小學數(shù)學教案

時間：2022-10-11 10:58:21 數(shù)學教案我要投稿

【必備】小學數(shù)學教案模板七篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】小學數(shù)學教案模板七篇

小學數(shù)學教案篇1

　　教學目的：

　　1、認識6和7的組成。

　　2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。

　　3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

　　教學重點：掌握6、7的組成

　　一、引入

　　昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的

　　二、新授

　　1、出示蘋果和人像掛圖

　　老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？

　　小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？

　　學生匯報，師板書分法

　　2、總結分法

　　看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。

　　看到每一組，你可以想到什么？

　　3、7的組成

　　剛才老師拿掉了一個蘋果，應該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出7個學具來分分看，有幾種分法？

　　匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？

　　三、游戲鞏固

　　1、猜數(shù)，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？

　　2、一生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6(7)

　　3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7

　　四、作業(yè)

　　48頁第1題

小學數(shù)學教案篇2

　　教學內(nèi)容：人教版六年制小學數(shù)學第六冊81~84的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的知識，每個月以及平年、閏年各有多少天。

　　2、使學生會正確判斷某一年是平年還是閏年。

　　3、聯(lián)系生活實際，提高學生解決日常生活的能力，同時滲透珍惜時間的思想教育。

　　4、培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷推理的能力。

　　教學重點：

　　1、認識時間單位年、月、日及每個月的天數(shù)。

　　2、掌握判斷平年、閏年的方法。

　　教學難點：掌握年、月、日之間的關系，理解四年一閏的道理。

　　教具準備：

　　1、電腦課件。（1）三球運行。（2）1999年—20xx年年歷制成郵票形式。（3）“地球繞日”動畫。

　　2、學習報告單。

　　3、小黑板。

　　學具準備：每人準備一張年歷（卡片式）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景、揭示課題

　　1、回憶兒歌《太陽、地球、月亮》，學生一邊拍手一邊朗誦：“太陽大、地球小，地球繞著太陽跑，地球大、月亮小，月亮繞著地球跑�！�

　　2、揭示課題

　�。�1）課件顯示：（三球運行圖）。地球繞太陽轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球轉(zhuǎn) 一周，地球自轉(zhuǎn)一周，同時老師講解：地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約是一年（板書：年），月亮繞地球一周經(jīng)過的時間大約是一個月（板書：月），同時地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間是一日（板書：日）。今天這節(jié)課，我們一起來學習關于年、月、日的知識。

　　二、合作交流、探究新知

　�。ㄒ弧ⅲ┩ㄟ^觀察、認識年歷，探究關于大月和小月的知識

　　1、認識年歷

　　師：今天是幾月幾日？星期幾？你是怎么知道的？

　　生：（根據(jù)具體日子回答）看年歷卡片知道的。

　　師：我們?nèi)祟惡茉缇蛯δ辍⒃�、日有研究，并把它制成年歷卡片，（同時出示一張），這些年歷給人們的生活、工作、學習帶來了很多方便。

　　2、觀察年歷

　　師：請拿出你自己準備的年歷卡觀察。一年有多少個月，每個月的天數(shù)一樣嗎？有哪幾種情況？把你的發(fā)現(xiàn)填在學習報告單上。（同時顯示1999年—20xx年的年歷卡片）

　　師：誰能用最洪亮的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)每一年都有12個月。

　　師：回答正確。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)有些月是31天，有些月是30天。而二月有些年是28 天，有些年是29天。

　　師：你觀察的真仔細！

　　生3：我從學習報告單上可以看出：1，3，5，7，8，10，12這些月份都是31天，而4，6，9，11各月的天數(shù)都是30天，二月的天數(shù)不一定。

　　師：你非常善于觀察。

　　3、課件顯示學習報告單

　　師：從這張報告單中我們發(fā)現(xiàn)：31天的月份有1，3，5，7，8，10， 12月，我們把這些月叫大月，30天的月份有4，6，9，11月，我們把這些月叫小月。

