關(guān)于小學(xué)課文的說課稿(通用16篇)
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)課文的說課稿(通用16篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)課文的說課稿1
我說課的內(nèi)容是語文小學(xué)課文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材
小學(xué)課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結(jié)友愛的教育。二是品讀課文,談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學(xué),我設(shè)計的第一課時,教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會字詞,理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時的理解和感受,這是教學(xué)的重點。
二、強調(diào)以人為本,靈活選擇教法
以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運用以下教法:
(一)導(dǎo)讀法。
、賹(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
、趯(dǎo)感知,理解清文章條理;
、蹖(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;
、軐(dǎo)運用,注重知識遷移。
一句話,本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
。ǘ┭菔痉āW寣W(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
。ㄈ┱勗挿。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋,使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題, 從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
三、強調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。因此,教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題,同時,查閱與課文有關(guān)的資料。
。ǘ┧季S方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手,注意句中為什么用!。體會作者見到河時,那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
。ㄈ┳x書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點;品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。
四、強調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序
本課時教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動地發(fā)展。
。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀,激起閱讀興趣 課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時用實物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
。ǘ﹪L試感知,理清文章條理
1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?
2、理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?
。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點撥關(guān)鍵處,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?
2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀,體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時,讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點撥一些重點詞句。如:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
。ㄋ模﹪L試運用,注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課,我重點采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會到了讀書的樂趣。
小學(xué)課文的說課稿2
一、說教材
1、教材簡析:《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元,我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情!端墒蟆肥欠▏骷、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學(xué)目標(biāo):
鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標(biāo):理解課文,能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點和難點:
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點確定為:
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識,進而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⒉轮i語,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動物謎語)。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。
【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證。
問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)
【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))
【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文
問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。
【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。
【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文,記憶更扎實,通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機靈”這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進一步體會本文生動說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結(jié)
提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。
【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計 (多媒體展示)
松鼠 啟示:
外形——漂亮
生活習(xí)性:活動 住 吃
小學(xué)課文的說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字,既交代了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代,又介紹了趙州橋的外形特點,凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀,展現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是說明文,但是它并不是純客觀的介紹,字里行間,作者都是帶著感情來說明的。另外,本文的語言有其獨到之處:用長句子說明時,有的明白準(zhǔn)確,有的全面周密,有的細(xì)致入微。短句子則有的簡練,有的生動,有的承上啟下,使全文各段珠聯(lián)璧合。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點、以及學(xué)生實際,我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:
、僬J(rèn)知目標(biāo):知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。
、诩寄苣繕(biāo):體會重點語句,領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
、矍楦心繕(biāo):感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3、教學(xué)重、難點
(1)、教學(xué)重點
體會重點語句,領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的想像力。
(2)、教學(xué)難點
理解趙州橋設(shè)計的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、說教法、學(xué)法
1.教法
、僬勗挿
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡:重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分,語言生動優(yōu)美,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。
③“直觀教學(xué)”法
通過多媒體課件配合使用,直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,啟發(fā)孩子思考,突破教學(xué)難點。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法,在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
三、說教學(xué)程序
教學(xué)過程是師生的“雙邊”活動,為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)能力,發(fā)展思維的目的,我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)教學(xué):
第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
第二環(huán)節(jié)、以讀促悟,理解文意。
第三環(huán)節(jié)、小組合作,共同探究
第四環(huán)節(jié)、拓展思維,激情結(jié)課
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如果你是一位游客,你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?
