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《海上日出》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-07 10:10:08 說(shuō)課稿 我要投稿

《海上日出》的說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的《海上日出》的說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

《海上日出》的說(shuō)課稿

《海上日出》的說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是S 版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇精讀課文,是本單元的重點(diǎn)課文,同時(shí)也是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美散文。

  《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題,記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)光明的追求。

  基于對(duì)教材的理解,我確定教學(xué)目標(biāo)為:

  1. 了解海上日出的過(guò)程和景色,體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀及作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  2. 通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象,明確學(xué)習(xí)目的,理清文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序。

  3. 理解含義深刻的句子,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象,體會(huì)日出的偉大奇觀。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,教師可采取以讀帶講法,以讀促悟法,學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

 、艑W(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。

 、平虒W(xué)課件。

  四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

  學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,計(jì)劃用一課時(shí)講授。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)預(yù)習(xí)展示

  1. 學(xué)生交流巴金的資料,了解巴金。

  2. 課文中有些優(yōu)美句段,誰(shuí)愿意展示一下(通過(guò)背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背)。

  3. 學(xué)生展示:通過(guò)讀課文,你了解到了什么?

  通過(guò)展示,學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解,為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。另外,通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。

  (二)精讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合

  1. 通過(guò)檢查預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)情況的整理,我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題:為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀?”

  2. 順著探究點(diǎn),深入品讀課文, 找出寫(xiě)作順序。

  ⑴ 日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,(板書(shū):日出前時(shí)后)想象文字描述的畫(huà)面,感受“奇觀”。

  3. 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)

 、徘缣鞎r(shí)(板書(shū):晴天):處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言,課件上依次點(diǎn)擊出:

  “淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮:看到天空色彩的變化,“我”知道——太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。

  從而讓學(xué)生體會(huì)出作者急切,盼望的心情,并練習(xí)讀出這種感情。

  作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的?處理課文第3自然段。

  隨著學(xué)生的發(fā)言,課件依次點(diǎn)擊出:

 。ㄩ_(kāi)始)露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

  (最后)完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

  ——太陽(yáng)向上升。

  如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述: ——太陽(yáng)使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  這樣反復(fù)讀,更有利于說(shuō)明作者用詞的準(zhǔn)確性,寫(xiě)句的生動(dòng)形象性。

  過(guò)渡:睛天日出是種美,有云時(shí)更有一翻韻味。

 、朴性茣r(shí)(板書(shū):有云):處理4、5自然段。

 、僮x“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光!弊x思考。

  為什么分辨不出水和天?

 、谧x“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想像畫(huà)面,體會(huì)感情。(總結(jié)并板書(shū):奇觀)

  (四)拓展延伸,總結(jié)全文

  為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法,引導(dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。做到了讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用。

  總結(jié):《海上日出》是不可多得的名家精品,日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫(xiě)得細(xì)致、傳神、變化萬(wàn)千呢?

  1、觀察仔細(xì)。

  2、運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。

  3、用詞非常確切、傳神。

  (五)限時(shí)作業(yè)。

  結(jié)合本課重、難點(diǎn),給學(xué)生出三道小題:包括文章寫(xiě)作順序和精美段落的填寫(xiě)。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  海上日出

  總起 時(shí)間·地點(diǎn)(常常)

  日出前 天空顏色 淺藍(lán)——紅霞——越來(lái)越亮

  晴天

  日出時(shí) 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面

  沒(méi)有亮光——奪目的亮光

  分述

  云薄 直射水面 水天一色

  有云 日出后

  云厚 鑲上金邊 鑲 染

  總結(jié) 偉大的奇觀

《海上日出》的說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版教材第九冊(cè)的第7課,是一篇寫(xiě)景文章。通過(guò)對(duì)海上日出景象的描寫(xiě),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

  《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,注意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫(huà)面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的審美情趣。

  根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí)):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確讀寫(xiě)。(知識(shí)與技能目標(biāo))

  2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。(知識(shí)與技能目標(biāo))

  3、 探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。(過(guò)程與方法)

