有關(guān)一年級數(shù)學說課稿范文集錦8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學說課稿 篇1
一、說教材
教學內(nèi)容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”
教材說明：
教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律�；顒油ㄟ^讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
教學目標：
知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
3、學生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法：學生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律，使學生感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。
教學重點：
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
教學難點：
1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
二、說教法和學法
學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
三、說學生
學生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
學生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。
�。ǘ┨骄矿w驗，解決問題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
�。ㄈ⿲嵺`應用
通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。
一年級數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材
(一)教學內(nèi)容
一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法、第八課時----可愛的企鵝、本課時的主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號、能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法、
(二)教學知識目標
1、理解問題情景中的大括號和問號的含義、
2、學會做有關(guān)的加減法、
(三)教學能力目標
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、
(四)教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義、
(五)教學難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系
二、說教學過程
一、引入:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1、(出示情景圖----可愛的企鵝1)
二、自主探究、獲取新知、
(一)活動一:觀察討論、學習新知
1、(觀察圖片:可愛的企鵝1)
教師:仔細觀察圖、說說圖的意思、你能提一個數(shù)學問題嗎？
2、教師提問：
(1)想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？
教師板書:6+3=9
(3)說說你是怎么想的 (學生自由交流)
(二)活動二:加深理解、強化新知、
1、(出示圖片:可愛的企鵝2)
2、小組合作學習
要求1)仔細看圖、完整地說一遍圖意、
(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎
3、小組匯報
(三)動手操作、(展示課件3)
三、鞏固練習、啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)
四、小結(jié)
五、說教學方法
1、設(shè)計教學法
所謂設(shè)計教學法、就是設(shè)想/ 創(chuàng)設(shè)一種問題的情景、讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題、設(shè)計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式、進行這種教學活動之時、一定要先設(shè)立一個實際的問題、然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容、而后運用有關(guān)的具體材料、從實際活動當中去完成解決問題、因此、整個的 設(shè)計教學是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考、一面執(zhí)行;既用腦、也用手、
設(shè)計教學法不僅活潑、而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生、設(shè)計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習、必然能提高他們參與學習的熱誠、再者、當一個設(shè)設(shè)由學生自己去思想、去擬訂計劃時、更可訓練他們的思考、組織和搜集資料的能力;一切手、腦并用的活動、對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能、都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗、更是寶貴、在本節(jié)課中、通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖、讓學生獨立思考、理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題、
2、問題教學法
問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟、指導學生解決問題、藉以增進學生的知識、培養(yǎng)學生的思考能力、教師必須認真地去設(shè)計各種問題、以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的、
六、說學法
1、自主學習
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習、是和被動學習相對而言的、專家們認為自主學習應體現(xiàn)在"自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控"等方面、這是一個理想的境界、最終的目標、在義務教育階段、從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性、感到學習是自己的事、而且是一件愉快的事、愿意學習、熱愛學習、
2、合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務、有明確的責任分工的互助性學習、合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭、有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識、有助于因材施教、可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足、從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標、
一年級數(shù)學說課稿 篇3
一、講講我對教材的理解：
《買鉛筆》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。是今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。
教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
從教材提供的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運算。
二、談談我確立的教學目標及重難點：
人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現(xiàn)實生活。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結(jié)果性目標的統(tǒng)一，這是教師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。
從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：
1、提供學習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;
2、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學生認識特點的結(jié)合點;
3、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學生現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點。“以學生的全域發(fā)展”作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。
依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結(jié)合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：
教學目標：
1、以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。
2、掌握20以內(nèi)退位減法，并運用它解決生活中的實際問題
3、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。
4、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。
教學重點：
學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。
教學難點：
探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。
三、說說本課的教法和學法：
(一)關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
(二)關(guān)于學法：
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
四、聊聊我的教學設(shè)計與分析：
(一)觀察主題圖，提出數(shù)學問題。
