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三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2021-10-15 10:16:37 說課稿 我要投稿

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯總5篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯總5篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師:

  大家好!

  我今天說課的題目是”分數(shù)的認識”。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面來進行闡述。

  在說課之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù),能夠理解整數(shù)的意義。另一方面,學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分,知道如何將物體按照所要求的分數(shù)進行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ)。

  但是對三年級的小學(xué)生來說,從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗,而且表達方式也不相同,讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量,又表示整體與部分的關(guān)系,小學(xué)生較難理解。

  教材分析

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)這套教材,分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識, 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是:能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ),在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平,結(jié)合本課的特點,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性;并會正確地讀寫分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱。

 。2)會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

  (3)通過動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,及口頭表達能力。

  教學(xué)重點:認識分數(shù)各部分的名稱,初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

  教學(xué)難點:理解分數(shù)的意義。

  一、教法與學(xué)法

  教法:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中,教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生提出問題,發(fā)表自己的見解,并與同伴進行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

  學(xué)法:課剛開始,教師就設(shè)疑,讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分。當(dāng)1個月餅平均分給兩個人的時候,用拍手不能解決,學(xué)生就會出現(xiàn)認知矛盾。從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。怎樣表示一半。認識了二分之一后,讓學(xué)生動手操作,以各種方式認識、表示自己想認識的分數(shù),并與同伴交流,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的知識

  二、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┱w設(shè)計思路

  1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上,還是在讀寫方法上,和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如:表示半個月餅時,讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,知道產(chǎn)生分數(shù)學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中,體會用1/2 表示一半的優(yōu)越性,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

  2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的,為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2,又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中,使學(xué)生體會1/2所表示的具體意義。

  3、為使學(xué)生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上,再通過觀察涂色部分所占總體部分,認識“幾分之幾”。通過獨立思考,嘗試讀寫,使學(xué)生能真正體會到:把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分數(shù)的意義。

  4、在練習(xí)、反思與評價、課外延伸中,主要是要讓學(xué)生進一步清楚地認識

  到分數(shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù),是把一個物體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù);同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界

 。ǘ┙虒W(xué)預(yù)設(shè)方案

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導(dǎo)入,先將4個蘋果分成2份,每人幾個?(可能不是平均分,不公平,引出平均分),再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份,怎么表示這"半個"?

  當(dāng)每個學(xué)生都躍躍欲試時,就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半,并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思。

  [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué),復(fù)習(xí)"平均分",從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分數(shù)。激活了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),并對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]

  2、學(xué)習(xí)1/2(1) 板書課題,直觀演示,強調(diào)平均分

  師:你們用自己喜歡的方式表示了“一半”,說明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來幫他們分一分(將一個月餅分成一大一。

  (這里故意用錯誤的動作引起學(xué)生的質(zhì)疑,為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。)師:他們每人分到的半個月餅,在數(shù)學(xué)里用分數(shù)二分之一表示。

  板書:把一個月餅平均分分成兩份,每份是它的1/2。

  (試問孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)

  (2) 認、讀、寫分數(shù)及其意義、各部分名稱

  指導(dǎo)學(xué)生認、讀、寫分數(shù)及其意義。

  (3) 提高認識

  師:同學(xué)們,如果把這個月餅平均分成了3份,其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢?

 。4) 強化平均分 (出示題目)

  師:同學(xué)們,你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的?

 。◤膶W(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手,用多種手段加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解,初步體驗分數(shù)的意義)

 。5)認清1/2的含義

  隨機分給學(xué)生不同的紙片(圓形、正方形、長方形、星形),折出紙片的1/2。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進一步認識1/2。滲透單位"1"相同,則其1/2也相同,單位"1"不同,則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。同時幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,突破重點。]

  3、 認識幾分之幾

 。1)讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂等辦法來表示分數(shù)。

 。2)讓學(xué)生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。

 。3)讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的?

 。4)師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分數(shù)的意義。使學(xué)生能真正體會到:把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

  [設(shè)計意圖:這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學(xué)生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門,但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的,就應(yīng)該給予肯定。

 。5)教師引導(dǎo)像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4,的數(shù)都叫分數(shù),并分數(shù)各組成部分的名稱,再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫分數(shù),讀分數(shù)。

  4、深化練習(xí),鞏固新知

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,體驗到成功的喜悅,我在練習(xí)設(shè)計中采用了課本的“練一練”,是由淺入深的基本練習(xí),旨在鞏固新知,掌握重點內(nèi)容。

 。ㄕn本55頁“練一練”)

 。1) 選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀。

 。2) 看分數(shù),涂顏色。

 。3) 判斷對錯,對的給笑臉,錯的給哭臉。

 。4) 誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分?

