人教版思想品德八年級上冊 換位思考與人為善說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版思想品德八年級上冊 換位思考與人為善說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一，教材分析
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位與作用分析
《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎(chǔ)；從方法論上講，有利于提升學(xué)生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人。可見，本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點分析
本課的教學(xué)重點是在實際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。將從兩個方面把握重點：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論交流，就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學(xué)們認(rèn)識到換位思考的重要性。
本課的教學(xué)難點是領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對這一知識理解和運用。著重從兩個方面突破難點：一是用別人不喜歡的外號自己也不會喜歡來說明“己所不欲勿施于人”；二是對“管鮑之交”蘊(yùn)含的道理來說明理解的重要性和力量。
二，教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
了解換位思考，與人為善的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考，與人為善。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。
三，教學(xué)設(shè)計理念和學(xué)生分析
本課的教學(xué)設(shè)計堅持以主體性教育為指導(dǎo)，貫徹“以學(xué)生為本”的原則。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“換位思考與人為善”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中設(shè)身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還要根據(jù)初二年級學(xué)生身心發(fā)展的特點和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術(shù)的新思維，但由于受社會、學(xué)校、家庭等一些不良思想及習(xí)慣的影響，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會存在一定的難度。
四，教學(xué)方法
結(jié)合教材和學(xué)生實際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點、疑點和提出問題，并依據(jù)教材和參考書力爭自己解決難點和困難。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。
五，教學(xué)流程及教學(xué)時間分配策略
按照“組織教學(xué)（1分鐘）→復(fù)習(xí)提問（2分鐘）→導(dǎo)入新課（1分鐘）→讀書指導(dǎo)（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應(yīng)用發(fā)展（5分鐘）→布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
其具體內(nèi)容如下：
基本環(huán)節(jié)
主要內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
組織
教學(xué)
課前準(zhǔn)備
查看學(xué)生的上課準(zhǔn)備情況
值日生匯報班級學(xué)生出席情況
了解學(xué)生出席情況
復(fù)習(xí)
提問
對“海納百川有容乃大”相關(guān)內(nèi)容的`復(fù)習(xí)
教師：提問題，在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，我們應(yīng)如何處理？請一名同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識及自己的經(jīng)歷說給大家聽。
學(xué)生說明：根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合寬容的實質(zhì)和內(nèi)涵講述即可。
了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度
導(dǎo)入
新課
引入“己所不欲勿施于人”的內(nèi)容
用“起外號”的例子引發(fā)學(xué)生的思考
開動腦筋，積極思考，回答教師提出的問題
引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讀書
指導(dǎo)
“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理
指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，對個別學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。提出問題：怎樣才能做到換位思考？
產(chǎn)生疑問，引發(fā)進(jìn)一步的思考，閱讀教材解決疑問，回答教師提出的問題
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，分析綜合能力，語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實際的能力
主題
講析
“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內(nèi)容
結(jié)合書本的例子和生活中的事例，以換位思考為主線進(jìn)行講解
認(rèn)真聽講，仔細(xì)領(lǐng)會，可以聯(lián)系實際發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析綜合的能力，讓他們在生活中能換位思考
主題
探究
在實際生活中如何做到換位思考？
提出問題和組織學(xué)生討論：如何正確理解與尊重別人？
思考問題，發(fā)表自己的見解
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力
應(yīng)用
發(fā)展
對課文內(nèi)容歸納總結(jié)
就“長者與兩個青年”的事例，運用所學(xué)知識分析他們的態(tài)度
學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分別分析“長者與兩個青年”的行為是否可取
強(qiáng)化深化知識，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
布置
作業(yè)
與父母進(jìn)行一次交談，在其中領(lǐng)悟父母的艱辛
進(jìn)行反思，并準(zhǔn)備相關(guān)事例與學(xué)生分享
將相關(guān)知識融入實際的交談過程中
讓學(xué)生懂得理解與珍惜
六，教學(xué)手段和板書設(shè)計
采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體和黑板相結(jié)合的方式，用ppt展示教學(xué)內(nèi)容和問題，版書依舊在黑板上寫出來。
板書分為正版書和副板書，正版書在黑板左側(cè)，具體內(nèi)容為：
換位思考與人為善
�。ㄒ唬┘核挥鹗┯谌恕O(shè)身處地為他人著想（換位思考）
�。ǘ├斫庵辽仙拼恕斫�，尊重，寬容和欣賞他人（與人為善）
七，課后反思
本課設(shè)計中，按照“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)提問→導(dǎo)入新課→讀書指導(dǎo)→主題講析→主題探究→應(yīng)用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一；但受客觀條件的制約，信息技術(shù)手段沒有得到有效的應(yīng)用，同時學(xué)生要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容知情意目標(biāo)的統(tǒng)一，可能會有一定的難度。
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