　　師：大月有幾個？小月有幾個？7月前什么月是大月？8月后什么月是小月？

　　生：大月有7個，小月有4個。

　　生：7月前單數(shù)月是大月，8月后雙數(shù)月是小月。

　　師：注意7、8兩月是連續(xù)的兩個大月。

　　3、練一練（出示小黑板）

　�。�1）一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

　�。�2） 1月、（）（5月）、（7月）、（）、（）、12月都是大月。

　�。�3） 5月的最后一天是（）月（）日，6月30的后一天是（）月（）日

　�。�4） 8月1日的前一天是（）月（）日

　�。�5） 4月和5月共有（）天

　�。ㄟ^渡）師：有7個大月，四個小月，還缺哪個月？

　　生：二月。

　�。ǘ┳灾魈骄�，認識平年和閏年

　　1、認識平年和閏年

　　師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)不同的年份，二月份的天數(shù)就不一定，哪些同學的年歷的二月是28天？哪些年的二月是29天？（板書：二月）二月即不是大月，也不是小月，它是一個特殊月。

　　生：1999年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年的二月是28天。生：20xx年、20xx年的二月是29天，老師逐一肯定學生的發(fā)言。

　　2、平年、閏年的制定

　　（1）課件顯示1996—20xx年二月份的天數(shù)，其中閏年一列顯示為紅色。

　　師：這是一組連續(xù)的年份，其中閏年的年份顯示為紅色，請同學們認真觀察、思考：閏年和平年的出現(xiàn)有沒有規(guī)律？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）小組討論、交流。

　　（3）學生匯報：通常每四年里有3個平年、1個閏年。

　　師：看來閏年的年份與4的關系比較密切，它們之間到底有什么關系呢？請你們在這組年份任選一個閏年和一個平年的年份，然后分別除以4，看除的結果怎樣？

　　學生匯報：閏年的年份除以4沒有余數(shù)，平年的年份除以4有余數(shù)。

　　師：我們根據(jù)這一規(guī)律，就可以判斷某一年是閏年還是平年，下面我們來看書上怎樣制定平年、閏年的，把你學到的給你的同桌說一說。

　　生：通過自學，我知道4年一閏，100年不閏，400年又一閏。師：你真會歸納。

　　生：我知道年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

　　師：你已會自學了。

　　師：請看科學家給我們的解釋（一邊演示課件“地球繞日”動畫，一邊講述有關的知識）

　　我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽一圈的時間是365天5時48分46秒，大約365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣過了4年就少算了一天（24小時），把這一天加在二月里，這一年就有366天，稱做閏年。由于我們設置閏年時，把5時48分46秒當做“6時”來算的，這樣長年累月下去就造成很大的誤差，所以整百年不閏，必須是400年的倍數(shù)才是閏年，科學家是用“缺了補，多了減”的方法來調(diào)整平年、閏年的。（學生：“原來如此！”）

　　3、平年、閏年天數(shù)的計算

　�。�1）師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)知道了一年有12個月，以及各月的天數(shù)，那么，你能很快算出一年有多少天？看誰的方法巧。

　�。�2）學生分組計算、討論匯報：

　　31×7=217（天）30×4=120（天）

　　平年：217+120+28=365（天）閏年：217+120+29=366（天）

小學數(shù)學教案篇3

　　認識幾分之一教學內(nèi)容：人教版第五冊《分數(shù)的初步認識》第一學時

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

　　2、使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。

　　3、結合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。

　　[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]

　　他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？

　　2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）

　　[課件演示：4個蘋果每人分到2個]

　　數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

　　3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？

　　[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]

　　4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？

　　[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)

　　那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）

　　這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）

　　半個該用什么樣的數(shù)來表示呢？

　　二、自主探索，解決問題

　�。ㄒ唬└兄�1/2

　　1、教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）

　　[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

　　2、它指的是誰？

　　3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

　　4、揭題：像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）

　�。ǘ┱�1/2

　　1、想不想自己來創(chuàng)造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。

　　學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）

　　2、反饋交流。

　　問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

　　小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

　�。ㄈ┱J識更多的幾分之一

　　1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？

　　生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）

　　2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）

　　匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　�。▍R報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）

　　3、小組同學之間說說你折的分數(shù)。

　　4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分數(shù)來表示。

　　6、相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？

　　[課件：]

　　涂色部分是？（1/2、1/4）根據(jù)學生回答課件出示1/2和1/4。

　�。ㄋ模┍容^分數(shù)的大小

　　1、仔細觀察涂色部分，1/2和1/4誰大？學生回答后[課件演示：將1/2和1/4涂色的部分疊在一起；1/2＞1/4]

　　2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（�。�

　　[出示]，1/8和1/2、1/4比，結果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]

　　3、比較剛才折的分數(shù)。

　　同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)小呢？組內(nèi)比較。

　�。ㄎ澹⿲懛謹�(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱

　　1、剛才我們認識了那么多分數(shù)，那你會寫分數(shù)嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）

