有關(guān)說課稿范文錦集實(shí)用模板

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)說課稿范文錦集實(shí)用模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)說課稿范文錦集實(shí)用模板1

　　一教材分析

　　CAI動(dòng)態(tài)麻雀圖

　　聽，未見其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥兒，可周濤先生為什么要寫它呢？帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。

　　XX600余字，11個(gè)自然段，構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。XX前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。但如果繼續(xù)這樣寫下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，欣賞之情傾瀉無遺。

　　揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學(xué)生很難理解，一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，二是因?yàn)閷W(xué)生的語言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師，我應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　CAI出示：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛，形成健康的價(jià)值觀。

　　4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā)，模仿描寫小動(dòng)物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。整篇XX的教學(xué)，我分2課時(shí)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，初步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

　　二教法學(xué)法

　　我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。CAI出示：

　　自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白拓展練習(xí)深化感悟三教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛。

　　整個(gè)教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。CAI:

　　激趣整體感知雀兒巧妙登臺(tái)

　　課中練筆鋪墊雀兒躍然眼前

　　抓詞扣句體會(huì)雀兒深銘心中

　　圖文并茂想象雀兒點(diǎn)綴生活

　　隔窗放飛思想雀兒?jiǎn)拘焉��?/p>

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺(tái)

　　興趣是學(xué)生最好的老師。開課時(shí)，我分步板書“雀”字，由“小”和“隹”合起來就是“雀”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形和平時(shí)生活，初步認(rèn)識(shí)麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥。

　　緊接著是對(duì)課文整體感知。師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況，歸納出XX寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？

　　我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，與文本對(duì)話，同時(shí)直奔重點(diǎn)，抓住本課的核心問題，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸”

　　進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)：課中練筆鋪墊雀兒躍然眼前課堂上，我由學(xué)生質(zhì)疑入手，提出第一個(gè)層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

　　默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。（CAI出示：

　　它總是不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)

　　它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。（不停地飛）

　　它們從這棵樹飛往另一棵樹的時(shí)候，樣子是非�？蓯鄣�，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點(diǎn)））

　　其中第5段，描寫了麻雀飛行的特點(diǎn)，語言表達(dá)很精妙，是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫小動(dòng)物的極好范例，同時(shí)作者也明確表達(dá)了自己對(duì)麻雀的喜愛之情。

　　這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞“劃、栽、扇動(dòng)”和“幾起幾落的弧線”、“像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個(gè)小練筆。

　　CAI:

　　“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個(gè)凍腳的`人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀！”

　　通過這樣一個(gè)練筆，既有效地落實(shí)了對(duì)語言文字的理解運(yùn)用，又讓學(xué)生對(duì)麻雀的“忙碌”有了一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫麻雀飛行的一個(gè)句子，我進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　CAI:

　　“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存與市井之間……”

　　（1）師：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢？

　�。�2）師：你真會(huì)讀書，抓住了“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)它的“平庸”。

　　（3）師：那么，它會(huì)些什么，又只能做些什么呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容，用這樣的句式來說一說嗎？CAI：

　　它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，不能作大俯瞰或大航行，它只會(huì)低飛，只會(huì)跳躍，只能從一棵樹飛到另一棵樹，與大禽類相比，它是多么平庸呀！

　　(4)師：是啊，與那些會(huì)翱翔、會(huì)盤旋的大禽類相比，它真是微不足道、平庸至極！來，把你的感受讀出來！

　　通過練習(xí)，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對(duì)比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”�。�

　　以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是：任何語言訓(xùn)練都需要通過“讀、寫”才能真正內(nèi)化為自己的語言，才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展，讓雀兒的形象躍然眼前，對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。（過渡）在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個(gè)層面的問題，即核心問題：為什么作者認(rèn)為它“不羞愧，不自卑”呢？由此進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會(huì)雀兒深銘心中學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句：CAI:

　　低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中

　　堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

　　通過自讀，學(xué)生們匯報(bào)體會(huì)：從“堅(jiān)忍”、“歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞體會(huì)到了，麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停，很堅(jiān)強(qiáng)、快樂的活著。

　　正如課前對(duì)學(xué)情的分析一樣，學(xué)生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時(shí)，我相機(jī)出示了句式比較，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)。

