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《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-12-06 15:49:29 維澤 說(shuō)課稿 我要投稿

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿(精選10篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿(精選10篇)

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 1

  尊敬的各位評(píng)委、老師,大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

  我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

  第一個(gè)部分方面:

  說(shuō)課標(biāo)

  說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

  首先說(shuō)課程目標(biāo)

 。ㄒ唬┱n程目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段,四年級(jí)處于第二學(xué)段;數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述,那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是:

  1.知識(shí)技能目標(biāo): 能計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,并能表達(dá)自己的想法。

  2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo):,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的方法進(jìn)行估算,提高估算能力。

  3.問(wèn)題解決目標(biāo):在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

  4.情感態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  根據(jù)對(duì)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀,下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀:

  1.知識(shí)技能目標(biāo):

  在具體的情境中,聯(lián)系練習(xí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,能正確地進(jìn)行口算,并體驗(yàn)不同算法,經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法,能正確地進(jìn)行筆算。

  2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo):結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,掌握估算方法;經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過(guò)程。

  3.問(wèn)題解決目標(biāo):在探索除法算理算法的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。

  4.情感態(tài)度目標(biāo):在知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  再說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

 。ǘ﹥(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為:“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“數(shù)的運(yùn)算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規(guī)律”。

  在認(rèn)真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是:

  數(shù)的運(yùn)算:

  要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,理解掌握商不變的性質(zhì)。

  第二個(gè)方面:說(shuō)教材

  教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源,那么,它們是怎樣來(lái)闡述課程理念的呢?我將從“編寫(xiě)特點(diǎn)”“編寫(xiě)體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識(shí)與技能立體整合”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō),先來(lái)看看它的編寫(xiě)特點(diǎn):

 。ㄒ唬┍緝(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是:

  1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,突出題材的現(xiàn)實(shí)性。

  現(xiàn)在的孩子,不論生活在城市,還是生活在農(nóng)村,他們對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)知道得甚少。為了讓孩子對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)有更多的了解,本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來(lái)研究學(xué)習(xí)除法計(jì)算。

  2.將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,重視計(jì)算策略的培養(yǎng)。

  教材把知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中,給學(xué)生以廣闊的探索空間,讓他們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用不同的策略,不同的方法解決問(wèn)題。如:有的可以用口算解決,有的可以用估算解決,有的可以用筆算解決,讓學(xué)生靈活選用計(jì)算方法,體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性,突出計(jì)算的工具性。

  3.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

  自主練習(xí)的編排,一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,另一方面,注重了與科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識(shí)有:血液的循環(huán)、體重及指甲的生長(zhǎng)速度、關(guān)愛(ài)生命遠(yuǎn)離吸煙等等。

  4、加強(qiáng)估算,注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。

  本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。1、在口算和筆算的編排中,融入估算。2、加大練習(xí)的分量,注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。本單元的自主練習(xí)中,安排了多道估算練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度,提供豐富的估算素材,使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),自覺(jué)的進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣,進(jìn)而形成估算意識(shí)。

  以上是對(duì)編寫(xiě)特點(diǎn)的闡述,接下來(lái)說(shuō)編寫(xiě)體例

 。ǘ┚帉(xiě)體例

  在青島版教材的特色中,其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會(huì)了嗎、問(wèn)題口袋、豐收?qǐng)@。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí),每一個(gè)欄目,教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。

  信息窗:教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材:農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長(zhǎng)采摘水果的情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例,讓學(xué)生從中獲取信息,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  合作探索:根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)探究提示,學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,合作交流,匯報(bào)質(zhì)疑”等多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

  自主練習(xí):形式多樣、有針對(duì)性的練習(xí)題,由易到難,由淺入深,即對(duì)新知識(shí)的鞏固,又有對(duì)知識(shí)拓展延伸。

  我學(xué)會(huì)了嗎:綜合運(yùn)用本單元知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,便于學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況,然后做出自我評(píng)價(jià)。

  問(wèn)題口袋:對(duì)于有價(jià)值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問(wèn)題,暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”,從而保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。一旦具備解決能力,隨時(shí)取出加以解決。

  豐收?qǐng)@:是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的定性評(píng)價(jià)。便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。如:生活中有這么多可以用除法解決的問(wèn)題;靈活掌握方法可以使試商又快又準(zhǔn);驗(yàn)算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  與之前所用過(guò)的青島版、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較,我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材,有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩。再說(shuō)內(nèi)容結(jié)構(gòu):

