《沙漠中的綠洲》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《沙漠中的綠洲》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《沙漠中的綠洲》說課稿1

　　我今天說課的題目是《沙漠中的綠洲》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《沙漠中的綠洲》蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇參觀記課文，該單元以“環(huán)保教育”為主題展開。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的好體例。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文�？梢�，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇。

　　二、說學(xué)情

　　這篇文章圖文并茂，雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)存儲(chǔ)能力，也能夠正確的運(yùn)用工具書和網(wǎng)絡(luò)來搜集一些相關(guān)資料，思維能力和理解能力處于快速增長(zhǎng)時(shí)期，但因?yàn)樗�的地形特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以學(xué)生體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過程有相當(dāng)?shù)碾y度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)以上學(xué)情，根據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　四、說教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：我以“五一”出游為話題，引出神奇的國(guó)度—阿聯(lián)酋，同時(shí)出示阿聯(lián)酋的地圖，結(jié)合資料介紹以及當(dāng)?shù)貓D片，大概了解它的地理位置和特點(diǎn)，引出課題，然后指導(dǎo)讀題并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)音和難記字，以及長(zhǎng)句子朗讀和難解詞。在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語概括課文主要內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文第一自然段和3自然段中環(huán)境描寫的句子，抓住“到處、白茫�！弊寣W(xué)生想象沙漠的廣闊無垠和荒涼。最后設(shè)疑：在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯(lián)酋這樣的沙漠國(guó)家中卻出現(xiàn)了“綠洲”，那么他們是如何在沙漠中建成這么美的綠洲的？為第二課時(shí)的教學(xué)留下懸念。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，這一課時(shí)的課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)”“精讀課文，理解感悟”“拓展延伸，讀寫結(jié)合”引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)

　　上課伊始，我首先請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：談?wù)勆衬�的綠洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七段中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！�。我相機(jī)出示這段話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個(gè)主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　圍繞著以上兩個(gè)問題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，阿聯(lián)酋人民是如何在惡劣環(huán)境中精心侍弄花草樹木的？抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。為交流匯報(bào)作好充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄒ唬┗仡櫋熬�心種植”的歷程，體驗(yàn)人們堅(jiān)定的信心。

　　這幅畫面是學(xué)生與文本對(duì)話的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著重對(duì)這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先，引導(dǎo)學(xué)生找到這一段描寫阿聯(lián)酋環(huán)境惡劣的句子：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀方法來體會(huì)，可以結(jié)合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。接著具體談?wù)劙⒙?lián)酋人民的精心種植樹木的過程：抓住“他們從國(guó)外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！敝械摹百I來買來買來挖去填上埋下”等詞語，采用邊讀邊想象畫面，邊聯(lián)系阿聯(lián)酋背景資料和生活實(shí)際的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子�！苯Y(jié)合上述過程再來聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解，同時(shí)點(diǎn)明本段寫法（總分式），最后再來回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)定的決心。

　�。ǘ�）再現(xiàn)“精心管理”的畫面，感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景

　　相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用3段學(xué)習(xí)方法，抓住主要詞語運(yùn)用多種方法談體會(huì)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過“淋”“雨霧”“灑”，以及四個(gè)“更”字組成的排比句，體會(huì)園林工人精心管理花草樹木的場(chǎng)景。

　　（三）走入“細(xì)心呵護(hù)”，感受迪拜的美麗、潔凈

　　“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的精心管理”自然有了好的環(huán)境。這時(shí)，我將以“只有園林工人才這么愛護(hù)花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會(huì)，也可以朗讀來再現(xiàn)畫面，在前后的對(duì)比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識(shí)。

　　三、探究原因，拓展延伸，讀寫結(jié)合在總結(jié)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁茨敲磹圩o(hù)花草樹木？結(jié)合第三自然段的最后一句話和第7段最后一句話，深入理解深層原因。并順勢(shì)安排了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人你最想說些什么呢？請(qǐng)你寫一寫。學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)得到了集中的體現(xiàn)，也隨即進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育。課后，我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：仔細(xì)觀察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，達(dá)到學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