　　CAI出示：

　　低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

　　學(xué)生們感到：去掉這三處形容詞，XX遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。

　　教學(xué)到這一步，我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：（教師演繹）

　　師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí)，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？

　　CAI出示：

　　冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅(jiān)忍地活著。夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。師：是呀！雀兒就是這樣“堅(jiān)忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊！讓我們讀出自己的感受吧！師：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙

　　碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)

　　詞，來表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎？CAI出示：

　　雖然雀兒，但是，依然地活著。

　　生1：雖然雀兒長(zhǎng)得不好看，叫聲不好聽，但是它一直歡快地叫著，依然樂觀地活著。

　　生2：雖然雀兒不能翱翔長(zhǎng)空，但是為了自己的孩子，依然有責(zé)任感地活著。

　　生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒有屈服，依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

　　師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對(duì)各種困難時(shí)，它始終樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！

　　——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

　　設(shè)計(jì)說明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，由字面理解到對(duì)比理解，由想象理解再到個(gè)性理解，層層剝筍、步步推進(jìn)，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過2個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象，同時(shí)聽、說、讀、寫、思的語言訓(xùn)練，使三維目標(biāo)整體達(dá)成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。第四個(gè)環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點(diǎn)綴生活

　　課文進(jìn)入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面，讓我們感受到生活中離不開了雀兒的點(diǎn)綴。

　　CAI出示：

　　它是點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；一對(duì)兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。

　　我著重引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)文字的精妙之處。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn)，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn)；排比句流露出對(duì)雀兒喜愛欣賞之情�！袄首x是學(xué)習(xí)語文最好的方法，同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧！”（配樂讀）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：賞析精彩語段，變“話”為“畫”，對(duì)語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語言，積累語言。

　　接下來就是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒?jiǎn)拘焉�命�?/p>

　　緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。

　　首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來作者是透過看雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。接著，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，“我們身邊有這樣的人嗎？”

　　當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時(shí)：無聲勝有聲。

　　師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好!透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對(duì)弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著這份對(duì)生命的敬意，對(duì)生活的熱愛，再讀一次課題吧！——隔窗看雀

　　四教學(xué)反思

　　這節(jié)課上，學(xué)生們由看雀引發(fā)對(duì)XX層層深入的思考，入情入境地讀書，扎實(shí)有效地練習(xí)，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。

　　我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識(shí)雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業(yè)引進(jìn)了課堂，通過扎實(shí)有效地練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)了語文高效課堂，將語文的工具性與人文性有機(jī)地融為一體。

　　當(dāng)然，課堂是一門永遠(yuǎn)充滿的遺憾的教學(xué)藝術(shù)，如果在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋的語言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。謝謝各位老師給予指正！

有關(guān)說課稿范文錦集實(shí)用模板2

　　我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元《小數(shù)點(diǎn)搬家》的練習(xí)課，即《快樂之旅》

　　一、教材分析：

　　本冊(cè)教材在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中只安排了：小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、小數(shù)乘法、小數(shù)除法這三部分內(nèi)容，都是對(duì)小數(shù)的研究。在三年級(jí)下冊(cè)的“元角分”單元中，學(xué)生已經(jīng)借助具體情景，初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)、學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算知識(shí)，他為我們今天學(xué)習(xí)提供了直觀具體的模型。學(xué)生通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，將最終脫離具體模型掌握小數(shù)運(yùn)算法則。

　　北師大版教材《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》所在的《小數(shù)乘法》單元，改變了與以往教材分為小數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的小步子，教材突出轉(zhuǎn)化思想：即如何將未知的小數(shù)乘法問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的整數(shù)乘法問題，緊緊抓住如何確定積的小數(shù)點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，又是后續(xù)學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》的基礎(chǔ)�！缎�數(shù)點(diǎn)搬家》這一課時(shí)主要探究的就是——小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。我們從可以感受到本課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本著“活用教材”的思想，為了讓學(xué)生更好地掌握“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這個(gè)知識(shí)，我們組全體成員共同創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了《快樂之旅》即：小數(shù)點(diǎn)搬家的練習(xí)課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過練習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律準(zhǔn)確計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法，并能運(yùn)用規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