 。ㄈ﹥(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu):

  教材安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索,第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的'是菜農(nóng)喜獲豐收的情境,借助問(wèn)題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍?”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法;借助“298噸土豆大約需要運(yùn)幾次?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。

  第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境,借助問(wèn)題“450千克西紅柿能裝幾箱?”“65千克黃瓜能裝幾箱?”和“平均每箱草莓多少千克?”引入對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。

  第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋(píng)果的情境,通過(guò)問(wèn)題“平均每個(gè)學(xué)生摘了多少筐?”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握五入法試商的方法,借助問(wèn)題“平均每個(gè)家長(zhǎng)摘了多少筐?”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法。

  相關(guān)鏈接,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。

  (四)知識(shí)與技能立體整合

  1.從橫向角度來(lái)看,

  本單元安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算;信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算,再安排的是不需要調(diào)商的豎式計(jì)算;信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計(jì)算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律。

  2.從縱向角度來(lái)看,

  本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算,一位數(shù)乘多位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí),為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

  第三個(gè)方面:說(shuō)建議

  “說(shuō)建議”包括說(shuō)“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”、“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議”

  (一) 先說(shuō)教學(xué)建議

  基于我!跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,結(jié)合、我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)本單元的研讀,我從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。

  1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法,正確處理算法多樣化。

  把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討算理、算法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成過(guò)程。教學(xué)時(shí),利用教材提供的資源,或選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法,解決所提出數(shù)學(xué)問(wèn)題全過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2. 加強(qiáng)估算教學(xué)。

  在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時(shí),學(xué)生先估計(jì)商的大致范圍,為探索筆算方法 ,確認(rèn)每次商的位置提供思考方向和依據(jù),在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時(shí),學(xué)生估計(jì)商是幾位數(shù),進(jìn)一步理解、掌握筆算方法,在學(xué)習(xí)調(diào)商時(shí),學(xué)生估計(jì)商的最高位是幾位數(shù),熟悉試商方法,這樣就使口算、筆算和估算相互支持,不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計(jì)算技能,而且有利于提高學(xué)生的估算能力。

  3.建立學(xué)生典型錯(cuò)題集

  在教學(xué)中,搜集典型錯(cuò)例錦集。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運(yùn)用四舍五入法試商,調(diào)商的過(guò)程,內(nèi)容難度較大,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,對(duì)典型錯(cuò)例,讓學(xué)生查找錯(cuò)因,修正完善,教學(xué)時(shí),分類進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。

  接下來(lái)說(shuō),“評(píng)價(jià)建議”

 。ǘ┰u(píng)價(jià)建議

  結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。

  1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。

  我和大家的做法一樣,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展開(kāi),遍地開(kāi)花,后來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,把每個(gè)紅綠點(diǎn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),整理時(shí),把知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴他們。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過(guò)程:知識(shí)回顧、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識(shí):串成線,連成片,結(jié)成網(wǎng)。

  2.評(píng)價(jià)方法多樣化

 。1)口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí),我對(duì)學(xué)生伸出大拇指說(shuō)孩子你真利害,我們同學(xué)們來(lái)點(diǎn)掌聲吧。

 。2)語(yǔ)言評(píng)價(jià)與“等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合

  在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí),可采用評(píng)語(yǔ)與“等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合。如用“你的解法很獨(dú)特!”“你的字真漂亮”等簡(jiǎn)短、熱情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,使之感受到成功的喜悅。

  3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

  近幾年來(lái),我校一直實(shí)施“構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革,數(shù)學(xué)方面,主要包括口算課課練、口算能力測(cè)試、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力測(cè)試以及階段性測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)不同的測(cè)試活動(dòng)結(jié)果,評(píng)比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等。

 。ㄈ┳詈笳f(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

  教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),因此,教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,讓教材更貼近學(xué)生生活。

  1、拓展學(xué)科資源

  數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系,教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源,提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣,不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合,而且拓展了學(xué)科視野,情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

  2、運(yùn)用生活資源:

  現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息,豐富多彩的社會(huì)生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深,領(lǐng)略人類的智慧文明。

  3、捕捉意外資源

  教學(xué)中,教師要善于捕捉意外信息,并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運(yùn)用,使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,恰當(dāng)?shù)奶幚,就是精彩的一瞬間。