  4、 感受海上日出的壯麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

  本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí),第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文,了解海上日出的全過(guò)程,理清層次,學(xué)會(huì)本課生字詞,初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,有感情朗讀課文并背誦。

  下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

  二、說(shuō)教法

  針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)!边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面,更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深對(duì)美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本冊(cè)教材說(shuō)明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過(guò)程中加以理解!蔽覍(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景,“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情景激趣。

  為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面,想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (二)讀議結(jié)合,探索求知,升華情感

  在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn),可以用畫(huà)畫(huà)的方式,或者讀課文,或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí),我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面,用觀察畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文,體會(huì)作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗讀視頻,加深學(xué)生的印象。

  (三)體會(huì)情感,朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí),先讓學(xué)生自由交流以往背書(shū)的方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

  《海上日出》這一課的板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的,通過(guò)“偉大奇觀”這個(gè)詞,分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面,結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感知景色的壯麗。

  (三)拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,增強(qiáng)欣賞能力,陶冶情操。我們地處山區(qū),課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,練練筆,寫(xiě)一篇小作文。

  五、說(shuō)教學(xué)理念

  在教學(xué)過(guò)程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報(bào)收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。其次,在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生或圈或畫(huà),或讀或說(shuō),體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認(rèn)識(shí),感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

  六、說(shuō)課后反思(略)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  日出前 淺藍(lán) 紅霞

  海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛(ài) 偉大奇觀

  云薄 透過(guò) 直射

  日出后 有云

《海上日出》的說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美,體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

  《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,注意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫(huà)面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的審美情趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí)):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確讀寫(xiě)。

  2、有感情朗讀課文,背誦課文。

  3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

  4、感受海上日出的壯麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。(本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí),第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文,了解海上日出的全過(guò)程,理清層次,學(xué)會(huì)本課生字詞,初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,有感情朗讀課文并背誦。)

  下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

  三、說(shuō)教法

  針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)!边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面,更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。

  所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深對(duì)美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本冊(cè)教材說(shuō)明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過(guò)程中加以理解!蔽覍(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)以上的.教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)!翱础笔切蕾p日出美景,“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情景激趣。

  為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面,想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (二)讀議結(jié)合,探索求知,升華情感

  在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn),可以用畫(huà)畫(huà)的方式,或者讀課文,或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí),我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面,用觀察畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文,體會(huì)作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗讀視頻,加深學(xué)生的印象。

  (三)體會(huì)情感,朗讀背誦。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí),先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

  《海上日出》這一課的板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的,通過(guò)“偉大奇觀”這個(gè)詞,分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面,結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感知景色的壯麗。

  (四)拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,增強(qiáng)欣賞能力,陶冶情操。我們地處山區(qū),課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,練練筆,寫(xiě)一篇小作文。

《海上日出》的說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章,主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā1菊n是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下,海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。

  這篇文章按時(shí)間順序,緊緊圍繞“奇觀”展開(kāi)描寫(xiě),層次清晰,語(yǔ)言生動(dòng)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,正確讀寫(xiě)“清凈、擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。

  2.默誦課文,正確、流利地朗讀課文。

  3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  默讀課文,能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面,體會(huì)情感。

  這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外,我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué),力圖讓課堂生動(dòng)有趣,讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,解題釋意

  以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入,讓學(xué)生有話可說(shuō),有感而發(fā),激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

  (二)朗讀課文,思考探究

  給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

  指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),理解不懂的詞語(yǔ)。

  啟發(fā)思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色?

 。ㄈ┙涣鞣答?zhàn)詫W(xué)情況

  學(xué)生交流生字識(shí)記方法,教師點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  反饋思考的問(wèn)題,劃分段落層次,理清寫(xiě)作順序。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第1自然段

  1.指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?(時(shí)間:天還沒(méi)有亮人物:我地點(diǎn):海上事情:看日出環(huán)境:周?chē)莒o)

  2.“為了看日出,我常常早起”一句中的“常!闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。)

 。ㄎ澹┖献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)2、3自然段

  1.指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)

  2.用筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化的,并展開(kāi)想象。

  3.教師課件演示日出前天空景色的變化,結(jié)合圖片展示。

  4.四人小組合作討論交流:太陽(yáng)升起時(shí),它的顏色、亮光有何變化?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

  5.寫(xiě)法指導(dǎo)。想一想,作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫(xiě)得這樣惟妙惟肖,變化萬(wàn)千的?