　　過程與方法：學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)幫助人的快樂。向?qū)W生滲透“我助人、我快樂”情感，促使學(xué)生產(chǎn)生“我也要幫助人”的情感渴望，使學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)一步提升。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　靈活地運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的添零問題。

　　為了突破難點(diǎn)，順利完成本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幫小數(shù)點(diǎn)找座位”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)一步感知小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、解決移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的添零問題。這樣做使抽象的知識(shí)具體化、形象化，學(xué)生易于理解接受，使難點(diǎn)得以突破。在以后不同層次的練習(xí)中讓學(xué)生解釋移動(dòng)的方法，則照顧到不同學(xué)習(xí)水平的差異，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得以發(fā)展。做到面向全體學(xué)生。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；數(shù)字卡片，充當(dāng)小數(shù)點(diǎn)的圍棋子。

　　五、說教法和學(xué)法

　　本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、以練習(xí)為主線。

　　本課是一節(jié)練習(xí)課，離不開學(xué)生的大量的練習(xí)。為了改變練習(xí)形式單一、枯燥無味的現(xiàn)狀，我們充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的童話王國(guó)中暢游。這樣做學(xué)生動(dòng)手寫、動(dòng)手操作的比例得以適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生感覺不到練習(xí)的枯燥，又收到了練習(xí)的效果，達(dá)到了輕松練。對(duì)練習(xí)題進(jìn)行彈性化設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和掌握情況，及時(shí)反饋和調(diào)整，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)、形成技能技巧、促使知識(shí)內(nèi)化、構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、一個(gè)背景兩條主線

　　一個(gè)背景是指以小數(shù)點(diǎn)幫助山羊伯伯之后，感到非�？鞓�，就和同學(xué)們一起幫助他人，感受到助人的快樂的——快樂之旅。這個(gè)大情景為背景。

　　本課設(shè)計(jì)始終貫穿兩條主線：一是知識(shí)主線�！靶�數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”掌握與應(yīng)用為主線。二是情感主線�！芭囵B(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)”為主線。發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)幫助別人能獲得快樂——向小數(shù)點(diǎn)學(xué)習(xí)并感受到助人的快樂——產(chǎn)生我要幫助他人情感。

　　具體教學(xué)思路是：首先采用猜謎語方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步回想小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，為下面的活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過六個(gè)幫助：幫棋子找座位、送小狗過河、小烏龜解難題、動(dòng)物回家、小林計(jì)算紙的厚度和為園藝師設(shè)計(jì)草坪的幾部分練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步掌握規(guī)律、并加以應(yīng)用，落實(shí)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且每一個(gè)小活動(dòng)都滲透著情感教育，滲透并培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

　　3、通過本節(jié)課的教學(xué)，還要向?qū)W生滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法

　�。�1）觀察、分析、比較的學(xué)習(xí)方法。（2）動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生來到教室心情一定非常緊張、激動(dòng)，大屏幕上的.《快樂之旅》四個(gè)字緊緊吸引住了學(xué)生的目光，學(xué)生不由猜測(cè)：快樂的旅行，多令人期待，是上數(shù)學(xué)課嗎？這樣的心理暗示，消除了學(xué)生的緊張感，使課未開始已成功了一半。

　　第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引入，回顧再現(xiàn)

　　本著簡(jiǎn)潔高效地原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了猜謎語的問題情境，“圓圓的身子，個(gè)兒小，愛在數(shù)字腳邊跑”，這樣做的目的是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而且謎語說出了小數(shù)點(diǎn)的特性，使學(xué)生易于找到謎底，不在猜測(cè)上浪費(fèi)時(shí)間。接著，教師寥寥幾語便引導(dǎo)學(xué)生回憶起“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”，達(dá)到了回顧再現(xiàn)的目的。最后教師以“小數(shù)點(diǎn)幫助了山羊伯伯，它好快樂啊。這節(jié)課我們就和小數(shù)點(diǎn)一起，到童話王國(guó)轉(zhuǎn)一圈，去體驗(yàn)幫助別人的快樂吧。”來揭示課題的含義，學(xué)生明白快樂之旅的意義，向?qū)W生滲透提出的“幫助別人是快樂的”。

　　第二環(huán)節(jié)為：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

　　根據(jù)策略要求和學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)诒经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。