培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取數(shù)學信息的能力和提出問題的能力是當前小學數(shù)學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學生上述能力的良好時機。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)
2、請小朋友仔細觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學信息。
3、根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
我想，只有讓學生經(jīng)過獨立觀察、獨立思考來獲取有用的數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，學生的個性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。
(二)根據(jù)問題，列出式子。
學生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學習以及20以內(nèi)進位加法的學習和長時間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學問題列出式子的能力。因此學生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。
(三)討論15—9的算法。
本環(huán)節(jié)的教學，我安排了4個小環(huán)節(jié)：
1、獨立思考15-9的算法。
2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。
3、全班交流，教師整理板書。
4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。
為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。
《數(shù)學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學生經(jīng)歷一個獨立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，教師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程。在教學中，安排小組交流環(huán)節(jié)，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊睉菍W生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學生在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個學生都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我對學生的合作學習提出了一些具體明確的學習任務。(見教案)
(四)鞏固算法
這環(huán)節(jié)，我安排了3個層面的練習。
第一層是基本練習。通過本題的練習，使學生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。
第二層是解決問題，延伸算法。計算教學如果只重
視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。同時，利用兩個生活中的實際問題也使學生感捂數(shù)學就在我們身邊。
第三層是摘蘋果游戲。
游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。
(五)回顧反思，總結(jié)評價。
這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正。
一年級數(shù)學說課稿 篇4
說教材：
此教學內(nèi)容節(jié)選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時�！罢乙�(guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復出現(xiàn)。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。
說教法：
教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。于是在設(shè)計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現(xiàn)顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規(guī)律的過程，同時挖掘隱性情感、態(tài)度、價值觀目標，實現(xiàn)三位一體的有效課堂教學。
這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式，把學生分成若干個小組，組長負責，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數(shù)學活動，讓學生認識規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、猜測、推理的能力。
說學法：根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結(jié)合的學習方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數(shù)學活動使學生學會從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界，從數(shù)學的角度思考問題的能力，提高發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
說教學流程：
本節(jié)課依據(jù)新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索尋找規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。為了使學生真正的成為課堂學習的小主人，我實施了六步走教學法，
一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數(shù)學課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習，你想認識他嗎？通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著老師表揚（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規(guī)律，使學生感受到數(shù)學課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探索規(guī)律
《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節(jié)，我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規(guī)律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規(guī)律？然后在小組內(nèi)交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結(jié)他們都是一組一組的重復出現(xiàn)的，為學生揭示了找規(guī)律的方法，也為后繼學習打下基礎(chǔ)。
三、動手操作，體驗規(guī)律
《數(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化，有效地調(diào)動了學生的參與熱情，讓他們積極地投入到數(shù)學活動當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進行數(shù)學學習，于是我設(shè)計了請你跟我做一做的環(huán)節(jié)，旨在通過接動作，擺學具讓學生進一步感知規(guī)律，在輕松有趣的活動中自己建構(gòu)知識體系。
四、小組合作，創(chuàng)造規(guī)律
學生根據(jù)已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“大班教學小班化”教學模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學生對規(guī)律的認識，感悟到規(guī)律是可以創(chuàng)造出來的，讓學生體驗到了創(chuàng)造的樂趣。
五、轉(zhuǎn)換形式，表演規(guī)律
根據(jù)規(guī)律演一演（用聲音或動作）。從學生的作品中選擇規(guī)律讓學生用聲音或動作演一演，并及時組織學生相互欣賞，評價。對學生的成績做出充分的肯定，使學生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規(guī)律
讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事物，體驗到規(guī)律在生活中的廣泛應用，感受規(guī)律美，然后讓學生找一找藏在身邊的規(guī)律，將知識從課堂延伸到課外，實現(xiàn)了數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。
亮點：
1、體現(xiàn)數(shù)學—生活—數(shù)學的大課程觀。
2、“做中學”自主建構(gòu)知識體系。
3、“大班教學小班化”教學模式。
總之，在本節(jié)課的教學中，我努力體現(xiàn)《標準》的新理念，以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生個性化思維，實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結(jié)合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
一年級數(shù)學說課稿 篇5
課題：認識乘法（說課）
作者：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小
內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊
教材簡析：
教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強學生對幾個幾相加的認識，并讓學生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉�幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學生理解乘法的意義。
教學目標：
1、 使學生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。
