《燕子》說課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《燕子》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燕子》說課稿1
一． 解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑”“偶爾”造句。４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二． 理念指引（即說教法、說學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
�。常畮熒�、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
�。玻x品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．
四．教學(xué)心得（即教學(xué)反思）
《燕子》說課稿2
一、說教材
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、說教法、說學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟：《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間、
3、小結(jié)拓展、設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化、
《燕子》說課稿3
一、說教材
1、教材內(nèi)容簡介
今天,我準備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法.
2、教學(xué)目標及重點,難點設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學(xué)目標:
�、艑W(xué)會本課8個生字,正確讀寫"俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符"等詞語
�、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文.
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達方法.
《燕子》一文描寫細致生動,感情充沛激越,字里行間流露著作者對 報春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點.由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫.
本課擬定二課時完成,第一課時將重點實現(xiàn)目標1,2,3.
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解.根據(jù)課標精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展",所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長以補己之短",通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題.這樣導(dǎo)入,即觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解,歌詞里的"我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機,不必用教師點撥,學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標.
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標準的字音,并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識字能力.然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,
第一段:描寫燕子的形象特點
第二段:寫春天燕子從南方趕來了,為春光增添了生機.
第三段:謝燕子飛行憩息的特點
對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解..
第三環(huán)節(jié):細讀品味,質(zhì)疑探究
1,學(xué)生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的
然后匯報交流:
《燕子》說課稿4
第一版塊：自讀課文，識字學(xué)詞。
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報交流學(xué)習(xí)字詞的情況。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機制，鼓勵學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語感。
【三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)�！�
第二板塊：默讀感悟，小組探究。
學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進一步探究。
【課標要求三年級的學(xué)生不但能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，到匯報交流的時候，他們就會充滿自信，有話可說了�！�
第三板塊：匯報交流，研讀課文。
(一)充分誦讀，觸發(fā)語感。
學(xué)生匯報交流讀書的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報，邊感悟，邊讀書。在學(xué)生的交流、誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停歇)進行整體感知。
【課標中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的感悟，激活了學(xué)生的語感�！�
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因�！�
1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。
2、解讀燕子飛行美。課件展示動畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動詞的妙用，感受小燕子的可愛。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準確、精妙。
3、解讀燕子停歇美。通過學(xué)生提出問題，分析問題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學(xué)習(xí)作者表達的方法。
【在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一�！�
(三)表演想象，豐富語感。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會說什么，唱些什么?
3、看課文插圖，抒發(fā)感情�！翱粗@幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達出來吧!”借此理解最后一句話的意思。
【在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。】
第四板塊：賞讀背誦，升華情感。
配樂朗讀，學(xué)生閉目傾聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本，與作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成�！�
第五版塊：搜集資料，拓展練習(xí)。
1、關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!
2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
3、抄寫好詞好句。
4、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用。”因此，搜集資料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)�！�
【板書設(shè)計】
3、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(增添生機)
飛行(掠)
停歇(五線譜)
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說課稿5
一、 說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。
2、說教學(xué)目標：根據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標
(1) 會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察和表達的方式。
3、說教學(xué)重難點：通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、 說教法學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學(xué)生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
三、 說教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學(xué)安排。本課時，共分4大板塊。分別是：
一、談話，引導(dǎo)積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計，一方面，可以激活學(xué)生的語文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風吹拂著。。。。。。的春天。”這三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集�！币驗槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會說：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺帶進去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機�！边@個句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導(dǎo)。】
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會�！睂W(xué)生自讀課文，小組交流 �！具@里的設(shè)計，先讓學(xué)生找準研究點，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開：
請同學(xué)們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會找到掠過，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學(xué)生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學(xué)生可能會說唱《小燕子》�，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結(jié)合。板書：動靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能�！�
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學(xué)營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫，畫也成詩。
四、說板書設(shè)計：
飛行的美(動) 停著的美(靜)
掠 幾痕細線
唧 幾個小黑點
沾 象正待演奏的曲譜
《燕子》說課稿6
藍天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環(huán)境是21世紀永恒的話題。今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護生命、保護環(huán)境的課文——《燕子專列》。
一、說教材
《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事�！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)“新課標”對中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，從學(xué)生實際出發(fā)，我確定第二課時的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：
鞏固學(xué)會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感目標：
深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護動物、保護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點：
朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法
課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動智力活動的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學(xué)思想，運用情境教學(xué)法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計小練筆，將讀寫結(jié)合，以表達情感。
四、說教學(xué)手段
三年級學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學(xué)中運用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
五、說教學(xué)過程
特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感。”語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會情感。
4、總結(jié)全文，升華情感。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。富有激情的導(dǎo)語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁�！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的.土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。
（二）整體感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：
1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？
2、課題《燕子專列》是什么意思？
設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）研讀課文，體會情感
閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學(xué)習(xí)：
1、體會燕子在遷徙時遇到的困難
燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。
�。ù笃脸鍪菊n文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
這時我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心
三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、主動探究等方式品味關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。�1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
�。�2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？
通過默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應(yīng)號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時課堂教學(xué)達到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受。我這時結(jié)合課文設(shè)計課堂小練筆：
列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。
此處設(shè)計進一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。
六、說板書
板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。
《燕子》說課稿7