　　在基本練習(xí)中我們?cè)O(shè)計(jì)了：幫小棋子找座位、幫小狗過河和幫小烏龜解難題，這三個(gè)環(huán)節(jié)。幫小棋子找座位這一環(huán)節(jié)非常重要，在實(shí)際教學(xué)中用了5分鐘左右，這是因?yàn)閷W(xué)生要通過操作，使小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)形象化、具體化。學(xué)生不但要對(duì)移動(dòng)的方法加以掌握，更要突破教學(xué)難點(diǎn)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠是要補(bǔ)0。教師和學(xué)生的共同探究，用數(shù)字卡片、游動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)這一情景具體展示，脫離了繁瑣的說教，學(xué)生更容易理解。當(dāng)學(xué)生有所收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決最簡(jiǎn)單的乘除法計(jì)算問題，也就是課件中展示得：幫小狗過河。這是最淺層次的應(yīng)用。接著在幫小烏龜解難題中我們?cè)O(shè)計(jì)了難一點(diǎn)的題目，我們?cè)O(shè)計(jì)的原則是讓所有的學(xué)生都能夠解決，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生蹺一蹺腳就能夠到，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，樹立好學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用“小數(shù)數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”解決問題的練習(xí)。包括“幫黑貓警長(zhǎng)斷案”、“幫小動(dòng)物回家”、“幫小林計(jì)算紙的厚度”三個(gè)小環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，溝通了“小數(shù)數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”這一數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。其中“幫黑貓警長(zhǎng)斷案”判斷題是幫助學(xué)生對(duì)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方加以強(qiáng)化，避免易錯(cuò)題的失誤�！皫托�動(dòng)物回家”則把以練習(xí)為載體把情感的提升作為重點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行教育“把小動(dòng)物送回了家，你的心情怎樣？現(xiàn)在我們也回家吧”�！皫托×钟�(jì)算紙的厚度”是上學(xué)期讓學(xué)生尋找解決測(cè)量一張紙的方法的后續(xù)，直到這時(shí)，這一問題就圓滿解決了。接著到了第三個(gè)練習(xí)層次：提高練習(xí)。

　　我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系上單元學(xué)習(xí)的圖形的分類，設(shè)計(jì)了這樣一道（見課件）練習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力，也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)《街心廣場(chǎng)》作了鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

　　為了讓教師、學(xué)生都清楚地了解這一知識(shí)的掌握情況，在本環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的練習(xí)，并以練習(xí)紙的形式呈現(xiàn)。其實(shí)在“分層練習(xí)、強(qiáng)化提高”這一環(huán)節(jié)已練的很充分了，但為了充分體現(xiàn)練習(xí)課的策略，完整展示我們這節(jié)練習(xí)課的設(shè)計(jì)，我們把“評(píng)價(jià)完善”這一環(huán)節(jié)在課內(nèi)完成，哪怕是拖延一點(diǎn)時(shí)間。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納小節(jié)，課外延伸

　　在這一環(huán)節(jié)，我們采用了“補(bǔ)充謎語”的形式，掀起學(xué)生探究的另一高潮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的，這樣對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行小節(jié)的同時(shí)，和課始的“問題引入”遙相呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，有有始有終、完整的感覺。而數(shù)學(xué)周記《快樂的小數(shù)點(diǎn)》作為課外延伸，能對(duì)學(xué)生的周記進(jìn)行指導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生寫周記習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這樣板書使本課的重難點(diǎn)一目了然，而且學(xué)生的補(bǔ)充板書，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，為他人做了好榜樣。

　　這就是我們對(duì)這節(jié)課的理解、初步設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)不周，不圓潤(rùn)的地方還有很多。歡迎并感謝大家隨時(shí)指正。我的說課完畢，謝謝大家！

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　　各位評(píng)委老師，同學(xué)，大家好，我是沈陽(yáng)大學(xué)理學(xué)院08物理的王超。今天我給大家說課的內(nèi)容是“電動(dòng)機(jī)”它是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第九章第六節(jié)的內(nèi)容。

　　我說課的內(nèi)容將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)過程設(shè)計(jì)五方面內(nèi)容進(jìn)行展開。（首先我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一下教材分析。）

