《坐井觀天》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-04 12:51:24 說(shuō)課稿我要投稿

《坐井觀天》說(shuō)課稿(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《坐井觀天》說(shuō)課稿(15篇)

《坐井觀天》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。

　　二、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫：運(yùn)用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽寫。

　　情境導(dǎo)入時(shí)，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍(lán)的天空”的圖片，然后引入問(wèn)題：小朋友們，你們認(rèn)為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。

　　(二)初讀感知

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(三)細(xì)讀感悟

　�、� 圖文結(jié)合，細(xì)讀全文，

　　a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

　　b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

　　c 看圖練讀第一次對(duì)話。

　�、� 品讀重點(diǎn)段落：

　�、� 感悟第二次對(duì)話

　　a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。)

　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

　　小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”

　　b 比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)

　　c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　d 分角色朗讀。

　　e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　H 動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?

　　I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。)

　�、� 感悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

　　青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?

　　b 學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)

　　c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。

　　(四)演讀入境

　　語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

　　(五)揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?4、你從這篇課文中受到什么教育?

　　(六)拓展延伸

　　積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

　　課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

　　(這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

《坐井觀天》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊(yùn)涵的道理。

　　二、說(shuō)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標(biāo)有三點(diǎn)；

　　1.會(huì)認(rèn)“沿、答”等10個(gè)生字，會(huì)寫“觀、渴、喝”三個(gè)字。

　　2.識(shí)記“井沿、大話、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字“哪”。

　　3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

　　三、說(shuō)導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

　　會(huì)寫3個(gè)生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，初步理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)導(dǎo)學(xué)方法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運(yùn)用談話法、對(duì)比法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理解能力和實(shí)踐能力。

　　五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。

　　1、激發(fā)興趣，引入新課

　　考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，有走入課堂的欲望。

　　2、多種形式，認(rèn)識(shí)生字、新詞

　　本文有3個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三關(guān)，由簡(jiǎn)到難，第一關(guān)，學(xué)習(xí)生字，第二關(guān)，在新詞中認(rèn)識(shí)生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中認(rèn)識(shí)和鞏固了生字。

　　3、朗讀課文，理解寓意

　　一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書聲，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

　　首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對(duì)話。

　　其次在青蛙和小鳥的三次對(duì)話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會(huì)到它們的感情。

　　4、延拓提高：

　　1.找出帶有“哪”字段句子，通過(guò)多讀，體會(huì)在不同句子中，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時(shí)要讀輕聲。

　　2.談收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

《坐井觀天》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材理解

　　《坐井觀天》是人教版新課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀�。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級(jí)組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2．有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。理解寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　1.分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。

　　2.通過(guò)想象青蛙和小鳥的第四次對(duì)話，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解“坐井觀天”的寓意，引導(dǎo)學(xué)生懂目光狹小,見識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對(duì)話。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們決定采用情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力，培養(yǎng)朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對(duì)話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。

　　“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境，低年級(jí)的孩子對(duì)文字的理解能力有限，且注意力集中時(shí)間不夠。因此，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出讀課文之后的獨(dú)特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)以上教材理解，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩，以及對(duì)于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，我們決定按照如下流程開展本節(jié)課的教學(xué)。

　　1.鞏固字詞，情境導(dǎo)入。

　　對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長(zhǎng)他們集中注意力的時(shí)間。因此，我們選擇了低年級(jí)孩子最喜歡的開火車游戲復(fù)習(xí)生字詞，以及情境式導(dǎo)入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

　　語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點(diǎn)。因此在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們著重設(shè)計(jì)了解題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.教師范讀，整體感知。

　　許多知名的教育專家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容。縱然是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體，通篇的認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之初，設(shè)計(jì)了教師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　3.朗讀感悟，體會(huì)寓意。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們的設(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現(xiàn)了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　第一步，以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分，幫助學(xué)生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因?yàn)樗幬恢貌煌�，觀察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結(jié)果。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對(duì)話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥和青蛙一共有幾次對(duì)話。以此體現(xiàn)段落教學(xué)從整體入手。接著，讓學(xué)生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對(duì)話。然后，在匯報(bào)中，跟隨學(xué)生的閱讀期待，按順序引導(dǎo)學(xué)生理解三次對(duì)話中的關(guān)鍵詞句：

