空氣的成分說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的空氣的成分說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
空氣的成分說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好！
我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《空氣》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)空氣的組成》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)
一、說(shuō)教材
《空氣的成分》是魯教版初中化學(xué)八年級(jí)全一冊(cè)第四單元《我們周圍的空氣》第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課共分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)空氣的組成。
空氣是學(xué)生學(xué)習(xí)了水后，接觸到的又一種熟悉的物質(zhì)。因此，教學(xué)的起點(diǎn)定位于學(xué)生充分發(fā)表他們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)分析如何設(shè)計(jì)較為精確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了常識(shí)性的了解，知道空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕�，知道�?dòng)植物離開(kāi)空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識(shí)是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的空氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)會(huì)存在障礙。老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對(duì)空氣的成分有進(jìn)一步的了解。
2.通過(guò)討論和分析，能主動(dòng)與他人交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果能用文字、化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3.保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
【難點(diǎn)】
用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等。
(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前我會(huì)先給學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少”，讓學(xué)生猜其謎底，待學(xué)生猜出來(lái)之后，我會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)介人們認(rèn)識(shí)空氣成分的發(fā)展史，并順勢(shì)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
設(shè)置疑問(wèn)的形式能夠極大的引起學(xué)生的興趣，從而將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本空氣的組成的相關(guān)資料，并找出空氣由氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳和其它氣體組成及各自的體積分?jǐn)?shù)。之后我會(huì)結(jié)合全球在逐漸變暖的趨勢(shì)向?qū)W生介紹二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢(shì)。
之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣中氧氣的含量?從而過(guò)渡到氧氣含量的測(cè)定的學(xué)習(xí)。我會(huì)首先給出氧氣比較活潑，易反應(yīng)，氮?dú)獾炔换顫姡灰追磻?yīng)的必要的提示信息，讓學(xué)生總結(jié)出可以燃燒一定量的空氣，測(cè)量消耗掉的氣體的體積的方法。接下來(lái)，我會(huì)給學(xué)生出示本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置圖。并出示幾種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生選取可用于除去氧氣的物質(zhì)，并帶領(lǐng)學(xué)生得出選擇的依據(jù)是可在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。之后讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中氣體體積小于理論值的原因及避免的方法進(jìn)行討論分析，從而對(duì)本實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更的認(rèn)識(shí)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以認(rèn)識(shí)到空氣是混合物。之后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出測(cè)量空氣中氧氣含量的總體思路是依據(jù)混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)反應(yīng)，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉(zhuǎn)化為固態(tài)的氧化銅，從而達(dá)到測(cè)定空氣中氧氣含量的目的。
通過(guò)討論和分析，學(xué)生能主動(dòng)與他人交流，在掌握知識(shí)的同時(shí)，更加敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)與人合作的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：哪些事實(shí)能夠說(shuō)明空氣中含有下列成分：①氧氣;②水蒸氣;③二氧化碳。讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：通過(guò)閱讀科學(xué)家探究空氣組成的歷史，寫(xiě)一篇小論文。
空氣的成分說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)�、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)會(huì)做分析空氣成分的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（根據(jù)性質(zhì)的差異，分析混合物的成分）。
過(guò)程與方法：
能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，做出解釋和結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)研究空氣是由多種成分組成的。
材料和儀器：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、集氣瓶、蠟燭、柴。
2、演示實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
三、產(chǎn)生問(wèn)題。
四、實(shí)驗(yàn)探究。
五、總結(jié)。
六、課后延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
氧氣21%支持燃燒
空氣的成分
氮?dú)?8%不支持燃燒
二氧化碳、水蒸氣1%
空氣的成分說(shuō)課稿3
教學(xué)目的
1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。
2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。
3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)方法
談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的'、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。
〔板書(shū)〕空氣
〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周圍，你對(duì)它已有哪些了解？
�。ㄌ崾荆核且环N單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）
〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：
空氣的組成
空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：
〔講述〕空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。
〔提問(wèn)〕你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？
（氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵�。�?/p>
〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。
根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？
（給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）
〔演示實(shí)驗(yàn)〕
�、僬故救鐖D裝置
�、诮榻B儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置
�、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。
〔提問(wèn)〕
�、倌憧吹搅四男┈F(xiàn)象？
②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？
③為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？
④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？
�、菽阏J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？
〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。
〔講述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的分析和判斷。
在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。
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