2、 能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。
3、 培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。
教學難點：怎樣改寫乘法。
教學準備：CAI
設(shè)計理念：
這節(jié)課，我將教材進行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學生的難度與負擔。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習設(shè)計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力。
教學過程：
在這節(jié)課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學生回憶起童話故事，從而調(diào)動學生的興趣，因為小學生尤其低年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生學習的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標準》中提出要緊密聯(lián)系學生的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學生自主學習，合作交流的情境，讓學生在生動具體現(xiàn)實的情境中學習數(shù)學。所以在導入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物。時時調(diào)動著學生的積極性并且在整個教學環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學生提供現(xiàn)實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導學生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置。”學生學習數(shù)學是學生生活的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學生來說，數(shù)學知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學教學中要從學生的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學習乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，學生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中設(shè)計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學生列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓學生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學生計算幾個相同的數(shù)連加的能力。
設(shè)計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下堅實的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學生算法的多樣化�！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學生就可以帶著解決問題的渴望去學習新知識，形成新技能。學生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會有學生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學生通過自己動腦想出的方法，學生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學中，在新授中讓學生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學生在現(xiàn)實活動中積累有關(guān)概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念并進一步鞏固概念。
緊接著我設(shè)計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子？學生中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”學生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展。在練習設(shè)計中，教師遵循由淺入深教學的原則，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設(shè)計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力�！�2+3+5+5”這一題，剛開始學生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學生的交流，使學生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養(yǎng)學生的抽象思維，進而再一次的鞏固學生對乘法意義的理解。
總之，把數(shù)學教學建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有利于學生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學活動的組織者，引導者和合作者。
課后感受：
學生的積極性比較高，大部分學生理解了乘法的意義，當然也有學生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課，應允許學生出現(xiàn)這種情況，因為學生的接受能力不同，有的學生很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學生當堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。
一年級數(shù)學說課稿 篇6
今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過分注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�組織者、引導者、評價者；同時改變課程學習方式過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。學生的學習方式相應轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾�、合作、探究�?/p>
教材分析：
《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學上冊第88-89頁的教學內(nèi)容，是在學生學習、掌握了10以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上進行教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經(jīng)歷了觀察分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節(jié)教學內(nèi)容基本上脫離了學具的幫助，主要通過學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，用小組討論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學生的遷移類推能力和逆向思維能力。
學情分析：
一年級的孩子注意力集中時間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學設(shè)計時加強前后知識的聯(lián)系，力求創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發(fā)他們主動學習和參與學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識。
教學目標：
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學目標：
1、在熟練計算9加幾的基礎(chǔ)上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。
2、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進行計算。
3、培養(yǎng)獨立思考的能力以及與他人合作學習的能力。
教學重點：
理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進行8加幾的口算。
教學難點：
在熟練計算9加幾的基礎(chǔ)上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新算法。
設(shè)計思路：
1、關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)
《數(shù)學課程標準》指出：應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
2、關(guān)于小組合作學習
動手實踐，自主探索，合作學習，注意傾聽是學生學習數(shù)學的重要方式，對此，本節(jié)教學內(nèi)容開始進行大膽嘗試。
3、關(guān)于計算方法多樣化的問題
在學生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾即 湊十法的基礎(chǔ)上，尊重學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，讓學生能根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計算方法。
4、積極引深， 發(fā)揮兩主 作用
教學大綱指出：在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發(fā)學生主動探，使雙邊活動產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。
教學流程：
一、知識再現(xiàn)，激趣導入
1、數(shù)的組成（對口令游戲）
2、找朋友：9加幾的口算練習。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學生提出問題。
師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么？
1、觀察情景（1）： 打靶圖
�、倌銖闹蝎@得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）
�、谇筮@個問題，可以用什么方法解決？
�、蹖W生回答，教師板書：8+5