 。ㄔ诙虝r間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,更有效在鞏固了新知。)

  5、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?你能結(jié)合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。(通過小結(jié),提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力,并體驗到成功的樂趣。)

  三、教學(xué)計劃預(yù)評估。

  本節(jié)課通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過程進行教學(xué),不僅把學(xué)生實際生活和課堂生活緊密相連,加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。

  板書設(shè)計:

  分數(shù)認識

  把一個月餅平均分成兩份,每一份都是它的1/2

  像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4,這樣的數(shù)都叫分數(shù)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、說課標(biāo)

  “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的各種能力!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時,我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、說教材

  《簡單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第十一單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程,掌握一位小數(shù)加減法的計算方法,能正確地進行計算,并能用來解決有關(guān)的實際問題。

  2、提高合作意識,培養(yǎng)主動探究精神,體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點:掌握簡單的計算小數(shù)加減法的計算方法。

  教學(xué)難點:提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

  三、說教法、學(xué)法

  在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題,進行分析和解決,從而促進他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否,這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路,運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,學(xué)會自學(xué)探究,并提供動口,動手、動腦的機會,讓學(xué)生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破難點。

  四、說教學(xué)程序

  在教學(xué)安排上,依據(jù)學(xué)生的認知水平和知識掌握程度,我設(shè)計了四個教學(xué)層次:

  (一)激趣導(dǎo)入

  新穎的導(dǎo)課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,我詢問了學(xué)生早上吃早餐的情況,學(xué)生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷,這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生想學(xué),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

  (二)學(xué)習(xí)新知

  數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強,不能有半點的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點我采用了以下步驟:

  (1)創(chuàng)設(shè)買早餐的購物情景,讓學(xué)生為自己選兩樣,當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式?”“為什么這樣列式?”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類,進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

  (2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論,得出兩種方法:一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來計算。提問:擺豎式時為什么角與角,元與元對齊?得出相同數(shù)位對齊的道理,為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對,通過這兩個數(shù)為什么這樣擺?得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,都是把相同數(shù)位對齊再加,而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點,明確計算原理后,讓學(xué)生解決自己提出的加法問題,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么?以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。

 。3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律、解決問題,達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的目的。

  (三)練習(xí)鞏固

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決問題,以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了不同層次的活動以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

  1、 基礎(chǔ)知識練習(xí):完成課本P105頁1題。2、解決實際問題:完成課本P105頁3、4題。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  通過讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識的知識要點。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一.說教材

  教材分析

  《軸對稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論,指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象,層次分明,循序漸進。

  對稱是一種基本的圖形變換,包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如,許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

  教材從學(xué)生熟悉的事物入手,通過形式多樣的活動,讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸,為學(xué)生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性,把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系,以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點,引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,并初步描述了軸對稱圖形的.概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞,但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述,只是讓學(xué)生有所認識。

  第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識,“做”出軸對稱圖形。通過這些活動,幫助學(xué)生進一步積累感性認識,豐富對軸對稱圖形的體驗,鍛煉學(xué)生的實踐能力。

  “想想做做”中,通過一系列的習(xí)題,加深學(xué)生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半,要求畫出它的另一半,使學(xué)生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面,還安排了“你知道嗎”,介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑,以進一步拓展學(xué)生的知識視野,幫助學(xué)生體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。

  學(xué)情分析

  軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個知識點,這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中,學(xué)習(xí)這部分的知識,要求學(xué)生具備觀察能力和動手操作能力。

  說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動,自主探求軸對稱圖形的特征,理解對稱軸的含義,感受數(shù)學(xué)的美。

  2.能力目標(biāo):在活動中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識,發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的審美觀點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

  教學(xué)重點:理解軸對稱圖形的特征

  教學(xué)難點:掌握辨別軸對稱圖形的方法

  二.說教法

  陶行知先生說過這樣一句話:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書?偲饋碚f,我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書!痹跀(shù)學(xué)教學(xué)中,從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā),強有力的吸引住了學(xué)生,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境;同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點,這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn),小組討論,合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。

  三.說學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人,就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,體驗探索成功的快樂;通過動手操作,小組討論來解決自己提出的問題;通過有層次的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,鞏固所學(xué)知識。

