向日葵 說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的向日葵 說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
向日葵 說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
本單元側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。教學(xué)以欣賞向日葵的照片進(jìn)入，從向日葵的生長(zhǎng)特點(diǎn)感受其勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力，并通過(guò)向日葵飽和的色彩，以及大片向日葵所產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊，感悟色彩的魅力。同時(shí)通過(guò)向日葵的生長(zhǎng)特性，感悟生命的意義，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，促學(xué)生積極、向上的生活態(tài)度的形成。在對(duì)色彩進(jìn)行初步感受的基礎(chǔ)上進(jìn)入美術(shù)作品的欣賞。通過(guò)凡高的《向日葵》作品重點(diǎn)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察色彩和筆觸，同時(shí)向?qū)W生介紹藝術(shù)家的生平和心路歷程，使學(xué)生更好地理解作品，懂得色彩具有情感特性，色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段。感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的真摯感情，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
在感受色彩情感特性后，教材安排一系列小訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解色調(diào)、對(duì)比關(guān)系、筆觸等與表達(dá)情感的關(guān)系：一是觀(guān)察不同色調(diào)畫(huà)面，感受不同色彩對(duì)營(yíng)造氣氛、傳達(dá)情感的作用；二是對(duì)色彩的對(duì)比關(guān)系進(jìn)行討論，了解色彩表現(xiàn)中恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比能使色彩表現(xiàn)更強(qiáng)烈；三是讓學(xué)生對(duì)比分析認(rèn)識(shí)色彩依附的形狀、筆觸不同會(huì)呈現(xiàn)不同的感覺(jué)。
“活動(dòng)一”嘗試改變向日葵的色彩和筆觸使學(xué)生色彩體驗(yàn)更具體直接，易于操作；“活動(dòng)二”設(shè)置兩種方式，其一把對(duì)自然景物的感受用色彩表現(xiàn)，其二直接用色彩表達(dá)自己的某種感受。以上兩個(gè)“活動(dòng)”為學(xué)生色彩體驗(yàn)提供靈活的選擇。
教材[資料庫(kù)]中的“色調(diào)”知識(shí)和[學(xué)習(xí)大空間]中的色彩的情感特性在生活中的運(yùn)用很好的補(bǔ)充了教材，被我引入了課堂教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在欣賞、感知、觀(guān)察、探究中懂得色彩的情感特性與自我表現(xiàn)的關(guān)系，懂得恰當(dāng)運(yùn)用色調(diào)、對(duì)比、筆觸表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
2、過(guò)程與方法：嘗試運(yùn)用色彩的情感特性和筆觸進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)色彩表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的愉悅，懂得做一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、健康陽(yáng)光、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)色彩具有情感特性，懂得色彩和筆觸是表現(xiàn)情感的重要手段。
2、嘗試運(yùn)用色彩的情感特性和筆觸進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)色彩具有情感特性，懂得色彩和筆觸是表現(xiàn)情感的重要手段。
說(shuō)學(xué)情
色彩對(duì)于學(xué)生不陌生，相反，太熟悉。但色彩的情感特性，學(xué)生并不懂得。怎樣讓學(xué)生通過(guò)作品欣賞感悟到色彩與情感表現(xiàn)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。生活中色彩無(wú)處不在，學(xué)生在生活中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸和運(yùn)用色彩，但色彩的情感特性在生活中廣泛的運(yùn)用，為人類(lèi)生活服務(wù)，據(jù)調(diào)查了解學(xué)生也沒(méi)有明確的感受到，可以說(shuō)知之甚少，更不懂色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系。這節(jié)色彩知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生是全新的視角。所以，這節(jié)課對(duì)備學(xué)生要求很高，教師只有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能輕松化解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感知、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教法和學(xué)法教法：
1、直接欣賞導(dǎo)入。用詞語(yǔ)概述攝影圖片《向日葵》的視覺(jué)感受，直接引出“色彩”一詞。
2、輕松游戲法。
�。�1）欣賞凡高《向日葵》用[猜一猜]完成了“色彩具有情感特性”和“色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段”的感悟教學(xué)。
�。�2）用一組游戲完成了引導(dǎo)學(xué)生探究色調(diào)、色彩對(duì)比、色彩形狀（筆觸）與情感表現(xiàn)的關(guān)系。
3、示范引導(dǎo)。在具體的學(xué)習(xí)中學(xué)生有可能遇到困難的環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，巧妙設(shè)置了教師示范引導(dǎo)。如幾個(gè)游戲活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)置和改變筆觸畫(huà)向日葵的示范等。
學(xué)法：
1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。如觀(guān)察兩幅向日葵，懂得色彩具有情感特性。觀(guān)察生活中的色彩運(yùn)用，懂得色彩具有情感特性，色彩服務(wù)生活。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)色調(diào)有冷暖，對(duì)比有強(qiáng)烈、筆觸有個(gè)性。
2、體驗(yàn)實(shí)踐。動(dòng)手用色彩、筆觸進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
