部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》

時(shí)間：2023-04-30 12:01:44 說課稿我要投稿

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部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》（精選6篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》（精選6篇）

　　部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》篇1

　　一、說教材

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文。課文用生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫“恐龍、笨重”等詞語。

　　2、默讀課文，能提出不懂的`問題并試著解決。

　　3、理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　4、能找出文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　　5、能仿照課文中對比的寫法寫一段話。

　　理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并能仿照課文中對比的寫法寫一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識(shí)字和課文朗讀。對易錯(cuò)字學(xué)生相互間監(jiān)督，交流識(shí)字方法。生字書寫先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)要注意的地方，相互補(bǔ)充，加深印象。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。

　　（三）讀文質(zhì)疑

　　1、默讀課文，寫下不懂的問題。

　　2、小組交流，探究解決。

　　3、班級匯報(bào)，釋疑解難。

　�。ㄋ模┳宰x自悟第一、二自然段

　　學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

　　小組討論，交流理解。教師補(bǔ)充小結(jié)。

　�。ㄎ澹╅喿x第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、教師讀，學(xué)生圈畫相關(guān)語句。抓住動(dòng)作，演示變化。

　　2、小組討論，教師巡視引導(dǎo)，完成表格。

　　3、理解詞句，概括階段，復(fù)述演化過程。

　　第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習(xí)飛行

　�。├斫馕闹斜磉_(dá)準(zhǔn)確的句子

　　1、自讀理解，圈畫批注。

　　2、小組討論，班級交流（說出自己的理由）

　　3、具體分析，領(lǐng)悟語言。（結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用）

　　4、感情朗讀，積累語言。

　�。ㄆ撸┌盐瘴恼轮黝}思想

　　1、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥類的過程。

　　身體逐漸變小——體表長出美麗的羽毛——轉(zhuǎn)移到樹上生存——在樹木間跳躍、降落——具備滑翔能力——最終能夠主動(dòng)飛行

　　2、體會(huì)科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的執(zhí)著與艱辛。

　　學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會(huì)科學(xué)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　�。ò耍┱n文小結(jié)

　　課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究，提出“鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程。向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本次板書把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容，二是恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演變過程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書中，從而幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，其中，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而形成本次板書。

　　部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》篇2

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　2、理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　3、激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念

　　由于這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

　　（三）說教法

　　在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

　�。ㄋ模┱f學(xué)法

　　把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

　　導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的'情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

　　二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過程

　　接下來我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡潔。

　　我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

　　學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　四、交流資料、拓展延伸

　　我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

　　讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

　　五、激發(fā)探索、升華情感

　　我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

　　我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

　　整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　恐龍——鳥類

　　（不斷探索、努力鉆研）

　　板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》篇3

　　一、說教材

　　首先看教材：四年級上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事和科技成就”等八個(gè)專題�！讹w向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫或說明事務(wù)的基本方法�！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　二、說學(xué)情

　　以上是對教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級上冊學(xué)習(xí)的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三年級課文的學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對于說明文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

　　從生活經(jīng)驗(yàn)來看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。

　　三、說目標(biāo)

　　鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、認(rèn)識(shí)與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。

　　2、理解恐龍演化成鳥類的`過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　四、說模式

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲

　　激趣導(dǎo)入、先學(xué)交流

　　小組合作、重點(diǎn)研討

　　展示匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　拓展延伸、總結(jié)升華

　　在落實(shí)模式過程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示匯報(bào)、課堂評價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。

　　五、說方法

　　“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、說設(shè)計(jì)

　　基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題3

　　自學(xué)反饋，字詞過關(guān)5

　　探究演化，品味語言20

　　創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5

　　激發(fā)探索，深化情感5

　　第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學(xué)們說說由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。

　　以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生對生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開了學(xué)生的話匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。

　　第二、自學(xué)反饋，字詞過關(guān)

　　課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，根據(jù)同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學(xué)相長中動(dòng)態(tài)生成。

　　第三、探究演化，品味語言

　　恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。

　　規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。

　　合作探究二：在品味語言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)。本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3、議。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

　　4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。

　　第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述

　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　字詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和成功的喜悅。

　　第五、激發(fā)探索，深化情感

　　本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起學(xué)生們熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。

　　學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

　　七、說板書經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上留下了一串足跡，請看板書設(shè)計(jì)：

　　31、飛向藍(lán)天的恐龍

　　恐龍演化鳥兒

　　黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評比。這樣簡潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　本課板書以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。

　　部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》篇4

　　一、說教材

　　1、說文本

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。

　　2、說學(xué)生

　　學(xué)生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。

　　3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。

　　二、說教法學(xué)法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。

　　三、說教學(xué)程序

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：

　　1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)

　　2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

　�。ǘ┻x讀探究

　　在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會(huì)說明文的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。