  總結(jié):(1)善于發(fā)現(xiàn),細(xì)致觀察。(2)展開(kāi)豐富的想象,抓住景物的特點(diǎn)。(3)運(yùn)用多種修辭方法。

  (六)合作探究,學(xué)習(xí)第4、5自然段

  1.過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段,遇到難以理解的問(wèn)題,小組討論解決。(小組討論,教師巡視)

  2.品析語(yǔ)句。

  (1)有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來(lái),直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

  師:為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?你是怎樣理解的。(欣賞圖片)

  (2)然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

 。ㄓ米约旱恼Z(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)

  3.過(guò)渡:當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí),你會(huì)有什么樣的感概?作者呢?

 。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第6段,總結(jié)全文

  1.過(guò)渡:作者在一望無(wú)際的大海上,看到了這樣一幅偉大、奇特的景象,不由得發(fā)出了感概:(大家齊說(shuō):這不是很偉大的奇觀嗎?)

  師:這是什么句式!磫(wèn)反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣,有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。

  2.齊讀本段,為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽(yáng)都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。)

  3.總結(jié):好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的,希望大家今后留心觀察,勤于練筆,描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。

  (八)課文小結(jié)

  本文是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀,表達(dá)了作者對(duì)對(duì)光明的追求,以及對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開(kāi),以文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序?yàn)榫,摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ),表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容,又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

  16海上日出

  開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

  日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光

  偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

  日出之后——云中情景:燦爛的亮光、鑲金邊

  結(jié)尾——贊嘆美景

《海上日出》的說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是巴金的名作,是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)光明的追求。文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練典范,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組課文的開(kāi)篇,也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開(kāi)篇之作,明顯基于一下考慮:

  1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物,培養(yǎng)對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注,形成良好的審美情趣。

  2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上,表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn);學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

  3、《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開(kāi)篇,是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級(jí)的銜接,另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

  目標(biāo):

  1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文

  2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法。

  3、學(xué)會(huì)觀察事物的順序(時(shí)間順序、空間順序)

  4、對(duì)生活的熱愛(ài),留心身邊的事物。

  重點(diǎn):訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)觀察事物的順序。

  難點(diǎn):對(duì)生活的熱情,留心身邊的事物。

  三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

  “教材無(wú)非是個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子,從不同的方面不同的用途,這個(gè)例子本身也很重點(diǎn)。因此,一方面,我們要將這一例子用好用得其所,另一方面, 我們還得不能得而忘言,得魚(yú)而忘荃;可以說(shuō)“荃”“忘”為重點(diǎn)。

  “整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;在對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑,課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

  為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

  四、說(shuō)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此,本課十分注重以下兩點(diǎn)

  1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。

  2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。

  (一)導(dǎo)入

  我相信不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō),作者巴金是我國(guó)著名作家,今天,我們就跟著巴金爺爺?shù)胶I峡慈粘,好嗎?(從這一點(diǎn)切入,既鼓勵(lì)了學(xué)生看書(shū)的積極性,又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解)

  (二)自主讀書(shū),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

  1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)

  1)閱讀:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框

  2)關(guān)鍵閱讀(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

  3)有疑問(wèn)的地方,有括號(hào)加問(wèn)號(hào)

  4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次

  2、要求學(xué)生大聲朗讀全文,拿出鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,不懂的詞句。教師巡堂,對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),收集反饋信息。

  (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程)

 。ㄈz查評(píng)價(jià)

  教師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文本,放在實(shí)物投影儀上,指出批注為什么做得好,給學(xué)生一個(gè)榜樣。