　　A.第一次對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生想一想，小鳥為什么會(huì)又累又渴，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì)小鳥飛了很遠(yuǎn)，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè)幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的形近字，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

　　B.第二次對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強(qiáng)烈感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”和“？”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠(yuǎn)。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學(xué)生理解青蛙的觀點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙和小鳥因?yàn)樗幬恢玫牟煌詫?duì)天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。

　　C.第三次對(duì)話的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們年級(jí)組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應(yīng)不應(yīng)該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認(rèn)為應(yīng)該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠(chéng)懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另一方面又擔(dān)心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多給予指導(dǎo)。

　　第三步，小結(jié)三次對(duì)話，體會(huì)寓意。這個(gè)部分的教學(xué)，是整節(jié)課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導(dǎo)和理解指導(dǎo)在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。我們?cè)O(shè)計(jì)了“讀了課文，你是想當(dāng)小鳥還是想當(dāng)青蛙呢？為什么？”這個(gè)開放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔，因此才會(huì)見多識(shí)廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識(shí)少。

　　4.展開想象，讀寫遷移。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創(chuàng)造。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　5.總結(jié)全文，升華寓意。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們是希望在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候總結(jié)歸納寓意，并升華到指導(dǎo)孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略

《坐井觀天》說(shuō)課稿4

　　一說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　這篇課文基本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書欲望。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi) 容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò) 誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書”的作用，通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論的天有多大，為什么看法會(huì)不同，并感受語(yǔ)言的美。

　　2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。課標(biāo)指出，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo)，懂得看事物要全面。

　　二說(shuō)教法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：

　　1、朗讀感悟法

　　朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過(guò)程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感，讀好對(duì)話。

　　2、談話法

　　新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”，教師在運(yùn)用談話法的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供問(wèn)題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

　　3、講讀法

　　教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力，在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。

　　4、自主學(xué)習(xí)法

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣？從中明白看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力。

　　三說(shuō)學(xué)法

　　四教學(xué)過(guò)程

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：開門見山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬╅_門見山，導(dǎo)入課題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

　�。▽W(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）

　�。ǘ� ）復(fù)習(xí)課文，整體感知

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達(dá)）

　　那青蛙和小鳥都說(shuō)天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知）

　　（三）細(xì)讀感悟

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

　　品讀重點(diǎn)段落：

　�、俑形虻诙螌�(duì)話

　　a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。）

　　c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　d分角色朗讀。

　　e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。

　　H動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。）

　　② 感悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

　　青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

　　b學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）

　　c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。

　　（四）演讀入境

　�。ㄎ� ）揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)？2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4、你從這篇課文中受到什么教育？

　�。┩卣寡由�

　　課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

　�。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：

　　20、坐井觀天

　　啟示：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。

《坐井觀天》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　二、創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

　�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；

　�。�3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

　　（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　五、說(shuō)練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

　　（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言；

　�。�2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；

　�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；

　�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　六、說(shuō)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。

　　（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

《坐井觀天》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的.過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

　　（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天

　　天無(wú)邊無(wú)際

　　看得多　見得多

　　天井口大

　　看得少　見得少

《坐井觀天》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。本單元圍繞“做人的道理”為主題，它處于本單元的最后，起到了總結(jié)升華的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；利用簡(jiǎn)筆畫找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；

　�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€；或者站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而引出目光短淺，所見自然有限來(lái)揭示寓意；

　�。�3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

　�。�4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，可運(yùn)用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課。

　　1、談話：大家讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事？從中知道了什么？

　　（從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊�。�

　　2、導(dǎo)入課題：今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì)有所收獲！

　�。ㄔ俅螢橥黄齐y點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。）

　　3、板書課題：坐井觀天、誰(shuí)解釋一下課題？看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　�。ㄙ|(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　4、梳理問(wèn)題：教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面。

　　興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。“我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ┏踝x課文、了解大意

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。所以我采用動(dòng)漫播放，讓學(xué)生聽完后，想讀一讀的站起來(lái)自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉生活中的實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

　�。ㄈ┭凶x對(duì)話

　　由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。

　　1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）

　　2、研悟第二次對(duì)話

　　A、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　B、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）