　　2、通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：

　　20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。

　　主題二：飛向藍(lán)天的演化過程

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后讓學(xué)生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開想象，融入自己了解的'有關(guān)知識(shí)，復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥類的漫長演化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì)作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達(dá)對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。

　　3、圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。

　　適時(shí)使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。

　�。ㄈ┥A情感

　　展示復(fù)原的恐龍圖片。此時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　�。ㄋ模┩卣惯w移

　　再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍(lán)天的恐龍呢？它們的演化過程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書刊，繼續(xù)閱讀有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　恐龍—————————————————————鳥類

　　第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）

　　板書簡潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長演化過程。

　　部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》篇5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)。下面我從目標(biāo)的確定、落實(shí)、檢測三個(gè)層面來說課。

　　一、確定目標(biāo)

　　（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。

　　2、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　（二）目標(biāo)制定依據(jù)

　　1、基于課標(biāo)的描述和理解

　　課標(biāo)對于中段閱讀明確指出：能復(fù)述文章大意，力求具體生動(dòng)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和準(zhǔn)確的語言。能與他人交流自己的閱讀感受。

　　2、基于教材的解讀

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這篇科普文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類，很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的'濃厚興趣。

　　3、基于學(xué)情的分析

　　“恐龍”是學(xué)生十分感興趣的話題。 ◆10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此本文教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。 ◆對于恐龍的了解，學(xué)生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 ◆同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段（3、4自然段）的學(xué)習(xí)為主。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。

　�。ㄋ模┙谭āW(xué)法

　　1、通過教師引讀、對比朗讀等方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。

　　2、通過課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學(xué)生直觀感受恐龍的演變過程，再用自己的話說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

　　3、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。課后組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。

　　二、落實(shí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┛谡Z交際

　　今天，我們?nèi)祟愂堑厍虻闹髟�。那么，兩億年前，同學(xué)們可知道，誰才是這個(gè)美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學(xué)們對恐龍了解多少？讓學(xué)生簡單談?wù)勛约毫私獾目铸堉R(shí)。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課，板書課題

　　今天我們隨科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘。[這樣引出并板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍]

　　（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（主要讓學(xué)生明確學(xué)什么，做到學(xué)有可依。）

　　(四)理解演化過程

　　1、出示學(xué)習(xí)表格，六人小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)自學(xué)能力、語言表達(dá)能力的提高。學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥類的過程。）

　　2、師生共同梳理、歸納“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”

　　這一過程以時(shí)間為序：

　�。�1）先講了兩億三千萬年前地球上出現(xiàn)的第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要借助課件圖片讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)第一種恐龍的特點(diǎn)。）

　　（2）接著介紹了：數(shù)千萬年后它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　(這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主要借助課件、多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清楚地看到恐龍演變成鳥類的過程，將語言文字具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，將語文課堂與科學(xué)世界有機(jī)結(jié)合起來。)

　�。ㄎ澹┘ぐl(fā)探索、升華情感

　　我采用談話法：科學(xué)家的探索從來沒有停止過，他們希望找到更多的、更充分的證據(jù)，來重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到“恐龍飛向藍(lán)天”呢？[鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、鉆研科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)。]

　　我接著追問：20世紀(jì)還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？哪些未解之謎呢？學(xué)生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。需要用智慧去認(rèn)知世界并改變世界。

　　三、檢測目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，來復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建更開放的語文課堂。

　　部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《飛向藍(lán)天的恐龍》篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　學(xué)情分析

　　對于學(xué)生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并輔助大量的圖片來增進(jìn)理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識(shí)。

　　2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會(huì)兒我會(huì)把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子�，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）

　　活動(dòng)2【講授】

　　二、品讀課文

　　1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（教師巡視）

　　2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）

　　最先發(fā)現(xiàn)它們骨骼相似的學(xué)者是（赫胥黎）這是(鳥類的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相似之處呢？請大家仔細(xì)看一看。（抽生說

　　3、這之后，科學(xué)家們研究了大量的.恐龍和鳥類化石，提出了一個(gè)假說，是？（抽生說）

　　4、這僅僅只是一個(gè)假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）

　　5、科學(xué)家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會(huì)高興得？

　　6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。

　　7、他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若？狂？

　　8、這個(gè)證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？

　　9、書中也有一個(gè)詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀這句話。

　　10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。

　　1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下面讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)歷了幾個(gè)階段，邊讀邊勾畫。

　　2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時(shí)間書上沒有說，但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應(yīng)該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。

　　3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）

　　4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)歷了（4）個(gè)階段。

　　板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）

　　5、誰意來讀一讀第一個(gè)階段？（抽生讀）

　　6、最早的恐龍和狗一般大小（板書：和狗一般大�。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶�。（板書：兩足行走�?/p>

　　7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）

　　8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)龐大家族？

　　9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？

　　師生共同總結(jié)特點(diǎn)

　　10、師出示圖片，下面我們來看恐龍演化的第三個(gè)階段。請同學(xué)們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點(diǎn)？