《沙漠中的綠洲》說課稿2

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的好范例。學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋并不了解，對(duì)阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護(hù)很難有真切的體會(huì)。為此，我“依綱扣本”，擬訂如下第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　　其中目標(biāo)2既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

　　為達(dá)到以上目標(biāo)，我設(shè)想通過“對(duì)比感知”、“自主感悟”、“拓展提升”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生“看一看、說一說”、“品一品、讀一讀”“想一想、寫一寫”，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　第一環(huán)節(jié)：對(duì)比感知

　　上課伊始，利用文章題目資源，讓學(xué)生感受“沙漠”和“綠洲”兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的畫面，為下面的教學(xué)奠定情感的基調(diào)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　預(yù)設(shè)1、走進(jìn)沙漠，感受惡劣。

　　先讓學(xué)生說說讀了課題后你的腦海中出現(xiàn)了哪兩幅畫面？然后呈現(xiàn)視頻帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)沙漠”，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解原來的阿聯(lián)酋曾是一片沙漠，是塊不毛之地。在朗讀中感受其環(huán)境惡劣。

　　預(yù)設(shè)2、走進(jìn)綠洲，感受美麗。

　　呈現(xiàn)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)綠洲”，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞語積累，用上幾個(gè)詞來描述你看到的畫面，在表達(dá)中感受綠洲之美。從而，讓學(xué)生初步感知沙漠中有了綠，才會(huì)有生命，人類才能生存，也才可能會(huì)有城市。初步理解“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！边@一美好追求。

　　第二環(huán)節(jié)：自主領(lǐng)悟

　　出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：“靜靜地默讀課文地2—7小節(jié)，想一想：阿聯(lián)酋人民創(chuàng)造綠洲的哪些做法令你感動(dòng)？畫一畫并寫一寫你感動(dòng)的理由�！辈⒁灾疄橹骶�，讓學(xué)生在自主思考、合作探究、匯報(bào)交流中逐步感動(dòng)于阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲和保護(hù)綠洲的做法。

　　預(yù)設(shè)1、回顧“建設(shè)”的歷程，體驗(yàn)堅(jiān)定信心。

　　呈現(xiàn)“建設(shè)”片段，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)三個(gè)“買來”、挖去、填上、埋下、縱橫交錯(cuò)、源源不斷等詞語的理解，再引領(lǐng)學(xué)生瞻顧前文，聯(lián)系生活，以“算賬”和“改標(biāo)點(diǎn)”的方式逐步加深對(duì)阿拉伯朋友所說的“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”理解。在品讀領(lǐng)悟中讓學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民為了建造心中的那片綠洲，不惜花費(fèi)一切代價(jià)，正是因?yàn)樗麄兌�得“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　預(yù)設(shè)2、再現(xiàn)“愛護(hù)”的畫面，感悟“精心侍弄”。

　　在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法。我先鼓勵(lì)學(xué)生以小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充的方式交流自學(xué)感受。然后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，“呼呼呼———————”一陣狂風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙——————”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對(duì)我說些什么？師生對(duì)話后，通過品讀“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！奔啊暗厣蠜]有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”再現(xiàn)這一畫面。學(xué)生對(duì)于“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！奔啊罢�是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！边@兩句話的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。

　　第三環(huán)節(jié)、拓展提升：

　　預(yù)設(shè)1、鏈接中國(guó)環(huán)保現(xiàn)狀，引發(fā)深思。

　　視頻呈現(xiàn)中國(guó)環(huán)�，F(xiàn)狀，追問：生活在沙漠中的阿聯(lián)酋人民懂得去改造環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，但在我們的身邊卻有人亂砍亂伐，使大自然的生態(tài)平衡遭到了破壞。此時(shí)我想同學(xué)們心中一定有許多話想對(duì)那些破壞者、砍伐者說，你想說什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)進(jìn)一步加深，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)將會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。