  4、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源:

  在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代,我們還要充分利用并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件,可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

  以上是我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的研讀。

  讓我們一起攜手并進(jìn),認(rèn)真研讀教材,熟練駕馭三種課型,精選教學(xué)策略,讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。

  謝謝,我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 2

  1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

  課本第78-79頁(yè)例(1)、(2)及做一做,練習(xí)十三第一題。

  2、教材的地位和作用。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  3、教學(xué)目標(biāo)。

  1)、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法的全過(guò)程,體驗(yàn)口算除法方法多樣化。

  2)、通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。

  3)、學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算方法。

  4)、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。

  一、重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。

  傳統(tǒng)的`數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則,通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成計(jì)算技能,而忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識(shí)的過(guò)程,使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無(wú)趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課,我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí),不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則,學(xué)會(huì)計(jì)算,而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程,注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法。

  1、計(jì)算教學(xué)方式、方法的新探索

  本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,努力構(gòu)建計(jì)算教學(xué)的新思路。

  2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法

  計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體,從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  3、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流

  在本節(jié)課中,我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)、現(xiàn)有圖形,獨(dú)立思考得出8020的口算方法,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,再通過(guò)小組交流口算方法,讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)說(shuō)提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí),通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣,資源得到共享,使學(xué)生在合作交流中拓寬思路,彼此受益。

  4、注重練習(xí)形式多樣化

  口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式,是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力,積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣,他們就會(huì)自覺(jué)積極地參與。于是,我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化,如對(duì)口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動(dòng),提高口算能力,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),富有趣味性,做到寓學(xué)于樂(lè)。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材。

  本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法,由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ),所以占據(jù)著非常重要的地位。

  二、說(shuō)學(xué)生。

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算基礎(chǔ),所以本節(jié)的計(jì)算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會(huì),主要是讓學(xué)生明白算理,還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的估算意思,讓教學(xué)為生活服務(wù)。

  三、說(shuō)目標(biāo)。

  基于以上認(rèn)識(shí),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法以及相應(yīng)的估算,并能正確地進(jìn)行計(jì)算;

  能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程,使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法。

  本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,能力發(fā)展的重要途徑。基于些我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,知識(shí)遷移。

  1、口算。

  20×430×780÷4210÷7

  2、估算。

  81÷8≈122÷4≈

  由于知識(shí)之間是有聯(lián)系的,通過(guò)復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  1、先出示樂(lè)滿地圖片,問(wèn):這是什么地方?你想去玩嗎?然后出示題目:現(xiàn)在學(xué)校購(gòu)買了80張門票,每班需要20張門票,可以分給幾個(gè)班?

  如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣,教材中我創(chuàng)造性的使用教材,把教材提供的情境改成去樂(lè)滿地玩如何分門票,以此為情境展開(kāi)教學(xué),我覺(jué)得這樣更貼近學(xué)生的生活,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式。

  觀察這題有什么特點(diǎn)?揭示課題。

 。ㄈ┳灾魈骄,發(fā)現(xiàn)方法。

  1、讓學(xué)生嘗試解答。(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況。)

  2、以小組為單位,動(dòng)手操作探究計(jì)算方法。

  每張準(zhǔn)備了80張門票,讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈。

  3、整理思路,指明匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)老師電腦演示。

  這樣設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知,再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證思路,形成表象,歸納抽象出算理。

  4、板書(shū)學(xué)生口算想法,然后讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  5、鞏固練習(xí)。

  60÷20xx÷30

  6、再次創(chuàng)設(shè)情境。咱們一共120人,每艘船限坐30人,運(yùn)幾次才能運(yùn)完?

  這題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的'基礎(chǔ),讓學(xué)生嘗試練習(xí),學(xué)生會(huì)根據(jù)例1的口算方法想,這時(shí)老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說(shuō)算理,然后再通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

  7、鞏固練習(xí)。

  180÷30420÷60

  學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它地算理,于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出不同的口算方法后,再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理,讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí),通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

  8、學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。

  現(xiàn)有83張門票,怎么辦呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  再出示一共是119人,現(xiàn)在大約需要幾條船?

