《5的乘法口訣》說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《5的乘法口訣》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《5的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)乘法口訣，由于學(xué)生已具有5個(gè)、5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5相加的和，容易凸顯歸納乘法口訣的教學(xué)。是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，如同20以內(nèi)的加法一樣重要，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，將為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，在編口訣的過(guò)程中學(xué)到一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與技能：

　　理解5的乘法口訣的產(chǎn)生，初步掌握5的乘法口訣，初步會(huì)運(yùn)用5的乘法口訣求積，并在計(jì)算中體會(huì)編制口訣的.必要性。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

　　情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：

　　通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步掌握5的乘法口訣，并比較熟練地運(yùn)用口訣求積。能根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。

　　二、說(shuō)教法：

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我導(dǎo)5的乘法口訣時(shí)，采用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知。新知探究時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)手、觀察圖片獲取信息，提出問(wèn)題，再通過(guò)我先引導(dǎo)編口訣到學(xué)生自己編口訣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在具體的教學(xué)中注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。在教學(xué)中采取扶放結(jié)合的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。在教學(xué)中，我合理應(yīng)用課件等手段，使學(xué)生更加直觀地觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　1、情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作，探索感受知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　2、操作游戲教學(xué)法：這是新課改的教學(xué)理論“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)，因?yàn)樾�學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的功能。

　　3、以合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由學(xué)生熟悉的情境每天做的眼保健操來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過(guò)計(jì)算一個(gè)星期眼保健操要做多少次的方法復(fù)習(xí)舊知，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)眼教育，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。第二，探究新知。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的畫(huà)手游戲，通過(guò)數(shù)圖片上手指的個(gè)數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著通過(guò)解決問(wèn)題的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出編口訣的方法，在這里我不僅介紹了口訣的來(lái)歷，還結(jié)合學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生梳理知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)指明方向。整個(gè)環(huán)節(jié)我采用由扶到放的教學(xué)方式，先師生合作根據(jù)乘法算式探討得出“一五得五”和“二五一十”的口訣，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索其它乘法口訣，讓學(xué)生參與編口訣的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！蓖ㄟ^(guò)由扶到放，給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓其積極主動(dòng)地參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。三、鞏固新知。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，從學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以我最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿2

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。

　　教學(xué)目的:

　　1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住一5的乘法口訣。

　　2、會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　3、過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前我先學(xué)

　　學(xué)一學(xué)：

　　加法乘法口訣

　　5+5＝10 2×5＝10或5×2＝10二五一十

　　試一試：

　　5+5+5＝或

　　5+5+5+5＝或

　　5+5+5+5+5＝或

　　二、課堂交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　課本51頁(yè)“做一做”

　　背口訣，對(duì)口令

　　四、課堂作業(yè)

　　課本練習(xí)十的'第1、2、3、4題。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住5的乘法口訣；

　　2.會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算；

　　3.通過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的能力

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　在長(zhǎng)條紙上畫(huà)5個(gè)格，5根小棒，學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主探究5的乘法口訣

　　師：今天我們學(xué)習(xí)5的.乘法口決

　　板書(shū)：5的乘法口訣

　　1.教師出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺一把小傘要用5根小棒，擺二把呢？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生操作，一起來(lái)擺學(xué)具。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并做解答。

　　擺一把小傘要用5根小棒，擺兩把傘要用多少根小棒？

　　板書(shū)：5 + 5 = 10乘法算式：2×5=10或5×2=10

　　4．教學(xué)口訣“二五一十”

　　剛才兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5，而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來(lái)表示。

　　一起讀口訣“二五一十”

　　那么1×5=5 5×1=5的口訣怎樣編？試一試：一五得五

　　5.教學(xué)其余口訣。

　　引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個(gè)。

　　問(wèn)：這時(shí)有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：10＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15

　　引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎？

　　“三五十五”

　　用同樣的方法編出：“四五二十”和“二十五”

　　6．引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。

　　二、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣，怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.開(kāi)火車：老師說(shuō)出口訣的半部分，學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。）

　　2.做教材51頁(yè)《做一做》

　　3．教材52頁(yè)3、4題。

　　四、拓展性練習(xí)

　　1.根據(jù)口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。

　　二五一十三五十五四五二十一五得五

　�。ǎ�（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　2.在□里填上正確的數(shù)。

　　3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□

　　6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

　　4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

　　3．教師出示。教師任意指圓中的一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生回答5乘以這個(gè)數(shù)等于多少。例如，教師指4，要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可以全班學(xué)生集體回答，然后再指定學(xué)生回答。

　　4．讓學(xué)生做練習(xí)十的第l～3題。

　　五、隨堂練習(xí)

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿4

　　【教材解讀】

　　《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能：理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。

　　2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會(huì)一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　這個(gè)目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，所以對(duì)口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對(duì)這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索的成功。

