一年級數(shù)學(xué)教案

時間：2022-11-13 16:29:32 數(shù)學(xué)教案我要投稿

一年級數(shù)學(xué)教案【推薦】

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數(shù)學(xué)教案【推薦】

一年級數(shù)學(xué)教案1

　　5以內(nèi)數(shù)的組成

　　教材內(nèi)容：

　　教材35——36頁教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

　　在動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，了解5以內(nèi)數(shù)的組成。過程與方法：通過動手操作，體會合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。情感、態(tài)度、價值觀：在老師的鼓勵下，表達(dá)自己個性化的做法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“+”號會讀加法算式，會根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

　　2.通過操作、演示、表達(dá)，培養(yǎng)同學(xué)們動手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。

　　3.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境和游戲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步建立加法的概念，體會加法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　難點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、智慧星、小紅旗。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們正在大掃除的情景：有的同學(xué)掃地、有的同學(xué)擦桌子、還有的擦玻璃。小紅擦了2張桌子，小麗擦了3張桌子，她們倆個合起來擦了幾張桌子？

　　根據(jù)這個情境填空：（板書）“合起來”在數(shù)學(xué)上我們還可以用加法表示。今天我們就來認(rèn)識加法。（板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過情景強(qiáng)調(diào)“合起來”的意思，復(fù)習(xí)了前面的舊知識，引出了加法的意義，說明了“合起來”會變多，團(tuán)結(jié)力量大。

　　二、新授活動：

　　1.戴花游戲

　　剛才小朋友們表現(xiàn)得很好，丫丫他們正在為你們做花呢！請看圖（出示課件）說一說你觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？（一個女孩和兩個男孩一起做花；兩朵黃花和三朵紅花合起來等。）

　　我們大家也來一起擺一擺吧！黃色花片表示黃花，紅色花片表示紅花。請先展示在桌子上，左邊一種，右邊一種。接著你怎么做就能表示：“一共有多少朵花？”（學(xué)生自己表現(xiàn)，看誰是孫悟空，又快又靈，獎勵一顆智慧星）。

　　請學(xué)生自己交流，說一說剛才怎么得到智慧星的？

　　老師還可以把你們變得更聰明、更棒，因?yàn)槲抑酪环N叫加法的算式可以表示“合起來”。合起來用加法計(jì)算：“+”表示合起來的意思，寫“+”號時先寫“—”（橫），再寫“|”（豎），要均勻。2和3合起來是5，就在2+3后面寫上“=”表示“是”的意思，也就是說“=”兩邊數(shù)目相同（同樣多、一樣、相等）。象這樣的有加號的算式就是加法算式，表示把2和3合起來是5，讀作2加3等于5。（板書）

　　齊讀：2+3=5

　　在這里，“2+3”表示什么呢？（2+3表示2朵黃花和3朵紅花合起來）

　　“5”表示什么？（5表示一共有5朵花）“+”表示什么呢（合起來）

　　再讀：2加3等于5

　　【設(shè)計(jì)意圖】:獎勵智慧星活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課

　　堂氣氛。通過讓學(xué)生在眼看、腦想，口說的過程理解了加法的含義。

　　2.奪紅旗競賽

　　現(xiàn)在我就來考考你：（出示課件）兔子拔蘿卜，小白兔拔了3根蘿卜，由于小灰兔貪玩只拔了1根蘿卜，他們倆個一共拔了幾根？

　　怎么用學(xué)具表示出來？又該怎樣列式計(jì)算呢？分四小組用自己喜歡的學(xué)具表示出來，列出算式并計(jì)算，說一說你是怎么算的（體現(xiàn)算法多樣化：“點(diǎn)數(shù)”法、從一個數(shù)起接著數(shù)、用數(shù)的組成知識等）。哪個小隊(duì)完成得又快又好就奪得紅旗。（插在前排）