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果,這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體,這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。

 。ㄋ模┥罨J(rèn)識(shí),實(shí)踐應(yīng)用。

  練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,但學(xué)生年齡小,如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí),無(wú)法提高學(xué)生計(jì)算的興趣。于是,我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化,設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

  1、猜一猜。題目的背景是一個(gè)風(fēng)景地,學(xué)生解答正確后,就可以知道是什么地方了。

  2、開(kāi)啟智慧門。

  3、解決實(shí)際問(wèn)題。

  讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),富有趣味性,做得寓學(xué)于樂(lè)。

 。ㄎ澹w納總結(jié),提高認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí),并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

  通過(guò)這樣的歸納與總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了認(rèn)識(shí)。

  縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì),突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣,既體現(xiàn)的新課程的理念,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材。

  分為三步。

  (一)是教材簡(jiǎn)析:

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算,一位數(shù)乘多位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的!冻龜(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

  (二)是教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:在具體情境中,探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法,能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程,體會(huì)算法多樣化,合理進(jìn)行算法優(yōu)化,形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (三)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法學(xué)生最難掌握的就是試商方法。本節(jié)課中的除數(shù)24和36如果用常規(guī)試商法分別看做20和40來(lái)試商,需要進(jìn)行調(diào)商。如果把這兩個(gè)數(shù)分別看做25和35來(lái)試商,比較簡(jiǎn)便且不需要調(diào)商,利于學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

  基于以上的'思考,確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):筆算除法的試商方法。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  (一)說(shuō)教法

  本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線,先以談話引入,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論,從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

  (4)把24看作中間數(shù)25試商

  第二步:集體交流

  教師提出問(wèn)題:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?

  學(xué)生回答,師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

  如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì),如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法,師可以出示第4種方法,讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

  (在學(xué)生說(shuō)出第(3)、(4)種方法的時(shí)候相機(jī)板書(shū):整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商)

  第三步:小組合作討論

  (1)觀察比較:把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法,你認(rèn)為哪一種方法簡(jiǎn)便?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):把24看做20試商需要調(diào)商,看作25試商不需要調(diào)商,計(jì)算簡(jiǎn)便。(板書(shū):調(diào)商大↓)

  (2)根據(jù)學(xué)情深入討論:還有什么數(shù)可以看作25來(lái)試商?22和28看作什么數(shù)試商快?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來(lái)試商,22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

  第四步:小結(jié)

  通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論,我們發(fā)現(xiàn)了:像24、26這樣的數(shù)看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間,讓他們相互交流,在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法,從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

  2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。(出示)

  教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較(指著板書(shū)36)把除數(shù)看作40試商,商小了,需要調(diào)商(板書(shū):小↑),體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問(wèn)題。

  3、想一想:除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商?引導(dǎo)學(xué)生小組討論,比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法,鼓勵(lì)學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。

  【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段,本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法,通過(guò)學(xué)生回顧總結(jié),便于學(xué)生理順?lè)椒,鼓?lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

  (三)自主練習(xí),應(yīng)用拓展

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì),通過(guò)形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用。

  1、( )里最大能填幾?

  ( )×25<180 14×( )<72

  2、□里能填幾?

  □04÷32 (商是一位數(shù)) □04÷32 (商是兩位數(shù))

  3、第81頁(yè)自主練習(xí)3

  4、分層練習(xí),劃線的題目要驗(yàn)算。(學(xué)生任選一組完成) (1)84÷14 450÷25

  (2)336÷24 546÷26

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成,教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,予以糾正。通過(guò)驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、拓展練習(xí)

  相同品牌包裝的大米:A超市364元14袋,B超市650元26袋。去哪家超市購(gòu)買大米劃算?

  【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì),使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

  (四)全課總結(jié),布置作業(yè)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  A:第81頁(yè)自主練習(xí)

  B:第81頁(yè)自主練習(xí)4、5

  C:計(jì)算下面各題,并探索試商方法:

  128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較,發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法

  整十?dāng)?shù)試商大↓

  調(diào)商小↑

  中間數(shù)試商

  【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法,并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較,使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同,并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 5

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版聾校數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中筆算除法——除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)除法。我說(shuō)課的內(nèi)容分為說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程三部分。

  一、說(shuō)教材。

  分為三步:

  (一)是教材分析:

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算,一位數(shù)乘多位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,教材主要講了兩個(gè)內(nèi)容:

  ①商是一位數(shù)。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學(xué)生理解筆算的算理。

 、谏虄晌粩(shù)。對(duì)于試商的方法,本單元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意教學(xué)在特殊情況下,靈活地運(yùn)用試商方法。那么我今天主要講的是用“五入”的方法來(lái)進(jìn)行除法運(yùn)算。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  1、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式,會(huì)用列豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

  2、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商,會(huì)用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。

  3、初步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,能正確計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。

  4、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,了解商的變化規(guī)律。

  5、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算,并說(shuō)明估算的思路。

  6、通過(guò)學(xué)習(xí)、探究,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、概括能力和推理能力。

  (三)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。

  2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、確定商的位置及試商方法。

  2、運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平,以學(xué)生的`主動(dòng)探究為主線,先以談話引入讓學(xué)生在獨(dú)立思考,從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  我設(shè)計(jì)了:獨(dú)立思考——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流,分析比較這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生獨(dú)立思考:把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商?學(xué)生在比較中掌握靈活的試商方法,從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的,并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  我為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更容易入手,以“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解(獨(dú)立思考與交流)——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  (一)、溝通舊知,勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

 。ǘ(chuàng)設(shè)情境

  從比較中掌握試商的基本方法,并 能靈活的進(jìn)行運(yùn)算。

  (三)、自主探索

  出示例5嘗試列豎式計(jì)算,然后進(jìn)行觀察比較。

  教學(xué)例6時(shí),讓學(xué)生估算,再進(jìn)行討論。試商時(shí)可以吧38看作幾十?商6合適嗎?那商6小了怎么辦?

 。ㄋ模、鞏固新知、回顧反思

  通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握試商的方法,并啟發(fā)學(xué)生思考:“你學(xué)會(huì)了什么?”

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 6

  大家好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  (一)說(shuō)教材的地位與作用

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是人教版四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此本課的教學(xué)具有一定的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗(yàn)。

 。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):理解不夠商1寫(xiě)0占位的意義,掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)兩位數(shù)除法計(jì)算方法的掌握,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

  (三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):不夠商1寫(xiě)0占位。

  教學(xué)難點(diǎn):理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題。

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線,先以復(fù)習(xí)引入,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論,從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了“獨(dú)立思考—合作探究—實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組合作討論:把除數(shù)看作哪個(gè)數(shù)試商?學(xué)生在討論中交流各自的想法,掌握靈活試商的方法,從而達(dá)到算法多樣化和優(yōu)化的目的,并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.口算

  52÷13= 600÷20= 7200÷36= 640÷16=

  在口算過(guò)程中說(shuō)一說(shuō)計(jì)算52÷13和600÷20時(shí)是怎么想的?

  2.筆算

  750÷5= 900÷6=

  訂正時(shí),要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對(duì)著那一位商0。

  設(shè)計(jì)意圖:舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對(duì)新知的預(yù)判,也是為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。

 。ǘ┨骄啃轮

  兩位數(shù)除三位數(shù)

 。1)導(dǎo)入

  通過(guò)剛才的復(fù)習(xí),說(shuō)明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù),商末尾有0的除法掌握得很好。

  出示問(wèn)題:學(xué)校共有612名學(xué)生,每18人組成一個(gè)環(huán)保小組,可以組成多少組?

  教師:你怎樣理解“可以組成多少組”這個(gè)問(wèn)題?你認(rèn)為商是幾位數(shù)?

  設(shè)計(jì)意圖:新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上,有意義的問(wèn)題可以幫助學(xué)生在自己的知識(shí)儲(chǔ)存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

 。2)探究方法

  預(yù)設(shè)如下:

  教師:先算18除什么數(shù)?

  學(xué)生:先看被除數(shù)前兩位,18除61個(gè)十,商3。

  接著問(wèn):這個(gè)3表示的是什么?余下的是多少?

  學(xué)生:商3表示3個(gè)十,余下的是7個(gè)十。然后用18除72,商4。

  設(shè)計(jì)意圖:在新知教學(xué)中,放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠,看前三位,而現(xiàn)在夠了,怎么辦呢?通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程,探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法,教師在這一過(guò)程中起的始終是穿針引線的作用。

 。3)試一試

  989÷43= 244÷58= 68÷26=

  兩位數(shù)除三位數(shù),商末尾有0

  出示:930÷31=

 、賹W(xué)生試算930÷31,一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

  ②教師:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是3,已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了,為什么還要在個(gè)位上商0?

