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濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-24 12:01:34 說(shuō)課稿 我要投稿

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿7篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿7篇

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿1

  一,說(shuō)教材

  今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課,是一篇寫(xiě)景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫(xiě)的。原文是一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》,本課只是其中的第五節(jié),發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)。本文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方,但在語(yǔ)言大師的筆下,它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美,成為令人神往的地方,這就是老舍妙筆生花的神力。

  二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然,熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。

  三,說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文,教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)的方法,以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論,他就來(lái)勁了,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn),然后去解決問(wèn)題。因此,我們老師就必須做到放得開(kāi),還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué),說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文作為講讀課文,可以安排二個(gè)課時(shí),第一課時(shí)導(dǎo)入新課,解說(shuō)標(biāo)題,簡(jiǎn)介作者,積累字詞,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法,品味文章精美語(yǔ)言,總結(jié)全文并拓展延伸。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

  1、導(dǎo)入語(yǔ)

  一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ),要求短小精悍,新穎別致,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

  2、解說(shuō)標(biāo)題

  這一過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致,理解了標(biāo)題,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了?梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,而文末則是特定時(shí)令(冬天)里的濟(jì)南。

  3、說(shuō)作者

  抓住老舍的原名,字,稱(chēng)號(hào),兩部著名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話(huà)劇《茶館》,《龍須溝》即可。

  4、說(shuō)字詞積累

  這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),必不可少,不過(guò)也簡(jiǎn)單,就幾分鐘,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。

  5、說(shuō)整體感知

  本文是寫(xiě)景抒情散文,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,例如老師范讀,學(xué)生范讀,齊讀等,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟(jì)南冬天的景物,對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。

  6、說(shuō)具體內(nèi)容探究

  這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,或者內(nèi)容方面,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?梢宰寣W(xué)生自主探究,提出問(wèn)題,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,也可以由老師先提出問(wèn)題,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為以下幾個(gè):濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感?至于作者觀察角度選擇和變化,語(yǔ)言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,比喻和擬人的寫(xiě)法,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。

  另外在探究之前,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語(yǔ)感,讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)嘛。

  七、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,朱自清的《春》,或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行分組合作,討論交流,探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,討論時(shí)也不能流于形式,更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。

  八、說(shuō)拓展延伸

  在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,抓住景物特征,用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活,做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,可以擬好題,例如《秋天的田野》,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,字?jǐn)?shù)不要求多,一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下,奇文共欣賞哦!

  以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,由于時(shí)間比較倉(cāng)促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤,在此就懇?qǐng)各位指正,我一定虛心接納,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短嘛!

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿2

  尊敬的各位評(píng)委,老師:你們好!

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、 課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  編者把本文安排在第三單元,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1) 知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標(biāo):

  a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會(huì)在寫(xiě)景中突出景物的特點(diǎn)。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)找讀品說(shuō)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情;并將本文與朱自清的《春》比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  (二)、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

 。4)以寫(xiě)促情

  要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習(xí)

  讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

  六、二點(diǎn)補(bǔ)充:

  1、時(shí)間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(35分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)——反饋練習(xí)(5分鐘)

  2、板書(shū)設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

  山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善

  小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

  水:溫暖、清亮、透明

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿3

  一、教材地位

  1、課文所處的地位和作用

  《濟(jì)南的冬天》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀課,這一單元選取的四篇課文都是描寫(xiě)自然景物的文學(xué)作品,學(xué)習(xí)本單元,教材要求要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者蘊(yùn)含于文字中的感情,并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常出見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本

  文與朱自清的《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照的`山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)閱讀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受。進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)作來(lái)升華。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  在知識(shí)和技能上,了解老舍以及本篇課文的寫(xiě)作背景。同時(shí),能

  正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞。

  在過(guò)程和方法上,仔細(xì)閱讀全文,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

  在情感態(tài)度與價(jià)值觀上,通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。

  三、教學(xué)對(duì)象

  《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)濟(jì)南的了解較少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較,對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,因此我在教學(xué)過(guò)程中遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,通過(guò)誦讀法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)方法