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過反復(fù)操作充分感受加法的內(nèi)涵，在活動中感知把兩個數(shù)合起來表示“一共”這一加法意義，體會算法多樣化。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.小朋友們學(xué)的這么好，小動物也忍不住帶著小寶寶來向大家學(xué)習(xí)，看，誰來啦？（出示課件）圖中告訴我們什么，要求什么？誰能連起來說一說？（有3只小雞，2只母雞，一共有幾只雞？）

　　怎樣列算式？[指名交流]

　　2.學(xué)學(xué)做做（出示課件）

　　課件演示：3只綠色小鳥和一只黃色小鳥飛到一起。請學(xué)生用學(xué)具跟著做并列式計(jì)算，讀出算式，說一說是怎么算的。（3+1=4）

　　3.賽龍舟（出示課件）

　　課件演示：兩條龍舟，一紅一綠。學(xué)生相應(yīng)的分紅、綠兩隊(duì)，看圖列式計(jì)算并搶答，對一次龍舟前進(jìn)一步，先到達(dá)終點(diǎn)的那隊(duì)獲勝。（1+1=2、2+2=4、4+1=5等）

　　4.大嘴吃飯（出示課件）：小機(jī)器人——大嘴，他肚子上寫著“一共要吃多少飯”，手里拿著一

　　個數(shù)字正在吃，但還沒吃飽，請從盤子里選一個數(shù)字放到他嘴邊。選對了他會說，謝謝你！選錯了，他會說，大嘴餓了要吃飯�。�2+（1）=3、1+（3）=4、1+（4）=5等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過一系列練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在練習(xí)的過程中探索技巧，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算。

　　四、回顧總結(jié)

　　今天你學(xué)的開心嗎？你學(xué)到了什么？

　　教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題。另外，人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基礎(chǔ)的知，《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。本節(jié)課我感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的計(jì)算5以內(nèi)的加法。

一年級數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩個100以內(nèi)的數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　2、通過活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識和合情推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩個100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情景體會和正確運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　談話：森林里，3只小動物正在進(jìn)行折星星比賽，誰來給大家介紹一下他們分別折了多少個星星？

　　二、結(jié)合情境，理解含義

　�。▽W(xué)生完整說出整幅圖的意思）如果你是裁判，誰會是冠軍呢？（生：小貓是冠軍）

　　1、教學(xué)“多一些，少一些”

　　那我們先讓冠軍小貓和小猴比一比，小貓做的比小猴多很多嗎？

　　四人小組交流后匯報(bào)

　　可能出現(xiàn)：38大于34，34小于38；小貓比小猴做得多，小猴做得比小貓少。

　　指出：小貓做38個，小猴做34個。

　　師：38比34只是多幾個，多的個數(shù)不是很多，我們就可以說，小貓做的比小猴多一些。（板書：多一些）

　　指名學(xué)生用“多一些”說說上面的比較結(jié)果。

　　師：這句話還可以怎么說？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：小猴做的比小貓少一些。（板書：少一些）

　　師小結(jié)：小貓做的比小猴多一些，反過來就是小猴做的比小貓少一些�，F(xiàn)在請小朋友把這句話連起來說一說。指名說一說再齊說。

　　追問：剛才我們比較兩個數(shù)量38、34相差得大嗎？（不大）

　　師：是呀，像這樣當(dāng)我們比較的兩個數(shù)量相差不大時，就可以用“多一些”、“少一些”來描述它們之間的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。

　　2、教學(xué)“多得多，少得多”

