白鵝說(shuō)課稿(通用9篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的白鵝說(shuō)課稿(通用9篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
白鵝說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點(diǎn),細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情,讀后讓人覺(jué)得風(fēng)趣幽默。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的很好地范文。
二、說(shuō)教法:
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取品讀感受法和對(duì)比閱讀法,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容,課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地,我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。學(xué)生通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對(duì)比探究法,感悟文本,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
情境的創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入時(shí),老師巧妙地把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái),引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩(shī)《鵝》并想象描述鵝的形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面進(jìn)入文本做好了鋪墊
。ǘ⒚鞔_目標(biāo),進(jìn)入文本
在這一環(huán)節(jié)中,老師出示本單元學(xué)習(xí)目標(biāo),師生一起歸納本課學(xué)習(xí)目標(biāo),在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本。
常言道:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識(shí)更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
。ㄈ、讀悟結(jié)合,理解文本。
老師首先引導(dǎo)學(xué)生思考:你覺(jué)得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝?讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的作用。
在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,仔細(xì)研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子,突破教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲,這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。
白鵝說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題,編排中外作家4篇作品。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬,體會(huì)到同是寫(xiě)動(dòng)物,不同的作家觀(guān)察角度不同,表達(dá)方法不同,語(yǔ)言風(fēng)格各有特色,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式,豐富積累,提高讀寫(xiě)能力。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰,從鵝的叫聲、鵝的步態(tài)以及鵝的吃相四方面,非常細(xì)膩而傳神地描摹了這位動(dòng)物朋友。本文有兩個(gè)文學(xué)表現(xiàn)手法相當(dāng)突出:一是作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。二是作者善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。這篇課文我預(yù)期用兩課時(shí)上完。今天我要上的是第一課時(shí)。下面我從以下方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì):
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):掌握課文中一些生僻字詞,正確認(rèn)讀四字詞語(yǔ),流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),整體感知白鵝高傲的表現(xiàn),深入了解鵝的叫聲和步態(tài)特點(diǎn),體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作手法,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,和動(dòng)物做朋友。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的叫聲和步態(tài)特點(diǎn)的。
本節(jié)課的難點(diǎn):體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人等方式描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法;背誦相關(guān)段落,積累好詞佳句。
四、說(shuō)教學(xué)教法:
雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在引入新課時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦古詩(shī)《詠鵝》,感知鵝在人們心目中的通常形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入文本做好鋪墊。
在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生認(rèn)讀本課的字詞。因?yàn)樽髡呤嵌兰o(jì)初的一位奇人,所以文字表達(dá)很明顯地帶有二十世紀(jì)初的語(yǔ)言特點(diǎn),文中有好多具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ),如窺伺、侍侯、頗像、奢侈、凈角、供養(yǎng)不周、不勝其煩、引吭大叫等詞語(yǔ)不僅很難讀正確,而且還很難理解,為孩子解讀文本帶來(lái)了很大的困難,所以我覺(jué)得這一部分的教學(xué)更不容忽視,為了能使學(xué)生掌握這些詞語(yǔ),在學(xué)生初讀課文階段,我先將這些很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)單獨(dú)出現(xiàn),讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀與強(qiáng)調(diào),接著再來(lái)整體感知課文。有了前面的鋪墊,后面品讀課文時(shí),學(xué)生就會(huì)感覺(jué)輕松很多。所以我今天會(huì)花比較多的時(shí)間在這些詞語(yǔ)的教學(xué)上,目的就是為孩子能更好的理解文本內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,引出重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。并以此為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在每一次學(xué)生與文本“親密接觸”,獲得新理解、新感悟之時(shí);在師生、生生每一次深度對(duì)話(huà)、交流,獲得新體會(huì)、新思考之后,我都會(huì)讓學(xué)生回頭再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”通過(guò)反復(fù)品味,反復(fù)咀嚼,讓學(xué)生的理解、感悟、體會(huì)、思考逐層升華,并適時(shí)內(nèi)化為漸愈細(xì)膩的情感,外化為抑揚(yáng)頓挫的朗讀。
接著讓學(xué)生通過(guò)解讀中心句過(guò)渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面。
然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)教學(xué)我主要采用想象、對(duì)比等多種手法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。以期展示學(xué)生對(duì)課文的理解,展示學(xué)生的個(gè)性。
如:在教學(xué)第三自然段時(shí),我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué),首先讓學(xué)生從詞語(yǔ)中感受到白鵝叫聲之大,叫聲之兇,并帶著這樣的感受讀好這幾個(gè)詞語(yǔ),再進(jìn)行想象鵝那樣大聲、兇巴巴地會(huì)叫些什么?通過(guò)想像,補(bǔ)充了課文的空白處。由此指導(dǎo)朗讀和背誦,學(xué)生讀得津津有味,加深了對(duì)課文“高傲”的理解。