 。ㄟ@樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化,學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中,慢慢形成習(xí)慣)

  (四)朗讀訓(xùn)練

  經(jīng)過(guò)前面的朗讀,現(xiàn)在進(jìn)行檢查。

  1、分組讀

  2、個(gè)別讀

  3、全班讀

  (五)詞匯積累——課堂練習(xí)

  讓學(xué)生堂上抄寫(xiě)生字詞(寫(xiě)完后對(duì)照課文,找出寫(xiě)錯(cuò)的字更改)

  詞匯是語(yǔ)言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生不感覺(jué)累,一石三鳥(niǎo)。

  (l六)閱讀練習(xí)

  提出問(wèn)題,進(jìn)行討論。

  1找出哪些段落分別寫(xiě)出日出前、日出時(shí)、日出后的景象。

  2課文寫(xiě)了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象,請(qǐng)找出來(lái)。

  3哪些段寫(xiě)得最詳細(xì)?圈劃出有關(guān)句子。

  嘗試把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)。

 。ㄟ@些問(wèn)題,都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法,比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析,要好得多,學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì),但不管對(duì)或錯(cuò),都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣)

  教師巡堂,及時(shí)收集反饋信息。一方面,表?yè)P(yáng)一些做的好的小組,給學(xué)生一個(gè)模樣,另一個(gè)方面,對(duì)一些有困難的小組進(jìn)行了解。幫助做到以學(xué)定效。

 。ǘ嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí),用因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的努力,解決問(wèn)題,其實(shí),學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程,就是培養(yǎng)閱讀的過(guò)程。也讓學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)然這種效果不是說(shuō)一兩節(jié)課就能達(dá)到,他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。

 。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題

  解決問(wèn)題的過(guò)程,其實(shí)就是對(duì)課文的分析。

  重點(diǎn)檢查第二、第三題。

  小學(xué)階段非常活生生背誦,它是積累語(yǔ)文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣,每一篇凡是要求背誦的課文,我都自己背下來(lái),給學(xué)生一個(gè)榜樣,而且,我非常注重表?yè)P(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生,同時(shí),也教他們背誦的方法。

  (八)播放海上日出的錄像

  壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì)。

 。ň牛┛偨Y(jié)全文

  我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出,真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美,感受美,把美寫(xiě)下來(lái)。

  小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá),對(duì)于這種情感的認(rèn)同,不是單純的說(shuō)教可以代替,它需要的是潛移默化的熏陶,在教學(xué),生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。

 。ㄊ┌鍟(shū)設(shè)計(jì):

  日出前淺藍(lán) 紅霞海上日出 晴朗時(shí)

  日出時(shí)小半邊臉 紅 亮光 跳

  日出后透出重圍 染成光亮

《海上日出》的說(shuō)課稿6

  第一部分:依據(jù)課標(biāo),簡(jiǎn)說(shuō)理念

  新課標(biāo)提出:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程,而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體——讓語(yǔ)言文字“走入”學(xué)生的心靈。

  怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離,讓他們能真真切切地去感受,去理解,去體驗(yàn)?zāi)?我認(rèn)為:一、立足語(yǔ)言文字的品讀,抓住具體生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入地感悟。二、通過(guò)多媒體教學(xué),設(shè)置情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花,與文本產(chǎn)生共鳴。

  第二部分:聯(lián)系學(xué)情,詳說(shuō)教材

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了海上的日出這一偉大奇觀,文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫(xiě)具體生動(dòng),編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中,既體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),又注意了高年級(jí)的銜接,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《海上的日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢,讀懂意思并不難,但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里,真正的讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈,還要下些功夫。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本冊(cè)教材學(xué)練重點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

  2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句,感受海上日出的壯觀景象。

  3、體會(huì)作者追求光明,奮發(fā)向上的精神。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語(yǔ)言特點(diǎn),我確定了:

  “通過(guò)語(yǔ)言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

  “理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  第三部分:以學(xué)定教,解說(shuō)方法

  多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)從而自主感悟課文,激起創(chuàng)造美,表達(dá)美的欲望。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要,因此,本課我將采取以下學(xué)法:

  1采用“讀課文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法;

  2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法;

  3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法。

  第四部分:落實(shí)方法,細(xì)說(shuō)流程

  在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過(guò)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行讀課文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

  一、初進(jìn)文字感受日出之美

  1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請(qǐng)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想:“海上日出給你留下了怎樣的印象呢?”