四、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計要求內(nèi)容的完善美,語言的精煉美,構(gòu)圖的和諧美,字體的規(guī)范美。因此,我設(shè)計了如下板書,圖畫很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點,有利于學(xué)生理解教學(xué)難點和重點,“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關(guān)鍵詞,它們很好地體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一言以蔽之,在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中,我以新課程理念為指導(dǎo),以新方法為依托,積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究精神,體現(xiàn)了新課程理念中的以“學(xué)生為主,自學(xué)為主”的理念,同時通過讀讀,畫畫,想想,議議、練練等手段,充分發(fā)展了學(xué)生的個性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
小學(xué)課文的說課稿4
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo):知識與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點:
。1)理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。:
二、說教法和學(xué)法:依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點,結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計:根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動機中入情如果把兒童的情感比作小河,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群蜻蜓,要送上一陣微風(fēng),讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:老師這兒有個謎語,小朋友能猜出來嗎?小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動情在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細(xì)讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。
小學(xué)課文的說課稿5
一、說教材
目標(biāo):
一)單元目標(biāo): 本單元的主題是“花之君子”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察并描寫植物的順序及方法,學(xué)會抓住事物 的生活習(xí)性、形態(tài)用途特征,嘗試托物言志的寫法(難點);
二)本課目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關(guān)文章的直觀可感性、層 ;次井然的寫法(重點之一)
2、品評積累古代精美文章,完成背誦(重點之二);
3、理解說明性文章的“知趣”特點,了解其運用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況;引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)土特產(chǎn)(植物)進行嘗試性寫作訓(xùn)練(拓展目標(biāo))
二、說教法
教程:
《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法,工筆細(xì)描,將荔枝介紹得栩栩如生,層
一) 次井然,色彩豐富,直觀可感,非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點當(dāng)堂完成“背誦”—這一主 要的教學(xué)目標(biāo)和重點。
二)導(dǎo)入: ,講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來” 其皇家標(biāo)記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣; “垂黃綴紫煙雨里,特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝,終生念念不忘: “愿同荔枝社,長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美, 、 歡,進一步引導(dǎo)學(xué)生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情;
3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么,在大詩人白居易的筆下又當(dāng)如何呢?(顯示課題, 簡介作者)
三)導(dǎo)讀:
1、放課件范讀全文,學(xué)生正音斷句(開啟字幕、朗讀全文); )
2、學(xué)生自由朗讀全文,了解大意,思考問題(開啟字幕“思考①②”;
3、師生探討(說明內(nèi)容,說明順序)
4、師生研讀(解釋全文): ; 團團:圓圓;帷蓋:圍幔和車蓋;青:綠;華:通“花” 榮:生長,開花;實:果實;朵:一朵,一掛,一串; 彼:那,那些;盡:全,都;去:離開,消失; 圖:畫畫;書之:題寫序文
5、學(xué)生嘗試背誦(課件播放)
1)教師引導(dǎo),學(xué)生建立圖文聯(lián)系;
2)學(xué)生看圖自由背誦;
3)師生共同齊聲背誦;
6、結(jié)構(gòu)分析(課件演示):學(xué)生快速整理筆記,依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦;
7、寫作啟迪(課件演示):略講說明文語言的一般特點(準(zhǔn)確、科學(xué))和說明方法、說明順序(條 理);
8、課外練筆:強調(diào)科學(xué)性、條理性、生動性;
9、探究學(xué)習(xí)(可以省略):吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說學(xué)生
學(xué)情:
我有意識地選擇了八年級比較差的 2 班作為組內(nèi)訓(xùn)練課的教學(xué)班級。原因有三:
1、二班是差班, 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
2、文章直觀可感,描寫生動形象,便于當(dāng)堂背誦;而 本班學(xué)生思維活躍,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成;
3、二班是第二課時的教學(xué),通過一班的教學(xué)可以調(diào)整 改進教學(xué)環(huán)節(jié)。 實踐證明:我的選擇和策略是正確的。二班同學(xué)的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā),93%的同學(xué)當(dāng) “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運用,在今后的教育教學(xué)實踐中努力提升中堂完成了背誦?磥恚 差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績是一個重大的課題。一大遺憾是“探究學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)很被動,平時對學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練還有待進一步加強!
小學(xué)課文的說課稿6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識4個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、能分角色朗讀課文,表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Un文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡片,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖,課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點,收集有關(guān)資料。
(二)識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課生字中,“流、肉”的字音容易讀錯,要注意正音。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字。
叼:左右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“刀”。
雀:上下結(jié)構(gòu),上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2、寫字教學(xué)。
肉:同字框要寫方正,里邊是“撇、點”,不是“撇、捺”。
流:右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂:右下的第二橫要寫長一點,托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。
。ㄈ┰~句教學(xué)
本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)。第一次,狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話,可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心,故意奉承,使烏鴉放松警惕,達(dá)到讓烏鴉開口的目的。分頁標(biāo)題#e#
(四)朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展,并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時,聲音適當(dāng)放低、拉長,把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時,應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,對確有困難的地方,教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,所填的都是含有生字的詞語,注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。
。⿺U展活動
1、以“狐貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示:
(1)烏鴉的肉被騙走了,她會怎么想,怎么做?