3、合作探究。小組討論、共同解決問(wèn)題。如探究活動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞攝影圖片《向日葵》用一個(gè)詞概括你對(duì)畫(huà)面的感受？
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透教育。
二、欣賞感知
1、欣賞凡高作品《向日葵》，感知色彩、筆觸
2、欣賞凡高其他作品，感受色調(diào)
三、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)
1、色彩的情感特性在生活中的運(yùn)用
2、說(shuō)一說(shuō)：你喜歡什么色彩，為什么？
四、探究表現(xiàn)
通過(guò)一組小活動(dòng)、小游戲來(lái)進(jìn)一步探究色彩和筆觸。
1、活動(dòng)一：冷暖判斷（出示圖片）
2、活動(dòng)二：色彩對(duì)比感受（出示“黃色”對(duì)比圖片）
3、活動(dòng)三：色彩筆觸感受、表現(xiàn)（出示“紫色”筆觸圖片）
五、嘗試體驗(yàn)（學(xué)生作業(yè)）
用色彩來(lái)大膽表現(xiàn)。
六、作業(yè)展評(píng)：
七、課堂小結(jié)
說(shuō)預(yù)期效果
1、因?yàn)樯手R(shí)學(xué)習(xí)視角全新，學(xué)生應(yīng)該感興趣，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是積極主動(dòng)的，課堂應(yīng)該很活躍。
2、大師凡高作品欣賞和生平介紹應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，巧妙設(shè)置引導(dǎo)欣賞其作品能引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂應(yīng)該也很生動(dòng)。
3、色彩的情感特性在生活中的運(yùn)用能激起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑。
4、活動(dòng)體現(xiàn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該能很好得到體現(xiàn)。
5、教師示范應(yīng)該能給學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)以很好的示范引導(dǎo)。所以，如果課堂上學(xué)生作業(yè)的時(shí)間足夠充分，作業(yè)效果也應(yīng)不錯(cuò)。如課堂上學(xué)生作業(yè)時(shí)間不夠充分，但部分學(xué)生的線(xiàn)描作業(yè)也應(yīng)該不差。
6、三維目標(biāo)均能達(dá)到。
向日葵 說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著熊熊的火焰,滿(mǎn)懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿(mǎn)了智慧和靈氣。觀(guān)者在觀(guān)看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀(guān)感情中去�？傊�,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀(guān)察認(rèn)識(shí)：向日葵
欣賞凡高的其他作品
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
美術(shù)欣賞活動(dòng)：向日葵
實(shí)地參觀(guān)：向日葵園地
認(rèn)識(shí)凡高
生活經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)
種植向日葵
這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀(guān)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀(guān)、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線(xiàn)條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話(huà)是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對(duì)話(huà)法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話(huà)，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線(xiàn)條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線(xiàn)條等入手，運(yùn)用對(duì)話(huà)、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
目標(biāo)重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)。
目標(biāo)
�。�1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的'情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)�！笔潜敬位顒�(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變簩?duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)
�。�2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
四、教學(xué)流程：
前承：
經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)地參觀(guān)向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀(guān)察認(rèn)識(shí)向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片
具體流程見(jiàn)圖：
環(huán)節(jié)一
教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見(jiàn)附圖1）
在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開(kāi)序幕。
環(huán)節(jié)二
放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教師通過(guò)一系列的提問(wèn)：畫(huà)面中什么顏色最多？你最喜歡畫(huà)面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿(mǎn)、好看。
線(xiàn)條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線(xiàn)條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿(mǎn)著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵(lì)幼兒把自己不懂得地方提出來(lái)：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺(jué)到了什么？……
構(gòu)圖的感受：
教師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的背景，花瓶，花朵的整體來(lái)分析作品的構(gòu)圖，。教師通過(guò)和幼兒的對(duì)話(huà)：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的）……通過(guò)這些對(duì)話(huà)幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。
