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擺一擺，想一想說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的擺一擺，想一想說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《擺一擺，想一想》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元的最后一課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說(shuō)有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數(shù)是2，都放在十位上，那么這個(gè)數(shù)是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數(shù)就是11。通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過(guò)讀一讀這些數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成來(lái)鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)�！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來(lái)的數(shù)，在數(shù)的個(gè)數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來(lái)的數(shù)的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)多起來(lái)，十位上和個(gè)位上的數(shù)之和等于圓片的個(gè)數(shù)等等。
通過(guò)對(duì)教材的分析與理解，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過(guò)找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說(shuō)，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測(cè)——（不擺，直接說(shuō)出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐擺出不同的數(shù)，再對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過(guò)自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表。
前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？
2、猜一猜
老師手里有2個(gè)圓片，準(zhǔn)備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會(huì)怎么擺？表示哪個(gè)數(shù)？
為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數(shù)來(lái)呢？
3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？
�。ㄓ捎跀[圓片這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的.概念比較熟悉，所以在活動(dòng)開始前，我先對(duì)數(shù)位表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)猜一猜這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，找出規(guī)律。
根據(jù)我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過(guò)程分成三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。
1、請(qǐng)小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。
2、你擺了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么擺的？
3、你覺(jué)得怎樣擺，才能使擺出來(lái)的數(shù)不遺漏呢？
�。ㄔ谶@個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動(dòng)中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）
活動(dòng)二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。
1、請(qǐng)你用4個(gè)圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。
2、你擺出了哪些數(shù)？
3、觀察用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)圓片擺出來(lái)的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？
�。ㄔ跀[4個(gè)圓片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說(shuō)出來(lái)，用5個(gè)圓片擺數(shù)在這里起過(guò)渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵(lì)學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）
活動(dòng)三：四人小組合作，寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數(shù)。
1、自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。
2、四人小組交流，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是哪幾個(gè)數(shù)？
3、討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來(lái)驗(yàn)證寫得對(duì)不對(duì)？
（活動(dòng)三是要求學(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來(lái)得出答案，獨(dú)立思考后小組合作。這樣的三個(gè)活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（三）、課后拓展。
1、剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個(gè)圓片，擺出老的數(shù)就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10個(gè)數(shù)，那么10個(gè)數(shù)可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？
2、 11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個(gè)圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個(gè)數(shù)位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10個(gè)數(shù)。這個(gè)練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)用圓片擺數(shù)的興趣，課后對(duì)用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)行研究。）
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第51頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：
兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。
2．復(fù)習(xí)。
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的`數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
看來(lái)小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數(shù)，分別是2、11和20。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
[學(xué)生小組合作后匯報(bào)：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會(huì)有序思考
教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納整理。
2、2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第二冊(cè)第45頁(yè)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個(gè)，實(shí)物投影儀，課件等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話激趣
今天有那么多的老師來(lái)聽(tīng)我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個(gè)位擺兩個(gè)珠子。
問(wèn)：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來(lái)的？
移動(dòng)珠子到十位。問(wèn)：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說(shuō)的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準(zhǔn)備好，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
�。ㄒ唬�、用3個(gè)圓片擺數(shù)
師：用3個(gè)圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。
1、學(xué)生擺數(shù)。
2、同桌交流你是怎樣擺的`？
3、學(xué)生匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎樣擺的？學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影儀上邊擺邊說(shuō)。
�。�1）生：把三個(gè)圓片放在個(gè)位上，就是3；移一個(gè)到十位就是12；再移一個(gè)到十位就是21；再移一個(gè)就是30。
�。�2）生：先把三個(gè)都放在十位就是30，再都放在個(gè)位就是3，一個(gè)放在十位，兩個(gè)放在個(gè)位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個(gè)數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？
（二）、自選1、2、4、5個(gè)圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。
1、學(xué)生擺數(shù)。
2、匯報(bào)擺數(shù)情況。并用電腦匯總。