  1、在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且大力提倡自由研討,將課外與課文相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

  2、利用多媒體輔助教學(xué),這樣可以強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)多種感官共同協(xié)作,加深對(duì)知識(shí)的理解程度,達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

  五、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  導(dǎo)入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的

  北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。(采取這樣煽情的開(kāi)頭,能更快的將學(xué)生帶入情景)

  講授新課:a初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?(設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。)b精讀關(guān)鍵段落(3—5段)我適時(shí)提出問(wèn)題:你最喜歡那一句,為什么?(設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。)c使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。(設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。)這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  歸納小結(jié):讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(課堂互動(dòng),老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定,積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性)

  反饋練習(xí):老師給大家布置2個(gè)作業(yè),請(qǐng)大家完成

  1、文中標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。)

  2、習(xí)作,讓學(xué)生以《校園的早晨》為題,寫(xiě)一篇500字左右的作文。

  (布置寫(xiě)作,讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會(huì)把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。)

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿4

  評(píng)委老師下午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫(xiě)景散文,語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象又妙趣橫生,對(duì)景物描寫(xiě)細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇、常處見(jiàn)險(xiǎn)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn);同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  由于地域的關(guān)系,學(xué)生對(duì)“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白,這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”,了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn),同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,有什么特色景物;另外通過(guò)前一課《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)寫(xiě)景抒情的作用已有初步的認(rèn)識(shí),因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)情的分析,我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)掌握生字詞,辨析多音字

 。2)理清文章的層次結(jié)構(gòu)

  (3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力

 。4)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

  四、教材的重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)品讀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,側(cè)重賞析第3段和第5段。

  難點(diǎn):情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子,說(shuō)出獨(dú)特感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫(xiě)來(lái)升華。

  五、說(shuō)教法

  教學(xué)本文我想以讀貫穿始終,打算三步走:

  第一步,反復(fù)讀:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。

  第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光,并對(duì)其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。

  第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

  新課程中指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。

  六、論學(xué)法

  學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問(wèn)題。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入語(yǔ):以“冬天來(lái)了。大家最深的感受是什么?”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  2.新授

  a.聽(tīng)老師范讀課文,圈注生字詞,注意老師的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)

  b.有感情的朗讀課文,體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)作的?——以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)

  c.精讀課文,概括文中寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析概括其特點(diǎn)

  d.品讀課文第三、第五段,并與《春》做比較閱讀

  八、布置作業(yè)

  借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)課本

  1、課文所處的職位地方及作用

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫(xiě)的一篇通過(guò)刻畫(huà)濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)景散文。

  編者把本文擺設(shè)在第三單位,便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感,明白詞語(yǔ)在上下文中的寄義和作用,推測(cè)精美的詞語(yǔ)、句子和段落,訓(xùn)練精讀的技能,并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺(jué)和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、密切、天然,形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)風(fēng)景形貌得過(guò)細(xì)入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。

  別的,還可以把本文與《春》比力閱讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)形貌風(fēng)景,抒發(fā)情感的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的氣候,接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山川的形貌,文章用了三段筆墨寫(xiě)冬天的山景。末了寫(xiě)冬天的水色。全文擺設(shè)有序,脈絡(luò)明白,銜接精密,推進(jìn)天然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,生動(dòng)貼切,景象融會(huì),顯得天然誠(chéng)摯,富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí),到處流暴露作者的稱(chēng)贊之情。在這些了解的底子上,我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

  1)知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過(guò)細(xì)刻畫(huà),景象融會(huì)的表達(dá)對(duì)故國(guó)寶地濟(jì)南的稱(chēng)贊之情。

  b、理清本文的條理布局。

  2)本領(lǐng)目標(biāo):

  a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

  b、造就學(xué)生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。

  3)德育目標(biāo):

  造就學(xué)生對(duì)故國(guó)江山的熱愛(ài)之情。

  4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過(guò)細(xì)刻畫(huà)的方法,通過(guò)讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的稱(chēng)贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合講授方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出奇特的感覺(jué),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、恭敬學(xué)生本性,實(shí)驗(yàn)本性化講授。