在教“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀(guān)看凈角出場(chǎng)的模樣,感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),想象它們走路的樣子,讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比和表演的方式讀描寫(xiě)鴨和鵝的句子,這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,一是進(jìn)一步感悟作者細(xì)致觀(guān)察的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確;二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。
在開(kāi)展這兩個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),我在最后都設(shè)計(jì)了背誦的環(huán)節(jié)。這是我在以往的閱讀教學(xué)課上一直堅(jiān)持和關(guān)注的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲艺J(rèn)為背誦是積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的最快捷、有效的策略之一。我在以前從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生的要求是每課必背,長(zhǎng)篇背重點(diǎn)段,短篇背全文,因此學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)相對(duì)而言是有點(diǎn)重的。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上,當(dāng)然,我并不要求學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)都會(huì)背,這也不現(xiàn)實(shí),我的目的在于一讓學(xué)生重視背誦這一學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)快速背誦的能力,二減輕學(xué)生回家的課業(yè)負(fù)擔(dān),課堂上背個(gè)大概,回家再鞏固幾遍就基本上可以背熟了。
最后在整節(jié)課結(jié)束時(shí),我將和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)及收獲。同時(shí)讓學(xué)生明確我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)我準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
1、了解鵝的吃相
2、體會(huì)作者通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法
3、掌握課后要求會(huì)寫(xiě)的生字。
我希望這節(jié)課能達(dá)到以下預(yù)期效果:
1.追求一個(gè)真字
這節(jié)課,緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),在文中走上一個(gè)來(lái)回,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,檢查讀書(shū),把全文讀成了一句話(huà):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文,繼而又品讀“高傲”體會(huì)白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài),通過(guò)這一來(lái)一回,讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、品味。
2.突出一個(gè)實(shí)字
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)堂,這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)為主線(xiàn),在讀書(shū)的過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,老師與學(xué)生能同感共悟,體會(huì)情趣,實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3.貫穿一個(gè)趣字
興趣是最好的老師。這節(jié)課,我希望能通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言,發(fā)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點(diǎn),營(yíng)造輕松、情趣昂然的學(xué)習(xí)氛圍,讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
白鵝說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀(guān)形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀(guān)的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀(guān)。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物,學(xué)生們對(duì)鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,當(dāng)學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝,沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫,更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí),我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段,我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上,找來(lái)了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè),讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生能跟著筆畫(huà)書(shū)空,掌握生字的寫(xiě)法,既方便又科學(xué),達(dá)到了非常令人滿(mǎn)意的效果。這堂課中,合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié),我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。介紹作者同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。
二)、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽(tīng)到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
四)、鞏固識(shí)字,書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書(shū)空,這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼
13白鵝叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
高傲步態(tài):步調(diào)從容大模大樣
吃相:三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
白鵝說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線(xiàn),形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四、說(shuō)教學(xué)流程;
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話(huà)引入:同學(xué)們,一說(shuō)起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入,學(xué)生可能會(huì)說(shuō),想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),如果有學(xué)生提到這首詩(shī),那就大家一起背一背。
接下來(lái),引出新課,“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊:初讀感知,整體把握。
在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,句式比較長(zhǎng),因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過(guò)后,應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?