　　動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

　　C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話。

　　D、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。）

　　E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說(shuō)話。

　　B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）

　　C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發(fā)感情、升華情感

　　拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

　　1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。

　�。ㄕf(shuō)明青蛙見識(shí)少、目光狹小，而小鳥則見多識(shí)廣。得出道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說(shuō)，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說(shuō)些什么？

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　12、坐井觀天

　　天無(wú)邊無(wú)際

　　看得多見得多

　　天井口大

　　看得少見得少

《坐井觀天》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)的是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第4單元“寓言”主題的第一課（點(diǎn)）《坐井觀天》。

　　這是一篇寓言故事。它通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。

　　二、（點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“沿際抬信”4個(gè)生字。學(xué)會(huì)寫“信沿”等10個(gè)字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會(huì)青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。

　　3、理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，積累“坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際”成語(yǔ)。

　　三、（點(diǎn)）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)提出的“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認(rèn)為，（轉(zhuǎn)身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)，“沿、渴、還、信”的書寫，區(qū)分使用形近字“渴、喝”是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析、教法學(xué)法

　　二年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。識(shí)字方面，盡管已經(jīng)掌握了一些方法，但因?yàn)樗麄兊母兄粔蚓?xì)，往往對(duì)一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面，學(xué)生能比較熟練地讀準(zhǔn)字音，但是還讀不出語(yǔ)言的趣味。因此（點(diǎn)）我采用隨文識(shí)字、字理識(shí)字、情境教學(xué)、分角色朗讀等方法，適時(shí)適度地調(diào)整學(xué)習(xí)形式，變換學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于一種積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本課我準(zhǔn)備采用（點(diǎn)）以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成我的教學(xué)：創(chuàng)境激趣、讀文識(shí)字、分角色朗讀、理解寓意、指導(dǎo)書寫。

　　第一環(huán)節(jié)：（點(diǎn)）創(chuàng)境激趣

　　考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅圖畫（點(diǎn)），讓他們觀察，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？他們之間發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：（點(diǎn)）讀文識(shí)字

　　首先，學(xué)生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學(xué)生標(biāo)出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎(chǔ)上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準(zhǔn)句子讀順。

　　在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？并借助這個(gè)填空（點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)清楚——“青蛙坐在（）里，小鳥落在（）上，他們?cè)跔?zhēng)論（）。青蛙認(rèn)為（），小鳥認(rèn)為（）。”

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，我相機(jī)畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學(xué)生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學(xué)生上講臺(tái)粘貼這兩個(gè)圖片（貼圖），根據(jù)學(xué)生貼的情況，指導(dǎo)理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯(lián)系生活實(shí)際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察（轉(zhuǎn)身、指著）“沿”這個(gè)字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學(xué)生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無(wú)邊無(wú)際）“無(wú)邊無(wú)際”板書在相應(yīng)位置。

　　接下來(lái)，我依次指導(dǎo)學(xué)生讀好三次對(duì)話

　　首先是第一組對(duì)話：（點(diǎn)）青蛙問(wèn)小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”

　　小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�

　　抓住問(wèn)號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣，運(yùn)用多種形式，如老師問(wèn)學(xué)生答、男生問(wèn)女生答等等。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生注意區(qū)分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點(diǎn)水旁，喝水要用口，喝是口字旁。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀第二次對(duì)話：（點(diǎn)）青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　指導(dǎo)朗讀這次對(duì)話時(shí)，我先抓住啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“大話”和“無(wú)邊無(wú)際”，大話就是吹牛，無(wú)邊無(wú)際就是沒(méi)有邊兒。接著我以“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話為突破口，不給學(xué)生們灌輸反問(wèn)這一知識(shí)術(shù)語(yǔ)，但通過(guò)老師的范讀讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說(shuō)的話，在全班普遍參與練習(xí)的基礎(chǔ)上抽取兩組展示，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)那兩個(gè)人是最佳搭檔，通過(guò)這種激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　有了第一、第二次朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)，第三組對(duì)話：（點(diǎn)）“青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！蔽曳攀肿寣W(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　　第三環(huán)節(jié)：（點(diǎn)）分角色朗讀