  在研究新課標(biāo)時(shí),我領(lǐng)會(huì)到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面進(jìn)步語(yǔ)文本領(lǐng)!庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng),應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性,用發(fā)明法、互助探究法舉行講授,讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,通過(guò)朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學(xué)生的本性,使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見(jiàn),相互交換,相互開(kāi)導(dǎo),相互爭(zhēng)議,引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識(shí),造就康健情緒。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相聯(lián)合講授,進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。

  為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合本領(lǐng),聯(lián)合課改精力,我在傳授本課時(shí),注意了修筑讀的平臺(tái),建立說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,增強(qiáng)了與文本的對(duì)話(huà)。從講堂反饋的環(huán)境來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,講堂氛圍活潑,結(jié)果很好,這就剛強(qiáng)了我課改的刻意。

  分外值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授,讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美,終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒。

  三、說(shuō)學(xué)法

  由于學(xué)生是講堂的主體,因此我遵照“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。

  在引導(dǎo)歷程中,先變更學(xué)生到場(chǎng)講堂學(xué)習(xí)的積極性,然后憑據(jù)緊扣講授的題目,使學(xué)生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論,從而辦理題目,并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又進(jìn)步了本領(lǐng)。

  四、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》,拓寬學(xué)生的閱讀面,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,辦理生字詞所帶來(lái)的困難。

 。ǘ⒅v授歷程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)便的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景致與眾差別:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不光不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方便是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1)初讀課文,接納默讀法,限定時(shí)間,要修業(yè)生不回讀,全神防備的讀,而且讓學(xué)生帶著題目對(duì)課文舉行朗讀,使學(xué)生感知課文,題目用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去團(tuán)體感知文本,開(kāi)端了解文章內(nèi)容。解題思緒:讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明,找出可以大概支持作者說(shuō)法的地方,并談出本身的看法。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3—5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜好那一句,為什么?

  設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

  解題思緒:讓學(xué)生先讀再說(shuō),乃至用多種情勢(shì)去讀,讀出韻味,讀出情感,讀出本身的感覺(jué),讀出詞句的妙處。

  (3)利用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不符合。

  設(shè)標(biāo)題的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識(shí)。

  這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場(chǎng)到討論中來(lái),以獲取更多的情緒體驗(yàn)。

 。4)以寫(xiě)促情

  要求:請(qǐng)模仿文中你最喜好的句子或段落,聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓?chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設(shè)標(biāo)題的:學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫(xiě)法,抒發(fā)本身對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大天然的情感。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生交換,老師予以勉勵(lì),到達(dá)本課熱潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定)

  4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論:標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)標(biāo)題的:讓學(xué)生意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用,以便引入下一課時(shí)。

  濟(jì)南的冬天老舍

  總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山:陽(yáng)光下——慈善景中有情熱愛(ài)、稱(chēng)贊。

  小雪下——清秀。

  水:溫暖、清澈、透明。

  遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)。

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿6

  各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文,文章描寫(xiě)了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà),通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2.通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

  3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。

  其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  (三)深入研讀

  深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問(wèn):濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹谶@句話(huà)中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě),寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。

  在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦,寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě),冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣,通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。

  3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě),表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:

  作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

  最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿7

  一、教材分析:

  《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。

  二、學(xué)情分析:

  本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

  3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

  教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書(shū)的形式展開(kāi)。

  2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。

  3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

  第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,教師作補(bǔ)充。

  可能性問(wèn)題:

  1、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界?

  明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫(xiě)活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

  2、這一圈小山在冬天異常可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

  明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。

  3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

  明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

  4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  明確:擬人手法,畫(huà)出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

  5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著熱愛(ài)。

  6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。

  7、這就是冬天的濟(jì)南。

  明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開(kāi)頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。

  第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開(kāi)始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  總的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲北平

  響晴倫敦

  溫晴熱帶

  山:陽(yáng)光下的小山可愛(ài)

  小雪后的小山秀氣

  城外的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)

  水:澄清、清亮、空靈