三、總結(jié)規(guī)律
從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來(lái)的數(shù)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�1） 1個(gè)圓片能表示2個(gè)數(shù)，2個(gè)圓片能表示3個(gè)數(shù)
得出：擺出的個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1。
（2） 1個(gè)表示1、10，4個(gè)表示4、13、22、31、40
得出：個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個(gè)數(shù)。
四、運(yùn)用規(guī)律
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個(gè)圓片擺幾個(gè)數(shù)嗎？老沒(méi)有擺，就寫了出來(lái)你能幫我檢查一對(duì)不對(duì)。電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、學(xué)生判并說(shuō)明理由。
3、學(xué)生猜7、8、9個(gè)圓片能擺出的個(gè)數(shù)。
4、學(xué)生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？
5、學(xué)生匯報(bào)能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。
6、觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
得出：橫著看，個(gè)位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。
豎著看，個(gè)位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個(gè)數(shù)。
斜著看，十位數(shù)字從小到大，個(gè)位數(shù)字相同。
觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個(gè)數(shù)？
五、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你開心嗎？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
如果10個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)？11、12個(gè)呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合前面所學(xué)的數(shù)的分解、組成的知識(shí)，經(jīng)歷動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，直觀形象地理解并鞏固１００以內(nèi)的數(shù)的組成和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.在合作中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)方法以及尋找事物規(guī)律的方法，能夠完整地寫出Ｎ個(gè)棋子可以擺出的（Ｎ＋１）個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。
3.在愉快的操作中感受數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在擺棋寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用棋子表示數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律看數(shù)畫棋，直接寫出用8、9、顆棋子所表示的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、磁鐵、學(xué)生練習(xí)紙、學(xué)具——圓片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——變一變
1、你們喜歡玩嗎？今天我們要玩出花樣、玩出水平。
2、用數(shù)表示一個(gè)磁鐵
老師這里有一個(gè)磁鐵，你能用什么數(shù)來(lái)表示？
有了“數(shù)位順序表”的幫助，這個(gè)磁鐵像孫悟空一樣會(huì)變的，放在數(shù)位表的個(gè)位上，表示1，放在數(shù)位表的十位上，就表示10。它放在不同的位置就會(huì)表示不同的數(shù)。
3、用數(shù)表示兩個(gè)磁鐵
現(xiàn)在有兩個(gè)磁鐵，你又用什么數(shù)來(lái)表示呢？
說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
二、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)——擺棋探秘
（一）擺3顆棋。
1、讓學(xué)生自己擺3顆棋子。
要求：
�。�1）用3顆棋子獨(dú)立擺一擺，可以擺出哪些數(shù)？寫下來(lái)。
�。�2）想一想，怎樣擺，才能不重復(fù)、不遺漏？
2、跟同桌交流擺的方法。
3、匯報(bào)。思考：你最喜歡哪一種方法？
4、有規(guī)律、有順序的`是怎樣擺出來(lái)的？
5、3顆棋擺出了哪幾個(gè)數(shù)？3、12、21、30
�。ǘ┳约哼x擇棋子顆數(shù)擺數(shù)
1、選擇4顆、5顆或者6顆棋子在數(shù)位表上擺一擺。
2、匯報(bào)展示
3、你們擺的時(shí)候，老師也擺了一下，不過(guò)沒(méi)有動(dòng)手，是放腦子里擺，擺出的數(shù)是：6、15、24、34、33、51、60
請(qǐng)為老師評(píng)判——34需要7顆棋擺出的，漏了42。
4、根據(jù)前面的規(guī)律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
�。�、觀察6、15、24、33、４２、51、60，還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（三）猜一猜：７顆、8顆、９顆棋子可能擺幾個(gè)數(shù)？
�、俨孪�
�、隍�(yàn)證——擺一擺或?qū)懸粚?/p>
（四）觀察完成的表格，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
三、課外延伸
學(xué)生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出幾個(gè)數(shù)？并讓學(xué)生課后自己驗(yàn)證。
四、同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了些什么？有什么想法和收獲？
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第51頁(yè)“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)獨(dú)立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過(guò)探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！板書課題：擺一擺想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)拿3顆棋子擺一個(gè)數(shù)。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。
3.匯報(bào)并交流。
4.對(duì)比幾種擺法，體會(huì)“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報(bào)交流。
3.檢驗(yàn)用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規(guī)律。
小結(jié)：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個(gè)數(shù)；擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比棋子數(shù)多1。
5.猜想并驗(yàn)證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。
四、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題
猜年齡：老師和小朋友的.年齡都可以用8顆棋子擺出來(lái)，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數(shù)表，體驗(yàn)規(guī)律
師：其實(shí)，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數(shù)？
2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。
七、總結(jié)歸納，課外延伸
1.學(xué)生談收獲。
希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì)有更神奇的發(fā)現(xiàn)。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。
八、板書設(shè)計(jì)
擺一擺想一想
十位
個(gè)位
從小到大3,12,21,30
從大到小30,21,12,3
3,30,12,21
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個(gè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)給同學(xué)們寫出兩個(gè)100以內(nèi)的兩位數(shù)？你來(lái)讀這個(gè)數(shù)字好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀數(shù)和寫數(shù)都從位起）我們?cè)賮?lái)看看它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在數(shù)位表中，從右邊起第一位是位，第二位是位，第三位是位。
3、如果老師想把這兩個(gè)數(shù)字放在數(shù)位表的下面，他們應(yīng)該放在哪？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榉旁诓煌臄?shù)位就有不同的表示方法，數(shù)字?jǐn)[在個(gè)位上表示有幾個(gè)一，放在十位上表示有幾個(gè)十，放在百位上表示有幾個(gè)百。
二、創(chuàng)設(shè)談話情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個(gè)小圓片）
2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數(shù)位表上變魔術(shù)，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題:擺一擺想一想。
看誰(shuí)能利用老師手中的小圓片在數(shù)位表中擺一擺，誰(shuí)在擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，誰(shuí)就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┏醮螖[。（擺1個(gè)圓片）
1、你能把這個(gè)圓片擺在個(gè)位上嗎？它表示的數(shù)是幾？（1）
