《白楊禮贊》說課稿模板（精選17篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《白楊禮贊》說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《白楊禮贊》說課稿 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

　　3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。

　�。ǘ�）通讀全文，整體感知

　　1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。

　　2、請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。

　�。�楊樹；人）

　　（三）細(xì)讀課文，深入研讀

　　1、朗讀課文1—6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點(diǎn)。

　　（不平凡）

　　2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？

　�。ㄉ�長的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）

　　3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？

　　（生命力強(qiáng)；質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)）

　　4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？

　　（象征的手法）

　�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸

　　白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？

　�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的'特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）

　�。ㄎ澹┗仡櫲�文，小結(jié)作業(yè)

　　結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。

　　五、板書設(shè)計

　　略

　　六、教學(xué)反思

　　本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學(xué)生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風(fēng)格的改變。

　　《白楊禮贊》說課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。

　　2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

　　教學(xué)方法：誦讀、自主、合作、探究

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前播放歌曲《小白楊》引入

　　2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。

　　A、表示高度的贊揚(yáng)B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格

　　3、作者簡介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷�、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)

　　無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

　　2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。

　　點(diǎn)名讀畫出語句，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

　　3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的.一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”�！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？

　　三、再讀課文，探究主旨

　　探究白楊樹之“不平凡”

　　要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

　　1、生長環(huán)境

　　2、外部形態(tài)

　　3、內(nèi)在精神

　　4、與楠木對比

　　四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性

　　白楊樹能在戈壁上生長，生命力強(qiáng)。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng)。抗風(fēng)、抗病蟲害能力強(qiáng)。壽命達(dá)90年以上。

　　總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

　　出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！

　　五、布置作業(yè)

　　積累字詞，背誦第7段

　　《白楊禮贊》說課稿 3

　　教材分析

　　《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神的贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1．理解白楊樹的象征意義。

　　2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。

　　過程與方法

　　1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

　　2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：白楊樹的象征意義。

　　難點(diǎn)：象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

　　教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。

　　大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。

　　單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

　　二、解題

　　從題目你能讀取到哪些信息？

　　寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。

　　三、走進(jìn)作者，交代背景。

　　作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

　　時代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

　　四、梳理字詞

　　讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點(diǎn)詞語。

　　強(qiáng)調(diào)兩個詞語兩個拼音：

　　坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強(qiáng)

　�。ㄍ�義復(fù)合詞）

　　五、理清思路

　　三步走：

　　1.默讀課文，標(biāo)出自然段號。

　　2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一

　　兩個詞語自己概括。

　　3.合并相同內(nèi)容段落。

　　第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬、贊美）之情。

　　照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

　　第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的'（自然環(huán)境）。

　�。�為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚(yáng)先抑（情感變化）照應(yīng)開頭

　　第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

　　第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。

　　托物言志對比欲揚(yáng)先抑象征：物-人-精神

　　象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

　　白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的危機(jī)關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當(dāng)今幸福時代的我們，應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！

　　朗讀由物及人改句式四個反問構(gòu)成排比句式

　　第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。

　　六、梳理過渡段及抒情線索。

　　1.段與段之間用哪個相似的句子銜接的。

　　學(xué)生齊讀1、4、6、9段。

　　4、6兩段是過渡段，串起全篇。

　　2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

　　如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

　　照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對比反問象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭

　　托物言志與象征的區(qū)別：

　　1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。

　　2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

　　3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。

　　七、收獲

　　讀文提取信息

　　點(diǎn)線面三者合一

　　強(qiáng)大的不是外表而是精神

　　《白楊禮贊》說課稿 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解白楊樹的象征意義與象征手法。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

　　幻燈片：

　　的白楊樹

　　二、初讀課文，整體感知

　　聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

　　三、再讀課文，把握要旨

　　1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的.形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

　　2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

　　幻燈片：

　　反問句改成陳述句

　　……

　　3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

　　4、講解什么是象征

　　幻燈片：

　　象征是……

　　四、課外拓展，領(lǐng)會象征

　　1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解

　　幻燈片：

　　綠色——長城——

　　2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

　　幻燈片：

　　《白樺林》歌詞

　　……

　　3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

　　【板書設(shè)計】

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　象征

　　樹人

　　北方農(nóng)民哨兵

　　上進(jìn)的精神

　　《白楊禮贊》說課稿 5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與能力

　�。�1）整體感知課文內(nèi)容，找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。

　�。�2）理解白楊樹的象征意義。

　　2、過程與方法

　　通過了解課文的創(chuàng)作背景，分析白楊樹的外形特點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白楊樹的象征意義。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　學(xué)會運(yùn)用象征手法。

