五年級(jí)《高爾基和他兒子》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)《高爾基和他兒子》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材特點(diǎn)
我說(shuō)課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文。通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料。用清新的文筆表達(dá)深刻的主題。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，升華到教會(huì)兒子要給人們留下美好的東西。最后揭示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)課標(biāo)學(xué)段要求
課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)理解詞句的要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。本課正是扣住關(guān)鍵詞句去談自己的理解、感受、體會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父子情深。
3、理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父子情深。
3、能理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
把品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理作為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)任務(wù)設(shè)計(jì)
依據(jù)本課重難點(diǎn)將任務(wù)設(shè)定為理解‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
六、說(shuō)教學(xué)法
為了順利達(dá)成目標(biāo)，在片區(qū)“精致化三步導(dǎo)學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生課堂”的思想引領(lǐng)下，采用一個(gè)任務(wù)貫穿始終，一個(gè)大任務(wù)下設(shè)定兩個(gè)具體的教學(xué)策略的教學(xué)方法。在理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵這一大任務(wù)下根據(jù)兩件小事分別制定兩個(gè)策略，栽花賞花部分抓關(guān)鍵詞句體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。寫信教子部分聯(lián)系生活實(shí)際理解美好的東西，層層深入，挖掘“給”背后的深刻含義，進(jìn)而理解重點(diǎn)句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵。
七、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）、激情導(dǎo)課
通過(guò)回顧兩件小事，瀏覽課文，找出引人深思的一句話“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快為切入點(diǎn)，引出本節(jié)課任務(wù)就是理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。設(shè)計(jì)意圖：引出并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ⒚裰鲗�(dǎo)學(xué)
默讀“栽花賞花”部分，先畫出具體描寫兒子栽花，父親賞花的語(yǔ)句，再扣住關(guān)鍵詞句，批注你的理解、感受、體會(huì)。小組內(nèi)交流批注的內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：先找出相關(guān)語(yǔ)句，再扣住關(guān)鍵詞句談理解、談體會(huì)。在小組展示匯報(bào)兒子栽花時(shí)體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)，在匯報(bào)父親賞花時(shí)適時(shí)點(diǎn)出景物描寫這一寫作方法。然后教師引導(dǎo)思考：兒子走了，兒子給了父親什么？回扣重點(diǎn)句，學(xué)生會(huì)由此總結(jié)出：“給”是快樂(lè)、美、孝心、陪伴、愛(ài)。
請(qǐng)用心品讀“寫信教子”部分，思考：你從中讀懂了什么？小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：在小組匯報(bào)展示時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，理解第二個(gè)美好的東西，你認(rèn)為還指什么？可以結(jié)合生活實(shí)際，你在什么時(shí)候給別人留下過(guò)美好的東西？學(xué)生舉生活中的例子，進(jìn)一步感受到安慰、鼓勵(lì)、孝順、奉獻(xiàn)、寬容、理解、付出等都是美好的東西。
對(duì)于重點(diǎn)句的理解，更是層層推進(jìn)，步步挖掘。由“給”，“拿”的字面意思，進(jìn)而理解句子的意思，即高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓所有人都需要的人。此時(shí)，再次回扣重點(diǎn)句，教師提問(wèn)：高爾基“給”了兒子什么呢？深化“給”的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：高爾基給了兒子做人的`道理。他教育兒子，無(wú)論在什么時(shí)候什么地方留給人們的都是美好的東西，也就是隨時(shí)隨地給人們以鼓勵(lì)、幫助、支持、安慰。接著教師出示自己創(chuàng)作的“給是什么”的一首小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)，這一環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮。最后出示作家卡片，告訴學(xué)生高爾基一生都在努力踐行著“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。
�。ㄈz測(cè)導(dǎo)結(jié)
此刻，高爾基穿越時(shí)空來(lái)到了我們身邊，請(qǐng)看大屏幕，此時(shí)此刻，看著這位偉人，你最想對(duì)他說(shuō)的一兩句話是什么？請(qǐng)寫到準(zhǔn)備好的卡片上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課堂感受內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
八、說(shuō)教學(xué)效果
1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、一個(gè)任務(wù)，兩個(gè)策略，條理清楚。
3、由三個(gè)小組做主匯報(bào)，其他學(xué)生作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)，小組合作、展示匯報(bào)走向成熟。學(xué)生對(duì)教材的理解相對(duì)透徹，做到以學(xué)生為課堂的主體，教師為主導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化。
九、說(shuō)遺憾
對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，可以再具體一些，語(yǔ)言要有針對(duì)性。小組建設(shè)的評(píng)價(jià)也是我們今后繼續(xù)研究的課題。
十、說(shuō)本節(jié)課的亮點(diǎn)
深刻挖掘中心句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵，“給”是什么？聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注入了“給”的實(shí)際內(nèi)容，加之小詩(shī)的創(chuàng)作與仿說(shuō)成為了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另一大亮點(diǎn)是板書設(shè)計(jì)，不但重點(diǎn)內(nèi)容突出，而且豐富了“給”的內(nèi)涵。
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