2、你能把這個(gè)圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數(shù)？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個(gè)圓片可以擺出1和10兩個(gè)數(shù)，那么2個(gè)、3個(gè)圓片，能擺出哪些數(shù)呢？你們想不想自己來(lái)擺一擺、試一試？
4、生活動(dòng)，師指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具與同桌合作，一個(gè)擺、一個(gè)記，再互換。
5、匯報(bào)。（學(xué)生邊擺，邊解說(shuō)）
2個(gè)●2，11，20共（3）個(gè)數(shù)
3個(gè)●__3，12，21，30_______________________共（4）個(gè)數(shù)；
�。ǘ┰俅螖[（擺4個(gè)圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細(xì)，但還是有漏數(shù)的，有的小朋友卻擺得又對(duì)又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨(dú)立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們?cè)倌贸?個(gè)圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個(gè)●_4，13，22，31，40______________________共（5）個(gè)數(shù)。
3.反饋、演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
�。�1）從十位一顆一顆往個(gè)位移；
�。�2）從個(gè)位一顆一顆往十位移；
�。�3）一組一組成對(duì)移。
（三）三次擺──熟悉方法（擺5個(gè)圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干�？�，老師把剛才小朋友擺的數(shù)也進(jìn)行了整理，那么5個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)呢？請(qǐng)你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個(gè)圓片。
2、學(xué)生依次匯報(bào)，師同步演示。
5個(gè)●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個(gè)數(shù)。
�。ㄋ模┨剿饕�(guī)律
這張表格里面隱藏著許多秘密，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
1.十位和個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)=圓片的個(gè)數(shù)；
2.橫行看：十位上的數(shù)一個(gè)個(gè)大起來(lái)，個(gè)位上的數(shù)一個(gè)個(gè)小下去；
3.圓片的個(gè)數(shù)越多，擺出的.數(shù)也越多；
4.圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。
8.擺出來(lái)的數(shù)比小圓片多1個(gè)。
四、應(yīng)用規(guī)律
（一）不擺圓片，直接寫數(shù)
1、老師這回不擺圓片，直接寫出6個(gè)圓片可以表示的數(shù)，你們幫我看看有什么意見(jiàn)。（152434425160）
2、不擺圓片，任選7、8個(gè)圓片寫出它可以表示的數(shù)，再與同桌說(shuō)說(shuō)是用哪一條規(guī)律寫的。
7個(gè)●共（）個(gè)數(shù)，_________________；
8個(gè)●共（）個(gè)數(shù)，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個(gè)數(shù)。
六、板書設(shè)計(jì)：
擺一擺想一想
●110
●●21120
●●●3122130
●●●●413223140
●●●●●51423324150
●●●●●●6152433425160
●●●●●●●716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●●9182736455463728190
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第45頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個(gè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話激趣
師：今天我們來(lái)到這個(gè)大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
二、復(fù)習(xí)鋪墊
1．?dāng)?shù)位順序。
師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說(shuō)數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4.13，十位撥1，個(gè)位撥3.22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們撥這幾個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)都是4。
生2：每個(gè)數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
三、激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”
生1：用2個(gè)圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？
生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的`數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
�。�1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來(lái)的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報(bào)。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。（表?yè)P(yáng)這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)？（板書：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書（略）。
總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(zhǎng)請(qǐng)到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評(píng)一評(píng)好嗎？
四、尋找規(guī)律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來(lái)的數(shù)來(lái)看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
五、小結(jié)
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)在數(shù)位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2．通過(guò)探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．使學(xué)生在自主探索中體會(huì)有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，演示鋪墊
（一）激趣引思。
1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來(lái)變變數(shù)學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2．呈現(xiàn)魔術(shù)道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個(gè)魔術(shù)是怎么變的嗎？
�。ǘ┭菔句亯|。
1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的個(gè)位上，問(wèn)學(xué)生：這是多少？
2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問(wèn)學(xué)生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用（）個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數(shù)。
4．師：神奇嗎？
�。�1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？
（2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數(shù)來(lái)呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的'位置上就表示不同的數(shù)。
5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來(lái)“擺一擺，想一想”。
二、動(dòng)手操作，活動(dòng)探究
（一）自主探究，初步感知：
1．用2個(gè)小圓片擺數(shù)：
�。�1）教師說(shuō)明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：可以多讓幾人匯報(bào)一下，并展示他們的記錄單。
（4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報(bào)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：
（5）師追問(wèn)：指著其中的一個(gè)記錄單，如表一：
�、偈窃趺粗肋@個(gè)數(shù)就是2的？
�、谑窃趺粗肋@個(gè)數(shù)就是11的？
③是怎么知道這個(gè)數(shù)就是20的？
④從“2”到“11”你是怎么變化的？
�、輳摹�11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結(jié)：這個(gè)魔術(shù)很神奇吧？看來(lái)珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。
�。ǘ┖献魈骄�，探尋方法。
1．用3個(gè)小圓片擺數(shù)：
�。�1）同伴互助，合作完成：教師說(shuō)明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過(guò)程，教師巡視，加以引導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)：選取兩組有序擺放的小組匯報(bào)，邊匯報(bào)邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。
�。�3）匯報(bào)完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：
2．觀察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�。�1）相同點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數(shù)位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數(shù)位上移動(dòng)。