　　[教學(xué)課時]

　　兩課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，在西北地區(qū)，白楊樹是一種極常見樹木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強(qiáng)的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹的英姿，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹的風(fēng)采。

　　板書：白楊禮贊。

　　二、題目解讀

　　1、了解作者。

　　茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

　　2、釋題

　　禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚(yáng)，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

　　三、整體感知

　　1、自讀課文，了解內(nèi)容，找出文中直接對白楊樹進(jìn)行禮贊的句子。

　　明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

　　第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

　　第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

　　第8段：我贊美白楊樹，就因為……

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

　　2、讀這幾段文字，引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說明什么？

　　明確：說明對白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

　　四、合作探究

　　1、作者極力的贊美白楊樹，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎？如果不是，那作者到底是在禮贊什么？請用原文中的語句回答。

　　明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

　　又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

　　2、齊讀第七段，賞析。

　　這里連用了四個反問句組成了一組排比句，第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

　　3、作者寫這篇課文真正的'目的是為了借贊美白楊樹來表達(dá)對北方軍民的崇敬和贊美，那他為什么不直接表達(dá)這種贊美呢？

　　補(bǔ)充課文的背景。《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

　　4、學(xué)習(xí)象征手法。

　　像課文這樣是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。

　　象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。

　　例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。

　　5、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關(guān)鍵詞句來解決這個問題。

　　預(yù)設(shè)：總的形象：力爭上游干：筆直、絕無旁枝（正直）外部形態(tài)枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）葉：片片向上（進(jìn)�。┢ぃ汗饣�淡青色（樸質(zhì)）參天聳立內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立不折不撓

　　小結(jié)：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。

　　6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

　　預(yù)設(shè)：正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭上游等都值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說出來與大家一起分享。

　　請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。

　　五、小結(jié)

　　本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹，下節(jié)課我們將從生長環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　六、布置作業(yè)

　　課后習(xí)題

　　《白楊禮贊》說課稿 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力：

　　1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。

　　2、領(lǐng)會烘托、對比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

　　二、情感態(tài)度價值觀：

　　1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

　　2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

　　三、過程與方法：

　　1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。

　　2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動筆訓(xùn)練。

　　3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。

　　五、教學(xué)安排：兩教時

　　第一教時:整體感知，把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等

　　第二教時:合作探究，賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

　　2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

　　3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

　　4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

　　5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運(yùn)用本文技法。

　　第二教時

　　一、導(dǎo)入，朗讀全文。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

　　（一）問題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

　　（二）明確主題：

　　本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法，通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。

　　三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

　�。ㄒ唬┵p析象征及其表現(xiàn)效果。

　　1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

　　在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

　�。�1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

　�。�2）一般的.比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標(biāo)志。

　�。�3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

　　2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

　�。�1）白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游倔強(qiáng)挺立，不折不撓。哪里需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，顯示了不軟弱，不動搖的頑強(qiáng)的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

　　（2）作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

　　“人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

　�。�3）“貴族化的楠木”象征什么？

　　茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

　�。ǘ�）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。

　　1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚奇”？

　　明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

　　2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

　　明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分�？梢�，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！

　　四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊�的妙處�?/p>

　�。ㄒ唬┰~語運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動。

　　（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

　　明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

　　（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

　　明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

　�。�3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的？請找出來品賞。

　　明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊(yùn)含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

　�。ǘ�）運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

　　請同學(xué)們分別找出來，仔細(xì)品味。

　　四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)：

　　運(yùn)用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

　　1、先寫外在特點(diǎn)，再寫內(nèi)在精神，語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。

　　2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強(qiáng)附會。

　　3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

　　板書設(shè)計

　　14、白楊禮贊

　　茅盾

　　一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

　　二、賞析寫法，理解作用。

　　1、象征手法及其作用

　　2、先抑后揚(yáng)及其作用

　　3、遣詞造句及其作用

　　三、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

　　《白楊禮贊》說課稿 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;

　　2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　[教學(xué)過程]

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……

　　但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

　　三、解讀文本

　　1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

　　(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

　　高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

　　(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)，初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計1》。

　　如“白楊樹是力爭上游的樹”

　　“白楊樹是質(zhì)樸、堅強(qiáng)的樹”

　　“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

　　2、朗讀課文，理清思路

　　(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

　　(2)學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價。

　　(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

　　生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

　　3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的`語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。

　　教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對其回答做出補(bǔ)充和完善。

　　4、精讀語段，探究主旨

　　《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?