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容,對(duì)海上日出有個(gè)總體的印象,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2學(xué)生觀看后,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括說(shuō)出印象。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么?(板書(shū):偉大的奇觀)提出學(xué)習(xí)重點(diǎn):海上的日出奇在哪里?偉大在哪里?

  二、再進(jìn)文字品讀日出之美

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段,感受日出前天空景象的美

  1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫(huà)面(淺藍(lán)——紅霞——大、亮)。

  [設(shè)計(jì)意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng),使學(xué)生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。

  2緊接著采取個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來(lái),體會(huì)海上日出的神奇。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段,感受太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗

  1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí),我首先運(yùn)用媒體展示太陽(yáng)的上升過(guò)程,并讓學(xué)生思考:看到這么美的景色,作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng),可能會(huì)說(shuō)什么,然后,帶著問(wèn)題自讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果,把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容,形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生真實(shí)感受到太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗,幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ),然后讓學(xué)生再憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,更深入地體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情,使本課的重難點(diǎn)得到了突破。

  2學(xué)生自讀課文后,我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽(yáng)跳出海面的句子,例如:“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的,一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽(yáng)上升的過(guò)程,我利用課件展示太陽(yáng)沖、跳的畫(huà)面。

  [設(shè)計(jì)意圖]多媒體展示的動(dòng)畫(huà)形象直觀的把太陽(yáng)跳出海面的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽(yáng)那不可阻擋的力量,體會(huì)作者用詞之精妙。

  3讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,體味太陽(yáng)那種不屈的精神,并嘗試背誦。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段,感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周?chē)磺械膲衙?/p>

  1默讀第四、五自然段,讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究:這兩段描寫(xiě)了海上日出什么美景?從哪些詞句看出來(lái)的?

  2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,我相機(jī)引導(dǎo),組織評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生不好理解的詞句,我通過(guò)多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如:“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一邊燦爛的亮光”,我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周?chē)磺械膲延^景象!拌偂弊謱W(xué)生不好理解,我通過(guò)多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫(huà)鑲了一個(gè)金邊兒——太陽(yáng)給黑云鑲了一個(gè)金邊兒,幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。

  這一部分通過(guò)多媒體變抽象為形象,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn),使學(xué)生感受日出的奇觀,感受大自然不可抗拒的生命之美,與作者產(chǎn)生共鳴。

  三、感悟體會(huì)拓展升華

  1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀:

  我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么?”這壯觀的景象化成了課文最后一句話,我們一起來(lái)地讀——這對(duì)偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話,我們激情飽滿地讀——這對(duì)生命的歌頌,對(duì)美的向往都化成了課文的最后一句話,我們深情地讀——

  2、你覺(jué)得海上的日出奇在哪里?偉大在哪里?學(xué)生回答后上黑板寫(xiě)出自己對(duì)海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望,也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破!

  3、拓展延伸

  我用媒體出示有關(guān)太陽(yáng)的故事、成語(yǔ)、詩(shī)歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

  海上的日出

 。▽W(xué)生填寫(xiě)感受)

  偉大的奇觀

  第五部分:關(guān)于板書(shū)

  本課是一篇十分優(yōu)美的描寫(xiě)景觀的文章,為了展示這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書(shū)。簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出日出的意象,抓住海上、日出的特點(diǎn),同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中,與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng),也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫(xiě)出學(xué)生對(duì)海上日出的感悟。圖文并茂,簡(jiǎn)明、美觀。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我十分注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動(dòng)的畫(huà)面,播放優(yōu)美的音樂(lè),使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破,讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈。