　�。c(diǎn)）全文展示

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取多種形式激勵(lì)學(xué)生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設(shè)計(jì)動(dòng)作，邊讀邊表演；只讀對(duì)話；以及小組展示朗讀等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到樂(lè)于朗讀的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：（點(diǎn)）理解寓意

　　在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現(xiàn)在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來(lái)比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長(zhǎng)見識(shí)，才不會(huì)是“井底之蛙”。

　　第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫

　　低年級(jí)寫字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，教給方法，強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。因此，我圍繞本課寫字訓(xùn)練的重難點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo)。

　　（點(diǎn)）“渴”和“還”的筆順是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我充分利用多媒體形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，使單調(diào)枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動(dòng)態(tài)畫面（我不會(huì)插入動(dòng)態(tài)演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進(jìn)人，后關(guān)門，學(xué)生書空，最后進(jìn)行描紅、臨寫。

　　本課有8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)學(xué)生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易，寫規(guī)范、寫美觀很難，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這類字的特點(diǎn)，在指導(dǎo)寫“信”時(shí)，我邊（范寫）邊告訴學(xué)生：右邊“言”的第二筆“橫”應(yīng)該寫的最長(zhǎng)。讓學(xué)生逐步達(dá)到把字寫規(guī)范、美觀的要求。

　　最后說(shuō)板書：

　�。ㄖ福┪业陌鍟鴪D文并茂，簡(jiǎn)潔明了，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生理解課文的好幫手。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

《坐井觀天》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

　　1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。

　　3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。口語(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有：

　�。�1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

　�。�2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

　�。�3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、練習(xí)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

　�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言；

　　（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；

　�。�3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；

　�。�4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。，

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：

　　1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用，如“（）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！保�

　　2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)�。。。。。。所以。。。。。�！保?/p>

　　3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對(duì)話時(shí)，我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫出來(lái)。最后說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級(jí)過(guò)渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。

《坐井觀天》說(shuō)課稿10

　　我今天說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》�！白^天”是個(gè)家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　�。�2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

　�。�2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、說(shuō)教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　2、說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　3、說(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用

　　語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。

　　興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)�！拔以谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ┏踝x課文、了解大意

　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

　　（三）研讀對(duì)話

　　1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）

　　2、研悟第二次對(duì)話

　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）

　　動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

　　C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話。

　　E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說(shuō)話。

　　C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　�。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感

　　，《坐井觀天》說(shuō)課稿（示范）標(biāo)簽：人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課大全, 《坐井觀天》說(shuō)課稿（示范）,

　　1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（說(shuō)明青蛙見識(shí)少、目光狹小，而小鳥則見多識(shí)廣。得出道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說(shuō)，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說(shuō)些什么？

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　13.坐井觀天

　　天----無(wú)邊無(wú)際

　�。ㄒ姸嘧R(shí)廣）

　　天----井口那么大

　�。抗猹M�。�

《坐井觀天》說(shuō)課稿11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會(huì)生字“沿、際、信”。

　　2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說(shuō)話練習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

　　1、同學(xué)們，成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)，這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有糊涂的國(guó)王。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。

　　2、揭題，釋題。

　　3、認(rèn)識(shí)井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“沿、信”

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？” （板書：天有多大）

　　2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三次對(duì)話。

　　三、精讀理解，揭示寓意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

　　1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對(duì)話。

　　2．“一百多里”說(shuō)明了什么？

　　3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥的話？自己先練一練。

　　4．學(xué)生帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀小鳥的話，進(jìn)一步理解“天很大”

　　（二）第二次對(duì)話。

　　1．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，理解“大話”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習(xí)用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

　　2、同桌分角色讀它們的話，試著爭(zhēng)論一下。

　　3、多種形式讀第二次對(duì)話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠(chéng)懇�！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　　1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

　　2、誰(shuí)愿意做這只自信的青蛙也來(lái)和小鳥辯一辯？抓住重點(diǎn)詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀

　　3．實(shí)驗(yàn)，揭示寓意。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識(shí)廣的道理。

　　5、以詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。

　　（四）男女生分角色齊讀全文。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，啟發(fā)思維。

　　1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、用下列句式說(shuō)話:

　　青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說(shuō)：“＿＿＿”。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、作業(yè)：