　　理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

　　[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]

　　四、對話文本

　　1、與文本對話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

　　文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?

　　2、與作者對話

　　有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝�！薄八�的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的�！�

　　你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

　　討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?

　　[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答

　　《白楊禮贊》說課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字和常用詞語。

　　2、了解散文中抒情和描寫的特點(diǎn)及其作用。

　　3、理解象征手法。

　　過程與方法

　　以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫抒情議論的語段，理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過合作學(xué)習(xí)，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅強(qiáng)不屈的精神和意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　象征手法的巧妙運(yùn)用。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法

　　2、自主、合作、探究。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　詩詞中有很多托物言志的佳句，有寫竹的，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫梅的，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”；有寫柳的，如“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強(qiáng)，生氣勃勃。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。

　　板書課題《白楊禮贊》

　　釋題：你如何理解這個題目？

　　二、理清抒情線索

　　1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進(jìn)行禮贊的.？

　　2、對于這一組抒情句，我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來？

　　3、小組討論后，檢測朗讀效果。

　　三、品讀文本，分析象征意義

　　1、本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來的？

　　明確：表面寫樹，其實是寫人。

　　2、找出寫白楊樹的段落。（5—8段）說說這幾段是寫什么的。

　　明確：5—6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹的象征意義。

　�。ㄒ唬┵p析白楊樹的形象

　　1、作者的感情為什么要一步步加深？

　　2、說它只是樹，作者是怎樣描寫白楊樹的？寫出了白楊樹什么品質(zhì)？

　　3、小組討論，互相補(bǔ)充，全班交流。

　�、儆谩傲�爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

　　②分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹，寫干，突出了直；寫枝，直而緊靠，突出了團(tuán)結(jié)；寫葉，向上；寫皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。

　�、壅埻瑢W(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請各位小組長進(jìn)行讀前指導(dǎo)。

　　《白楊禮贊》說課稿 9

　　一、 教材的處理

　　《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

　　據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。

　　第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

　　當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

　　三、說學(xué)法

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓(xùn)練。

　　1、把握基調(diào)

　　把握基調(diào)對理解作者的.思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

　　2、讀出感受

　　本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解。

　　3、讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　四、 說教學(xué)過程設(shè)計

　　首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

　　第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

　　第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

　　第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。

　　然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

　　第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

　　五、 板書設(shè)計

　�。ㄎ业恼f課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家�。�

　　《白楊禮贊》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。

　　當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

　　課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的'習(xí)慣。

　　初二學(xué)生已對托物言志的寫法有所了解�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，確定本文的三維目標(biāo)是：

　　1、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

　　3、學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

　　葉圣陶說“教材無非是個例子”。這一節(jié)課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計�！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。

　　五、教學(xué)程序的設(shè)計

　　本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。 我介紹第一課時的教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。

　�。ǘ�）了解寫作背景

　　本文寫于1941年3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。時代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（三）播放課文錄音。

　　讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

　　習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學(xué)生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。

　�。ㄋ模┏鍪緢D片

　　聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。

　　學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。） 老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。

　　在這一過程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

　�。ㄎ澹┱垖W(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。

　　學(xué)習(xí)小組合作研討下列問題：

　　1、作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？

　　2、白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）

　　這兩個題目，目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。

　　學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。

　　新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　《白楊禮贊》說課稿 11

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強(qiáng)不屈的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運(yùn)用語言的文字的一種基本能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大裨益的。

　　三、說教學(xué)方法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法：

　　1、講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。

　　3、朗讀法，本文作為一篇散文，運(yùn)用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨。

　　四、說學(xué)法

　　“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中，要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的'指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　五、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，品讀白楊形象。

　　2、理解白楊樹的象征意義進(jìn)而運(yùn)用象征手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，品讀白楊形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運(yùn)用。

　　六、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《小白楊》，營造課堂氛圍。

　　大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學(xué)家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。