  ③小組討論,充分發(fā)表各種見(jiàn)解。

  預(yù)設(shè)各種理解:

  a.因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對(duì)著那一位寫(xiě)商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫(xiě)0。

  b.被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了,但個(gè)位上的0除以31仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫(xiě)0。

  c.因?yàn)?30÷31商的首位在被除數(shù)的十位上,商應(yīng)該是兩位數(shù),所以應(yīng)該是30。

  d.因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位商3,除到被除數(shù)的個(gè)位商0,表示商是30個(gè)一,也就是30,所以個(gè)位要寫(xiě)0。

  e.如果商的個(gè)位不寫(xiě)0,商是一位數(shù)3,不表示兩位數(shù)30,經(jīng)驗(yàn)算,3×31不等于930,所以商不是3。

  教師對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解給予充分肯定,然后指導(dǎo)商寫(xiě)得不完整的`同學(xué)把商寫(xiě)完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到:做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好沒(méi)余數(shù),而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上商0就可以了。

  注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂上設(shè)置“大問(wèn)題”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容留白,讓學(xué)生自己去填寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也給學(xué)生探索留下了足夠的時(shí)間和空間。

  3.對(duì)比練習(xí)

 。1)練習(xí)

  把被除數(shù)改成940,即940÷31。

  教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不同?做題過(guò)程中有疑問(wèn)的可以跟同桌議一議。

  結(jié)合板演豎式提問(wèn):當(dāng)十位上商3后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來(lái),余數(shù)則表示是10。

  提問(wèn):商的末尾不添0行嗎?為什么?

  教師強(qiáng)調(diào):商的末尾不添0,商就不是兩位數(shù),也就不能表示3個(gè)十,而只是3;同樣若商的末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)”驗(yàn)算,結(jié)果也不能等于被除數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:雖然把例題改為練習(xí)題,但卻給學(xué)生指引出探索的方向、方法,留給學(xué)生探究的空間,巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了,也能引起學(xué)生的探究興趣。

 。2)比較

  教師提問(wèn):比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不同點(diǎn)——前一道沒(méi)余數(shù),而后一道有余數(shù)。

  師生共同小結(jié)商末尾有0的除法,有兩種情況:一種是沒(méi)有余數(shù),商末尾的0必須寫(xiě)上;一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù),計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算。

 。3)做一做

  722÷36= 901÷90=

  教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

 。4)小結(jié)

  師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法:

 、?gòu)谋怀龜?shù)的高位除起,先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果它比除數(shù)小,再試除數(shù)前三位。

 、诔奖怀龜(shù)的哪一位,就在那一位上面寫(xiě)商。

  ③求出每一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較和總結(jié),幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法。

  (三)新知運(yùn)用

  1.做一做

  784÷54=6 49÷31=3 64÷12=7 62÷38=

  2.判斷

  下面的計(jì)算對(duì)嗎?

  902÷22=41 583÷19=30……13

  教師:在筆算除法時(shí)有沒(méi)有需要提醒大家的?

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)做到有層次、有梯度,類型多樣,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí),用錯(cuò)例進(jìn)行舉證可以幫助學(xué)生避免同類錯(cuò)誤的發(fā)生。

  3.解決問(wèn)題

  劉叔叔帶700元買化肥,同一種化肥買了16袋,剩60元。每袋化肥的價(jià)錢是多少?

  教師:解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?

  預(yù)設(shè):花了的錢不知道,要先求,因?yàn)槭A?0元,只有去掉這60元,剩下的錢才是用來(lái)買化肥的。

  學(xué)生自主完成計(jì)算過(guò)程。

 。ㄋ模┤n小結(jié)

  除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,在試商的過(guò)程中,應(yīng)注意什么?

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ),所以,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ),我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念,是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)

  教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境引入今天的教學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué),激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

  教科書(shū)安排了兩個(gè)例題,例1是一位數(shù)除兩位數(shù),被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題;例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用,具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:理解算理,掌握算法,掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  1)、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

  2)、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)動(dòng)手操作,探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更容易入手,試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程,而給學(xué)生主動(dòng)探索的'空間,更多合作交流的時(shí)間,所以,本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程:溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。

  一)、溝通舊知讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的?

  勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

  二)、創(chuàng)設(shè)情境

  1、一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)勞動(dòng)教育,另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題。

  2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力,使其形成良好的數(shù)感,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)再筆算的習(xí)慣。

  三)、自主探索

  出示例1嘗試列豎式計(jì)算,邊用小棒分一分,邊自我檢查,分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。

  教學(xué)例2時(shí),讓學(xué)生估算,再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別,引導(dǎo)概括總結(jié),通過(guò)操作后的比較,既突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又能在理解算理的同時(shí),歸納計(jì)算方法。

  四)、鞏固新知、回顧反思

  啟發(fā)學(xué)生思考:“你學(xué)會(huì)了什么?”緊扣知識(shí)技能目標(biāo),“是怎么學(xué)會(huì)的?”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀,“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸,課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所,也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所)。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 8

  一、說(shuō)教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。

  2、教材分析:

  本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用:學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ),所以,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ),我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的.,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

  根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平,以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)技能目標(biāo):,會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。

  能力目標(biāo):在探索算法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力,提高計(jì)算能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法:

  說(shuō)教法:本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式,采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法。

  說(shuō)學(xué)法:本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、在自學(xué)跟蹤課

  首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

  2、合作展示

  由于是兩節(jié)課連著上,目標(biāo)一樣就沒(méi)解讀,直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展,接著就是大展示,最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測(cè)評(píng)。

  四、教后反思

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法,但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿,不明白算理,這引起了我的思考;像計(jì)算這類課,在大組合課堂中怎么上,才能讓學(xué)生明白算理,告別機(jī)械式的模仿?

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 9

  一、教材分析

  內(nèi)容概述:本節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)(具體年級(jí)根據(jù)課程安排),主要學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法運(yùn)算,包括基本的算法理解、試商方法及實(shí)際應(yīng)用。

  地位作用:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜除法運(yùn)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生基礎(chǔ):學(xué)生已具備一定的除法運(yùn)算能力,但對(duì)兩位數(shù)除法的試商過(guò)程可能感到陌生。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):試商策略的選擇與調(diào)整,以及如何快速準(zhǔn)確地完成計(jì)算。

  興趣點(diǎn):通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:學(xué)生能夠理解并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法算法,包括試商、調(diào)商的過(guò)程。

  過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法算法,特別是試商方法。

  難點(diǎn):靈活應(yīng)用試商策略,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率。

  五、教學(xué)方法

  情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

  探究合作學(xué)習(xí):小組合作,共同探索除法運(yùn)算的規(guī)律,促進(jìn)思維碰撞。

  直觀演示法:利用多媒體或教具直觀展示計(jì)算過(guò)程,幫助學(xué)生理解抽象概念。

  六、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課:通過(guò)生活實(shí)例(如購(gòu)物分賬、班級(jí)物品分配等)引出除數(shù)是兩位數(shù)的除法問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣。

  新知講授:

  介紹除數(shù)是兩位數(shù)的除法基本概念。

  講解試商方法,通過(guò)例題演示如何確定商的初值及調(diào)整過(guò)程。

  強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟中的注意事項(xiàng),如先估后算、余數(shù)處理等。

  實(shí)踐操作:

  分組練習(xí),學(xué)生嘗試獨(dú)立完成幾道除法題目,教師巡回指導(dǎo)。

  小組分享解題思路和遇到的困難,集體討論解決。

  鞏固提升:

  設(shè)計(jì)一些稍有難度的題目,如包含多步驟計(jì)算的'應(yīng)用題,檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)試商技巧,提升解題效率。

  總結(jié)回顧:

  學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),布置作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找除法應(yīng)用實(shí)例。

  七、評(píng)估與反饋

  課堂表現(xiàn):觀察學(xué)生參與討論、練習(xí)的積極性,以及解決問(wèn)題的能力。

  作業(yè)反饋:檢查作業(yè)完成情況,特別是試商策略的準(zhǔn)確性和計(jì)算的正確性。

  個(gè)別輔導(dǎo):針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,提供額外的練習(xí)和指導(dǎo),確保每位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)。

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿 10

  一、教材分析:

  本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí),是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2,掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識(shí)延伸,要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過(guò)程,為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生分析:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法,通過(guò)前面例1例2的學(xué)習(xí),對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸,學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行正遷移,但他們對(duì)于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

  三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  參照《課標(biāo)》,根據(jù)對(duì)教材及學(xué)生學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo):能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法,正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能力。

