《鳥家族》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《鳥家族》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材價值
“鳥“是動物世界中的一個大的家族。在廈門，處處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且訓(xùn)練的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園“等。大班的孩子對鳥的熟悉有肯定的閱歷，他們喜愛給鳥喂食，還喜愛親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會飛……。新《綱要》告知我們，“要與社區(qū)親密合作，綜合利用各種訓(xùn)練資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件�！耙虼�，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究鳥與人類的關(guān)系，探究不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著肯定的訓(xùn)練價值。
2、目標(biāo)定位：
活動目標(biāo)是訓(xùn)練活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感看法，力量，認(rèn)知等方面確定了本次活動的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。詳細(xì)的目標(biāo)為：
活動目標(biāo)：
（1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。
�。�2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯。
（3）萌發(fā)愛惜鳥類和大自然的情感
依據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯。我們知道幼兒的思維以詳細(xì)形象思維為主，“我看了，聽了，都會忘的;只有我操作了，才會記住�！耙虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動預(yù)備：1。學(xué)問預(yù)備：幼兒在日常生活中熟悉過一些常見的鳥。
二、說教法：
依據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納的教法主要有：
1、觀看法：
觀看法就是供應(yīng)大量的挺直閱歷讓幼兒觀看探究，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)覺，探究事物的現(xiàn)象，獲得詳細(xì)的閱歷，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。
2、操作法：
操作法是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。本次活動，為幼兒供應(yīng)的不同環(huán)境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的閱歷。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的力量得到提高。
3、啟發(fā)引導(dǎo)法：
幼兒在觀看，操作的過程中遇到問題，老師運(yùn)用適當(dāng)語言，關(guān)心幼兒來發(fā)覺問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。并敏捷運(yùn)用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到進(jìn)展。
三、說學(xué)法：
本次活動采納的學(xué)法主要有：
1、爭論談話法：
新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過程和結(jié)果“。因此，我在活動中引導(dǎo)幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參加下，了解鳥類的共同特征。
2、體驗法：
心理學(xué)指出，“凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高“。因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我供應(yīng)了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。
四、說教學(xué)程序：
我采納層層遞進(jìn)的方法組織活動程序，詳細(xì)流程為：
激發(fā)愛好-參觀比較-操作體驗-反饋延長。
激發(fā)愛好：
俗話說，“好的開頭是勝利的一半“，在活動的一開頭我便向幼兒提出“百鳥園“的要求，激起幼兒的愛好;并在激發(fā)愛好的過程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要認(rèn)真觀看你熟悉哪些鳥，它們有什么共同的地方。
在其次個環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓舞幼兒大膽地說出自己的發(fā)覺，鼓舞幼兒自己探究說出鳥類的`共同特征，同時讓幼兒爭論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)（1）在這里自然完成。
操作體驗：
下面進(jìn)行的是小組式的嬉戲教學(xué)。指導(dǎo)語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們預(yù)備了很多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小伴侶試一試把它們送回家。
幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯。在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，推斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時，操作材料背后的答案相關(guān)會提示他們重新思索，修正閱歷。自我糾錯的力量得到提高。目標(biāo)（2）在這里完成。
集體溝通：
幼兒作品的展現(xiàn)溝通，再次提升和加深了前面的活動閱歷，然后老師鼓舞幼兒一起把“百鳥園“里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新閱歷。新《綱要》在.領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培育幼兒主動參加各項活動，有自信念;愿意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和共享。“在這次的操作中，老師可以鼓舞幼兒不知道的可以問同伴，可以查找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。
反饋延長：
這次的活動后，確定還有一些幼兒不能完成活動目標(biāo)，老師可以把各種操作材料連續(xù)供應(yīng)在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時供應(yīng)各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒連續(xù)豐富相關(guān)的閱歷，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。
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