。2)狐貍叼起肉,鉆進洞里以后會怎么說,怎么做?以后烏鴉還會上當(dāng)嗎?
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
。ㄒ唬┳宰x課文,自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文,找出有幾個自然段,標(biāo)上序號。
。ǘ┰僮x課文,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,每次都是怎么說的。檢查時,以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,比較誰的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。
。ㄈ┰谑熳x全文的基礎(chǔ)上,練習(xí)分角色朗讀課文。
。ㄋ模⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片,用生字口頭擴詞。
2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。
。ㄎ澹┯锰镒指裰笇(dǎo)學(xué)生寫字。
。┩瓿烧n堂練習(xí)。
。ㄆ撸┐黝^飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中,要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。
(八)引導(dǎo)總結(jié):學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?平時,你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?
小學(xué)課文的說課稿7
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
說教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo)、突破重難點,宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等方法完成本課時教學(xué)。
說學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象,從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶,再現(xiàn)小露珠的形象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合,進行朗讀訓(xùn)練。
1.課件出示小露珠形成圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮要讀得慢一些,讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖:青蛙蹦到荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶飛到花朵上,分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物說的話,表達(dá)出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演,眾人評議。
通過評議,讓學(xué)生進一步理解課文,增強學(xué)習(xí)主動性。
小學(xué)課文的說課稿8
蘇教版語文第七冊《春聯(lián)》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)對仗及音律美的特點,為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。
。ㄒ唬、貼春聯(lián),激興趣俗話說良好的開頭是成功的一半。一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲,迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時,學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了課文的學(xué)習(xí)之中。
。ǘ、讀春聯(lián),重積累蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞芳草綠、杏花紅,從語言文字中感受到春的氣息,同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活動要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來,并讀給大家聽,告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián),學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富,各不相同,課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián),同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實效。
。ㄈ⑵反郝(lián),拓視野作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解對仗,我選了顧憲成的名聯(lián)風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳;家事,國事,天下事,事事關(guān)心來說明。音節(jié)上的停頓,自然把對仗的詞語劃分開來,學(xué)生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解春聯(lián)音律美,我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)浮云漲,長長漲,長漲長消;朝潮落,朝朝落,朝潮朝落來說明。學(xué)生在品讀的過程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識,開拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
小學(xué)課文的說課稿9
一、教材
1、《好日子》是長春版小學(xué)語文二年級第四冊第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞動能創(chuàng)造美好的生活,包括一首古詩《四時田園雜興》,一篇童話故事《好日子》,一則寓言故事《蜻蜓和螞蟻》,《好日子》這篇童話是我國著名童話作家楊紅櫻的作品,主要講的是三只老鼠春天辛勤勞動,秋天收獲果實,從此過上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動過程中,三只老鼠體會到了勞動的幸福和創(chuàng)造的快樂。同時也告訴我們,只有靠勞動才能過上好日子,只有靠勤奮和智慧,生活才會更加美好。這篇童話短小精悍,語言簡潔明快,富有豐富的哲理,耐人尋味。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)感受只有勞動才能幸福快樂,靠勤奮和智慧生活才能更加美好,從而增強學(xué)生愛勞動的意識。
3、教學(xué)重難點:
。1)、識字、寫字,感悟文本積累好詞好句。
(2)、讓學(xué)生體會勞動帶來的幸福和快樂。
二、學(xué)生
二年級學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點,學(xué)生對感悟知識感興趣。我班的孩子在過去的學(xué)習(xí)中積累到很多識字方法,如猜字謎、編順口溜,換偏旁,加一加,減一減,數(shù)筆畫等不同的方法,并能在課前熟讀課文,圈畫生字,課上能在教師創(chuàng)設(shè)情境中經(jīng)歷識字,體驗感受文本,達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能對老鼠這種動物提出疑問:他們生活得越好,老鼠越多,給人們帶來的災(zāi)害越大,針對這種情況,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確,這是一篇童話故事,通過這個故事告訴人們,只有靠勤奮和智慧,生活才能幸福美好。