教師通過(guò)對(duì)話(huà)法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三
第二次對(duì)比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫(huà)出來(lái)的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫(huà)面中充滿(mǎn)了創(chuàng)作者的感情——對(duì)向日葵的熱愛(ài)。
通過(guò)對(duì)比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。
環(huán)節(jié)四
教師放映更多的梵高的繪畫(huà)作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后通過(guò)欣賞、師生共同談話(huà)，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。
延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
向日葵 說(shuō)課稿3
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。觀(guān)者在觀(guān)看此畫(huà)時(shí)。無(wú)不為其中激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無(wú)不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀(guān)感情中去�？傊哺吖P下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。
而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！�
缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
這個(gè)主題包括：實(shí)地參觀(guān)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀(guān)、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
說(shuō)活動(dòng)日標(biāo)
1．活動(dòng)目稱(chēng)
�。�1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)的。
【分析】
目標(biāo)（1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及對(duì)作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)。是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)閺挠變簩?duì)作品表面的感受和理解達(dá)到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗(yàn)作品、更好地體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)地參觀(guān)向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀(guān)察認(rèn)識(shí)向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每?jī)晌挥變阂环�，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片�?/p>
活動(dòng)延伸：
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1．教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2．欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色運(yùn)用的恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線(xiàn)條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3．欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話(huà)是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4．注重多種欣賞方法的運(yùn)用。對(duì)話(huà)法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話(huà)，表述對(duì)作品的理解．同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5．欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)。畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線(xiàn)條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情，流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線(xiàn)條等人手，運(yùn)用對(duì)話(huà)、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
向日葵 說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。薄⒄f(shuō)教材的地位和作用：
《向日葵》是湘教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第三課，本課是以“色彩與感情”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。本課只要內(nèi)容是感知顏色的應(yīng)用及色彩對(duì)人類(lèi)感情的表現(xiàn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）、知識(shí)與技能：
1）認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言之一；
2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。
�。�2）、方法與過(guò)程：
1）在觀(guān)察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。
2）在賞析中，感知顏色的美感。
3）在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1）培養(yǎng)同學(xué)對(duì)探索新知識(shí)的興趣。
2）培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用色彩來(lái)表達(dá)自己的感情。
�。�2）教學(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。
4、課時(shí)安排：１課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚�，他們不�?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅
力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖： 生 ：初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——強(qiáng)化鞏固
互 動(dòng)
師 ：引導(dǎo)觀(guān)察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)實(shí)踐，都會(huì)思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在實(shí)踐中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師引出學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對(duì)向日葵的注意。由此來(lái)導(dǎo)入新課。（板書(shū)題目）
此設(shè)計(jì)的目的是：運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書(shū)卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。
第二環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：
1．向同學(xué)們講述向日葵的基本知識(shí),比如生長(zhǎng)方式,為何向陽(yáng)等.借此介紹色彩的有關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)向色彩有基本的了解。
此環(huán)節(jié)通過(guò)老師提問(wèn)，同學(xué)回顧，進(jìn)而老師進(jìn)行總結(jié)，并播放相關(guān)的小短片，讓同學(xué)們了解到相關(guān)的色彩知識(shí)（8分鐘）
2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學(xué)進(jìn)行討論，先看看他們對(duì)藝術(shù)家的作品是怎么理解的。根據(jù)同學(xué)們的回答，我從作者的用色用筆方面進(jìn)行分析，并捎帶講述他的人生經(jīng)歷。再出示幾幅作品進(jìn)行分析，讓同學(xué)們從多方面進(jìn)行了解?? （8分鐘）（板書(shū)作者及其作品）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為的是：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)色彩的基本東西，讓同學(xué)更好的了解藝術(shù)家的平生跟他的作品之間的關(guān)系，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從作品的色彩中感受到作者的情感……
第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂(lè)中體驗(yàn)，主動(dòng)探究：
播放音樂(lè)，讓同學(xué)們閉著眼睛跟著旋律進(jìn)行想象，讓他們?nèi)ヌ剿髯约盒闹械南蛉湛窃趺礃拥�，并用自己的感覺(jué)畫(huà)下來(lái)，注上自己個(gè)感想，讓同學(xué)們自己進(jìn)行感受，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了：讓同學(xué)把理論應(yīng)用與實(shí)際，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。
讓他們懂得用色彩來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓同學(xué)拿到一把開(kāi)啟藝術(shù)家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術(shù)。
此環(huán)節(jié)對(duì)同學(xué)提出以下要求：
注意所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對(duì)比（板書(shū)這一要求）
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固（1分鐘）
嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣。 （板書(shū)作業(yè)）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第3課 向日葵
一、凡·高的《向日葵》
二、聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)下自己的感覺(jué)
注意：所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對(duì)比
三、作業(yè)：
嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣。
向日葵 說(shuō)課稿5
1【關(guān)于背景】
我今天說(shuō)課的課題是《凡高的向日葵》。它是新教材高二第二學(xué)期第四單元的課文。文章以凡高畫(huà)的向日葵為切入點(diǎn)，展示凡高獨(dú)特的藝術(shù)追求，精神品質(zhì)。同時(shí)讓我們領(lǐng)略了藝術(shù)家令人嘆為觀(guān)止的繪畫(huà)才能。
編者把這篇文章放在科學(xué)與藝術(shù)這一單元，其實(shí)獨(dú)具匠心。高二的學(xué)生正是形成世界觀(guān)，人生觀(guān)的重要時(shí)期，把這篇文章放在這一單元的目的正是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)光和色彩的強(qiáng)烈刺激領(lǐng)悟畫(huà)者的人格魅力，獨(dú)特的藝術(shù)追求。并且可與上單元所學(xué)的《光榮的荊棘路》遙相呼應(yīng)。所以我認(rèn)為這是一篇引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的好文章。
2【教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)】
針對(duì)學(xué)生水平，我由感性到理性，由表及里的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)與技能：
�、俪醪搅私夥哺叩纳�。
②通過(guò)觀(guān)看向日葵圖片，進(jìn)一步了體會(huì)文中凡高向日葵特點(diǎn)。
2過(guò)程能力與方法：
�、袤w會(huì)文中凡高藝術(shù)追求。
②理解“太陽(yáng)，向日葵，凡高，圣三位一體？”
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、僮寣W(xué)生通過(guò)閱讀，加深對(duì)凡高精神世界，藝術(shù)追求的認(rèn)識(shí)。
②引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：】
重點(diǎn)：凡高為什么能畫(huà)出這樣的向日葵？
難點(diǎn)：如何理解“太陽(yáng)，向日葵，凡高，圣三位一體？”
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)完全針對(duì)學(xué)生認(rèn)知事物的客觀(guān)規(guī)律，緊密結(jié)合文本，從感性到理性，從事物的表面到本質(zhì)。
3【課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)】
1提問(wèn)法
課堂上互動(dòng)交流最常見(jiàn)，最主要的方式。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，得出結(jié)論。