第三板塊:圍繞主問(wèn)題,品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文,和大家說(shuō)一說(shuō),這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)
把這句話(huà)出示在屏幕上,并提問(wèn),什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō),“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,說(shuō)明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語(yǔ)言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來(lái)非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過(guò)想象,賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫(xiě)法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可,通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
白鵝
叫聲:嚴(yán)肅鄭重
高傲步態(tài):傲慢
吃相:從容不迫
喜愛(ài)
白鵝說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材:
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的十三課,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索,從它的叫聲、步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
2、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣,體會(huì)作者用詞得準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活,觀(guān)察生活的情趣。
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法:
1、教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中,將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。就在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用多媒體展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中把抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本節(jié)課講的是第一課時(shí),主要有兩個(gè)大環(huán)節(jié),分別是預(yù)學(xué)和互學(xué)。第二課時(shí)時(shí)接著交流,交流完畢后進(jìn)入評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)預(yù)學(xué)。在經(jīng)典誦讀中,投影出示描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ),讓生朗讀,從而在心中展現(xiàn)鵝的形象,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》,引出豐子愷的鵝圖片,了解作者資料,從而導(dǎo)入到新課。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。
。ǘ┗W(xué)。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開(kāi)展合作學(xué)習(xí),為班上交流做好準(zhǔn)備。在班上交流時(shí),教師抓住重難點(diǎn)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是真正準(zhǔn)備時(shí)我還是很糾結(jié):怕不了解學(xué)生,出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象;所以想多去了解學(xué)生,做一些必備準(zhǔn)備,但又怕鋪墊過(guò)多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結(jié)之余做了以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備:
一是課前充分預(yù)設(shè),課堂注重生成。俗話(huà)說(shuō):凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?梢(jiàn)課前預(yù)設(shè)很重要,只有課前做了充分的準(zhǔn)備,才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情,上網(wǎng)查閱了很多資料,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍、組合,備好課。當(dāng)然,上課不是演戲,不可能全部按照備好的課來(lái)上,因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知把握的比較好時(shí),我就把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài),從而指導(dǎo)感情朗讀上面來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為:生成的課堂更精彩。
二是充分尊重學(xué)生,為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生,老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育,但各個(gè)學(xué)校都有自己的特色,因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做?我沒(méi)有一味的去嘗試改變學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己,而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生。從開(kāi)課時(shí)的磕磕絆絆,到結(jié)課時(shí)的配合默契,正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果。如果學(xué)生是紅葉,那我就甘愿做綠葉,因?yàn)橹挥形业呐阋r,才能讓紅花更美。我會(huì)為他們喝彩。
三是縮小研讀的范圍,加大研讀的深度。在這篇課文中,感悟鵝的驕傲有四個(gè)方面,我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來(lái)感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)等途徑充分地感悟鵝的高傲,通過(guò)讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在通過(guò)反語(yǔ)“驕傲”來(lái)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥(niǎo)’”、“放在院子里”深入感悟,再感情導(dǎo)讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的好處。
上一節(jié)課,過(guò)后總有諸多遺憾。像今天課件出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外、課前對(duì)學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過(guò)渡欠協(xié)調(diào)這樣的問(wèn)題還有很多,但我今后的教書(shū)生涯也還有很長(zhǎng),讓我們一起在漫漫的教書(shū)路一起共勉。
白鵝說(shuō)課稿6
一、教材與目標(biāo)
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà),而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,初步模仿進(jìn)行練筆。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
二、設(shè)計(jì)與理念
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。是啊,課文是例子,淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,簡(jiǎn)化課堂煩瑣的環(huán)節(jié),騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生思維,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫(xiě)結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫(xiě)。
四、預(yù)設(shè)與教程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí),播放鵝的情境動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象,背誦古詩(shī)《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入文本做好了鋪墊。
。ǘ、讀悟結(jié)合,理解文本
1.初讀美文,整體感知。
七歲的駱賓王眼里的白鵝真美,豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢?自由讀文,想一想:這是一只什么樣的`白鵝?