　　在寫分數(shù)的同時教師說分數(shù)各部分的名稱

　　中間短橫，是？（分數(shù)線板書）表示平均分

　　2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

　　1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

　　2、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）

　　反饋。

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)。（課件）

　　長方形1

　　1/2

　　用什么表示？

　　1/3

　　先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。

　　1/6

　　先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份

　　師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？

　　學生回答后，教師小結：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。

　　師：今天所學的分數(shù)和以前學習的1之間有聯(lián)系嗎？

　　再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？

　　教師小結：平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（�。�

　　2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

　　圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3

　　五角星（1/5）

　　巧克力（1/8）

　　每人吃一份，可以給幾個人吃？

　　還能聯(lián)想到幾分之一？

　　生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

　　生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

　　[師根據(jù)學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]

　　師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也就不同。

　　3、三年級教室里有一塊黑板報。

　　師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？

　�。▽W生回答《藝術園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）

　　四、全課總結

　　這節(jié)課，你學會了什么？

小學數(shù)學教案篇4

　　一、教學內(nèi)容：

　　北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

　　二、教學目標：

　　1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

　　3.能正確計算有關的兩步試題。

　　三、教學重點：

　　掌握先乘法，后加減的運算順序。

　　四、教學準備：

　　掛圖，實物，課件。

　　五、教學流程：

　　(一)切入舉偶

　　1、出示課件，故事引入。

　　今天是星期日，熊媽媽領著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。

　　2、出示掛圖，談話引入。

　　誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

　　(二)對話平臺

　　玩中學

　　1、說一說。

　　通過看圖，獲取信息，提出問題。

　　(1) 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?

　　(讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。)

　　(2) 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢?

　　指名匯報。

　　(3) 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢?

　　指名匯報，根據(jù)學生匯報，教師可板書問題。

　　(此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。)

　　2、算一算。

　　在解決問題中掌握運算順序。

　　(1) 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品?

　　(2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

　　學生獨立解答后再小組交流匯報。

　　(學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可根據(jù)學生匯報把不同的三種形式進行板書。)

　　(3) 說一說有加法又有乘法，要先算什么?

　　(通過學生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅。)

　　(4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。

　　(脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調(diào)，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數(shù)學的自信心，逐步提高計算能力。)

　　學中做

　　1、做一做。

　　(1) 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎?

　　任選一題，做一做。

　　(2) 指名匯報。

　　(用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。)

　　2、想一想，議一議。

　　通過小組探究，進一步掌握運算順序。

　　熊媽媽有20元錢，買3包餅干應找回多少錢?

　　(1) 試著做一做。

　　(2) 小組議一議。

　　(完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答)

　　(3) 說一說。

　　結合剛才的練習，你能得到什么結論?

　　(引導學生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。)

　　3、試一試

　　(1) 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢?

　　(2) 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢?

　　(通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。)

　　做中得

　　1、綜合練習。

　　(1) 完成試一試的第(1)題。

　　先認真觀察，然后說說圖意，最后列式計算。

　　(2) 完成試一試的第(2)題。

　　先說一說運算順序，然后再計算。

　　(3) 完成做一做的第(3)題。

　　(這是一題思考題，讓學生根據(jù)“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設情境，再根據(jù)情境敘述算式的意圖。)

　　2、全課總結。

　　提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么?

小學數(shù)學教案篇5

　　教學目標

　　使學生理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間互化的方法．

　　教學重點

　　使學生掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法，并能熟練運用．

　　教學難點

　　1．在學生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．

　　2．把不能化成有限小數(shù)的分數(shù)化成百分數(shù)．

　　教學設計

　　一、復習準備

　　（一）復習

　　1．讀出下列的百分數(shù)．

　　20% 120％ 100.5% 12.3%

　　2．說出下列小數(shù)所表示的意義．

　　0.8 1.2 0.125 1.75

　　3．把下面小數(shù)化成分數(shù)．

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　4．把下面分數(shù)化成小數(shù)．

　　5．把下面各數(shù)寫成百分數(shù)．

　�。ǘ┮�

　　在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于比較和計算，有時要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，有時要把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)．這節(jié)課，我們就來學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化．