2小組討論法
討論能給學(xué)生帶來(lái)更多的思考空間，讓他們?cè)诤献鞯那疤嵯拢贸鼋Y(jié)論，培養(yǎng)合作精神。
3朗讀法
充滿(mǎn)激情的朗讀讓他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上受震動(dòng)，心靈上有感悟。
4【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
利用多媒體的技術(shù)給學(xué)生以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，更好的理解課文。多媒體輔助教學(xué)不僅僅幫助教師展示自己的所要表達(dá)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
5【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1以凡高的畫(huà)生前不被重視，死后被爭(zhēng)相收藏導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們講講凡高的生平。教師以電影《凡高傳》的對(duì)白介紹。
2展示自然界的向日葵圖案，展示凡高不同時(shí)期的向日葵作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)凡高向日葵的特點(diǎn)。
問(wèn)：“凡高的向日葵有什么特點(diǎn)？”（討論）
色彩明亮，充滿(mǎn)生命力，感恩，追光逐日。
問(wèn)：“為什么凡高能畫(huà)出這樣的向日葵？”
老師引導(dǎo)：怎樣的土壤開(kāi)出怎樣的花，怎樣的精神品質(zhì)藝術(shù)追求孕育出怎樣的向日葵，請(qǐng)同學(xué)在文中尋找凡高的藝術(shù)追求。
簡(jiǎn)單總結(jié)：文如其人，其實(shí)畫(huà)同樣如其人。
問(wèn)：“太陽(yáng)，凡高，向日葵，圣三位一體？”
三者是一致的。光明，希望，生命力。
請(qǐng)學(xué)生朗讀文中作品《向日葵》，作品在歌頌誰(shuí)？舉例，這些人物的共性？對(duì)你有什么啟示？
總結(jié)：朗讀《光榮的荊棘路》中的一段話(huà)。展示凡高的作品，音樂(lè)結(jié)束！
6【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
學(xué)生對(duì)這節(jié)課反應(yīng)良好，既受到了視覺(jué)上的沖擊，又在心靈上有所悟。許多學(xué)生都表示要在課后去了解凡高這樣的人。當(dāng)然，他們也指出教師在解釋圣三位一體上沒(méi)有向他們重點(diǎn)突出。在下節(jié)課中注意。
向日葵 說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)教材的地位和作用
《向日葵》是浙江美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)能力。本課主要內(nèi)容是感知顏色及色彩的表現(xiàn)手法。
2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ǎ保┲R(shí)與技能
認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言之一。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。
�。ǎ玻┓椒ㄅc過(guò)程
在觀(guān)察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。
在賞析中，感知顏色的美感。
在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。
（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)同學(xué)對(duì)探索新知識(shí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。
3．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用色彩來(lái)表達(dá)所觀(guān)察的對(duì)象。
�。ǎ玻┙虒W(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。
4．課時(shí)安排：１課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚�，他們不�?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 ：初步感知——觀(guān)察探究——強(qiáng)化鞏固
師 ：引導(dǎo)觀(guān)察——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提高對(duì)向日葵形和色的認(rèn)識(shí)。學(xué)生每參予一個(gè)觀(guān)察，都會(huì)思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在具體觀(guān)察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為七個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：實(shí)物激趣
上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對(duì)向日葵的注意。由此來(lái)導(dǎo)入新課主題。
此設(shè)計(jì)的目的是：真實(shí)的植物絕對(duì)比仿真或其他的表現(xiàn)方式，在色彩上要豐富很多，運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書(shū)卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。
第二環(huán)節(jié)：初步感知
展示向日葵實(shí)物及幾幅向日葵照片，使同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)向日葵，對(duì)向日葵的形和色有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
此環(huán)節(jié)通過(guò)老師提問(wèn)，同學(xué)觀(guān)察回答，讓同學(xué)們了解到整個(gè)向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。
第三環(huán)節(jié)：觀(guān)察探究
1．通過(guò)對(duì)向日葵的花瓣、花盤(pán)、花萼的具體觀(guān)察探究，了解各個(gè)部分形色的豐富性。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察花瓣，通過(guò)找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細(xì)觀(guān)察能獲得美的享受的情感體驗(yàn)；也通過(guò)花萼的深入研究，說(shuō)一說(shuō)顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣；最后通過(guò)花盤(pán)的觀(guān)察討論，教師范畫(huà)，了解到還可以那樣畫(huà)的心理體驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人觀(guān)察到的感受不同，就可以有不同的表現(xiàn)手法，由此突破學(xué)生固有的對(duì)向日葵的繪畫(huà)表現(xiàn)。