大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習(xí)肩上揮臂投準的能力，從而培養(yǎng)其投準力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設(shè)置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
一、活動目標：
1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
二、活動重難點： 根據(jù)我對活動的理解，我認為本活動：
活動重點是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。
活動難點是投準能力的進一步提高。
三、活動準備：
場地設(shè)計：場地一，設(shè)置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
四、活動過程：
�。ㄒ唬╅_始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場地一進行的練習(xí)肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習(xí)揮臂投準動作。
2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。
五、說教法：
本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學(xué)。講解動作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習(xí)動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導(dǎo)。
六、說學(xué)法：
根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習(xí)動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。
《燕子》說課稿8
一．說教材
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
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其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說教法、說學(xué)法
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
�。常畮熒�、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．說教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．
《燕子》說課稿9
一、解讀教材：
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引：
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟：《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達，
深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間。
3、小結(jié)拓展。設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》說課稿10
一、說教材
1、教材簡析
《小燕子進步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進一步滲透和強化。
3、教學(xué)目標
根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標：從小燕子進步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細觀察。
4、教學(xué)重難點
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。
難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入法。新課標要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
四、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⒄勗捈と�、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?
那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!
屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運用表達語言的能力。
�。ㄈ�、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強學(xué)生對課文的理解。
�。ㄋ模�、拓展延伸、實踐運用
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細觀察。
五、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
《燕子》說課稿11
一,說教材
1, 教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法.
2 ,教學(xué)目標及重點,難點設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學(xué)目標:
�、�,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.
⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點的觀察方法.
�、�,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
�、�,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.
二,說教法
《語文課程標準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長以補己之短,通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.
四,說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況.
第三環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
五,說板書設(shè)計
隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領(lǐng)的作用.
《燕子》說課稿12
一、領(lǐng)悟教材、確定目標（說教學(xué)目標）
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字，學(xué)會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
本課的教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、生為主體，選擇教法（說教法）
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）
根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
四、教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）
“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話（說教學(xué)過程）
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時
第一課時
�。ㄒ唬�、新聞激趣、導(dǎo)入課題
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谡n的開始時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ�、細讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。
（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
“課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！币龑�(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。
3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做
出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
�。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较⒑�，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋�叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
�。�1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
�。�2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把�！毕胂笳f話也是如此，當教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
�。�3）師：多么感人的一幕�。∽屛覀円瞾韾圩o動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時
�。ㄋ模�、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
�。⒅笇�(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
�。ㄆ撸⒔涣饔嘘P(guān)其它的愛護動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
《燕子》說課稿13
一、說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質(zhì)優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標要求，教學(xué)目標可定為：
1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學(xué)重點。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗啊！
通過教師形象生動的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認真讀書，學(xué)會思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對照
教師指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：
（1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
�。�2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
�。�3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來；
c、燕子飛行時的動態(tài)美；
d、燕子停歇時的靜態(tài)美。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計的作用：
�。�1）突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；
�。�2）理清文章思路；
�。�3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法；
（4）簡筆畫起到了直觀效果。
《燕子》說課稿14
評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個方面進行說課。
一、設(shè)計理念
1、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學(xué)目標，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說教法。
為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認知特點，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累。
2、以人為本說學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
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《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務(wù)，在此過程中，適時打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點和課標要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知水平，我將本課的教學(xué)目標定位以下四點：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
根據(jù)以上設(shè)定的四項目標，我講本課設(shè)為四個版塊，兩個課時完成。
版塊一：
整體感知，讀準讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導(dǎo)讀準多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會用一個恰當?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導(dǎo)學(xué)生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。
在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進而領(lǐng)會“小”字的獨特意蘊及表達規(guī)律。
在理解課文表達規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會根據(jù)具體學(xué)情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
《燕子》說課稿15
一、說教材
1、教材簡析
《小燕子進步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、教學(xué)目標
根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標：從"小燕子進步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細觀察。
3、教學(xué)重難點
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。
難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、說教法與學(xué)法
1、情境導(dǎo)入法。新課標要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
4、直觀教學(xué)法。通過使用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進行觀察、比較。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
四、教學(xué)過程設(shè)計
(一）歌曲欣賞
播放"小燕子"歌曲，引入新課
�。ǘ�、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車"出發(fā)吧! 屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!
（三）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了"開火車"讀、賽讀、"摘茄子"等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運用表達語言的能力。
�。ㄋ模�、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進行梳理，并隨機板書。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強學(xué)生對課文的理解。
（五）、拓展延伸、實踐運用
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細觀察。
五、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
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