　　教材分析：

　　一、教材的地位和作用

　　第九章電與磁是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示電與磁相互依存關(guān)系，以及電和磁在生活中簡(jiǎn)單的應(yīng)用。而電動(dòng)機(jī)既是電磁現(xiàn)象的具體實(shí)例和綜合應(yīng)用，又與生活，生產(chǎn)聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本思想。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也為后繼課程磁生電作了鋪墊，起著呈上起下的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究磁場(chǎng)對(duì)載流導(dǎo)線的作用；是對(duì)前面知識(shí)的延伸，起著連接前后知識(shí)的紐帶作用，電動(dòng)機(jī)的原理，，電和磁的一個(gè)重要規(guī)律。為什么是重點(diǎn)，因?yàn)槭且粋�(gè)重要規(guī)律。突出重點(diǎn)，做好探究實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：電動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。電流和磁場(chǎng)是不能夠直接感知，他們之間的規(guī)律比較抽象，學(xué)生不易理解，并且學(xué)生還未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知識(shí)，因此把電動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的.原因作為難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)我采用多媒體課件展示，放慢電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，直觀的模擬出電流和磁場(chǎng)方向，幫助學(xué)生理解分析突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析：在知識(shí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)知識(shí)，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)，電流的磁效應(yīng)。在認(rèn)知層面上因?yàn)樯�活中的電�?dòng)機(jī)基本上是封閉的，學(xué)生很難對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，而初中學(xué)生思維雖然處在形象思維向抽象思維過渡階段，但仍以形象思維為主。

　　（根據(jù)以上的分析和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)，確定本課的三維目標(biāo)如下：）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）通過實(shí)驗(yàn)，知道電動(dòng)機(jī)的基本原理是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用；

　�。�2）知道通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系；

　�。�3）了解電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造以及換向器在直流電動(dòng)機(jī)中的作用；

　　2、過程與方法：

　�。�1）經(jīng)歷探究電動(dòng)機(jī)的工作原理，培養(yǎng)初步分析問題的能力。

　�。�2）經(jīng)歷制作電動(dòng)機(jī)模型和看電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，了解直流電動(dòng)機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過初步了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的興趣。

　　在教學(xué)策略上，本節(jié)主要采用觀察、實(shí)驗(yàn)探究、講解、討論等相結(jié)合的綜合性啟發(fā)式教法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，回顧反思，課后作業(yè)四個(gè)部分。首先是新課導(dǎo)入，向?qū)W生們展示四幅圖片。電動(dòng)小汽車，電風(fēng)扇，摩天輪，洗衣機(jī)。向?qū)W生提問，它們能夠運(yùn)轉(zhuǎn)是因?yàn)橛幸环N共同的動(dòng)力裝置，這種動(dòng)力裝置是哪種用電器？引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容電動(dòng)機(jī)。

　　新課教學(xué)：首先向同學(xué)展示電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，經(jīng)過觀看，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部有磁體和線圈。這時(shí)向同學(xué)提問：為什么電動(dòng)機(jī)通電就能轉(zhuǎn)動(dòng)？磁場(chǎng)和通電導(dǎo)體之間有什么樣的關(guān)系？

　　為了回答這個(gè)問題。我設(shè)置了對(duì)比與猜想環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道磁體之間存在作用，電流周圍存在磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果將通電導(dǎo)線放入磁場(chǎng)中會(huì)有怎樣的現(xiàn)象呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。用錫箔紙卷成紙筒代替銅棒，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用包了錫箔的格尺做軌道，軌道更加平滑，在紙筒行進(jìn)過程不會(huì)受到阻礙。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，分析后，可以得到如下的接論。

　　在前面的學(xué)習(xí)中我們知道磁場(chǎng)的方向和電流方向有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)體棒是否只向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？讓同學(xué)們做出猜想，并設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證自己的假設(shè)。經(jīng)過思考同學(xué)們已經(jīng)有了答案，這時(shí)給出采用控制變量法的表格，做實(shí)驗(yàn)，完善表格，最后通過分析表格，不難的出這個(gè)結(jié)論。

　　導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)度受到了軌道和磁場(chǎng)的限制。電動(dòng)機(jī)中的線圈能夠持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考將線圈放入磁場(chǎng)中會(huì)有怎樣的現(xiàn)象。