　　（1）你覺得小貓做的和小狗比可以怎么說？

　　生1：小貓做的比小狗多。師：小貓做的比小狗多一點(diǎn)點(diǎn)嗎？生1：多很多。

　　生2：小貓做的比小狗多得多。師：像小貓這樣比小狗多很多，在數(shù)學(xué)上我們可以說是多得多。（板書：多得多）

　　（2）誰能完整地把這句話說一下：小貓做的比小狗多得多。（個別說，齊說）

　�。�3）這句話還可以怎么說呢？

　　剛才老師說過多得多就是多很多，那么反過來就是少很多，少很多在數(shù)學(xué)上我們應(yīng)該說少得多。（板書：少得多）

　�。�4）能把這句話完整地說一遍嗎？（個別說，齊說）

　　師小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個數(shù)的大小，還要表示兩個數(shù)相差得程度時，可以用這4個詞語（指板書）來描述它們之間的數(shù)量關(guān)系。剛剛我們已經(jīng)把小貓和小猴，小貓和小狗比了，那你們能自己把小猴和小狗比一比嗎？學(xué)生相互說一說，再指名說。

　　3、小結(jié)

　　同學(xué)們，在剛剛的學(xué)習(xí)中你們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個數(shù)比較時，什么時候用多一些，少一些？（兩數(shù)相差較小時）什么時候用多得多，少得多？（兩數(shù)相差很大時）

　　三、運(yùn)用解釋，深化認(rèn)識

　　1、想想做做第1題

　　讓學(xué)生看圖，比一比，說一說。

　　引導(dǎo)：要比一比每兩個魚缸里的金魚條數(shù)的多少，可以怎樣說？自己先想想說說。

　　交流：你是怎樣比的、怎樣說的？（學(xué)生交流自己的想法，并要求說說理由）

　　能不能先說一說紅金魚和黃金魚

　　2、想想做做第二題：

　�。�1）小熊和小兔來到了一片果園，他們看到了什么？聽，他們在說什么？

　　課件播放）誰能把小熊的話讀一讀，小熊說：“蘋果有40個�！毙⊥谜f：“梨的個數(shù)比蘋果少得多。”

　　那么，聽了小熊的話，小兔想：梨可能有多少個呢，書上提供了三個答案，你認(rèn)為哪個答案合適就在它后面畫“√”。

　　先獨(dú)立思考，再和你的同桌說一說你為什么這樣選擇。（教師巡視）

　　展臺展示交流。（為什么選18呢？）

　　有沒有不一樣的？

　　（2）剛才我們跟小動物逛了逛果園，現(xiàn)在老師帶大家去學(xué)校看一看。體育課上，小芳和小明比賽拍球，你知道他們拍了多少下嗎？小芳說：“我拍了50下�！毙∶髡f：“我拍得比你少一些。”小明可能拍了多少下？

　　下面請小朋友們自己選擇，在你認(rèn)為合適的答案后面打勾，并想想為什么要選這個？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？

　　指名交流。

　　3、想想做做3、4、5

　　4、想想做做6

　　四、課堂總結(jié)

　　小朋友，今天你有哪些收獲？請回家后說給爸爸媽媽聽一聽！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　多一些、少一些、多得多、少得多

　�。ㄐ∝垼┍龋ㄐ『铮┳龅亩嘁恍�

　　（小猴）比（小貓）做的少一些

　�。ㄐ∝垼┍龋ㄐ」罚┳龅亩嗟枚�

　�。ㄐ」罚┍龋ㄐ∝垼┳龅纳俚枚�

一年級數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)。

　　2、在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1~5的基數(shù)含義和寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1~5的寫法，初步建立數(shù)感。

　　教學(xué)過程：

　　一、給出情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師：同學(xué)們知道，一年四季是那幾個季節(jié)嗎？

　　學(xué)生：知道。春夏秋冬。

　　教師：那現(xiàn)在是哪一個季節(jié)�。�

　　學(xué)生：秋天。

　　教師：對了，現(xiàn)在是秋天，秋風(fēng)送爽，碩果累累，這是一個收獲的季節(jié)。我們看看這位老奶奶，家里是不是收獲了很多東西��？

　　學(xué)生：是。

　　教師：同學(xué)們瞧瞧，這幅圖里面都有什么東西呀？

　　學(xué)生：南瓜/花朵/老奶奶

　　二、進(jìn)入新課

　　教師：有多少個南瓜呀？

　　學(xué)生：5個。

　　教師：有多少朵花？

　　學(xué)生：3朵/4朵。

　　教師：這樣一會兒3一會兒5又一會兒4的，老師聽著覺得很亂。我們應(yīng)該按順序來，老師教大家，我們可以從小到大數(shù)。最小的數(shù)量是多少�。�

　　學(xué)生：1。

　　教師：圖中有什么數(shù)量是1的呢？

　　學(xué)生：一個老奶奶/一只小狗/一串玉米。

　　教師：對啦！老奶奶、小狗和玉米的數(shù)量都是1，可以用數(shù)1表示。那我們數(shù)量1的東西數(shù)完了，接下來應(yīng)數(shù)數(shù)量幾的呢？

　　學(xué)生：2。

　　教師：那就請同學(xué)們數(shù)出圖中可以用數(shù)2表示的東西。

　　學(xué)生：2只鴨子/2個筐/2個盤子。

　　教師：很對。它們的數(shù)量都是2，可以用數(shù)2表示。2數(shù)完了應(yīng)該數(shù)幾呢？

　　學(xué)生：3。

　　教師：那就請同學(xué)們數(shù)出圖里面可以用數(shù)3表示的東西。

　　學(xué)生：3只小鳥/3盆花/3只蝴蝶。

　　教師：很棒，它們都是數(shù)量為3的東西，可以用數(shù)3表示，3數(shù)好了接下來應(yīng)該怎么數(shù)？

　　學(xué)生：數(shù)4。

　　教師：請同學(xué)們數(shù)數(shù)，圖中有什么可以用數(shù)4表示的呢？

　　學(xué)生：4只小雞/4朵向日葵。

　　教師：很對，小雞和向日葵的數(shù)量都是4，可以用數(shù)4表示。接下來我們應(yīng)該數(shù)？

一年級數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

　　2，能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　計(jì)數(shù)器1個小棒100根鉛筆24枝投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、數(shù)數(shù)。

　�。�1）一個一個地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

　�。�2）十個十個地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

　　2�？搭}口答

　�。�1）（）個一是一十，十里面有（）個一。

　�。�2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。

　�。�3）6個十和2十一組成（）。

　�。�4）2個十和5個一組成（）。

　　（5）75里面有（）個十和（）個一。

　　3。教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。

　　16，25，50，68

　　二、新授

　�。�1）出示計(jì)數(shù)器。

　　教師；計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器上分別貼上“十位”、“個位”。

　�。�2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

　　學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”

　　寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。

　　讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。

　　1。教學(xué)例3。

　�。�1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌的同學(xué)聽，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數(shù)該怎么寫呢？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

　�。�3）第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個別同學(xué)，集體訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50個位上都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎？為什么？

　　2。教學(xué)例4。

　�。�1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

　　教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問一百該怎么寫呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出；先在百位上寫“l(fā)”，十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

　�。�2）教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3。小結(jié)。

　　寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)�，個位或十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1�！白鲆蛔觥钡�2題（課本第37頁）。學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。

　　2。做游戲：接通電話

　　四、布置作業(yè)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課大部分學(xué)生都掌握的很好只有個別學(xué)生老是在讀數(shù)寫的時候把漢字寫成數(shù)字。還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。

一年級數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步理解相同數(shù)位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的'寫法。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　3、會用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　豎式的寫法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　口算卡片、磁力板、小棒。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　口算并說一說你是怎樣想的

　　30+4050+20——+20——+1647+285+3

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、導(dǎo)入：34+5怎樣口算？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算。從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位加。（板書課題）

　　2、教學(xué)例1

　　（1）教學(xué)豎式的寫法。

　　教師在黑板上寫出橫式：34+5=_________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒。

　　學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，應(yīng)該把5根小棒和哪一部分合起來？引導(dǎo)學(xué)生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來。