三、教法
隨文自主識字法
識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點,新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的識字方式學(xué)習(xí),體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
二年級的孩子對感悟知識有興趣,因此把課文作為一個識字的載體,在語言情境中識字,字的音形義能緊密結(jié)合起來,讀說寫緊密結(jié)合起來,有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量,有效地促進語言的發(fā)展,同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力,為升入高年級分析課文打好堅實的基礎(chǔ)。本文題目是《好日子》,但“好日子”這個詞語比較抽象,學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)問題,教學(xué)時要結(jié)合日常生活和課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理解,這里的“好日子”指的是“美好的生活”。好日子是相對而言的,不同的環(huán)境,不同的時期,不同的人物對“好日子”的標(biāo)準(zhǔn)的理解也不同。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確,課文中的“好日子”是對老鼠而言的。但是不管是老鼠也好,是人類也好,只有靠勞動才能過上好日子,只有靠勤奮和智慧,生活才會更加美好。抓住契機,教育學(xué)生要熱愛勞動,不能依靠父母,只有靠自己努力的去勞動,才能過上幸福的生活。
四、學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價能力,在實際教學(xué)中構(gòu)建開發(fā)有活力的課堂,“書讀百遍,其義自見,因此學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充足的讀書時間,在感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在讀中感悟,在讀中感知,在讀中積累,在讀中形成語感,使學(xué)生學(xué)會讀書。本文在寫作上多處采用了排比句式,用詞上采用了許多疊詞,因此在朗讀時,要注意語調(diào)的變化。并重點指導(dǎo)朗讀第5、6自然段,通過朗讀體會三只老鼠用自己的勞動成果創(chuàng)造了瓜車后的喜悅和幸福;以及三只老鼠對美好生活的向往和憧憬。
五、教學(xué)流程
本課共分2課時教學(xué),重點說說第一課時教學(xué)設(shè)計
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,看老師給你們帶來了什么?播放動畫片課件,《貓和老鼠》。你喜歡誰?小老鼠給你留下怎樣的印象、、、(課前談話激發(fā)學(xué)生興趣,因為興趣是最好的老師,低年級的學(xué)生較易接受直觀形象的東西,播放可見,以動畫片作為畫外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來,同時又發(fā)展了學(xué)生的語言。)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀文,老師有要求,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通暢。
2、請幾位學(xué)生讀課文,其他學(xué)生思考:課文主要講了三只老鼠的什么故事?師引導(dǎo)學(xué)生隨文正音。(在兩次讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知,這也是隨文學(xué)習(xí)生字的第一步即隨文正音。)
三、朗讀感悟,隨文識字
1、逐段學(xué)習(xí)課文
在此環(huán)節(jié)里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的語言環(huán)境,以學(xué)生為主體,小組合作交流匯報,在此基礎(chǔ)上,對南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)歷程是美麗而豐富的。
2、以讀為本,采用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中積累好詞好句,體會勞動才會過上幸福日子。
3、重點研討:三只老鼠過上了好日子,這里的“好日子”是指什么樣的日子?他們是怎么過上好日子的?想象一下,更美更甜的日子是怎樣的日子?
四、開闊思維,發(fā)展語言
1、你喜歡這三只老鼠嗎?為什么?如果你在路上遇到了這三只小老鼠,你會對它們說些什么?如果你是其中的一只老鼠,你又會怎么說呢
小學(xué)課文的說課稿10
各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是《小熊住山洞》。
一、教材分析
《小熊住山洞》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹,多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉。森林里的動物們很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn),語言淺顯,符合兒童特點。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材和年段特點,本文的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認(rèn)識“石”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本課教學(xué)分為兩課時。第一課時:初讀課文、識字、寫字。第二課時:正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
三、說教法、學(xué)法:
1、由于本課語言淺顯,采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn),雖然全文不注音,但可采用圖文對照的方法學(xué)習(xí)課文。故在設(shè)計上應(yīng)注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學(xué)習(xí)課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達(dá)美。
2、注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅圖,并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行,給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,欣賞美。
1、小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢,好不?(展示森林的美麗畫面,激發(fā)學(xué)生對森林的向往,初步感受林中環(huán)境之美。)
2、今天,小熊還邀請小朋友們到他們家做客,小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里,接著學(xué)生說教師板書課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!