　　二、解題

　　1、何為禮贊？

　　“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。

　　“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。

　　2、作者為什么要極力贊美白楊樹？

　　白楊樹是“不平凡”的一種樹。

　　三、整體感知

　　（一）品白楊

　　默讀第5段，思考下列問題：

　　1、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì)？

　　從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強(qiáng)挺立、不折不撓的內(nèi)在美。

　　2、小組合作，自由朗讀并展示。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀

　�。ǘ�）思白楊

　　1、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）

　　2、思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)的的抗日軍民）

　　3、學(xué)習(xí)象征（根據(jù)“思白楊”引導(dǎo)學(xué)生體會象征的特點(diǎn)）

　�。�1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)），借助某種具體形象來暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達(dá)具體化、形象化。

　�。�2）想一想，寫一寫（學(xué)生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。

　　四、拓展延伸

　　《題白楊圖》茅盾

　　《白楊禮贊》說課稿 12

　　一、教材分析

　　地位作用：

　　《白楊禮贊》是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文，本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。

　　茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

　　二、學(xué)情分析：

　　心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

　　學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

　　三、設(shè)計意圖：

　　本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

　　力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　　通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

　　“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

　　學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

　　第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)方法的`確定

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　誦讀法

　　對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　練習(xí)法

　　練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　多媒體輔助教學(xué)法

　　學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)�用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

　　七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

　　八、教學(xué)過程

　　由于教材規(guī)定的教學(xué)課時是一課時，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)，課前交流：

　　利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

　　培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

　　第二塊：整體誦讀。

　　1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

　　2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

　　第三塊：問題點(diǎn)撥。

　　1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美。

　　2.請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。

　　3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

　　第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：

　　偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅；溫和；堅強(qiáng)不屈，挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：

　　抑；揚(yáng)。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。

　　第五塊：拓展延伸。

　　結(jié)合課文，仿寫抒情句：

　　2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档�，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

　�。ㄈ�）課外作業(yè)：

　　選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

　　課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。

　　就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

　　九、說課小結(jié)

　　學(xué)“現(xiàn)的理生發(fā)”語清的現(xiàn)文段學(xué)本學(xué)”章層生節(jié)習(xí)既的次容課積沒特之易的極有色美接內(nèi)性限。受容，制發(fā)情的較讓，現(xiàn)感路多學(xué)又的之子，生沒，美。有根有可、重些據(jù)止以意點(diǎn)問自是境放題己。疑之在學(xué)的教問美學(xué)生切師，生可身只也做的能體作可到品較會適以一味難去當(dāng)是學(xué)精把感的心一彩握悟點(diǎn)得的，拔；語教從，可在句師而讓以老和不加學(xué)是師對必深生內(nèi)的全強(qiáng)對真容點(diǎn)文求正的撥主學(xué)成把之旨生為握下的面認(rèn)閱也，理面識讀可同解俱。的以時上到主是鼓，體詞勵品而。句學(xué)味是充的生這以分揣去篇點(diǎn)調(diào)摩“散及動。

　　《白楊禮贊》說課稿 13

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

　　二、說學(xué)情

　　孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　針對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計如下：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。

　　2。理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

　　四、說教法學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的.思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

　　2。反復(fù)朗讀，體會情感

　　首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

　　其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

　　3。品詞悟情，探究主旨

　　我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

　　我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。

　　在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

　　六、拓展延伸，情感升華

　　此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。

　　七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

　　最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。

　　尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。

　　《白楊禮贊》說課稿 14

　　一、 教材的處置

　　《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語言感受力量”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的力量�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不尋�！睘槭闱榫�索、運(yùn)用象征手法、托物言志、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視群眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言、新奇奇妙的構(gòu)思、成功地運(yùn)用象征、比方、排比等手法、更是令人贊嘆。

　　我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時完成、第一課時通過朗讀訓(xùn)練、品析語言充分感受的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征手段。其次課時以探討和對比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣�及作用。本說案只說明第一課時。

　　據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的確定為：

　　第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。

　　其次、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。

　　第三、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、我籌備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)展教學(xué)。

　　列寧曾特別強(qiáng)調(diào)情感對人的意識和規(guī)律思維的調(diào)整作用、他說：“不人的心情、就素來沒有、也不行能有人對真諦的尋求。”由此可見、情感與學(xué)問的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時、實行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運(yùn)用直觀形象的板書等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。

　　雖然“文學(xué)的實質(zhì)是始于情感而最終感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來、他的目標(biāo)——不管是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設(shè)情景外、還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗讀、把無聲的.文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識。

　　《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇異、感情濃烈、要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式、換成陳述句加以領(lǐng)悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

　　三、說學(xué)法

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練、它與其他力量的培育相輔相成。

　　對課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀力量傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會有精確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過程中、我主要從以下三個方面實行朗讀訓(xùn)練。