　　預(yù)設(shè)2、欣賞迪拜街頭風(fēng)光，讀寫結(jié)合。

　　積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。課文結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生再一次流連于迪拜迷人的街頭風(fēng)光，然后，我安排了文后練習(xí)中的小練筆：“仔細(xì)觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話”，并要求學(xué)生在旅行歸來向人們介紹“沙漠中的綠洲”，激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣，首先從精神上激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對(duì)于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)，也為學(xué)生指明了方向，為“寫好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。

　　最后懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴建議，萬分感謝！

《沙漠中的綠洲》說課稿3

　　一、說教材

　　①《沙漠中的綠洲》是蘇教版語文第八冊(cè)第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結(jié)合，是理解的重點(diǎn)。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　�、�1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好生活環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　　（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；

　�、郾仨氉プ￠g接敘述和直接描寫相結(jié)合的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　④ 《沙漠中的綠洲》這篇課文生動(dòng)感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。另外，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，可以抓住文章的中心句，從整體入手分析課文。結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力指導(dǎo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我主要運(yùn)用了“朗讀促解”和“設(shè)疑比較”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　為什么要采用這兩種方法呢？

　　一是因?yàn)楸疚牡奶攸c(diǎn)，語言雖樸實(shí)無華，但情感較濃。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，去深入體會(huì)作者的情感呢？我設(shè)計(jì)的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養(yǎng)學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會(huì)作者在發(fā)自內(nèi)心激情的同時(shí)，得到表達(dá)的訓(xùn)練和

　�、荨叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

　　二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)這類課文，習(xí)慣從課文的思想和表達(dá)方式入手，極少從“作者是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感”這個(gè)角度學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句創(chuàng)新設(shè)置，將和學(xué)生的積累、生活體驗(yàn)進(jìn)行“設(shè)疑比較”。使學(xué)生從重點(diǎn)詞句中篩選、比較以表及里地懂得

　�、� “間接敘述與直接描寫相結(jié)合�！泵钣�。

　　三、說學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我上課時(shí)組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運(yùn)用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動(dòng)、互助，而我從旁認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣；還能培養(yǎng)合作精神。我這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和“ 比較解疑”中動(dòng)口動(dòng)腦，達(dá)到基本技能的培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我采用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進(jìn)而完成語言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，計(jì)劃用兩課時(shí)授完課。

　�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知。

　　通過多媒體課件把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫

　　⑦ “代價(jià)、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達(dá)的真情實(shí)感，小組再討論，以求以點(diǎn)帶面。進(jìn)而完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過創(chuàng)設(shè)“親臨其境 ”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　（二）、細(xì)讀深導(dǎo)，揣摩感情。

　　俗話說：施教之道，貴在于導(dǎo)。首先設(shè)置激勵(lì)的言語，精心組織學(xué)生細(xì)讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的能力抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的思想感情。深導(dǎo)，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中從旁組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑適當(dāng)矯正。揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機(jī)的結(jié)合起來；使課文具體，細(xì)致的語言特點(diǎn)，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。

　　這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配上態(tài)勢(shì)語讀更是學(xué)生由對(duì)語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。

　�。ㄈ�）、以讀促解，設(shè)疑比較。

　　這個(gè)階段主要是訓(xùn)練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和生活體驗(yàn)的比較。

　　如：

　　⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對(duì)比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設(shè)計(jì)的意圖是通過朗讀和“說話訓(xùn)練”相結(jié)合積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活，對(duì)比達(dá)到言之有據(jù)，言之有情、言之有理，言之無誤，使規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。實(shí)現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和 “課標(biāo)”指出的“感受并應(yīng)用祖國(guó)語言文字美”的目標(biāo)。

　�。ㄋ模�、質(zhì)疑問難，面向全體。

　　學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能說出課文所表達(dá)的思想感情。于是我因勢(shì)利導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚(yáng)的教學(xué)民主；又努力面向不同層次的每一個(gè)學(xué)生。

　　其教學(xué)意圖是通過設(shè)置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會(huì)領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好、學(xué)好課文。落實(shí)“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文，訓(xùn)練拓展。