　　2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。

　　3．通過(guò)趣味性的變式練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

　　另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；

　　（二）合作交流探究新知；

　�。ㄈ�）趣味練習(xí)鞏固新知；

　�。ㄋ模┗仡櫿�理暢談收獲 ；

　�。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果。

　　下面具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)——

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。

　�。ǘ�）合作交流探究新知

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的`體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過(guò)程中，遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�

　　(三) 趣味練習(xí)鞏固新知

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　�。ㄋ模┗仡櫿�理暢談收獲

　　結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)，理順知識(shí)脈絡(luò)。

　�。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果

　　課堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的一種綜合評(píng)價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問(wèn)題。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

　　3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

　　在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數(shù)編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

　　2、利用直觀教學(xué)。

　　借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　二年級(jí)的.學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題

　　“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

　　3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

　　新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　1個(gè)5，1×5=5，一五得五，5×1=5

　　2個(gè)5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10

　　3個(gè)5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15

　　4個(gè)5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20

　　5個(gè)5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《5的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5 的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

　�、僮屖箤W(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源和意義，知道編制口訣的方法。

　�、谑箤W(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　③體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。

　　難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

　　在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣， （二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)�！边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣

　　為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的.問(wèn)題和情境。在把三只手有多少根手指寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

　　將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

　�。�1）把口訣補(bǔ)充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

　　填一填：在（ ）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。

　�。� ）× 5 =（ ）

　　3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

　�。�1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？

　　（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有（ ）本書(shū)。

　　4個(gè)小朋友有（ ）本書(shū)。

　　5個(gè)小朋友有（ ）本書(shū)。

　　（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

　　第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸

　　結(jié)束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來(lái)嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；

　　難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

　　在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的'學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。]

　　第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣

　　為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

　　將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

　　（1） 把口訣補(bǔ)充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

　　（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。

　�。� ）× 5 =（ ）

　�。�2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

　　（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？

　�。�2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有 本書(shū)。

　　4個(gè)小朋友有 本書(shū)。

　　5個(gè)小朋友有 本書(shū)。

　　（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識(shí)的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

　　第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿8

　　一、教材分析：

　　1．教學(xué)內(nèi)容：

　　本課時(shí)的內(nèi)容是人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)51頁(yè)的內(nèi)容。

　　2．教材地位及作用：

　　“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。

　　因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　二．教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。

　　2．熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：

　　1．通過(guò)整理。操作。思考。討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

　　情感目標(biāo)：

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　三．教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

　　重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會(huì)有5聽(tīng)乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。

　　四．教法。學(xué)法的選擇。

　　通過(guò)以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。。

　　2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

　　3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　4、通過(guò)教師有效。適時(shí)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程。

　　具體教學(xué)流程如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字5，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說(shuō)出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

　　（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次：

　　第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。

　　第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，采用師生共編口訣。

　　第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。

　　第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

　　這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

　　(三)在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)等特點(diǎn)，注重了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：

　　1． 基本練習(xí)

　�。�1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補(bǔ)充完整）。

　　（2） 給小動(dòng)物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來(lái)）。

　　2． 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問(wèn)題并解決。

　　3． 拓展練習(xí)。

　　每天上2節(jié)語(yǔ)文課，3天上幾節(jié)語(yǔ)文課？一周上幾節(jié)語(yǔ)文課？（答案不唯一）

　　整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循了“多樣化，靈活性。開(kāi)放性”原則。并運(yùn)用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　5的乘法口訣

　　1個(gè)5 5×1 一五得五 1×5

　　2個(gè)5 5×2 二五一十 2×5

　　3個(gè)5 5×3 三五十五 3×5

　　4個(gè)5 5×4 四五二十 4×5

　　5個(gè)5 5×5 五五二十五

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。 （2）熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

　　3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，編寫(xiě)乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

　　每句口訣的學(xué)習(xí)堅(jiān)持呈現(xiàn)幾個(gè)幾相加文字、幾個(gè)幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。

　　2、利用直觀教學(xué)。

　　借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規(guī)律記口訣--利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片（熊出沒(méi)）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：教學(xué)“一五得五”我采用講授法：1個(gè)5就是5，可以寫(xiě)成乘法算式1×5＝ 5 編出乘法口訣“一五得五”；教學(xué)“二五一十”學(xué)生回答和老師講授相結(jié)合，學(xué)生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對(duì)，老師直接說(shuō)“二五一十”；教學(xué)“三五十五”放手學(xué)生編口訣，老師重點(diǎn)講授口訣含義：“三五十五”表示3個(gè)5相加等于15；教學(xué)“四五二十”不但讓學(xué)生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數(shù)相同，只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。

　　這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的`時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

　　3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

　　在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性和游戲性。

　�。�1）新知小結(jié)時(shí)用課件出示例題答案讓學(xué)生完成書(shū)上例題的方法糾正學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