　　教師講解：寫豎式時一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個位數(shù)4對齊，也就是個位和個位對齊。在第二個加數(shù)的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號。

　　邊講邊板書：

　　教師提問：寫堅(jiān)式時一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對齊？為什么？

　　（2）教學(xué)計(jì)算方法。

　　教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的

　　教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數(shù)寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3。

　　在原板書的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書：

　�。�3）閱讀教科書例1，填上得數(shù)。

　　教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計(jì)算過程，以后做題時不用寫出來。

　�。�4）反饋練習(xí)：完成第75頁“做一做”。

　　32+6=3+45=

　　先讓學(xué)生說說怎樣對位，然后寫在書上。訂正時強(qiáng)調(diào)：一位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊，得數(shù)的個位也和個位對齊。

　　3、教學(xué)例2

　�。�1）豎式的寫法。

　　我們會用豎式計(jì)算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34+25=）

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊。

　　學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發(fā)學(xué)生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加。（教師點(diǎn)撥：也就是相同單位的數(shù)相加。）

　　學(xué)生討論：寫豎式時應(yīng)該怎樣對位？啟發(fā)學(xué)生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊。（教師點(diǎn)撥：也就是相同數(shù)位對齊。）

　　板書：

　　提問：寫豎式時怎樣對位？

　�。�2）教學(xué)計(jì)算方法。

　　教師演示：先把單報(bào)的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59。

　　小組討論：計(jì)算時先把哪一位上的數(shù)相加？再加哪一位上的數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數(shù)相加，4加5得9，在橫線下面?zhèn)€位上寫9。再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5

　　教師板書：

　�。�3）閱讀教科書76頁例2，填上得數(shù)。

　　回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

　�、谠谏厦娴呢Q式里，是從哪位加起的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊，先加個位上的數(shù)，再加十位上的數(shù)，也就是從個位加起。

　　告訴學(xué)生：以后做題虛線方框中的式子不用寫。

　�。�4）反饋練習(xí)：完成第76頁“做一做”第1題。

　　24+63=52+36=

　　先讓學(xué)生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學(xué)生說說從哪位加起，然后計(jì)算出得數(shù)。

　　4、看書，質(zhì)疑

　�。ㄈ┤n

　　筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法時要注意：相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　隨堂練習(xí)

　　訂正時讓學(xué)生說一說是從哪位加起的

　　布置作業(yè)

　　練習(xí)十八第2題。提醒學(xué)生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數(shù)位，認(rèn)真計(jì)算。

　　2筆算下面各題。

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

　　例134+5=39例234+25=59

一年級數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。能利用“一個加數(shù)增加，而另一個加數(shù)同時減少同樣的數(shù)，和不變”和“被減數(shù)和減數(shù)同時加上或減去同樣的數(shù)，差不變”的規(guī)律進(jìn)行巧算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算策略。

　　3。激勵學(xué)生去探究規(guī)律和奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生靈活巧算的能力。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：小朋友們，請你仔細(xì)觀察這些題，你能發(fā)現(xiàn)這幾組題中的秘密嗎？

　　生：第一組，第一加數(shù)每次增加10，第二加數(shù)不變，和每次增加10。

　　第二組，第一加數(shù)每次減少1，第二加數(shù)每次增加1，和不變。

　　第三組，被減數(shù)每次減少1，減數(shù)每次減少1，差不變。

　　師：你們都發(fā)現(xiàn)了這些題的秘密，真厲害!

　　我們今天就要來用這些小秘密!看看能不能利用這些秘密使我們的計(jì)算更加簡便。

　　二、新授與探究

　　師：看，小胖他們看到一座美麗的海島，他們要解決棧道上的數(shù)學(xué)題，才能登上海島去游玩。我們和他們一起去試一試吧!