　　讓學(xué)生自己歸納課文，通過實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)把讀、說和寫聯(lián)系起來，使學(xué)生知道如何交流讀書體會(huì)。要求說真話、吐真情。因此，我設(shè)計(jì)下面的作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

　　2、運(yùn)用對(duì)比手段。說一說日常生活的實(shí)例。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是在遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

《沙漠中的綠洲》說課稿4

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的'好教材，也是使學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的好事例。學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋并不了解，對(duì)阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護(hù)很難有真切的體會(huì)。

　　上課伊始，我組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的字詞，從而自然呈現(xiàn)出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多么困難的事情。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)： “阿聯(lián)酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那句話“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！�。我相機(jī)出示這句話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，我梳理為兩個(gè)主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。通過學(xué)生的回答，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子�！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問：為什么培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子呢？讓學(xué)生感受這里的土是咸的，水也是咸的。可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國(guó)外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。這時(shí)，再來回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)定的決心。

　　在教學(xué)第六自然段時(shí)我重點(diǎn)安排了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“嘩嘩嘩——”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對(duì)園林工人說些什么？讓學(xué)生交流后，通過朗讀再現(xiàn)這一畫面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。

　　在總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生感受到這兒的人民對(duì)花草樹木像孩子般的精心呵護(hù)，是為了有個(gè)良好的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

《沙漠中的綠洲》說課稿5

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的好體例。學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋并不了解，對(duì)阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護(hù)很難有真切的體會(huì)。基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛人類家園的情感。

　　其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生查找有關(guān)介紹阿聯(lián)酋的資料，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先直接揭題（板書：沙漠中的綠洲），板書課題后指導(dǎo)讀題并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)鹽堿的堿，侍弄的侍正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“星羅棋布”“侍弄”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“荒蕪人煙的不毛之地，竟然出現(xiàn)了綠洲，這是怎么回事呢？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段，透過語言文字，你看到了一個(gè)怎樣的沙漠？抓住“到處、白茫�！弊寣W(xué)生想象沙漠的廣闊無垠和荒涼。在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯(lián)酋這樣的沙漠國(guó)家中卻出現(xiàn)了“綠洲”，出示最后一句話，抓住“星羅棋布”使學(xué)生感受到綠洲的多。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“沙漠中怎么會(huì)出現(xiàn)如此多的美麗的綠洲的？”這一問題， 引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

　　精讀感悟。課文第二、三兩段是通過作者耳聞目睹，了解了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中克服種種困難，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。使學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。我將圍繞課始的這一問題，進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

　　（1）讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

　�。�2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。

　　當(dāng)學(xué)生交流到阿聯(lián)酋人民克服困難建成綠洲時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

　　第一步：阿聯(lián)酋人民是在怎樣惡劣的自然環(huán)境中改造環(huán)境的呢？出示句子：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！” 引導(dǎo)學(xué)生抓住“白花花的鹽堿、硬硬的殼、不毛之地“等詞語，感受沙漠環(huán)境的惡劣，建設(shè)綠洲困難之大。板書：咸而板結(jié) 不毛之地。

　　第二步：出示句子“他們從國(guó)外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土……通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的跟部�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)買來以及挖去、填上、埋下”等詞句讓學(xué)生了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，打價(jià)之昂貴。

　　第三步：出示句子：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子�！� 朗讀感悟出阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。

　　當(dāng)學(xué)生交流到阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)自己的孩子一樣精心侍弄這些花草樹木時(shí)我將作這樣的預(yù)設(shè)：

　　第一步：分角色朗讀作者和園林工人的對(duì)話。

　　第二步：從園林工人的回答“不！不！”中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他具體的勞動(dòng)過程，還有做的洗臉的動(dòng)作中了解澆水是為了使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。更形象地感受到阿拉伯人民像對(duì)待自己的孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木。

