媽媽之歌說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的媽媽之歌說課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！大家辛苦了！
我是本次心理學(xué)科參賽教師徐丹，今天我參賽執(zhí)教的課題是《媽媽之歌》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、 評(píng)價(jià)等七個(gè)方面來闡述我的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖，并就課堂實(shí)際呈現(xiàn)的效果進(jìn)行分析和反思。
一、教材
本課《媽媽之歌》是北京教育出版社《心理健康》四年級(jí)上冊(cè)第五課《請(qǐng)相信我》中的內(nèi)容，屬人際交往輔導(dǎo)中的“親子輔導(dǎo)”范疇，其輔導(dǎo)重點(diǎn)是理解與應(yīng)對(duì)，在三年級(jí)，學(xué)生親子輔導(dǎo)重點(diǎn)是感恩父母，而五六年級(jí)的親子輔導(dǎo)重點(diǎn)是溝通技巧，可以看出，本課內(nèi)容在整個(gè)心理健康教育親子輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來展示了媽媽嘮叨中所蘊(yùn)含的關(guān)愛、引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的嘮叨，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)嘮叨的方法和技巧。
作為教師，教材的內(nèi)容只是供師生共同學(xué)習(xí)、研究的一個(gè)基礎(chǔ)和重要組成部分，教師要立足教材，但不能拘泥于教材，因此在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步開發(fā)和挖掘身邊的其他資料，搜集了歌曲《媽媽之歌》、故事《媽媽，再嘮叨我一次吧》，根據(jù)學(xué)生親子現(xiàn)狀編寫了學(xué)生情景劇《小凌的煩惱》，對(duì)教材內(nèi)容和范圍進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充和優(yōu)化。
二、學(xué)情
我教的是四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，學(xué)生此時(shí)處于勤奮對(duì)自卑階段，一方面其自我意識(shí)逐漸發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，希望獲得更多的自主，另一方面又處于對(duì)父母的情感依賴之中，習(xí)慣接受父母的指導(dǎo)和關(guān)懷。
根據(jù)我對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)父母的嘮叨時(shí)，學(xué)生大多心理上比較反感，但又欠缺有效的應(yīng)對(duì)方式，往往采用忍受、回避的方式應(yīng)對(duì)，少數(shù)情緒激動(dòng)的學(xué)生會(huì)采取頂撞方式，導(dǎo)致激化親子矛盾，引來父母更嚴(yán)厲的批評(píng)與懲罰，進(jìn)一步惡化親子關(guān)系。少部分親子相處模式較好的'學(xué)生，雖然能夠理解父母，體諒父母，但仍然缺乏有效的應(yīng)對(duì)技巧，因此，本課學(xué)習(xí)符合學(xué)生心理發(fā)展需要。對(duì)于班級(jí)里存在少數(shù)單親離異家庭學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要注意積極關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生用積極樂觀的角度看待問題，避免傷害學(xué)生心理。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于教材、學(xué)情的深入研究和剖析，同時(shí)，鑒于三維目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，我特制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1 .學(xué)生在體驗(yàn)中感受媽媽嘮叨中的關(guān)愛，能從媽媽的角度看待問題，從而理解媽媽。
2.通過合作探討應(yīng)對(duì)嘮叨的好辦法，初步掌握應(yīng)對(duì)嘮叨的方法與技巧。
3.通過體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì)積極樂觀地看待和思考問題，學(xué)會(huì)理解他人，做一個(gè)快樂的兒童。
為了有效落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解媽媽的嘮叨，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)媽媽嘮叨的方法與技巧。難點(diǎn)在于學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)嘮叨的方法與技巧。
四、教法學(xué)法
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（20xx年修訂）》中明確指出，心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主。 “活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理課最核心的兩個(gè)要素。
因此，教學(xué)本課時(shí)，我采用了多種活動(dòng)形式，預(yù)設(shè)了多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多彩的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)中去體驗(yàn)、了解、感受，將心理知識(shí)融于濃濃的情感性活動(dòng)之中，重點(diǎn)突出了心理活動(dòng)的情感性和操作性。
心理研究表明，良好心理素質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)。在本節(jié)課我預(yù)設(shè)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、展示分享等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。我校積極踐行生本已經(jīng)三年多了，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力已經(jīng)具備，完全可以有效開展小組合作探究學(xué)習(xí)。