、賹W(xué)生自由讀課文,用序號標(biāo)出自然段并且把生字圈出來。
、诜答仯(認(rèn)讀生字。)
(二)品讀課文,感悟美。
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
、倏磮D:(課件展示插圖一)說說你知道了什么?(知道小熊聽到熊爸爸說造一間木頭房子住,非常高興。)
、诶首x:學(xué)生找出與圖相對應(yīng)的第一、二自然段朗讀。(采用自讀---指名讀---學(xué)生評價---齊讀的方式進行,體會小熊高興地心情。)
2、學(xué)習(xí)第七自然段
同學(xué)們,小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木,造一間房子太容易了,那小熊一家的愿望實現(xiàn)了嗎?(沒有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采用學(xué)生練讀----小組比賽讀的.方式進行)緊接著問:小熊一家的愿望為什么沒有實現(xiàn)呢?引出3——6自然段。
3、圖文對照學(xué)習(xí)第3—6自然段,感悟美。
(此環(huán)節(jié)是從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,學(xué)生融入其中,把對環(huán)境美的感受,對小熊一家行為美的認(rèn)同、贊揚都包含在其中。)
①看一看,說一說。
課件展示林中一年四季的4幅插圖,學(xué)生說圖意,感受森林景色的美麗,學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。(尊重學(xué)生的自主選擇)
、谧x一讀。
讀出與圖畫相對應(yīng)的自然段。教師相應(yīng)點撥指導(dǎo),讀出景色之美!吧岵坏谩比齻字應(yīng)輕輕地讀出愛惜之情。(采用靈活的形式朗讀,如指名讀,小組讀,比賽讀,愿意讀的站起來讀等)
、垩菀谎(表演讀)
配樂連續(xù)讀3—6自然段,邊讀邊加上適當(dāng)?shù)膭幼。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中表達(dá)美。
④想一想:小熊一家不砍樹的原因,假如砍了樹會有怎樣的后果?(給學(xué)生以想象的空間,說出自己的想法。)
4、學(xué)習(xí)第八自然段
、傩⌒芤患覍幵缸∩蕉匆膊豢硺湓旆孔。他們這種做法受到小動物們的贊揚,你瞧,他們在干什么?(展示插圖5)學(xué)生觀察后說圖意。②朗讀:指名讀第八自然段,重點指導(dǎo)長句子的朗讀。
、劬毩(xí):在讀完“一束束美麗的鮮花后”,練習(xí)課后的讀讀說說。
、芩季S拓展:小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?(你喜歡哪個小動物就選哪個說)
(三)聯(lián)系生活,深化主題。
小熊一家為了保護森林一直住山洞,在生活中我們應(yīng)該怎么做呢?(增強學(xué)生的環(huán)保意識)
教師總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《小熊住山洞》這篇課文,了解到小熊一家那么喜歡住木頭房子,他們的周圍又有那么多現(xiàn)成的樹,造一間木頭房子太容易了?墒撬麄儏s沒有住進木頭房子,因為他們愛惜樹木,保護環(huán)境。我們知道小熊一家做得對,值得敬佩、贊揚。我們也要像小熊那樣保護環(huán)境,讓我們的生活環(huán)境越來越美好。
小學(xué)課文的說課稿11
《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動的筆觸,飽蘸著對祖國大好河山的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然后如導(dǎo)游般地帶領(lǐng)讀者啟程進入景區(qū)。從第三到第四自然段,如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié),贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀后令人有一種實地瀏覽的酣暢。課文層次清楚,詞句清新,詞藻華麗,重墨濃情,易于朗讀和背誦。
學(xué)習(xí)《九寨溝》應(yīng)完成如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四、五自然段。
2、學(xué)會本課生字詞,理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
下面具體談一談第二課時的教學(xué)設(shè)計:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師向你們匯報一下九寨溝的旅游信息:國慶長假期間,九寨溝每天接待的游客才幾千人,而我們天目湖每天接待的游客上萬人。于是有人提出了要興建大量的旅游設(shè)施,發(fā)展旅游業(yè),增加游客。發(fā)展旅游業(yè),增加旅游收入,似乎是天經(jīng)地義的事,然而這一想法卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝,就是因它的原始、奇麗,如果游客大量增加,試問:九寨溝還會有往日的寧靜,這些奇異的動物還能安居樂業(yè)嗎?九寨溝將何去何從,老師也想不出萬全之策。好在人多力量大,相信學(xué)了今天這一課,同學(xué)們一定會有滿意的答案。
二、領(lǐng)略美景
1、導(dǎo)語:讓我們隨導(dǎo)游一起走進這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什么?深入學(xué)習(xí)課文第三自然段。
讓學(xué)生用自己的喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文第三自然段。同桌討論補充學(xué)習(xí)情況。
2、檢查自學(xué)情況
師:你看到了哪些景物?