�。�2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個(gè)位，表示的數(shù)是從大到小排列的。
3．小結(jié)：
（1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
�。�2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價(jià)值的，都要給予肯定。
�。�3）如果有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個(gè)數(shù)3的組成來(lái)擺圓片，就能做到不重復(fù)也不遺漏，如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導(dǎo)：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對(duì)又快地?cái)[出各個(gè)數(shù)。
�。ㄈ┓止f(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1．分工協(xié)作：
�。�1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來(lái)擺數(shù)，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對(duì)又快。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用有序的方法來(lái)操作。
�。�2）匯報(bào)交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進(jìn)行匯報(bào)。
①們組是用幾個(gè)小圓片來(lái)擺數(shù)的？
�、谀銈兘M擺出了幾個(gè)數(shù)？
�、鄯謩e是哪幾個(gè)數(shù)？
④在擺第一個(gè)數(shù)的時(shí)候，你用到小圓片個(gè)數(shù)的組成的哪個(gè)算式？第二個(gè)數(shù)呢……
�、菽阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
2．適當(dāng)延伸：如果給你6個(gè)小圓片，你能擺出幾個(gè)數(shù)？你能想到的第一個(gè)數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說(shuō)出是哪幾個(gè)數(shù)嗎？
3．歸納方法：
�。�1）呈現(xiàn)以下表格：
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師整理，完成表格。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�、贁[出數(shù)的個(gè)數(shù)總是比小圓片的個(gè)數(shù)多1個(gè)；
�、谠谟脠A片擺數(shù)時(shí)，我們只要知道圓片的個(gè)數(shù)，想圓片個(gè)數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。
4．及時(shí)反饋：學(xué)生口答出：7、8個(gè)小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。
（四）應(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1．說(shuō)一說(shuō)：你直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的幾個(gè)數(shù)嗎？分別是哪幾個(gè)數(shù)？學(xué)生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。
2．想一想：
�。�1）如果給你10個(gè)圓片，你能想到的第一個(gè)數(shù)是多少？
�。�2）如果我們?cè)趥�(gè)位上或十位上擺10個(gè)圓片，這樣的數(shù)能讀出來(lái)嗎？
三、融合貫通，拓展提高
�。ㄒ唬┛焖僬�，制成表格。
1．教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個(gè)小圓片到用9個(gè)小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來(lái)的一斜行應(yīng)該是用幾個(gè)圓片擺成的，你能快速的說(shuō)出這一斜行上的數(shù)嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。
�。ǘ┩卣固岣撸芰μ嵘�。
1．用19個(gè)圓片能擺一個(gè)兩位數(shù)嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門牌號(hào)是7個(gè)圓片擺成的，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？
四、回顧總結(jié)，適當(dāng)延伸
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y(jié)。
這節(jié)課你們覺(jué)得開心嗎？你們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，積極動(dòng)腦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學(xué)的奧秘。
（二）知識(shí)延伸。
1．你能用1個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數(shù)嗎？
2．雖然我們用19個(gè)圓片擺不出一個(gè)兩位數(shù)，但我們能用19個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數(shù)，你想試試嗎？
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)與所用圓片個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在擺數(shù)的過(guò)程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題
師（分別板書1、10）：這是幾和幾？
生：這兩個(gè)數(shù)是1和10。
師：老師手里有1個(gè)圓片，你們能不能用這一個(gè)圓片分別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師：如果老師給你們一個(gè)數(shù)位順序表，能用這個(gè)圓片分別表示出1和10嗎？
生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）
師：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示1個(gè)1，放在十位上表示1個(gè)十（10）。
小結(jié)：把1個(gè)圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！
二、獨(dú)立操作，感知有序性
1、學(xué)生試擺。
師：剛才我們用1個(gè)圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請(qǐng)同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個(gè)圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。
2、交流擺法。
預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個(gè)數(shù)。
師：你是怎樣擺的？
生1：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)2，再把2個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個(gè)、個(gè)位上放一個(gè)，就得到數(shù)11。
師：請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來(lái)。
師：看明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)擺一擺？（指名重復(fù)）
師：還有不同擺法嗎？
預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個(gè)數(shù)。
師：你是怎樣擺的？上來(lái)擺給大家看看。
生2：我是先擺十位，把2個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)20，再?gòu)氖荒靡粋�(gè)圓片放到個(gè)位就得到數(shù)11，再?gòu)氖荒靡粋�(gè)放到個(gè)位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說(shuō)一邊擺。）
追問(wèn)：這位同學(xué)是從哪位擺起的？
生：從十位擺起。
預(yù)設(shè)三：師：還有沒(méi)有不同的擺法？
生3：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片放到個(gè)位上得到數(shù)2，又從個(gè)位拿一個(gè)放到十位得到數(shù)11，最后從個(gè)位拿一個(gè)放到十位就得到數(shù)20。
3.小結(jié)擺法。（略）
三、合作體驗(yàn)，理解有序性
1、熟悉方法：用3個(gè)圓片擺數(shù)
師：用3個(gè)圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來(lái)。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。
（擺完后請(qǐng)兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）
2、鞏固方法：用4個(gè)圓片擺數(shù)
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)合作用4個(gè)圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報(bào)告單上填寫擺出的所有的數(shù)。
四、深入探索，逐步提升
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才的操作過(guò)程，大家一起思考。用1個(gè)圓片擺出了哪幾個(gè)數(shù)？（1、10）
師：那么，用2個(gè)圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個(gè)圓片、4個(gè)圓片呢？（生答略）
師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請(qǐng)觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)、歸納）
預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。
師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)都等于圓片的`個(gè)數(shù)。比如，用3個(gè)圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。
生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片數(shù)多1.