　　探究一

　　出示：26+18=□問：26加18怎樣算可以容易一些呢？

　　學(xué)生討論，請你用以前學(xué)過的方法，嘗試解答

　　師：仔細(xì)觀察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)

　�、僖粋€加數(shù)增加1，另一個加數(shù)減少1，和不變。

　�、谝粋€加數(shù)增加2，另一個加數(shù)減少2，和不變。

　�、蹖⒁粋€加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

　　師：對，做加法時，將一個加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。這就是“巧算”。

　　(出示課題：巧算)

　　小結(jié)：在兩數(shù)相加時，我們可以把最接近整十?dāng)?shù)的那一個加數(shù)變成整十?dāng)?shù)，另一個加數(shù)相應(yīng)變化，這樣進(jìn)行計(jì)算會變得更容易。

　　探究三

　　1、哪一種方法更容易計(jì)算？

　　出示：82-67=□-□=師：小朋友們，這道題要怎么巧算呢？

　　生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70師：這兩種都正確，那么你們覺得那一種更容易計(jì)算呢？

　　生：第二種。(請同學(xué)們說說理由)

　　2、師：我們再來看看，這第二種方法是怎么巧算的。

　　師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)

　�、俦粶p數(shù)與減數(shù)同時增加與同時減少1，差不變。

　　②被減數(shù)與減數(shù)同時增加與同時減少3，差不變。

　　師：你們?yōu)槭裁从X得第二種方法容易計(jì)算呢？

　　生：因?yàn)榈谝环N方法在計(jì)算的時候，我們還要考慮退位，而第二種方法是不需要退位的，好算一點(diǎn)。

　　師：對呀。我們將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

　　3、師：試一試

　　歸納規(guī)律

　　1、被減數(shù)與減數(shù)同時增加或減少相同的數(shù)，差不變。

　　2、把減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易多了。

　　師：小朋友們真厲害!已經(jīng)掌握了巧算的方法，我們現(xiàn)在就去海島上看一看還有什么題目等著我們!

　　三、練習(xí)與鞏固

　　1、師：請小朋友們用今天學(xué)到的巧算的方法，合理的運(yùn)用，挑選六道小題中的三題完成。

　　分組完成六道算式。

　　師：加法的巧算方法與減法的巧算方法有什么不同？

　　生：加法：將一個加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

　　減法：將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

　　2、師：這堂課小朋友們都學(xué)得很好，現(xiàn)在我們就來做個比賽。

　　比一比，看誰先拿到紅旗。

　　請做的最快的四名學(xué)生匯報(bào)答案，并給予小紅旗。

　　師：你們都是小能手，請接受獎勵。

　　四、課堂小結(jié)

　　加法：將一個加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

　　減法：將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

一年級數(shù)學(xué)教案7

　　教案示例一

　　課題：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用加、減法的關(guān)系，正確計(jì)算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移、類推能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)性．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行的計(jì)算．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握用加法算減法的計(jì)算方法．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“”】

　　7＋（）＝11 7＋（）＝13

　　7＋（）＝15 7＋（）＝16

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例1．

　　（1）【繼續(xù)演示課件“”】，出示例1圖．

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生說明圖意．

　　使學(xué)生明確：從12個圓片中，去掉7個，還剩幾個？

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計(jì)算的？

　　小組討論交流，使學(xué)生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的．

　�。�4）例1應(yīng)該怎樣想？

　　分組交流，并填書；教師巡視指導(dǎo)．

　　使學(xué)生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾．

　　12－7＝□ 想：7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

　�。�5）讀算式： 12－7＝5．

　　2．【繼續(xù)演示課件“”】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分組交流．

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填寫．

　�。�3）訂正時，讀算式11－7＝4， 15－7＝8．

　　3．【繼續(xù)演示課件“”】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）獨(dú)立填寫．

　�。�2）訂正時，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

　　三、全課小結(jié)．

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的口算．

　　隨堂練習(xí)

　　1．“做一做”第1題．

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝ 14－7＝ 15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時說一說都是怎樣想的．