　�。�2）游戲環(huán)節(jié)用“對(duì)口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時(shí)完成書(shū)上練習(xí)十三第1題，讓學(xué)生在緊張的新知學(xué)習(xí)后得到放松的同時(shí)鞏固新知。

　�。�3）闖關(guān)環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開(kāi)的手和伸出兩只張開(kāi)的手來(lái)復(fù)習(xí)本課新知，使知識(shí)與生活相聯(lián)系；二是完成書(shū)上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩(shī)《春曉》，問(wèn)學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么？”運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　4、總結(jié)收獲

　　通過(guò)總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　1個(gè)5 相加

　　5

　　1×5＝ 5 一五得五 5×1＝5 2個(gè)5 相加 5＋5＝10

　　2×5＝10 二五一十 5×2＝10 3個(gè)5 相加 5＋5＋5＝15

　　3×5＝15 三五十五 5×3＝15 4個(gè)5相加 5＋5＋5＋5＝20 4×5＝20 四五二十 5×4＝20 5個(gè)5相加 5＋5＋5＋5＋5＝25 5×5＝25 五五二十五

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿10

尊敬的各位老師：

　　上午好！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場(chǎng)景圖，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　鑒于以上對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；

　　難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的'方法。

　　在教學(xué)中，我采用觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)課件把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計(jì)了游樂(lè)園劃船的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。]

　　第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣

　　為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把兩面國(guó)旗五角星的顆數(shù)寫(xiě)成一個(gè)乘法算式2×5=10后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“一面國(guó)旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

　　將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：

　　1×5= 5一五得五5×1= 5

　　2×5=10二五一十5×2=10

　　3×5=15三五十五5×3=10

　　4×5=20四五二十5×4=10

　　5×5=25五五二十五5×5=10

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

　�。�1）把口訣補(bǔ)充完整。

　　一五（xx）三五（xx）五五（xx）

　　四五（xx）二五（xx）

　�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

　�。�1）填一填：在（xx）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。

　�。▁x）× 5 =（xx）

　　（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

　�。�1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？

　�。�2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。

　　4個(gè)小朋友有本書(shū)。

　　5個(gè)小朋友有本書(shū)。

　　（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識(shí)的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延伸

　　讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識(shí)中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿11

　　說(shuō)教材

　　是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；學(xué)生通過(guò)擺實(shí)物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；“編寫(xiě)乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。

　�。�2）熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法

　�。�1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　�。�2）在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，喚起已有的經(jīng)驗(yàn)，生成新的問(wèn)題

　　通過(guò)擺圖形，說(shuō)出乘法算式

　　談話：我們知道求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個(gè)相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫(xiě)到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對(duì)又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書(shū)課題）

　　環(huán)節(jié)2：新課展開(kāi)（小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充完善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）

　�。ū竟�(jié)課中，我改變了教材原來(lái)的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時(shí)，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個(gè)幾相加，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因?yàn)樵谶@前2句口訣中我教會(huì)了學(xué)生編寫(xiě)口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗(yàn)，你可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個(gè)5相加、 5個(gè)5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。 ”所以我把前2句口訣放在前面細(xì)致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放” 。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的`全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因?yàn)闆](méi)有加法算式，學(xué)生無(wú)從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個(gè)幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過(guò)前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問(wèn)，1個(gè)5是幾？然后寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫(xiě)出口訣，這樣花費(fèi)的時(shí)間少，同時(shí)也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。）

　　環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固

　　用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí)，練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對(duì)口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。

　　環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)

　　總結(jié)

　　1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們?cè)敢庾鰡醽?lái)結(jié)束這節(jié)課。

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿12

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

　　二、說(shuō)教材：

　　本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

　　因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　�。�2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

　�。�3）在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。

　　（2）熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

　　3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

　　在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數(shù)編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

　　1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

　　口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

　　2、利用直觀教學(xué)。

　　借助直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

　　利用教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，引出課題

　　“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。于是我聯(lián)系實(shí)際提出一天幾次眼保健操的問(wèn)題，進(jìn)而又提出那一個(gè)星期一共要做多少次眼保健操的問(wèn)題，由于已經(jīng)有了乘法的基礎(chǔ)所以學(xué)生必會(huì)列出相應(yīng)的乘法算式。從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的.乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。

　　2、建立模型，自主編制口訣

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

　　3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

　　新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：

　　（1）針對(duì)性練習(xí)。

　　（2）基本練習(xí)。

　　（3）拓展練習(xí)。

　　分別運(yùn)用了“小白兔拔蘿卜”，“投信”，“看時(shí)鐘”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　1個(gè)5 5×1一五得五1×5

　　2個(gè)5 5×2二五一十2×5

　　3個(gè)5 5×3三五十五3×5

　　4個(gè)5 5×4四五二十4×5

　　5個(gè)5 5×5五五二十五

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

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