五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律
1、運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。
師：下面請(qǐng)利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個(gè)圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報(bào)。
生：我是把5個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)字5，然后移動(dòng)一個(gè)到十位上是14，再移動(dòng)一個(gè)到十位上是23，像這樣依次移動(dòng)圓片，得到32、41、50。
師：寫出用5個(gè)圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。
2、拓寬運(yùn)用。
師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，很快說(shuō)出用7個(gè)圓片、8個(gè)圓片、9個(gè)圓片所擺出的數(shù)呢？
六、總結(jié)歸納，課外延伸
師：通過(guò)這堂課的活動(dòng)，老師相信你一定學(xué)到了不少知識(shí)，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：我學(xué)會(huì)用一個(gè)或幾個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。
生2：我學(xué)會(huì)了擺數(shù)的時(shí)候要有順序，才不會(huì)遺漏。
生3：我學(xué)會(huì)了擺數(shù)的時(shí)候要么從個(gè)位開始擺，要么從十位開始擺。
生4：我還學(xué)會(huì)了先從個(gè)位開始擺，然后逐漸向十位移動(dòng)一個(gè)圓片。
師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。
板書設(shè)計(jì)
圓片個(gè)數(shù)擺出的數(shù)數(shù)的個(gè)數(shù)
11、102
22、11、203
33、12、21、304
44、13、22、31、405
55、14、23、32、41、506
66、15、24、33、42、51、607
77、16、25、34、43、52、61、708
88、17、26、35、44、53、62、71、809
擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書45頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)進(jìn)行初步的歸納。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：根據(jù)學(xué)生寫出得出做的表；學(xué)生：數(shù)位板，小圓點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、回憶一下：前邊我們學(xué)過(guò)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示計(jì)數(shù)器：
個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這兩顆珠子分別代表多少？
3、下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的'數(shù)嗎？”
2、小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
教師提出要求：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)，不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開始。
每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片，1名小朋友對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄。
3、全班一起用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生討論一下問(wèn)題：
�。�1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)十2，而擺在十位上得到的數(shù)十20？
（2）記錄擺出的數(shù)是需要注意什么？
（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？
4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！
學(xué)生分組活動(dòng)：分別用3、4、5、6、7、8、9個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。
5、從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來(lái)的數(shù)來(lái)看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
6、教師根據(jù)學(xué)生寫出來(lái)的數(shù)列出下表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來(lái)的數(shù)，哪些是用2個(gè)圓片表示出來(lái)的數(shù)......
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90919293949596979899
三、小結(jié)：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
擺一擺想一想
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課后小記：
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)在數(shù)位表上擺1、2、3個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念，會(huì)用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會(huì)記錄用圓片擺出的不同數(shù)。
2、通過(guò)在數(shù)位表上擺4個(gè)圓片的活動(dòng)，感悟圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。
3、幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)有趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在活動(dòng)中感悟位值思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件、數(shù)位表、圓片
學(xué)生：棋子，記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事。
故事講完了，老師想問(wèn)大家?guī)讉�(gè)問(wèn)題。魔術(shù)師是用什么幫助小圓片的？（師出示數(shù)位表）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數(shù)位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術(shù)師一起用小圓片在數(shù)位表上擺一擺，還希望大家一邊擺一邊動(dòng)腦想一想，看看今天這節(jié)課你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
二、實(shí)踐活動(dòng)，合作探究
1、在操作中感受位值思想
�。�1）用1個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受位值思想。
小圓片在數(shù)位表上跳舞，跳到個(gè)位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來(lái)。
我們用1個(gè)圓片表示了1和10這兩個(gè)數(shù)，這１個(gè)小圓片怎么就能表示兩個(gè)不同的數(shù)呢？
看來(lái)，這小圓片的位置特別重要，把1個(gè)圓片擺在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣。
�。�2）用2個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受位值思想。
現(xiàn)在老師手里有2個(gè)圓片，可以怎么在數(shù)位表上擺一擺呢？表示的數(shù)又是多少呢？（學(xué)生回答，師擺一擺）
十位上有兩個(gè)小圓片，我們可以在十位上畫兩個(gè)圓，個(gè)位上呢？不畫，組成的數(shù)就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個(gè)不同的數(shù)呢？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)，一個(gè)負(fù)責(zé)擺，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。看看誰(shuí)配合的最好。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？記錄的對(duì)嗎？還可以搬搬家，組成不同的數(shù)嗎？
還有不同的擺法嗎？沒(méi)有了，老師就把它們記錄下來(lái)�？磥�(lái)，這個(gè)圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數(shù)位表上挪來(lái)挪去，就表示出大小不同的3個(gè)數(shù)，我們把它們記錄下來(lái)。
2、在操作中感受有序思考
�。�1）用3個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受有序思考
同學(xué)們真厲害，剛才我們用2個(gè)圓片表示了這些不同的數(shù)現(xiàn)在請(qǐng)大家用3個(gè)圓片擺一擺。
一起看我們的合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數(shù)位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數(shù)找全？
我們比一比，看看哪個(gè)小組能找到好辦法。請(qǐng)大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報(bào)。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細(xì)觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰(shuí)能總結(jié)出來(lái)，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從十位上挪到個(gè)位上，表示的數(shù)越來(lái)越小。反過(guò)來(lái)，我們也可以把圓片全部放在個(gè)位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從個(gè)位上挪到十位上，表示的數(shù)越來(lái)越大。
我們記錄下來(lái)。
�。�2）用4個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受有序思考。
用3個(gè)圓片擺出所有的數(shù)我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復(fù)不遺漏，我們?cè)跀[小圓片的時(shí)候要按照一定的順序。
現(xiàn)在如果再添一個(gè)圓片，用4個(gè)圓片擺一擺，你可以嗎？不過(guò)，老師要提高要求，我們一起來(lái)看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的數(shù)。
請(qǐng)大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報(bào)。
3、整理發(fā)現(xiàn)