2．總結(jié)向日葵組成部分，告訴學(xué)生“這就是向日葵的結(jié)構(gòu)”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：同學(xué)們對(duì)于結(jié)構(gòu)這個(gè)概念有點(diǎn)模糊，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，由點(diǎn)及面了解什么叫結(jié)構(gòu)，為經(jīng)后教師的提問(wèn)做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：出示課題
前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過(guò)和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點(diǎn)——好大的，隨即出示課題。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是按照從局部到整體的觀(guān)察方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了讓同學(xué)有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，確定本課所畫(huà)的內(nèi)容和所畫(huà)對(duì)象的特點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：感知藝術(shù)
出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學(xué)談?wù)劯惺�，并說(shuō)出感受的理由。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)談感受，體會(huì)欣賞繪畫(huà)作品的心理體驗(yàn)；再通過(guò)說(shuō)理由，引導(dǎo)學(xué)生具體仔細(xì)觀(guān)察，找到自己感受的來(lái)源，學(xué)習(xí)大師們的表現(xiàn)手法，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品提供借鑒。
第六環(huán)節(jié)：繪畫(huà)嘗試
嘗試通過(guò)觀(guān)察到的，感受到的，用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，突破原有對(duì)向日葵的表現(xiàn)手法。
第七環(huán)節(jié)：展示講評(píng)
通過(guò)展示全班作業(yè)，使學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的比較，意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為經(jīng)后的創(chuàng)作提供借鑒。同時(shí)，同學(xué)間的互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
沒(méi)有板書(shū)，把文字直接打在了課件上。
說(shuō)課稿《會(huì)跳舞的向日葵》
各位美術(shù)，音樂(lè)教師，你們好！今天，給大家?guī)?lái)的是一堂課題為《會(huì)跳舞的向日葵》的美術(shù)課。
教材分析：浙美版三冊(cè)（二年級(jí)上冊(cè)）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會(huì)跳舞”來(lái)表現(xiàn)向日葵，從音樂(lè)入手，學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)情緒輔助線(xiàn)條，色彩的設(shè)計(jì)達(dá)到音美交融的效果。
教學(xué)目標(biāo)分三點(diǎn)：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀(guān)察、分析向日葵，在視、聽(tīng)中感受它的線(xiàn)、色和情緒。表現(xiàn)心中會(huì)跳舞的向日葵。3.讓學(xué)生體會(huì)音美融合作業(yè)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)舞蹈的向日葵。
教學(xué)難點(diǎn):用舞動(dòng)的花瓣和符合情緒的色彩表現(xiàn)向日葵。
教學(xué)方法：本課以美術(shù)的線(xiàn)條和色彩語(yǔ)言為主，配合音樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生更充分地理解，從音樂(lè)的角度標(biāo)繪向日葵舞蹈的線(xiàn)條，還有不同的音樂(lè)情緒用來(lái)描繪向日葵的色彩。
音美融合的具體細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
為了解決向日葵的舞蹈姿態(tài)，聽(tīng)賞了三次莫扎特的《小夜曲》。
第一次，聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂(lè)的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線(xiàn)條的選擇，聽(tīng)賞音樂(lè)為表現(xiàn)線(xiàn)條服務(wù)；用跳躍起伏的線(xiàn)條設(shè)計(jì)舞動(dòng)的向日葵花瓣后出現(xiàn)了第二次聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們?cè)谶@音樂(lè)中自由設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作；從音樂(lè)中提取向日葵的舞蹈姿態(tài)，轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈的線(xiàn)條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進(jìn)行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽(tīng)賞，在聽(tīng)賞中自行創(chuàng)作，完成會(huì)跳舞的向日葵的造型設(shè)計(jì)。
另外一方面，關(guān)于用色也是相當(dāng)關(guān)鍵的，那么色彩的得來(lái)與音樂(lè)也是息息相關(guān)的。所以，教師提出了假設(shè)，“如果，我們?cè)谔で榈臒崆榈奈璧福敲次覀冞x擇怎樣的顏色？”“如果，我們?cè)谔徛�，柔情的舞蹈，那么你�?huì)選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂(yōu)郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過(guò)這樣的假設(shè)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解轉(zhuǎn)化為色彩的表現(xiàn)，從而有達(dá)到了音美相融的效果。
最后，在作業(yè)的展示環(huán)節(jié)再一次體現(xiàn)了音美交融的和諧場(chǎng)面。學(xué)生即展示了自己的美術(shù)作品，又配著音樂(lè)釋放著自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。
以上，是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的思想，還有很多不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家，老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
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