  四.說教學(xué)過程

  我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入,在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離,達到了寓教于樂的目的。

  這節(jié)課的一開始,我先通過剪出一個“愛心”圖,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。

  接下來,出示例題中的圖片,讓學(xué)生通過仔細觀察,并且自己動手折一折,來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的,揭示出“完全重合”這樣一個概念,使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性,隨后,讓學(xué)生繼續(xù)動手折紙,進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念,以及讓學(xué)生初步了解對稱軸。

  然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形,即課本中的“試一試”,同樣采用小組合作,共同探討的學(xué)習(xí)方法,來解決問題。這樣設(shè)計,能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,同時一定難度的圖形判斷,讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實,激發(fā)學(xué)生愛動腦筋,勇于探索。

  學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”,此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認識,這時,就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識,我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié),“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題,主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形,這兩道題主要是為了讓學(xué)生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識,能準(zhǔn)確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形!白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2,讓學(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形,給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感,也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。“猜一猜”

  是在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難,層層遞進。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

  最后,我安排了一個“欣賞圖片,情感體驗”的環(huán)節(jié),用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形,讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊,感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后,我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié),并將課題補充完整,美麗的軸對稱圖形。

  全課設(shè)計,力求做到符合學(xué)生的認知特點,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中,讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,都體會到成功的喜悅。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

  一、情境創(chuàng)設(shè)引入比較新穎,吸引學(xué)生的興趣。

  教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新,將龜兔賽跑引入本節(jié)課中,讓學(xué)生感受長方形和正方形的周長,以問題“誰跑的路程長?”引出本節(jié)課的課題,做到了問題導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的思考。

  二、探究新知簡潔明了,以學(xué)生探究為主體,對比概括計算公式。

  設(shè)計了長方形和正方形的紙片,通過測量出每個邊的長度,讓學(xué)生自主探究計算周長的方法。通過學(xué)生列出的不同計算方法,引導(dǎo)每個算式中不同的數(shù)代表不同的含義,最后得出最簡單的一個作為周長的計算公式。

  三、練習(xí)題設(shè)計有始有終,層次清晰,由易到難。

  概括出本節(jié)課的新知后,首先解決了本節(jié)課一開始的龜兔賽跑問題,讓學(xué)生解決問題并練習(xí)用公式計算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長公式,判斷中有易錯點和難點,突出了本節(jié)課中的重點內(nèi)容。最后又以計算拼接長方形和正方形的的周長提高訓(xùn)練,讓學(xué)生充分認識到了周長的本質(zhì)和計算周長的方法,并且強調(diào)了重合的邊。

  四、教師的講解清晰,重難點強調(diào)比較突出。

  長方形周長公式中小括號的作用,正方形周長和邊長的倍數(shù)關(guān)系,單位的統(tǒng)一,拼接方法和周長不能相加的原因等等,幾個突出的重點都做到詳細講解和強調(diào),提高學(xué)生的認識意識。

  對本節(jié)課意見和建議:

  1、對長方形的周長公式解釋不夠透徹,它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長和寬,這一點王老師做到了很好強調(diào)和擺圖。

  2、長方形和正方形的周長比較可以舉一些實際的生活實例,讓學(xué)生感受周長的大小和不確定性,增強學(xué)生生活感受意識。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、教材的解讀

  1、對教材的理解(“解決問題”)

  低段要求:學(xué)會從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息,并提出問題,借助加、減、乘、除法的意義,(常用綜合法)來解決簡單的實際問題。

  中段要求:能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù),用乘除兩步計算來解決問題,從中滲透分析法。

  三年級“解決問題”的教學(xué),將為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ),因此,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。

  2、例題的定位

  從例2表面呈現(xiàn)的形式來看:左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學(xué)時,不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合,也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”,這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。

  二、學(xué)情分析

  1、學(xué)生已有知識:

 、儆幸欢ǖ恼硇畔、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗

 、谥莱、除法的意義

 、蹠帽韮(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題

  2、本課任務(wù):

  找準(zhǔn)問題,收集并選擇相關(guān)的信息,用連除、乘除兩步計算來解決實際問題

  三、教學(xué)目標(biāo)和重難點

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會用連除、乘除兩步計算解決問題;

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的能力,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化;

  3、通過解決具體問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

  在猜想與驗證的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

  教學(xué)重點:會用連除、乘除兩步計算解決問題;

  教學(xué)難點:在解決問題中說清算理。

  四、研究過程的打磨

  1、(復(fù)習(xí)學(xué)生已有知識對新課的學(xué)習(xí)有一定作用)課前是否復(fù)習(xí)?