�。ǎ保┱頂�(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過(guò)同學(xué)們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務(wù)。現(xiàn)在來(lái)一起看看我們的成果。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，回答老師的問(wèn)題。小圓片的個(gè)數(shù)與組成的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┯�5個(gè)圓片只想不擺，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律
同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)這么有用的`規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后要驗(yàn)證規(guī)律。
用5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數(shù)呢？
是6個(gè)嗎？我們這次沒(méi)有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過(guò)程。
我們剛才發(fā)現(xiàn)了，組成的個(gè)數(shù)總比小圓片的個(gè)數(shù)多1個(gè)。老師還想問(wèn)問(wèn)，小圓片的個(gè)數(shù)與組成的數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。太了不起了，誰(shuí)聽(tīng)懂他的發(fā)現(xiàn)了？
三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)提升
1、剛才同學(xué)們學(xué)的特別好，老師也想試一試，就把６個(gè)小圓片組成的數(shù)寫出來(lái)了，大家一起來(lái)看看。
2、老師給大家一些數(shù)你們知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片表示出來(lái)的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？○里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個(gè)人的年齡可以用7個(gè)圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門牌號(hào)是可以用5個(gè)圓片表示的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，門牌號(hào)是多少？
四、課外延伸
10個(gè)小圓片幾個(gè)數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？為什么只有9個(gè)數(shù)呢？
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們雖然只用了幾個(gè)圓片和一個(gè)數(shù)位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著今天的收獲去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊更多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 12
活動(dòng)內(nèi)容：
義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《擺一擺、想一想》。
教材分析：
《擺一擺、想一想》是安排在一年級(jí)下冊(cè)的一次實(shí)踐活動(dòng)�！皩�(shí)踐與綜合運(yùn)用”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以加深他們對(duì)數(shù)與代數(shù)等內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本次活動(dòng)利用簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器和珠子，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊(yùn)含著的一些規(guī)律美，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)在擺數(shù)過(guò)程中所隱藏的“滿十進(jìn)一”的思想又是后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，已初步掌握了數(shù)位的意義，知道不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的數(shù)值，少數(shù)學(xué)生會(huì)數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生已初步具有合作意識(shí)，但還需要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)�；趯W(xué)生認(rèn)知的有限性，本節(jié)課中所提到的“用珠子在計(jì)數(shù)器上擺數(shù)”都是指擺出百以內(nèi)的數(shù)。
活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的意義，理解不同的數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值大小不同，初步感知“滿十進(jìn)一”的意思。
過(guò)程方法目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、經(jīng)歷思考、合作、交流、聆聽(tīng)等學(xué)習(xí)過(guò)程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)、相互交流思維過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)神奇和蘊(yùn)含著的規(guī)律美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：
經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。
活動(dòng)難點(diǎn)：
經(jīng)歷操作、類推、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器、珠子，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件（或簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器、珠子）、題卡等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問(wèn)：“這是什么？誰(shuí)能說(shuō)一句和數(shù)字有關(guān)的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會(huì)“變大變小”，你們相信嗎？
2、設(shè)疑：想一想它可以表示什么數(shù)？
可能出現(xiàn)的回答結(jié)果及教師的引導(dǎo)：
答案一：它表示數(shù)“1”。師出示簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器，問(wèn)“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說(shuō)說(shuō)。
活動(dòng)要達(dá)到的'結(jié)論：一顆珠子放在不同的數(shù)位上，可以表示不同的數(shù)。放在個(gè)位上，表示1個(gè)一，是1；放在十位上，表示1個(gè)十，是10；放在百位上，表示1個(gè)百，也就是100。
�。ㄕn堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況及教師對(duì)策：
1、部分學(xué)生會(huì)受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬(wàn)。師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)多，并說(shuō)明這節(jié)課只研究百以內(nèi)的數(shù)。
2、個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)說(shuō)到一個(gè)珠子還可以表示“5”，師在表?yè)P(yáng)學(xué)生知識(shí)面廣的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器與算盤的區(qū)別，中間沒(méi)有橫檔，說(shuō)明這節(jié)課研究計(jì)數(shù)器上的魔法數(shù)字。）
（活動(dòng)一設(shè)計(jì)意圖：以富有童趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，回顧了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)位與數(shù)值之間的關(guān)系。）
活動(dòng)一：操作探究
1、提出活動(dòng)要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認(rèn)為它們又可以表示哪些百以內(nèi)的數(shù)呢？在你的計(jì)數(shù)器上擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過(guò)程。
指名學(xué)生演示擺數(shù)過(guò)程、匯報(bào)操作結(jié)果。
可能出現(xiàn)的情況及教師的引導(dǎo)：
情況一：學(xué)生有序的擺數(shù)。（先把兩顆珠子擺在個(gè)位，再依次移向十位�；蛘叻粗＃�
師：你們覺(jué)得他擺數(shù)的過(guò)程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學(xué)生無(wú)序的擺數(shù)。師首先肯定學(xué)生擺出的數(shù)是正確的，再引導(dǎo)學(xué)生有序擺數(shù)。
活動(dòng)結(jié)論：用2顆珠子可以擺出的數(shù)有2、11、20。同時(shí)教師說(shuō)明：一般習(xí)慣從右起的第一位，也就是從個(gè)位開始擺數(shù)。
�。ɑ顒�(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數(shù)的方法。）
2、提出活動(dòng)要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數(shù)寫下來(lái)，觀察一下，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，和你周圍的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過(guò)程，參與學(xué)生的探討，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
指名學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
結(jié)論：用3顆珠子可以組成的數(shù)有3、12、21、30。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
結(jié)論一：這些數(shù)的十位是由0~3依次增加，個(gè)位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結(jié)論二：這些數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)相加得3，因?yàn)橹挥?顆珠子。
結(jié)論三：12和21的十位和個(gè)位的數(shù)字交換了位置，3和30的十位和個(gè)位的數(shù)字交換了位置。
�。ń處熢趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，利用課件顯示學(xué)生的結(jié)論，使其他學(xué)生更好的理解。）
（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)中藏著的一些秘密，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊(yùn)藏的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）
活動(dòng)三：合作探究
師出示表格：