《海上日出》的說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課,它與《古詩(shī)三首》《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門(mén)前的!饭餐瑯(gòu)成了描寫(xiě)大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛(ài)和贊美,體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

  《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫(huà)面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

  3、理解課文內(nèi)容,感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  1、課文的2-5自然段,體會(huì)日出過(guò)程的變化。

  2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法,同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法,理解巴金先生把文章寫(xiě)美的原因。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

  五、說(shuō)教法

  針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感

  2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。”這些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面,更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一些圖片,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深對(duì)美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本冊(cè)教材說(shuō)明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過(guò)程中加以理解!蔽覍(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  六、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)!翱础笔切蕾p日出美景,“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。

  為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,談?wù)勛约旱氖斋@,說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  (二)讀議結(jié)合,探索求知,升華情感

  在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn),可以用畫(huà)畫(huà)的方式,或者讀課文,或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來(lái)表述對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題:天空的顏色和光亮有什么樣的變化?先讓學(xué)生思考回答,想象畫(huà)面,后呈現(xiàn)圖片,由于大部分的學(xué)

  3生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)日出,所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受,之所以我沒(méi)有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X(jué)得通過(guò)日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合,不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過(guò)程。(課件圖片1、2、3)。

  在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過(guò)程中,我更注重讓學(xué)生在讀中感悟,讀要讀出情感,在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的,當(dāng)“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”,學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小半邊臉的形狀,想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,(課件圖片1)。當(dāng)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)”的時(shí)候,我主要讓學(xué)生體會(huì)日出過(guò)程的動(dòng)態(tài)美(課件圖片1、2)。針對(duì)這一自然段的教學(xué),我預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題:

 。1)“負(fù)、縱”是什么意思?(背)(跳)

 。2)作者為什么把太陽(yáng)比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的?讓學(xué)生想象一下,如果你背上很重的東西去爬山,會(huì)是一種怎樣的感覺(jué)呢?(吃力、累、慢)

 。3)作者這樣寫(xiě)是想告訴我們什么呢?(用這種打比方的手法告訴我們,太陽(yáng)上升得很吃力、很慢)

 。4)指導(dǎo)朗讀方面,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生,這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?(因?yàn)樘?yáng)上升的慢,所以語(yǔ)速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。)

 。5)你從“沖”體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、它的光芒勢(shì)不可擋)

  (6)你從“跳”體會(huì)到什么?(太陽(yáng)沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛(ài),就像小朋友活蹦亂跳一樣)

 。7)“它終于沖破了云霞,完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情?(喜悅、激動(dòng))

  我將“太陽(yáng)的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化,”作為本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題,目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法,學(xué)生思考作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書(shū)(課件),這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握,什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。

  在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí),在第一課時(shí),我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫(xiě)作背景,并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面,用觀察畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。總之,通過(guò)讓學(xué)生多讀課文,在讀中體會(huì)作者的思想感情。

  4(三)體會(huì)情感,朗讀背誦。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí),先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

 。ㄋ模┩卣寡由,培養(yǎng)能力。

  我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,一道課堂練習(xí),一道為課后練習(xí)。

  1、展出隨堂小測(cè)驗(yàn)。(課件1、2)

  2、結(jié)合本課的寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化,按“——前、——時(shí)、——后”的順序,用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

  八、教學(xué)板書(shū)(課件)

  《海上日出》這一課的板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的,緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫(xiě)作順序,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書(shū)以三種不同的日出景觀為線索展開(kāi),清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn),突破難點(diǎn),且美觀大方,清晰明了,能較直觀的感受景色的壯麗。

  九、教學(xué)效果

  在教學(xué)過(guò)程中,我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先,我放手讓學(xué)生自由讀課文,匯報(bào)收獲,不牽著學(xué)生鼻子走。其次,在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生或圈或畫(huà),或讀或說(shuō),體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后,讀議結(jié)合,深化認(rèn)識(shí),感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

《海上日出》的說(shuō)課稿8

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生寫(xiě)的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美,體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,默讀課文。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下:

  1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

  2.讀句子,抓住詞語(yǔ),通過(guò)圖文結(jié)合、想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

  3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法,訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

  三、說(shuō)教法

  針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)!边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面,更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深對(duì)美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本冊(cè)教材說(shuō)明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀,并在默讀的過(guò)程中加以理解!蔽覍(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景,“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,整體感知課文

  1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去觀看太陽(yáng)升起的樣子。(播放圖片。板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助畫(huà)面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

  2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況,讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞,其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。

  用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

  3.播放課文朗讀,生想:課文講了什么內(nèi)容?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (二)隨文入境,品詞析句

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1.學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么?你是從哪里看出來(lái)的?

  課件出示句子:為了看日出,我早早起來(lái),那時(shí)天還沒(méi)大亮,周?chē)莒o,只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。(指名學(xué)生回答問(wèn)題。)教師相機(jī)出示寫(xiě)作背景。

  2.指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片,思考:天空的顏色有什么變化?用“”劃出顏色變化的詞。

  過(guò)渡:我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?

  2.引導(dǎo)理解:指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題,“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”。師:“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思?引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。

  從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情?誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,試著把這種感悟讀出來(lái)(指名讀、評(píng)讀、齊讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě),給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺(jué),激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話)

  小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢?下面學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.讀第三自然段,出示思考題:“果然”一詞說(shuō)明了什么?接下來(lái)看見(jiàn)什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣?

  2.分組討論:指明學(xué)生回答問(wèn)題:

  預(yù)設(shè):小組一:“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了;

  小組二:接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒;

  小組三:在太陽(yáng)升起的過(guò)程中,太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升;

  ……

  師小結(jié):大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái),作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:(課件出示)

  ——太陽(yáng)使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

  比較著讀一讀,你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得更好?為什么?小結(jié):作者采用擬人的寫(xiě)法,表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

  3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

  4.想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  5.小結(jié)寫(xiě)法填空,整體導(dǎo)讀。

  這段話按()順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化,作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的()變化,還抓住太陽(yáng)()和()的變化來(lái)寫(xiě)。

  6.學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面,并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。

  學(xué)生互相評(píng)畫(huà),修改,推出代表作貼到黑板上。

  7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景,再次感受日出時(shí)顏色美,光線多變化快的壯觀。

  8.想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?心情怎樣?再練習(xí)有感情地朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填,意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對(duì)話,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì),這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)

  自學(xué)第四、五自然段

  1.師過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段,先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

  2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容:

 。1)課件出示句子:“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”

  追問(wèn):為什么分辨不出水和天?

  相機(jī)出示圖片,指導(dǎo)朗讀。

  (2)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫(xiě)更好。

  太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮,穿過(guò)黑云的重圍,替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受

 。2)學(xué)生討論說(shuō)說(shuō):當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí),心情會(huì)怎樣?太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓?作者的心情又是怎樣的?師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,追求光明的感情。

  相機(jī)出示圖片,指導(dǎo)朗讀。

  3.師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀第6自然段。

 。1)提問(wèn):這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?

 。2)師出示句子,生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子,在括號(hào)里打“√”。

  ①這不是很偉大的奇觀。()②這就是很偉大的奇觀。()(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

  4.師生一起看圖口述日出前,日出時(shí),日出后的情景,加深對(duì)“海上日出”的印象。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸全文,既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望;既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí),使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通)

  談話總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  1.師:今天我們通過(guò)品讀課文,想象作畫(huà),充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?

  2.學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細(xì)心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn),發(fā)揮想像……)

  作業(yè)(選擇其中一道題完成作業(yè)。)

 。1)你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

 。2)課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀,并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  好的板書(shū)對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容,對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題,起著很大的作用。因此,我設(shè)計(jì)如下板書(shū):

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  海上日出

  日出前 淺藍(lán)—紅色 越來(lái)越亮

  日出時(shí) 上升 沖破 跳出

  日出后 薄云:直射水面

  厚云:鑲上金邊

  這不是很偉大的奇觀嗎?