生答:雪峰、湖泊、森林、瀑布……
師:你喜歡什么景物?根據(jù)生的回答,投影出示畫面,體會美景理解課文
3、指導(dǎo)感情朗讀課文,把喜歡的感情讀出來
4、指導(dǎo)背誦,請同學(xué)們背誦你最喜歡的景點。
5、爭做“小導(dǎo)游”、“優(yōu)秀游客”活動。
6、導(dǎo)語:精彩的還在后面呢!引讀:師:繼續(xù)向縱深行進……請同學(xué)們來看看,生活在這里的主人,它們過得好不好?自學(xué)課文第四節(jié)。
7、請同學(xué)們介紹小動物的生活情況,投影出示幫助理解動物特點。
8、發(fā)散練習(xí),學(xué)習(xí)寫法
三、總結(jié)升華
1、師:九寨溝——雪峰插云、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆——(生接)九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。
2、師:你會怎樣贊嘆九寨溝呢?生答:……
3、師:你想用怎樣什么方式來表達(dá)對九寨溝的喜愛之情呢?分小組討論,全班討論。
4、讓我們一起來欣賞《神奇的九寨》,唱出我們的心聲。
四、課外延伸
1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友,向全國、全世界的人推薦,讓人人心中都有“神奇的九寨”。
2、課外閱讀介紹祖國名勝的文章,可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會。
小學(xué)課文的說課稿12
【說教材】
初讀《棉鞋里的陽光》,首先會被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿,目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題,而且前三課已經(jīng)學(xué)完,為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說目標(biāo)】
1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說思路】
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認(rèn)識。
【說教學(xué)】
識字教學(xué):
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯(lián)系生活實際識字
4、做動作 如:“舒服”不用非等到教材要求教才教,要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處,都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”,他們用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,得到肯定后獲得心靈上的滿足,并會用更高漲的熱情,更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn),鞏固識字
紅太陽,露(lòu)笑臉,
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡,合眼睛,
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰,看在眼,
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里,滿陽光,
尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。
朗讀教學(xué):
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點,人人都參與交流 ,人人都有發(fā)表個人想法的機會;可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用,用不著過多的講解和提問,只對學(xué)生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵,再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號,讓學(xué)生有想像的機會,讓工具性與人文性有機結(jié)合,這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的!澳棠趟。小峰想:奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容,把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮,使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時候,說明學(xué)生已基本理解課文,這時應(yīng)進行下一步指導(dǎo)。
寫字教學(xué):
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性
寫字的規(guī)律,一個一個去教難,如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫,讓學(xué)生悟出規(guī)律! 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字,讓學(xué)生掌握字,提高效率,教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒學(xué)過,影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點。
4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字,老師要寫正楷字,給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點,優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞,用來鞏固識字效果。
(二)談話:
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事梗概,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),突出整體,讓學(xué)生形成一個整體印象。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段,如果你的小伙伴讀得你不滿意,就幫幫他,如果讀得很棒,就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么,怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀,讀完1-5段后全班再評你所注意的人。
1段:“一點兒”奇怪的語氣
2段:溫和、溫柔地說
3段:“為什么呢?”更難懂了
4段:溫柔、和藹、親切
5段:“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會到幸福、高興
在互評互練的基礎(chǔ)上識記“眼睛”引導(dǎo)
孩子記字方法,注重激勵。
然后進行口語訓(xùn)練:奶奶樂得合不攏嘴,好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本,感受媽媽的賢淑,又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過渡:小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段
1、指讀6段、評價“輕輕地”心里裝著奶奶!啊泵Q、慢讀;脽簦盒》逍》暹會想些什么?