提出活動(dòng)要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數(shù)，你從表格中又能發(fā)現(xiàn)些什么？
學(xué)生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當(dāng)指導(dǎo)。
合作中可能出現(xiàn)的情況及教師指導(dǎo)：
情況一：小組學(xué)生無(wú)法正常合作，雜亂無(wú)序。教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工，分別確定擺珠、記錄、讀數(shù)、監(jiān)督的學(xué)生。
情況二：可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并很快找出規(guī)律，直接填出答案。教師在聽(tīng)取他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律之后，引導(dǎo)他們通過(guò)在計(jì)數(shù)器上擺珠進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)囍l(fā)現(xiàn)其它的規(guī)律。
情況三：能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但每一次都是在一個(gè)個(gè)撥珠寫數(shù)。教師引導(dǎo)他們觀察寫出的數(shù)，尋找其中藏著的秘密，試著用規(guī)律寫數(shù)，再撥珠驗(yàn)證。
全班交流，指定小組代表匯報(bào)本組結(jié)論及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（選擇有不同發(fā)現(xiàn)的小組進(jìn)行匯報(bào)）。
可能出現(xiàn)的結(jié)論有：
結(jié)論一：
從每一行來(lái)看，每一個(gè)數(shù)十位上的數(shù)字在逐一增加，個(gè)位上的數(shù)字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數(shù)不變，個(gè)位上的數(shù)在逐一增加。
結(jié)論二：
由于擺出的數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)字相加的和就是珠子的顆數(shù)，所以可以把擺出一個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位交換位置，得到不同的兩個(gè)數(shù)。
從每一列來(lái)看，也有一定的規(guī)律，或者十位不變，個(gè)位遞增，或者個(gè)位不變，十位遞增。
結(jié)論三：2顆珠可以擺出3個(gè)數(shù)，3顆珠可以擺4個(gè)數(shù)，每次擺出的數(shù)都要比珠子的顆數(shù)多1。
�。ò捶聪蝽樞蛱顚懙那闆r不再列舉）
�。ɑ顒�(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷觀察、操作、類推、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，經(jīng)歷思考、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步感受“魔珠”的神奇。）
活動(dòng)四：猜想驗(yàn)證
1、合情推理：利用大家得出的規(guī)律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個(gè)百以內(nèi)的數(shù)？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個(gè)數(shù)]
2、設(shè)置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個(gè)百以內(nèi)的數(shù)呢？14顆珠又能擺幾個(gè)數(shù)呢？
[學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，一般會(huì)說(shuō)10顆珠能擺11個(gè)百以內(nèi)的數(shù)，14顆珠能擺15個(gè)百以內(nèi)的數(shù)]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結(jié)果是否正確？
[需要實(shí)際擺數(shù)去驗(yàn)證]
3、驗(yàn)證猜想：用10顆或者14顆珠子在計(jì)數(shù)器上擺數(shù)。
學(xué)生操作，在計(jì)數(shù)器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學(xué)生的操作過(guò)程，隨機(jī)詢問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決？
匯報(bào)結(jié)論：個(gè)位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說(shuō)明：個(gè)位滿十要進(jìn)一。]
10顆珠子能擺出9個(gè)數(shù)：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個(gè)數(shù)：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內(nèi)的數(shù)最多需要多少顆珠子？
學(xué)生討論、交流意見(jiàn)、擺珠驗(yàn)證、得出結(jié)論：最多只需要18顆珠子。
4、活動(dòng)回顧：通過(guò)這些活動(dòng)，你想說(shuō)些什么？
�。ɑ顒�(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生不只是憑猜想得來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和實(shí)事求是的態(tài)度。）
活動(dòng)小結(jié)：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現(xiàn)在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？你認(rèn)為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
活動(dòng)拓展：課后任選一個(gè)感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，擺一擺，想一想，找出其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)秘密�？梢院献魍瓿�。
1、分別用10～18顆珠子在計(jì)數(shù)器上擺一擺，把結(jié)果記錄下來(lái)，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個(gè)珠子分別能表示哪些百以內(nèi)的數(shù)，有什么新的發(fā)現(xiàn)？記錄結(jié)果，想一想：在算盤上撥百以內(nèi)的數(shù)，最多需要幾個(gè)珠？
3、想一個(gè)自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新精神。）
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的知識(shí)。我們作為一線的教師，通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。基于上述認(rèn)識(shí)，《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)與游戲進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂(lè)中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語(yǔ)言表述數(shù)的規(guī)律。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地?cái)[弄、玩耍手中的棋子，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時(shí)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
老師給大家講個(gè)《神奇的1》故事好嗎？
從前，數(shù)學(xué)王國(guó)中有個(gè)小精靈名字叫“1”，一直以來(lái)他都悶悶不樂(lè)的，很不開心，認(rèn)為自己總是最小的，讓人瞧不起。國(guó)王看見(jiàn)了，也很傷心，于是，想了個(gè)辦法，請(qǐng)來(lái)了一個(gè)魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”，讓他來(lái)幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂(lè)，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開端是成功的一半，尤其是一年級(jí)的小朋友，受其生理、心理特征的`影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是教學(xué)的
設(shè)計(jì)意圖
魔術(shù)師揮動(dòng)著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當(dāng)她跳到十位上時(shí)，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國(guó)中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當(dāng)她跳到百位時(shí)，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當(dāng)她跳到了萬(wàn)位時(shí)，她變成10000，人們就奮勇上來(lái)與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國(guó)中盡情發(fā)揮自己的余熱。
（注：本故事純屬自編。）
小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來(lái)變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來(lái)變魔術(shù)，看看誰(shuí)最聰明，變得又多又好。（板書課題）
（二）、自主探究
1、實(shí)踐活動(dòng)一：
�。�1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來(lái)變魔術(shù)，比一比，誰(shuí)變得多，變得好。
出示友情提示：
1、只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。
2、擺出一個(gè)數(shù)讀出來(lái)，并寫在本子上。
3、完成后，與同桌說(shuō)說(shuō)你變了多少個(gè)數(shù)？你是怎么變的？
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立操作
教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。
�。�3）、匯報(bào)交流
�、�、最多擺幾種？
�、�、你是怎么擺的？上來(lái)展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）
③、還有不同的方法嗎？
�、堋⒈纫槐�，誰(shuí)擺的好？為什么好？評(píng)價(jià)他們的擺法。
�、�、小結(jié)。
教學(xué)流程
2、實(shí)踐活動(dòng)二：
�。�1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時(shí)記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長(zhǎng)組織匯總在記錄表上，再仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實(shí)踐操作
（3）、匯報(bào)交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）、驗(yàn)證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗(yàn)證自己的想法是否正確。
說(shuō)出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補(bǔ)充完整。
�。�5）、交流反饋
（三）、鞏固升華