充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中打靶的情景，學生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，這樣既尊重學生的實際生活經(jīng)驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望
2、觀察情景圖（2）：劃船
在公園的'這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
�、賻煟焊鶕�(jù)情景圖，你能提出什么問題？
�、趯W生回答：一共有多少人在劃船？
�、蹘煟呵筮@個問題可以怎么列式？
學生回答后，教師板書：4+8
在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力，并感受到數(shù)學與日常生活有著密切的聯(lián)系。
3、揭示課題
師：剛才同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進行計算，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）
三、主動參與，探索新知
1、探究學習8+5的計算方法。
下面我們就重點研究第一個問題。
�。�1）學生自主探究。
師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視）
�。�2）小組討論交流計算方法
師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）
（3）全班匯報交流
學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：
�、�1、2、312、13依次數(shù)。
�、趶�8數(shù)到13。
③8和5合起來是13。
④13可以分成8和5。
⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，10＋3＝13
本節(jié)課以8+5為突破口，在重點研究8+5的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣， 學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流時鼓勵學生發(fā)表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發(fā)展。
2、學生小組討論喜歡的方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？
（1） 學生小組討論。
（2）學生匯報喜歡的方法。
教師提問：為什么喜歡這種方法？
針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的能力。
�。�3）教師小結(jié)
師：通過和同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的湊十法，有的同學喜歡用數(shù)數(shù)法，有的同學喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
3、遷移練習
�。�1）小組先交流解決：4+8，有困難的學生可以借助學具擺一擺。
（2）讓個別學生回答，教師板書得數(shù)，并讓學生說說自己的想法。
�。�3）你還知道哪些8加幾的算式，學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。
在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的8加幾的問題，既能使學生把8+5的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活應用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養(yǎng)
四、鞏固練習
1、聰明屋：（課件出示教材89頁課堂活動第1題）
2、智慧山：（看圖填算式）
2、跳木樁比賽
師：動物學校正在進行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎？
練習：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。
整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個學生的觀察能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。
五、小結(jié)
師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？
本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學生評結(jié)合進來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。
一年級數(shù)學說課稿 篇7
一、說教材
《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要練習8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數(shù)分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發(fā)學生靈活應用數(shù)的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數(shù)練習。這一部分內(nèi)容為以后學習10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。
2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
3、發(fā)展學生的有序思考和分析、推理等能力。
本節(jié)課的重點：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想
本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎(chǔ)。
二、說教法：
1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設(shè)計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。
三、說學法
〈課標〉指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數(shù)的分與合，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序：
（一） 情境引入：
因為學生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多，所以先設(shè)計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣。
�。ǘ� 將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。
�。ㄈ� 玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。
（四） 第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數(shù)的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。
�。ㄎ澹� 每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設(shè)計的活動。
�。� 因為事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大。再讓學生按順序說說各數(shù)的不同分法，幫助學生熟練掌握。
�。ㄆ撸� 寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。
�。ò耍� 小結(jié)
一年級數(shù)學說課稿 篇8
一、說教材1、教學內(nèi)容
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。
2、教學內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、教學目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
�。�2）在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
（3）通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系
5、教學難點：體會“左右”的相對性
二、說教法本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。
2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。
三、說學法低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手�；趯W生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）
�。ǘ┎僮骰顒樱J識左右
1、親身體驗，初步感知左右
（1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進一步認識左右
（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。
（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學具，辨別左右
�。�1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？
�。�3）打亂學具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。
（三）引導觀察，體會“左右”的相對性
（1）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）轉(zhuǎn)動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。
（四）聯(lián)系實際，解決問題
�。�1）解決課本60頁“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有（）輛車。
C、交流說說是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
（六）拓展延伸
同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
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