　　然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將線圈放入磁場(chǎng)中。同學(xué)將會(huì)看到線圈在磁場(chǎng)中扭動(dòng)，不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)以致用。我設(shè)計(jì)了玩一玩的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生拿出在課前制作的小電動(dòng)機(jī)模型，利用線圈在磁場(chǎng)中扭動(dòng)的規(guī)律，讓小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來。制作小電機(jī)的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，親手制作，親身經(jīng)歷，才能記憶深刻。

　　借助小小模型和圖片向同學(xué)們介紹下電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，定子和轉(zhuǎn)子。

　　玩過之后就進(jìn)入了科學(xué)探究環(huán)節(jié)，為什么線圈在磁場(chǎng)中不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？讓同學(xué)們分組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。然后我通過三幅圖對(duì)比的方式，解釋線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能讓線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？經(jīng)過對(duì)線圈不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的分析，同學(xué)們可以給出如下三種方法。分別是改變電流方向，斷電，和磁場(chǎng)方向。

　　這時(shí)向同學(xué)們介紹電動(dòng)機(jī)中一個(gè)重要組成換向器。它的作用是每當(dāng)線圈經(jīng)過平衡位置時(shí)改變線圈中電流的方向，使線圈在后半周也受到動(dòng)力，線圈將會(huì)更平穩(wěn)、有力地轉(zhuǎn)動(dòng)。這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在向同學(xué)們展示換向器的圖片，給以同學(xué)們更直觀的認(rèn)識(shí)。最后讓同學(xué)生思考，電動(dòng)機(jī)廣泛的應(yīng)用在我們的生活中，它有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　新課教學(xué)結(jié)束。進(jìn)入回顧反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程及知識(shí)本身進(jìn)行反思。讓學(xué)生感受到自己是認(rèn)知的主體，知其然并知其所以然。并在此過程中提高學(xué)生的歸納總能力。課后作業(yè)：

　　為了鞏固新知，并與前面的知識(shí)聯(lián)系，讓同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓電動(dòng)機(jī)既能正轉(zhuǎn)也能反轉(zhuǎn)。與本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)通電導(dǎo)體受力方向相呼應(yīng)。

　　為了讓同學(xué)們更真切的接觸生活中的電動(dòng)機(jī)，我讓學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　這是我的板書設(shè)計(jì)。板書幫助同學(xué)更加而精準(zhǔn)的抓住本機(jī)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《身邊的侵害與保護(hù)》是人教版教材七年級(jí)思想品德上冊(cè)第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護(hù)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，是學(xué)生在學(xué)完“學(xué)會(huì)拒絕”不良誘惑的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)未成年人身邊的種種侵害及種種保護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法制觀念，為以后的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和法律支持，具有承上啟下的作用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象。

　　2、了解對(duì)未成年人的保護(hù)有家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　　2、提高收集處理各種侵害資料的能力。

　　3、在課堂討論的過程中與組員合作的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　4、樹立自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的勇氣和信心。

　　5、學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

　　3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　從學(xué)情上看，中學(xué)生身心尚未成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，由于缺乏應(yīng)有的法律知識(shí)，往往分不清自己的權(quán)益是否被侵害，在受到侵害時(shí)，也往往采取忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉的方式來解決；同時(shí)由于缺乏應(yīng)有的自我保護(hù)意識(shí)和能力，在面對(duì)侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害時(shí)，往往因處于被動(dòng)地位而受到傷害。基于這些認(rèn)識(shí)，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的必要性”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、說教法

　　在“以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性�！边@一新課程理念的指導(dǎo)下，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、案例教學(xué)法：就是在教師的.指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，采用案例組織教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景（如小品表演）等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，把知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。

　　3、合作討論法：針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　4、運(yùn)用多媒體教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的精神，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，我準(zhǔn)備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力方面采取以下方法：

　　1．案例分析法：針對(duì)案例自主探究，動(dòng)腦思考，提出問題，相互談?dòng)^點(diǎn)，談看法，促進(jìn)思維和表達(dá)能力的發(fā)展。

　　2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開拓思維空間，提高學(xué)生的分析能力，以適應(yīng)開卷考試的需要。