　　1、把握基調(diào)

　　把握基調(diào)對理解的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需把握文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

　　2、讀出感受

　　本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。

　　3、讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏、包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達(dá)等、通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本領(lǐng)。對某些特別句式、如三個反復(fù)句、一組排比反問句、則先讓學(xué)生爭論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能表達(dá)出文章的感情。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而膚淺的情感反映。

　　其次步、配樂默讀、激發(fā)興致。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)的思惟感情、以情豪情。

　　第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“贊美了力爭上游的白楊樹�！薄�…學(xué)生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此根本上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生爭論后可以曉得、是從成長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

　　第四步、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)、學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立運(yùn)動、獨(dú)立思索的時機(jī)。

　　然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個檔次。

　　第五步、齊讀第７節(jié)、揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個問句是否更換挨次。讓學(xué)生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差異。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生拘束朗讀、體會。明白、那是象征的根底。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意思、構(gòu)成板書。

　　第六步、品析語言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成情形、鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生供應(yīng)一個充分表示自己才能的機(jī)遇。而后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

　　第八步、安排功課、懇求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五。

　　《白楊禮贊》說課稿 15

　　一、初中語文大綱要求：

　　根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

　　二、教材地位、作用的確立：

　　《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：

　　1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法。

　　3、品味文中精妙的語言。

　　《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

　　三、學(xué)生情況分析：

　　新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)。

　　2、理解白楊樹的象征意義。

　　3、體會本文的陽剛、雄壯之美。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力。

　　情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)

　　2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))

　　3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的'重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點(diǎn)。

　　如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。

　　本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意;提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。

　　具體作法：

　　1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動對內(nèi)容的理解。

　　2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動全篇的學(xué)習(xí)。

　　3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：

　　1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法。

　　3、學(xué)會運(yùn)用替換法。

　　4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法。

　　以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題。

　　七、教學(xué)程序：

　　預(yù)習(xí)新課：

　�、�、字詞方面的知識掌握

　�、�、課文背景的了解

　�、邸⒔滩膬�(nèi)容的熟悉

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)

　　2、課文分析。

　　(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識：表示崇敬和贊美)

　　(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心)

　　(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：

　�、贋槭裁窗讞顦渲档贸缇春唾澝�?(因為白楊樹不平凡)

　�、诎讞顦涞牟黄椒搀w現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))

　�、壅n文哪個段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)

　　(這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法)

　　(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣)

　　(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)

　　①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)

　�、诜謩e抓住什么特征進(jìn)行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)

　�、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬�(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立，不折不撓)

　　④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)

　�、萘�爭上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)

　　(對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義)

　　(5)分析白楊樹的生長環(huán)境

　　由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：

　�、冱S土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞。(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)

　　②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)

　�、圻\(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)

　　(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)

　　(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

　�、僮髡邔扅S土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)

　�、谟懻摲治觥皹渲泻门�子”和“樹中的偉丈夫”的含義。(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)

　　③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))

　�、茏髡邔�兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)

　　(此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)

　�、堇斫獍讞顦涞南笳饕饬x

　　A、用“替換法”：理解反問句的作用。(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語氣)

　　B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)

　　C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想)

　　D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義。

　　E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式。(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

　　(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點(diǎn)，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會概括和歸納而對“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義)

　　F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡。

　　3、課堂小結(jié)。(屏幕顯示)

　　(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索。

　　(2)運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)。

　　(3)運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理。(抒情、描寫、議論的關(guān)系)

　　(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)

　　4、布置作業(yè)。

　　(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落。

　　(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右。

　　(作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平)

　　(說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)

　　本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計可以收到很好的效果。

　　《白楊禮贊》說課稿 16

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為資料，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的好處，感悟到人間的關(guān)愛與溫情本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要資料”。

　　新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。

　　根據(jù)新課標(biāo)中“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識和潛力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索，體會作者感情。

　　過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點(diǎn)語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法本文篇幅較長，涉及的人和事較多如果講課時不分巨細(xì)，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據(jù)這些實際狀況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情。

　　2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：

　　理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程。

　　二、說教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。

　　三、說學(xué)法

　　無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習(xí)與探究上學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，用心讀書。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生用心思考，主動參與，合作探究，解決問題。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄇ‘�(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自己需求活動）

　　這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最尊敬的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但期望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”這天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識這位可敬的異國教師——藤野先生。

　　（讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本，正如新課標(biāo)推薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質(zhì)量”）