過渡:奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰學(xué)會了他的樣子,幫奶奶曬棉鞋,陽光鉆進了棉被里,也鉆進了棉鞋,溫暖著奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節(jié),突出本組課文的主題
(六)(復(fù)現(xiàn)生字,鞏固識字)
(七)寫字 “奶、媽”
小學(xué)課文的說課稿13
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點:
。1)理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。:
二、說教法和學(xué)法
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點,結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:
三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計:
根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們喜歡花嗎?能不能說一下”“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?”以學(xué)生們喜歡,能提高興趣的方式導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細(xì)讀的過程中,飽含情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示,使學(xué)生們直觀的感受到了荷花各種不同的姿態(tài),從而對于第二段的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目的。
第三環(huán)節(jié)領(lǐng)悟課文的神韻,感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進,從細(xì)讀進入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而激起情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié) 抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第四自然段中,我都設(shè)計了小組合作,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀感受,自己小組內(nèi)先自學(xué),然后在小組內(nèi)討論,最后小組匯報。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。
五、板書設(shè)計:
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,我設(shè)計了如下板書:
12.荷花
荷葉 : 挨挨擠擠 像大圓盤
荷花: 含苞荷花 半開 全開
這樣使學(xué)生能直觀地感受到荷花得美。
總之,這節(jié)課我抓住以下幾點設(shè)計教學(xué)過程:
1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
2.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。
3.全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,整個教學(xué)過程在師生的平等對話中進行。
4.形象直觀的課件展示,使學(xué)生在欣賞美的過程中,感悟美,享受美,進而達(dá)到去創(chuàng)造美。
小學(xué)課文的說課稿14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
我從課程目標(biāo)的三個緯度出發(fā),提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,提升情感,感受劉備三請渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中,發(fā)展語言。
二、設(shè)計思路:
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)為綱,尊重文本的價值取向,從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線,在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成,在反復(fù)朗讀中感悟成,表達(dá)成,通過引入《出師表》這一拓展資料,讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成,最后讓學(xué)生與劉對話,從而來贊美成,升華成。
設(shè)計理念:《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放,向?qū)W生的情感開放,向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手,打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式,將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對課文的理解,對課文進行全身心的感受,讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思,簡要復(fù)述課文。
2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課時安排:三課時完成教學(xué),每課時的重點分別為讀、編、演。
教學(xué)過程:
一、緊扣“誠意”,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑,初知大意出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問:誰三顧誰的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問題,而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,要求說得完整、連貫、有條理!叭櫭⿵]”是一個成語,在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確:泛指誠心誠意一再邀請。)由此引出探究重點:劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的?
2、重點質(zhì)疑,讀中感悟
(1)自由朗讀全文,用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。
。2)圍繞“誠意”,品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,教師隨機指導(dǎo))
△可從劉備的語言方面來探究:如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠意。教學(xué)時重點抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動方面來探究:“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”!骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究:張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
小學(xué)課文的說課稿15
很榮幸能有這次機會去旁聽了林老師的課,給我留下了十分深刻的印象,讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說明文,由福建特級教師來執(zhí)教,她是一個清爽年輕的女教師,“這么年輕就成為特級一定很了不起”,大家都在尋思著。她的課堂一開始,我情不自禁的發(fā)出了感嘆,真不可思議,林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧,找到一個可以很適合評價的詞語就是:很港臺。林老師的課堂確實很港臺,一個語文說明文的課堂,成了孩子們歡笑的課堂,成了孩子們辯論的課堂,成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中,孩子們體會說明文的準(zhǔn)確性,在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容,在熱鬧中孩子們加強了對課文內(nèi)容的掌握。了不起的港臺課,了不起的老師。林老師動用了一些技巧,那是上課的技巧,那是自成一派的技巧。有趣的招呼,美妙的歌聲,激將的語言,挑戰(zhàn)的活動,孩子們一個個沉浸其中,樂不思蜀。