　　第三步：讓我們?nèi)タ纯慈缃竦习莸娘L(fēng)光出示第2自然段，抓住“綠樹成蔭、鮮花遍地、沒有……更不見……這些描寫迪拜美的句子朗讀感悟體會(huì)人們對(duì)花草樹木的珍愛。完成板書：綠樹成蔭、鮮花遍地

　　第四步：播放展現(xiàn)迪拜風(fēng)光的錄象，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫一段話。

　　第五步：媒體出示沙漠與現(xiàn)在迪拜風(fēng)光的對(duì)比圖，使沙漠之荒涼與綠洲之美形成鮮明的對(duì)比，聯(lián)系沙漠的惡劣環(huán)境，使學(xué)生真切地理解綠洲的來之不易，從而體會(huì)阿聯(lián)酋人民精心愛護(hù)花草樹木的原因。通過朗讀進(jìn)一步感悟阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄花草樹木。板書：惡劣 良好

　　從而自然進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的欽佩之情，激發(fā)學(xué)生改造環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的豪情。

　　學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。

　　總結(jié)課文并推薦閱讀環(huán)境改造與保護(hù)環(huán)境的小故事，布置實(shí)踐作業(yè)，課后為花草澆水、制作樹牌、進(jìn)行愛綠護(hù)綠活動(dòng)。

　　沙漠中的綠洲

　　惡劣 良好

　　咸而板結(jié) 綠樹成陰

　　不毛之地 鮮花遍地

《沙漠中的綠洲》說課稿6

　　今天我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版語文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文�？梢姡�這是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇。

　　阿聯(lián)酋屬西亞國(guó)家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以學(xué)生體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，根據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　目標(biāo)3既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累，交流對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)。繼而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，放手讓學(xué)生帶著問題自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過程中，重點(diǎn)對(duì)多音字“漂”進(jìn)行指導(dǎo)，了解它的兩個(gè)讀音，運(yùn)用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯(cuò)”；通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評(píng)讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙�課時(shí)的設(shè)計(jì)

　　這一課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn)，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“

　　精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結(jié)合”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)

　　上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動(dòng)的解說詞，請(qǐng)學(xué)生邊看邊回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勆衬�的綠洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！�。我相機(jī)出示這段話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個(gè)主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　圍繞著以上兩個(gè)問題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現(xiàn)了幾幅畫面，鼓勵(lì)學(xué)生為每幅畫面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛護(hù)孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。而后讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。為交流匯報(bào)作好充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄒ唬┗仡櫋芭囵B(yǎng)孩子”的歷程，體驗(yàn)?zāi)侨藗儓?jiān)定的信心。

　　這幅畫面是學(xué)生與文本對(duì)話的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著重對(duì)這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先，引導(dǎo)學(xué)生找到這一段的中心句，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子�！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問：為什么培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子呢？鼓勵(lì)學(xué)生再讀這一段，抓住重點(diǎn)的句子匯報(bào)自己的感受。在學(xué)生的匯報(bào)中，我相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀方法來體會(huì)，可以結(jié)合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國(guó)外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。這時(shí)，再來回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)定的決心。

　�。ǘ�）再現(xiàn)“愛護(hù)孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景

　　相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充的方式進(jìn)行自學(xué)交流

　　其中，我重點(diǎn)安排了了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，

　　“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對(duì)我說些什么？讓學(xué)生交流后，通過朗讀再現(xiàn)這一畫面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。

　　（三）走入“城市風(fēng)光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈

　　“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時(shí)，我將以“只有園林工人才這么愛護(hù)花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會(huì)，也可以朗讀來再現(xiàn)畫面，在前后的對(duì)比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識(shí)。

　　三、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　在總結(jié)課文時(shí)，學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對(duì)花草樹木像孩子般的精心呵護(hù)，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你最想說些什么呢？請(qǐng)你寫一寫。學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)得到了集中的體現(xiàn)。

　　此外，我為學(xué)生布置了這樣幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：如仔細(xì)觀察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，寫有關(guān)環(huán)保的公益用語等等。

　　以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 沙漠中的綠洲

　　花大代價(jià)

　　不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

　　精心侍弄

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