　�。ǘ�）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)

　　美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望到達(dá)的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就明白教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）。

　�。ㄈ�）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的`資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師做總結(jié)，幫忙學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識的積累。

　�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知

　�。ㄐ抡n標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括潛力，解決教學(xué)重點(diǎn)）

　　師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：

　�。�1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？

　�。�2）文章的敘事線索是什么？

　　（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生聽讀完課文后，必須要給學(xué)生思考的時光，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：

　�。�1）在東京——在仙臺——在北京由此可見文章可分三部分。

　�。�2）本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。

　�。�3）贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

　　過渡：我們感知了課文資料，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下方我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。

　　（五）合作探究，討論交流

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，能夠取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　這節(jié)課，主要探討的問題如下：

　　學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分：

　　1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

　　2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由

　　3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

　　1、共記敘了四件事：

　　修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

　　糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求

　　關(guān)心解剖——正直無私、真摯誠懇

　　了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　2、最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當(dāng)時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫忙一位來自弱國的學(xué)生。

　　3、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情）。

　　教師小結(jié)：作者選取了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無好處的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　�。�六）重點(diǎn)研讀，品味語言

　　新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，常常把各種形式的.語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的語感，發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，能夠首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。

　　學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描述、對藤野先生的外貌描述等處佳句。

　　（七）體驗反思，拓展文本

　　魯迅先生一生有多次重大的選取，每一次選取的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中必須也有不少選取請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選取的支點(diǎn)是什么？與魯迅有什么不一樣？

　�。ɑ�于新課標(biāo)推薦：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，體驗反思自己的生活，實現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對話）

　　（八）交流感受，總結(jié)升華

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲：

　　新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與潛力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，學(xué)以致用

　　1、抓住人物特征，通過三件具體事例，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右。

　　2、此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。

　　《白楊禮贊》說課稿 17

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是人教版教材六年級第四單元第二課題。在之前，我們已經(jīng)學(xué)過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進(jìn)行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想。這為我們學(xué)習(xí)分析"物"做出一個很好的鋪墊。這節(jié)課也學(xué)習(xí)下單元的基礎(chǔ)。

　　我們這節(jié)課，要學(xué)習(xí)更重要的分析方法

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容分析，也結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我為本節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、在知識與技能方面：在理清思路的基礎(chǔ)上理解白楊樹的象征意義理解思想內(nèi)容?

　　2、過程和方法目標(biāo)：分為兩個課時，利用師生共同探求的方法去引導(dǎo)學(xué)生

　　3、情感與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解領(lǐng)會文章抒發(fā)的感情由白楊樹感受中華兒女的質(zhì)樸、堅強(qiáng)力求上進(jìn)的精神和意志

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):理清文章思路在學(xué)生頭腦中樹立完整的構(gòu)思理解掌握白楊樹的象征意義?

　　難點(diǎn)：理解白楊的象征意義領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情明白借物抒情的表達(dá)手法

　　四、說教法

　　我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言表達(dá)能力和思想感情能力的更重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。

　　教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法

　　1、聽朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結(jié)合優(yōu)美的音樂來聽課文，體味作者的思想感情

　　2、直觀演示法：課堂中利用多媒體來展示白楊樹的圖片生動形象激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛

　　3、集體討論法:由學(xué)生提問題，學(xué)生討論，學(xué)生回答，老師糾正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和師生的融洽關(guān)系

　　五、說教法

　　六、說教學(xué)過程

　　有調(diào)理的突出重點(diǎn)安排和學(xué)生的互動、交流調(diào)動學(xué)生的積極性

　　1、新課導(dǎo)入（5分鐘）由學(xué)過的舊知識引出新知識，溫故知新先提問同學(xué)們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹

　　2、新課講授（35分鐘)利用和板書引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路突出重點(diǎn)分析難點(diǎn)使抽象的知識具體化，枯燥的.知識生動化，乏味的知識興趣華

　　3、在講授過程中，先聽錄音，與此同時設(shè)計問題：作者贊美了什么樣的白楊樹、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情

　　4、由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意

　　5、在劃分層次時寫出板書同學(xué)筆記

　　6、課堂小結(jié)課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格

　　七、說小結(jié)

　　教學(xué)策略利用聽錄音、多媒體等生動形象的把內(nèi)容展示在學(xué)生面前、不斷提問、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣、充分調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、能夠達(dá)到理論聯(lián)系實際

　　組織學(xué)生探究知識形成新的知識。

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