  最初設(shè)計:

  用補充信息或補充問題的方式,復(fù)習(xí)用乘法或除法一步計算解決問題。

  問題:

  學(xué)生感覺枯燥;與例1的聯(lián)系不夠緊密。

  解決辦法:

  1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運動會的場景,既活躍了課堂氛圍,又突出了例1與例2的連續(xù)性,讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。

  2、把舊知的復(fù)習(xí)揉合到新課中,既省時又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。

  如:①一共有多少個小圈?②每個大圈有多少人?這2題的解決是舊知,同時也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟,是為解決“③每個小圈有多少人?”作鋪墊。

  2、例題如何呈現(xiàn)?

  最初研討:

  方案1:整體呈現(xiàn)——學(xué)生找信息較難。

  方案2:分步呈現(xiàn)——有利于學(xué)生觀察;體現(xiàn)出知識的層次性。

  問題:

  學(xué)生找信息時,總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。

  解決辦法:

  讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。

  如:把主題圖分步呈現(xiàn):先出示2大圈的人,每大圈有5小圈;再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀察、找信息。

  3、如何放手,讓學(xué)生自主學(xué)會用連除解決兩步計算的問題?

  試教時:

  宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多,“放”得少;教學(xué)形式與手段單一;雖關(guān)注了說思路,但對“找中間問題”的思維訓(xùn)練給學(xué)生的時間與空間都不夠。

  解決辦法:(分4步完成)

  1、利用2個信息,解決一步的問題,并列式計算;

  2、要解決這個問題必用到哪2個信息?再列式計算。(滲透“分析法”解決一步的問題)

  3、“要知道每個小圈有多少人?”又該怎么解決呢?請你們試著做一做并同桌交流。(學(xué)生嘗試列式計算)

  4、(反饋)學(xué)生上臺寫出結(jié)果,并說出每一步解決的是什么問題

  4、如何有效體現(xiàn)解題策略多樣化?

  試教時:

  老師對每個問題、每種方法平均使用力量,甚至把不好說出道理的方法:

  60÷5÷2=6(人)多次有意地呈現(xiàn)出來,學(xué)生只有挖空心思地去說理,這樣人為地增加了難度。

  解決辦法:

  1、以基礎(chǔ)方法為主(連除),其他方法為輔。

  2、以面向大多學(xué)生實際水平為主,兼顧部分優(yōu)生為輔。

  3、根據(jù)課堂實際情況,學(xué)生沒有提到的其他方法,則不用展示。

  5、練習(xí)形式與手段的選擇:

  這節(jié)課中的練習(xí)題有一定的難度:如:求“平均每輛車每次運多少千克?”,而圖中“2輛車”屬隱含信息。

  試教時:

  老師為降低難度,就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來,再讓學(xué)生說每種方法每一步的思路,形式單一,而且學(xué)生對第一步到底該解決什么問題是模糊的。

  解決辦法:

  1、明確問題后,引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“每輛車每次”的含義(圖中“2輛車”屬隱含信息),然后讓學(xué)生獨立完成,最后全班交流

  2、變形式、手段進行同類題型的練習(xí),抓好切入點

  如:(我會連)

 、倨骄刻焓鄢龆嗌購埰?2×3

 、谝还惭莩隽硕嗌賵觯954÷2÷3

 、燮骄繄鍪鄢龆嗌購埰?954÷2

  教師抓好切入點:

  1、“954÷2÷3中的2表示什么?3呢?”

  2、“平均每場售出多少張票?為什么用兩步計算?”

  五、聽后反思

  體會:

  1、課件的精美,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生精神飽滿;

  2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學(xué)風(fēng)格,拉近了師生間的距離,氣氛活躍;

  3、教師能做到換位思考:精彩的設(shè)計,導(dǎo)致學(xué)生說理的清晰;

  4、教師“扶”“放”到位,能給學(xué)生充足的思考與表達時間與空間,因而學(xué)生學(xué)得輕松;

  5、教師能靈活駕馭課堂,不拘泥教學(xué)設(shè)計。

  個人建議:

  1、教師評價語如果更豐富、及時,學(xué)生參與率一定會更高;

  2、對學(xué)生回答的問題做到及時反扣,也許效果更好。

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