　　3、參與學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提問、答問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)評(píng)論。在相互影響下，彼此有所收獲。

　　四、說教學(xué)程序

　　活動(dòng)一：視頻《麻將桌上的被告》探究：

　　1、故事中，陳伯飛的父親有沒有盡到作為一個(gè)父親應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？你從哪些地方可以看出來？

　　2、陳伯飛最后用什么辦法來維護(hù)自己權(quán)益的？

　　目的是運(yùn)用視頻的良好視聽效果吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

　　活動(dòng)二：《七嘴八舌話侵害》

　　探究：1、學(xué)生說身邊的侵害現(xiàn)象，教師歸納分類。

　　2、這些侵害給未成年人帶來哪些危害？

　　3、為什么未成年人容易受侵害？

　　目的是讓學(xué)生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴(yán)重性，樹立安全防范意識(shí)。

　　活動(dòng)三：《法律常伴我身邊》多媒體展示未保法的相關(guān)規(guī)定探究：

　　1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護(hù)法》的哪方面規(guī)定？

　　2、我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待家長(zhǎng)、老師在教育我們的過程中所造成的傷害呢？

　　目的是讓學(xué)生正確運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)法制觀念，樹立學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)�；顒�(dòng)四：《自我保護(hù)我最行》

　　情景劇表演《流星雨之夜》

　　探究：

　　1、請(qǐng)你給故事續(xù)一個(gè)合理的結(jié)尾。

　　2、你覺得導(dǎo)致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

　　3、如果你是馬文波，你在整個(gè)事件中會(huì)如何處理的？

　　4、這個(gè)事件給我們什么啟示？

　　目的是讓學(xué)生通過模擬表演，加深對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在各種保護(hù)缺失的情況下保護(hù)好自己，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

　　活動(dòng)五：總結(jié)：本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)目的是讓學(xué)生明白本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　�、迳磉叺那趾εc保護(hù)

　�、鄙磉叺那趾�

　　⑴家庭侵害

　�、茖W(xué)校侵害

　�、巧鐣�(huì)侵害

　�、茸匀粸�(zāi)害和意外傷害

　　2、身邊的保護(hù)

　�、偶彝ケＷo(hù)

　�、茖W(xué)校保護(hù)

　�、巧鐣�(huì)保護(hù)

　�、人痉ūＷo(hù)

　�、勺晕冶Ｗo(hù)

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　　一、教學(xué)思路：

　　《分香蕉》一課是數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，在此課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的`具體過程。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)，重點(diǎn)是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　經(jīng)了解，學(xué)生通過之前的三個(gè)課時(shí)已經(jīng)對(duì)平均分有一定的認(rèn)識(shí)，所以從熟悉的分香蕉入手學(xué)生比較好理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，為小猴分香蕉，勾起學(xué)生的主人翁意識(shí)。

　　分的時(shí)候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認(rèn)識(shí)以及讀法的熟練。

　　2、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高技能。

　　書本第38頁(yè)的練一練，學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。注重學(xué)生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結(jié)合。

　　3、聯(lián)系生活，拓展思維。

　　數(shù)學(xué)只有聯(lián)系實(shí)踐才能顯示其特有的魅力，讓學(xué)生在解決問題時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，探索新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。（出示圖）（教科書第38頁(yè)）

　　2、分一分，說一說。

　　師：請(qǐng)小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學(xué)生分）交流反饋。

　　3、寫一寫，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6）（師板書：12÷2＝6（根））

　　理解12，2，6分別表示什么？

　　（12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）

　　4、讀算式。

　　5、自學(xué)書本除式各部分名稱。

　　6、猜一猜，分一分。

　　師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。學(xué)生匯報(bào)，教師板書、指導(dǎo)，學(xué)生在投影儀上演示。生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。

　　生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。

　　生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

　　師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）

　　生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。

　�。ㄍㄟ^幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，然后通過學(xué)生自己動(dòng)手分一分、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì)讀、寫除法算式，整個(gè)活動(dòng)過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了時(shí)間和空間。）

　�。ǘ�）鞏固練習(xí)，辯證運(yùn)用

　　1、第38頁(yè)練一練：學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正。師：說出你為什么這樣列算式。

　　（目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）

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