　　教師板書課題：百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化

　　二、新授教學

　�。ㄒ唬┌俜謹�(shù)和小數(shù)互化．

　　1．教學例1

　　把0.25、1.4．0.123化成百分數(shù)．

　�。�1）小組討論轉(zhuǎn)化的方法

　�。�2）教師提問：小數(shù)化成百分數(shù)分幾步進行？0.25怎樣化成百分數(shù)？

　　教師板書：

　　（3）學生獨立將1.4、0.123化成百分數(shù)．

　　教師板書：

　�。�4）做一做：把下面各小數(shù)化成百分數(shù)．

　　0.38、1.05、0.055、3

　�。�5）總結把小數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律．

　　小結：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號．

　　板書：

　�。�6）口答：把下列各數(shù)化成百分數(shù)．

　　0.35 0.07 1.3 2.24 5

　　我們已經(jīng)學會了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，那么，百分數(shù)怎樣化成小數(shù)呢？

　　2．教學例2

　　把2.7％ 124％ 0.4％化成小數(shù)．

　�。�1）小組討論轉(zhuǎn)化的方法

　　（2）學生試做，老師巡視指導．

　�。�3）集體訂正．

　　教師板書：

　�。�4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小數(shù)

　　（5）總結把百分數(shù)化成小數(shù)的規(guī)律．

　　小結：把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位．

　　板書：小數(shù) 百分數(shù)

　�。�6）口答：把下面百分數(shù)化成分數(shù)：60％ 12.5％ 120％

　�。�7）小結百分數(shù)與小數(shù)互化的方法．

　�。ǘ┌俜謹�(shù)和分數(shù)的互化．

　　1．教學例3

　　把、、化成百分數(shù)

　�。�1）思考回答：

　　① 、、能直接化成百分數(shù)嗎？

　�、诎寻俜謹�(shù)變成什么樣的數(shù)就可以化成百分數(shù)？

　�。�2）學生試做并訂正．

　　教師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時，通常商算到小數(shù)第四位，再用四舍五入法

　　取三位小數(shù)．同時要注意等號和約等號的使用．

　　教師強調(diào)：因為0.167是近似值，所以，而16.7%是從0.167改寫成的，沒有再取近似值，所以，如果把直接寫成百分數(shù)，就要寫成

　�。�3）做一做：把下面分數(shù)化成百分數(shù)．

　　2．教學例4

　　把17%、40%、12.5%化成分數(shù)．

　�。�1）學生試做

　�。�2）集體訂正

　　板書：

　�。�3）做一做：把下面各百分數(shù)化成分數(shù)．

　　14% 2.5% 120%

　�。�4）歸納總結百分數(shù)與分數(shù)互化的方法．

　　三、課堂練習

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習了什么？你能說一說百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法嗎？

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┌严旅娓鲾�(shù)化成百分數(shù)．

　　0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

　　（二）把下面的百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù)．

　　72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100

　�。ㄈ┌严旅娴姆謹�(shù)化成百分數(shù)．

　�。ㄋ模┌严旅娴陌俜謹�(shù)化成分數(shù)．

　　20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％

小學數(shù)學教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、首先帶動課堂氣氛

　　2、教會學生什么是面積。

　　3、學習圓柱體側面積和表面積的含義。

　　4、能夠求圓柱的側面積和表面積的方法。

　　二、教學重點：

　　動手操作展開圓柱的側面積

　　三、教學難點：

　　圓柱側面展開圖的多樣性，并能夠?qū)⒄归_圖與圓柱體的各部分建立聯(lián)系，并推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。

　　四、教具準備：

　　圓柱表面展開圖、紙質(zhì)圓柱形茶葉罐、長方形紙、剪刀、圓柱體紙盒。

　　五、教學過程：

　　(一)、創(chuàng)設情境，引起興趣。

　　出示：牛奶盒，紙箱，可比克。

　　提問(1)這些東西我們很熟悉吧!誰來說說它們是什么形狀的呢?(指名說)

　　(2)制作這些包裝盒，至少需要多大面積的材料?(指名說)

　　師：誰能說說上一節(jié)課你學過圓柱體的哪些知識?

　　生：........

　　師：請同學們拿出你自制的圓柱體模型，動手摸一摸

　　生：動手摸圓柱體

　　師：誰能說一說你摸到的是哪些部分?

　　生：.......

　　師：你所摸到的圓柱體的表面，它的大小叫做表面積，我們這節(jié)課就要學習如何求圓柱體的表面積的大小。板書課題：圓柱的表面積

　　(二)、探索交流，解決問題。

　　圓柱的側面積是一個曲面，那么怎樣才能把它變成我們熟悉的平面呢?(找學生回答問題)提問：請大家猜一猜，如果我們將圓柱體的側面(也就是這個包裝紙)展開，會是什么形狀的呢?