口頭填空:好一只()的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。(學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)概括,也可以用在行自我提煉后的詞語(yǔ)概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過(guò)了詞語(yǔ)積累關(guān),從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。既整體感知白鵝形象,又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句,從這句話(huà)里你知道了什么?請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相
2、精讀課文,了解寫(xiě)法。
白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法,感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,精讀一部分,其他兩部分略讀。
a如描寫(xiě)白鵝叫聲部分:通過(guò)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),作者完全把鵝當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě),是多么生動(dòng)有趣!引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,動(dòng)筆寫(xiě)下批注。調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。
b如描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?交流反饋,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,并演一演。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意,進(jìn)一步感悟作者觀(guān)察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。
c如白鵝吃相的部分:請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
3、回顧全文,概括板書(shū)。
至此,孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容,稍加整理,加上標(biāo)點(diǎn),就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態(tài)傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌,孩子們的兒歌更富有童趣。
如:
白鵝高傲自大,
叫聲高吭囂張,
步態(tài)大模大樣,
吃飯架子十足。
又如:
白鵝高傲又自大,
叫聲嚴(yán)肅似呵斥,
步態(tài)從容似凈角,
吃飯架子像老爺。
。ㄈ┻w移延伸學(xué)習(xí)寫(xiě)作
新課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫(xiě)作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
。1)、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你喜歡的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢?完成“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”。
第一組:好一只驕傲的大白鵝!
好一只__的小烏龜!
好一只__的__!
設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)的目的十分簡(jiǎn)單,便于學(xué)生抓住自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。
第二組:以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜慢吞吞游得慢
吃食慢
小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。
設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)從幾方面寫(xiě)具體。
第三組:
鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山,_____________________________。
狗先生耐不住寂寞,又__________________________。
設(shè)計(jì)理念:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改,增強(qiáng)互動(dòng)。
。2)、請(qǐng)把快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡整理成一篇小短文,請(qǐng)好朋友幫你提意見(jiàn)。
如:好一只______的烏龜!小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。______(),連()、()、()也______。它伸長(zhǎng)了脖子__________________________________________。
設(shè)計(jì)理念:至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿,將在接下來(lái)的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)有趣,把自己的小文章寫(xiě)得更精彩。
白鵝說(shuō)課稿7
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析:
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。
課堂實(shí)錄:
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來(lái)啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見(jiàn)面了,打個(gè)招呼
生打招呼
師:沒(méi)聲音呀,愿意跟我打招呼嗎
生:愿意
師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手
生大聲
師:沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師:喜歡小動(dòng)物嗎
生:喜歡小貓
師:小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生:我喜歡小雞
生:我喜歡烏龜
生:鯉魚(yú)
生:白鵝
師:哦
生:我喜歡小狗
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?ài)
師:哦,你家有只聰明的小狗兒
生:我喜歡烏龜
師:為什么
生:它很可愛(ài)
師:它也能成為你兄弟
生:我喜歡小白兔
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?ài)
師:哦,可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊,同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來(lái)呀,它好像看出我要出遠(yuǎn)讓?zhuān)ё∥业难澩炔凰煽,我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi),過(guò)幾天我就回來(lái)了,同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說(shuō)不討厭
師:哦,明白了,你們真會(huì)聽(tīng),聽(tīng)出我的言外之意,聽(tīng)出了我的話(huà)外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣,可以上課了嗎
生:可以
上課
師:同學(xué)們,請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫(huà)了下來(lái),就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。(板書(shū):鵝)
師:豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái),還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),題目就是白鵝
板書(shū)
一起讀
齊讀課題
師:同學(xué)們打開(kāi)書(shū),大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀
生自讀生字,師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師:差不多了嗎?我們一起來(lái)讀一讀
指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)
出示:
凈角脾氣
師:誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?
生:凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子
出示凈角畫(huà)面
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫(huà)面,也是我們國(guó)萃之一,喜歡嗎
生:喜歡
師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě),伸出手來(lái),一起寫(xiě)。
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來(lái)的)
師:寫(xiě)好了嗎?我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?
生:能
師:誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師:其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng),聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師:真好,尤其是感嘆號(hào),你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
。ㄖ笇(dǎo)讀音及句子)
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師:同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),不好讀,能讀成這樣不簡(jiǎn)單,相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好,有信心嗎
生:有
師:同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想
生1:讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲,課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)
師:哦,寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn),你很會(huì)讀,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生:說(shuō)了白鵝的高傲
生:他是一只高傲的白鵝
生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生:這只白鵝架子十足
師:還有吧?說(shuō)的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,說(shuō)
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師:一起說(shuō)
白鵝說(shuō)課稿8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
。ㄉ何矣X(jué)得白鵝很美麗。)
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介.《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、翻譯、書(shū)法等各個(gè)領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就!
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示詞語(yǔ)課件,讀新詞。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。
3.師:打開(kāi)書(shū)第63頁(yè),大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?(高傲)
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.師:那么課文是怎么寫(xiě)的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線(xiàn)劃出來(lái)。(自學(xué))
師:你劃了哪些?白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師:為什么要勾畫(huà)這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師:請(qǐng)把這句話(huà)再讀一遍。
。◣煱澹焊甙粒
師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說(shuō)嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相)我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3.師:齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:好象在說(shuō)?(你是誰(shuí)。课覐膩(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你,別再過(guò)來(lái)了。
師:帶著你的想象,來(lái)讀一讀這句話(huà),好嗎?
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:引吭大叫。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤(pán),你走開(kāi)!
師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀(guān)察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū):令人喜愛(ài)。
4.師:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,換詞說(shuō)(盡職、勇敢、令人喜愛(ài))。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.自由讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師:讀到這里,有什么問(wèn)題?
生:為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)?
師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?
。úシ艃艚浅鰣(chǎng)的視頻)
師:你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?
生:大模大樣
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師:為什么又寫(xiě)鴨呢?
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)?能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”:
我是一只_______的白鵝。__________________
2.練筆,展示,評(píng)議。
七、總結(jié)下課。
白鵝說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中,作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),并運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”。會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,能體會(huì)語(yǔ)言的趣味。
3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類(lèi)摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。
4.能根據(jù)問(wèn)題提示,結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文章用對(duì)比的寫(xiě)法。
5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類(lèi)摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問(wèn)題提示,結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文章對(duì)比的寫(xiě)法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
1.朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)作者語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情。
2.入景體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比自己,體會(huì)白鵝進(jìn)門(mén)時(shí)的高傲,同時(shí)引導(dǎo)入境,想象鵝可能是在說(shuō)什么,體會(huì)白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地得到教育。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
以學(xué)生都很熟悉的詩(shī)歌《詠鵝》引入本課,激發(fā)學(xué)生的興趣。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究,讓他們自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。
(三)整體感知,理清脈絡(luò)
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
口頭填空:這是一只……的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)
姿態(tài):左顧右盼叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫吃相:架子十足
(四)初識(shí)“高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3.表演朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(五)再識(shí)“高傲”
1.體會(huì):①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài),更是傲慢。③鵝吃飯時(shí),架子十足。
2.討論:作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3.小練筆(填空)
。1)鵝的叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥;厲聲叫囂;引吭大叫。(從這三個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
(2)鵝的步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)
。3)鵝的吃法,三眼一板,一絲不茍,從容不迫架子十足(從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?)
。┢纷x句子,體會(huì)趣味
1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.具體分析步態(tài)與鴨的對(duì)比、吃相與狗的對(duì)比的句子,體會(huì)文章的寫(xiě)法,感受語(yǔ)言的趣味。
。ㄆ撸┱n文小結(jié)
本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,好的板書(shū)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此,我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
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