　　回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)： 13、坐井觀天

　　天有多大？

　　青蛙小鳥

　　井底天上

　　只有井口那么大無(wú)邊無(wú)際

　　目光短淺見多識(shí)廣

《坐井觀天》說(shuō)課稿12

　　坐井觀天說(shuō)課稿課件

　　一、說(shuō)教材

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標(biāo)有三點(diǎn);

　　1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標(biāo)精神，我運(yùn)用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。

　　1、激發(fā)興趣，引入新課

　　俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，有走入課堂的欲望。

　　2、多種形式，認(rèn)識(shí)生字、新詞

　　3、朗讀課文，理解寓意

　　一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書聲，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

　　首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對(duì)話。

　　其次在青蛙和小鳥的三次對(duì)話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會(huì)到他們的感情。

　　深入到故事中，把自己當(dāng)成青蛙或小鳥，練習(xí)分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)青蛙對(duì)天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　　4、拓展練習(xí)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會(huì)跳出進(jìn)口來(lái)看嗎?看到了什么，開會(huì)說(shuō)什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)正確地引導(dǎo)。學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

《坐井觀天》說(shuō)課稿13

　　一、教材、學(xué)情分析

　　《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度。因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)多種方法來(lái)解決。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀對(duì)話，理解寓意。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識(shí)字方法，自己體會(huì)揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識(shí)字困難，互相評(píng)價(jià)寫字效果，小組合作互相幫助等等。

　　一、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么吧？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。

　　興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)�！拔以谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中。

　　（二）初讀課文，感知故事情節(jié)并主動(dòng)識(shí)字

　　我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時(shí)有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用小手來(lái)指著拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字都圈出來(lái)，認(rèn)一認(rèn)�！�

　　學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，學(xué)生會(huì)總結(jié)出拼拼音、問(wèn)同學(xué)、聯(lián)系上下問(wèn)猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這也是語(yǔ)文課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)。

　　學(xué)生明確了識(shí)字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識(shí)字——認(rèn)讀單個(gè)生字——認(rèn)讀詞語(yǔ)這一過(guò)程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。

　�。ㄈ┢纷x課文，理解寓言

　　由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。然后用三副動(dòng)化創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進(jìn)行角色朗讀。

　　朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想在回答，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@一句來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的理解。

　　為進(jìn)一步體會(huì)青蛙目光短淺的原因，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進(jìn)一步體會(huì)青蛙的心情，從而達(dá)到理解課文的寓意。

　　在學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后，我在讓學(xué)生給動(dòng)化中的小鳥和青蛙配音，這時(shí)學(xué)生會(huì)讀出青蛙傲慢自信的語(yǔ)氣，小鳥的耐心的語(yǔ)氣。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情，通過(guò)親身體驗(yàn)達(dá)到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

　�。ㄋ模┭由�

　　這是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畫龍點(diǎn)睛之筆，我準(zhǔn)備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果跳出井口，他會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

《坐井觀天》說(shuō)課稿14

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小爭(zhēng)論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，要像小鳥站得高，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結(jié)合，利用簡(jiǎn)筆畫找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；

　�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而引出目光短淺，所見自然有限來(lái)揭示寓意；

　�。�3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見識(shí)廣；

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　俗話說(shuō)：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導(dǎo)自主識(shí)字

　　一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫出生字。

　　給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識(shí)字）

　　4、指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。

　　（三）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。

　　3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。

　　打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂�(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（四）精讀（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。）

　　1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話）

　　2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結(jié)合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。

　　4、對(duì)話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

　　低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開拓延伸

　　1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。

　　2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直

　　觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：

　　（1）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，青蛙說(shuō)天只有井口大的理由，小鳥說(shuō)……；

　�。�2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

　�。�3）用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。

《坐井觀天》說(shuō)課稿15

　　這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小的故事。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)教法可按以下步驟進(jìn)行。

　　1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰(shuí)坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過(guò)插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。

　　識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過(guò)“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。

　　2．初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，說(shuō)出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說(shuō)些什么？

　　“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。

　　3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)？”（為了“天的大和小”）它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？（小鳥說(shuō)的對(duì)，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對(duì)，從“天不過(guò)井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯(cuò)在哪里？（錯(cuò)在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對(duì)的（所見很廣），這是不對(duì)的）可結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　通過(guò)分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話揭示寓意，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

　　從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。

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