一、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入——營造師生平等對話的氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
開課問候,活躍課堂氣氛。以“孩子們?”“誒!睘橐粏栆淮鸬姆绞嚼屯瑢W(xué)們的距離,使課堂不再死板教條,讓同學(xué)們一直清楚:老師和你們在一起。取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,并鼓勵學(xué)生提問,引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
在她的課堂上,學(xué)生不再是學(xué)生,而是一起學(xué)習(xí)的伙伴。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生不是在學(xué)習(xí),而是進行海底游覽。在她的課堂中,笑聲代替了種種謹(jǐn)慎。聽課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語調(diào)調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生探索海洋動物的興趣。
二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)
學(xué)生來到課堂上,已帶來了他們對現(xiàn)實世界的直觀映象的獨特感悟。教學(xué)中,如果無視這些存在,課堂則會陷入走“教案”的狀態(tài),機械呆板而毫無生氣。應(yīng)從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),讓學(xué)生在課前真實地展示自我學(xué)習(xí)水平,林老師的生字教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上,這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位,又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉(zhuǎn)盤”這一新穎的概念,讓同學(xué)們在識認(rèn)漢字的同時講解生詞,尋找規(guī)律與特點。如“肉月旁”的生字,并強調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。
三、適時捕捉鮮活的生成性資源,構(gòu)建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點展開辯論
與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機械、呆板的設(shè)計相比,本課的設(shè)計不僅是彈性化的,而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學(xué)生敞開無數(shù)扇自由之門,打開無數(shù)條自由之路,力爭做到少干預(yù),多擴大探究學(xué)習(xí)、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分,用“文中哪些描寫你感受最深,為什么?”這一問題,利于激活學(xué)生思維,同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動起來,而且動得主動、盡興,動得酣暢淋漓。同時,在“動”的過程中,也能不斷出現(xiàn)“新東西”,從而還課堂以真實、以生命。
林老師始終以親切平和的形象,以激勵的話語、給學(xué)生個性張揚的空間,這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語實踐活動,這種辯論,不是死讀課文,而是將自己重構(gòu)包裝后的語言展示出來,讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象,促使學(xué)生化難懂的知識為淺顯的知識,化抽象的語言為形象的語言。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說能力。
四、讓目標(biāo)在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機結(jié)合
無論是學(xué)術(shù)性知識,方法性知識,體驗性知識,都力爭在學(xué)生的探索中自主建構(gòu),課上著力提出一些有探究價值、涵蓋量較大,需要深入鉆研文本的問題或任務(wù),如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來一頭鯨,那是……”讓學(xué)生在問題情境中,主動運用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識及說明方法。這樣做,有利于學(xué)生在探究的過程自然達(dá)成三維目標(biāo)。讓學(xué)生自己去朗讀課文,用一個詞來形容鯨的大;孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞,作者用了嗎?那他是怎么寫的?進而體會作者的表達(dá)方法。用比較、數(shù)字、假設(shè)等說明方法來說明大。并重點提出了“動詞串串燒”這一概念,具體而生動,讓同學(xué)們試用這一方法寫一篇有關(guān)鯨的小片段,從而突出這一寫作首發(fā)的重要性。
在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后,又運用了招聘小導(dǎo)游這一獨特的形式,使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識,使書面知識能真正的運用到實踐當(dāng)中去,并提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)與組織能力。
五、讓平實的課堂充滿詩性的回歸
“教育需要詩意,需要洋溢著浪漫主義的情懷!保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚嵢说木窕A(chǔ),為學(xué)生“打好人生底色”的語文課,特別是小學(xué)語文課,更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時,并為之附上了生動而又形象的旁白,帶領(lǐng)同學(xué)們更進一步的接觸與了解鯨,真正的遨游在海洋中。
泛娛樂時代,課堂也娛樂,娛樂精神已經(jīng)隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當(dāng)中來了,而今天林老師把娛樂精神為教學(xué)所用,幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師,一個百變激情的林老師。
小學(xué)課文的說課稿16
一、分析教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題,中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點和教學(xué)難點:
教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,全面落實本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點,設(shè)計富有思考價值的重點項目,和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事
二、說教學(xué)思想
《課標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位!闭n標(biāo)對語文課程的定位可以概括為:“兩個基礎(chǔ),一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是:①以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀;②堅持文道統(tǒng)一,重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀;③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學(xué)法
隨著課改的深入,現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中,我一直在默默的思考:怎樣教才能有效,怎樣教才會有效呢?通過實踐、反思,我慢慢的明白:語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,本課時的教學(xué)方法為:
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