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個(gè)位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？
2、拓展練習(xí)
用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？
�。ㄋ模⑷眯〗Y(jié)
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦，那么我們就會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
重要環(huán)節(jié)之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在一年級(jí)的小朋友中，讓他們玩，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。
培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生通過(guò)猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓起體會(huì)到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛(ài)的一種活動(dòng)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生做個(gè)小游戲--猜謎語(yǔ)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
師：我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，來(lái)變變魔術(shù)吧！
請(qǐng)大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰(shuí)擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來(lái)讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開始動(dòng)手?jǐn)[棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰(shuí)的方法比較好？為什么？
師：哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)變魔術(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺(tái)演示）先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來(lái)（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個(gè)位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個(gè)位上，就是13，然后，反過(guò)來(lái)，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個(gè)位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過(guò)來(lái)放，還是一樣是22，所以就只有一個(gè)22了。
師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來(lái)。
師：小朋友的想法都不錯(cuò)，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認(rèn)為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會(huì)忘記，而且好玩點(diǎn)。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個(gè)數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數(shù)，簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時(shí)候會(huì)忘記掉了哪些數(shù)都不知道。
師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來(lái)擺，擺出的都是5個(gè)數(shù)。但是，我們也應(yīng)該要考慮一下，哪些方法會(huì)比較好，到時(shí)，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密。現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個(gè)數(shù)呢？
生：分別能擺出8、9、10個(gè)數(shù)。
師：誰(shuí)同意他的想法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個(gè)數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個(gè)數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對(duì)不對(duì)，我們只有通過(guò)驗(yàn)證才能知道確切的答案。接下來(lái)我們一起來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。不過(guò)這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。
生：動(dòng)手實(shí)踐操作。
師：通過(guò)驗(yàn)證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫了8個(gè)數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫出了10個(gè)數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個(gè)數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫的數(shù)都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對(duì)，老師為你們驕傲，那我們也來(lái)祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對(duì)教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我充分考慮到一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計(jì)，到之后的實(shí)踐上課，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課以下幾個(gè)方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實(shí)實(shí)際行動(dòng)。
新課程觀念新了，思維活了，而實(shí)實(shí)在在落實(shí)課堂實(shí)際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實(shí)踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動(dòng)”了起來(lái)，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過(guò)觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實(shí)踐操作，匯報(bào)交流是新課改的一個(gè)重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強(qiáng)的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，因此，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè)中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在獨(dú)立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
①、時(shí)間調(diào)空問(wèn)題。這樣相對(duì)開放的實(shí)踐活動(dòng)課，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)時(shí)間度的把握相對(duì)要困難點(diǎn)。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個(gè)棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費(fèi)了時(shí)間，使后面的一些活動(dòng)無(wú)法完成。實(shí)踐活動(dòng)課中如何更好的把握時(shí)間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
�、趯W(xué)生差異問(wèn)題。在新課改的實(shí)施下，學(xué)生兩極分化越來(lái)越明顯。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課中，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)能幫助他們掌握知識(shí)與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強(qiáng)，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點(diǎn)困難。如果經(jīng)常這樣做，對(duì)于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 14
教學(xué)內(nèi)容：
擺一擺、想一想
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3．體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百
二、新課
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的`學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。
5．小結(jié)
教師提問(wèn)
（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）
（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）
教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）
三、課堂作業(yè)
在○里填上、或＝。
35○53
78○69
13○31
70 9○79
63-3○70
80○81
65○65+5
37○37-1
100○90+9
四、課外實(shí)踐作業(yè)
每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對(duì)。
教學(xué)反思：
今天的這堂課，我為各小組準(zhǔn)備了學(xué)具卡片，小組內(nèi)分好工后便開始了學(xué)習(xí)，我到各組查看時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但是這一次，我不在直接指出知識(shí)上的錯(cuò)誤，而是指導(dǎo)各組怎樣更好的合作交流，換句話說(shuō)，我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留下的是過(guò)程性的點(diǎn)評(píng)。在集體匯報(bào)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，其他組傾聽(tīng)，并及時(shí)給出意見(jiàn)，雖然可能還有個(gè)別小組會(huì)出現(xiàn)不愿參與別的小組現(xiàn)象，但整體上，卻有了進(jìn)步，一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組會(huì)指出意見(jiàn)不統(tǒng)一的地方，匯報(bào)不在是說(shuō)給老師聽(tīng)，我想，我們的學(xué)本式又有了一些進(jìn)步。
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