。為了使課堂教學(xué)具有針對(duì)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果我還做好課前準(zhǔn)備：
1.課前深入學(xué)生，分層了解學(xué)生的親子現(xiàn)狀，積累了學(xué)生在面對(duì)媽媽嘮叨中的突出問題，設(shè)計(jì)情景劇，并安排班級(jí)社團(tuán)學(xué)生排演；2.將全班學(xué)生分為4人小組共13個(gè)小組；3.準(zhǔn)備好多媒體課件、情景劇、音樂、圖片、白紙、馬克筆、幸福小徽章等。
五、教學(xué)過程
多年來的教學(xué)實(shí)踐，讓我體會(huì)到，小學(xué)四年級(jí)心理課對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低，但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。為了進(jìn)一步深化主題，我將課題設(shè)計(jì)為《愛在千百遍》，并設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程四部曲層層展開：
1.情境導(dǎo)入，理解嘮叨，用時(shí)10分鐘
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，揭示主題，便于導(dǎo)課。
先播放歌曲《媽媽之歌》，并提問，引發(fā)學(xué)生訴說感受，接著通過一則情景劇表演《小凌的煩惱》，強(qiáng)化學(xué)生感受，再通過師生層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘮叨中的關(guān)愛，理解嘮叨。
然后，以一句“這愛就藏在這千百遍的叮囑中，藏在這千百遍的嘮叨中，真是愛在千百遍啊！”揭示課題，板書——愛在千百遍
2情感分享，珍惜嘮叨：用時(shí)6分鐘
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘮叨中的關(guān)愛。
通過傾聽配樂錄音故事《媽媽，再嘮叨我一次吧》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)嘮叨中的母愛，再通過訪談學(xué)生，讓學(xué)生珍惜母愛。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)特別關(guān)注單親、離異等特殊家庭學(xué)生，適當(dāng)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，避免學(xué)生心理傷害。
3，積極應(yīng)對(duì)，化解嘮叨，用時(shí)1 8分鐘
設(shè)計(jì)意圖：通過生生互動(dòng)的交流和演練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)媽媽嘮叨的最佳辦法。
先通過小組頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生暢所欲言，并用馬克筆寫下應(yīng)對(duì)嘮叨技巧，全班展示交流，老師進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)。然后通過情景演繹，鞏固實(shí)踐技巧，有了前邊的感悟、分享等鋪墊，此環(huán)節(jié)的有效展開在我校是可以做到的。
4，拓展互動(dòng)，升華嘮叨，用時(shí)6分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：拓展提升學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，升華主題，呼應(yīng)開頭。
通過小組分享交流，將嘮叨之愛拓展到更多的人身上，最后再次傾聽《媽媽之歌》，感受千百遍的愛，課時(shí)結(jié)束。
六、板書設(shè)計(jì)
從活動(dòng)主題和心理課特點(diǎn)著想，我將板書確定為這樣：
簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，直擊主題，最后的心形連線，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題、升華感情。
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
心理健康課的評(píng)價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡量用積極評(píng)語(yǔ)和結(jié)果判斷性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。
四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)仍然是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用多元化評(píng)價(jià)方式，既有師生評(píng)價(jià)又有生生互評(píng)，既有描述性評(píng)價(jià)，又有定量性評(píng)價(jià)，方式多樣，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。
1.教師評(píng)價(jià)以學(xué)生為本。整節(jié)課我始終用專注的微笑肯定學(xué)生，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和情感性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。如“感謝你的分享” “我理解你的感受。” “你很會(huì)體諒他人！”“恭喜你，找到了這么多身邊的愛！”
2.小組合作環(huán)節(jié)，由教師和其他小組對(duì)本小組自學(xué)、交流、展示、傾聽等情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并量化分?jǐn)?shù)，根據(jù)最終積分給予必要的終結(jié)性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)勵(lì)幸福小徽章等）
3.幸福小徽章的使用，也給予了學(xué)生積極的心理暗示，為教學(xué)增添了助力。
這次課程結(jié)束以后，為了更進(jìn)一步擴(kuò)展教育效果，我還開展了一期愛在千百遍的心理專題廣播，并在我校心理網(wǎng)站等宣傳平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)參與討論，深化教育效果。
以上是我本次說課的主要內(nèi)容，如有不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，不吝賜教。謝謝！
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