  過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),用四舍五入法進(jìn)行試商

  教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),調(diào)商的過(guò)程。

  四、教法和學(xué)法分析:

  為了能有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下,從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾、探究、合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的'過(guò)程。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  我的教學(xué)總體思路是:情景導(dǎo)入,引出新課——自主探究,學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié),形成技能——練習(xí)鞏固,拓展增高——教學(xué)小結(jié),結(jié)束課堂。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課

  1、( )里最大能填幾?(板書(shū):( )里最大能填幾?并寫(xiě)一兩個(gè)不等式)

  20×( )<85 60×( ) <206 40×( ) <316

  90×( ) <643 70×( ) <165 30×( ) <282

  設(shè)計(jì)意圖:為試商打下基礎(chǔ)

  2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,對(duì)于這樣的題,你會(huì)做嗎?133÷20=(請(qǐng)生到黑板上完成。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

 。ǘ┲鲃(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知。

  1、出示情景圖,你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?從學(xué)生所提出的問(wèn)題中精選出下面兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)王老師有84元錢,買《作文選》21元/本,能買多少本?

  (2)王老師帶了196元錢,買磁帶39元/盒,又能買多少盒?還剩多少元?

  接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式,問(wèn)學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎?想學(xué)嗎?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(板書(shū):84÷21= 196÷39=)

  2、教學(xué)84÷21:

 。1)我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20,除數(shù)有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。(板書(shū): ————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20(四舍))

 。2)引導(dǎo)學(xué)生分組討論:觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征,你認(rèn)為應(yīng)該商幾?動(dòng)手算一算,你的商合適嗎?如果商大了怎么辦?小了呢?

  (3)引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計(jì)算。

  3、教學(xué)196÷39

 。1)讓學(xué)生應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法,帶著三個(gè)問(wèn)題試一試能否自己獨(dú)立完成:

  A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商?

  B、你覺(jué)得應(yīng)該商幾?

  C、你的商合適嗎?如果商大了怎么辦?小了呢?

  (2)根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的情況再次帶著前面這三個(gè)問(wèn)題分組討論,小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題,并試著說(shuō)一說(shuō)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過(guò)程。在這一過(guò)程中,我將新自參與到小組討論中,進(jìn)行分組指導(dǎo)。

 。3)小組匯報(bào)討論結(jié)果,完成計(jì)算:

  A、將除數(shù)39看成40來(lái)試商;(板書(shū): ———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40(五入))

  B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商,如果商大了,就改小一個(gè)數(shù)再試商,如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商,直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實(shí)際情況的適時(shí)引導(dǎo)來(lái)形成這樣一個(gè)結(jié)論。

  (三)概括總結(jié),形成技能

  根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果,在這一環(huán)節(jié),我將及時(shí)概括總結(jié),得出結(jié)論:計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商,如果商大了,就改小一個(gè)數(shù)再試商,如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商,直到商合適為止。(板書(shū):除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大)

  通過(guò)總結(jié),形成結(jié)論,有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分,讓學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。

 。ㄋ模┚毩(xí)鞏固,拓展提高:

  力求練習(xí)的多樣性,全面性。我主要出示了一下幾種題型:

  1、利用今天所學(xué)的知識(shí)直接說(shuō)出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商?

  64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

  這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生再次體驗(yàn)此計(jì)算方法,保證絕大部分學(xué)生吃得了。

  2、算一算。

  69÷23= 185÷38=

  這是今天的主題,著重訓(xùn)練。

  3、生活智多星

 。1)一共有200棵樹(shù)苗,每行種28棵,一共可以種幾行?還剩幾棵?

 。2)學(xué)校一共展示了336件昆蟲(chóng)標(biāo)本,每塊展板放49件,可以放滿幾塊展板?

  4、智力挑戰(zhàn)題

  279÷3□=□ 商最大是( ),商最小是( )

  3、4;兩題是練習(xí)提高,保證優(yōu)生吃得飽。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)小結(jié),結(jié)束課堂:

  這一環(huán)節(jié),我將提問(wèn):同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?通過(guò)師生之間的親密交談,再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

  總之, 本節(jié)課的教學(xué),我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),用學(xué)生自主探索,合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過(guò)程,使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,輕松地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),極大地優(yōu)化課堂教學(xué),構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。

  以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

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