　　研究圓柱側面積用自己喜歡的方式，將茶葉罐的包裝紙展開，看看得到一個什么圖形?先猜想，然后說說，再操作驗證。這個圖形各部分與圓柱體茶葉罐有什么關系?小組交流。(學生要說清楚展開的方法不同能得到什么不同的圖形)(展開的形狀可能是長方形、平行四邊形、正方形等)

　　1、獨立操作利用手中的材料(紙質(zhì)小圓柱，長方形紙，剪刀)，用自己喜歡的。方式驗證剛才的猜想。

　　2.操作活動：

　　(1)用自己喜歡的方式，將茶葉罐的包裝紙展開，看看得到一個什么圖形?

　　(2)觀察這個圖形各部分與圓柱體茶葉罐有什么關系?獨立操作后，與小組里的同學交流

　　3.小組交流能用已有的知識計算它的面積嗎?

　　4、小組匯報。(選出一個學生已經(jīng)展開的圖形貼到黑板上)

　　重點感受：圓柱體側面如果沿著高展開是一個長方形。(這里要強調(diào)沿著高剪)

　　這個長方形與圓柱體上的那個面有什么關系?(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高)

　　板書：

　　長方形的面積=長×寬

　　↓↓↓

　　圓柱的側面積=底面周長×高

　　所以，圓柱的側面積=底面周長×高

　　S側=C×h

　　如果已知底面半徑為r，圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=2∏r×h

　　師：如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢?

　　學生動手操作，動筆驗證，得出了同樣適用的'結論。

　　(因為剛才學生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經(jīng)出現(xiàn)了這種情況。此時可以讓已經(jīng)得出平行四邊形的學生介紹一下他的剪法，然后大家拿出準備好的圓柱紙盒用此法展開)

　　(四)、練習

　　求圓柱的側面積(只列式不計算)

　　1。底面周長是1.6米，高是0.7米

　　2。底面直徑是2分米，高是45分米

　　3。底面半徑是3.2厘米，高是5分米

　　(五)研究圓柱表面積

　　1、現(xiàn)在請大家試著求出這個圓柱體茶葉罐用料多少。需要計算哪幾個面的面積?需要什么條件?(指名說)

　　2、動畫：圓柱體表面展開過程

　　3、圓柱體的表面積怎樣求呢?得出結論：圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×24.一個圓柱形茶葉筒的高是10厘米，底面半徑是3厘米，它的表面積是多少平方厘米(學生獨立完成后交流反饋)

　　(六)，鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1、比較有蓋，無蓋，一個蓋的圓柱物體的表面積計算的異同?多媒體出示：水管，水桶，糖盒提問：這些圓柱形物體在計算表面積時有什么不同?(指名說)

　　2、做一個沒有蓋的圓柱形水桶，底面半徑是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米?(得數(shù)保留整百平方厘米)重點感受：沒有蓋，至少這兩個詞語。在實際中，使用的材料都要比計算得到的結果多一些。因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1.這種取近似值的方法叫做進一法。

　　3.一個圓柱形水池，直徑是20米，深2米，在池內(nèi)的側面和池底抹一層水泥，水泥面的面積是多少平方米?

　　六、教學結束：

　　布置學生用本節(jié)課所學知識制作出一個筆筒，下節(jié)課帶來送給自己的朋友。

小學數(shù)學教案篇7

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　教學重點：

　　通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

　　教學難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景。

　　1、談話引入。

　　師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數(shù)學問題。

　　2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

　　師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、引導學生提出數(shù)學問題。

　　師：看魔術師的表演，你能什么數(shù)學問題？

　　學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。

　　二、師生合作探究。

　　1、學生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？

　　3、明確探究問題。

　　學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

　　學生發(fā)現(xiàn)老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

　　4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學符號。

　　學生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。

　　全班交流。

　　學生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。

　　5、引入乘法。

　　85=40或58=40

　　認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

　　引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

　　學生交流。

　　師生小結：乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

　　師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

　　進一步讓學生明確：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

　　三、練習拓展，鞏固新知。

　　練習1：根據(jù)魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

　　練習2：尋找生活中的乘法。

　　四、小結。

　　同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

　　教學反思：

　　經(jīng)過一段時間的學習，乘法的初步認識已經(jīng)學完，也為學生作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。

　　比如，有許多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為88。另外，學生對生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個星期有（）天。（2）我們每天在學校的時間大約是6小時，一周（過雙休）在校學習時間大約是（）小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。

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