　　2．“做一做”第2題．

　　7＋□＝11 7＋□＝13 7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學(xué)生無獨(dú)立填寫，訂正時說一說是怎樣想的．

　　布置作業(yè)

　　1．

　　2．11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝ 14－7＝ 16－7＝

　　板書設(shè)計(jì)

　　教案示例二

　　課題：求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會解答求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題．

　　2．使學(xué)生知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題步驟．理解“求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　3．通過比較例4和例5兩種應(yīng)用題的異同點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　求一個加數(shù)的減法應(yīng)用題．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)數(shù)量關(guān)系靈活地選擇解答方法．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題”】

　　1．口算：

　　14－8＝ 15－9＝ 12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝ 7＋8＝ 11－8＝

　　13－7＝ 17－9＝ 16－7＝ 12－9＝

　　2．

　　3．

　�。�1）（2）

　　二、教學(xué)例4．

　　由復(fù)習(xí)題3（1）引出例4．可以設(shè)計(jì)情境：草地上跑來7只白兔，又跑來5只黑兔．

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出問題．【繼續(xù)演示課件“求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題”】，出示例4．

　�。�2）正確讀題．

　　（3）指名找出兩個已知條件和一個問題．教師在原題上畫批．

　�。�4）根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：要求一共有多少只

　　兩個同學(xué)互相說一說，并在練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果．請一名學(xué)生口述，教師板書．

　�。�5）列式計(jì)算 7＋5＝12（只）．

　�。�6）口答：一共有12只兔．

　　集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？（求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答）

　　2．教學(xué)例5．【繼續(xù)演示課件“求另一個加數(shù)的減法應(yīng)用題”】

　　由復(fù)習(xí)題3（2）引出例5．

　�。�1）學(xué)生讀題．

　�。�2）指名敘述題意，說出已知條件的問題．

　　同時教師出示：

　�。�3）比較例4和例5的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖聯(lián)系起來說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

　　提問：求黑兔有幾只，用什么方法計(jì)算？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系減法的含義：從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法計(jì)算．算式為12－7＝5（只）．

　　3．比較．

　　師：這兩道應(yīng)用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結(jié)歸納出結(jié)果：

　　相同的地方是：學(xué)校養(yǎng)7只白兔．

　　不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同．

　　師：什么時候用加法解答？什么時候用減法解答？（求兩數(shù)和，用加法．已知和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法）

　　三、全課小結(jié)．

　　請同學(xué)們匯報(bào)這節(jié)課你又學(xué)會了什么知識？

　　隨堂練習(xí)

　　1．小明家有7條白金魚，8條紅金魚，一共有多少條金魚？

　　2．小明家有白金魚和紅金魚一共15條．白金魚有7條，紅金魚有幾條？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正，請學(xué)生說出想的過程．

　　布置作業(yè)

　　練習(xí)三10、11

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的減法．

　　游戲準(zhǔn)備

　　教師制作如下的數(shù)字卡和算式卡：

　　游戲過程

　　1．教師發(fā)下數(shù)字卡和算式卡．

　　2．游戲過程舉例：拿著的同學(xué)說：“我的朋友在哪里？”，拿著卡片的同學(xué)就回答：“你的朋友在這里”，并立刻走到拿的同學(xué)身邊．其它的同學(xué)一起讀：10減3等于7，對對對，請上位．

一年級數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第65頁。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣標(biāo)的'排列規(guī)律，熟記1~6的乘法口訣，并且能利用口訣進(jìn)行熟練計(jì)算，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶整理，建立本單元知識系統(tǒng)，鞏固知識。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.同學(xué)們回憶一下，這一單元我們學(xué)過了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生小組回憶交流，然后在班內(nèi)匯報(bào)。

　　2.教師小結(jié)，并交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1.出示1~6的乘法口訣空表，組織學(xué)生回憶歸納，把口訣填入表中。

　　2.讀表中的乘法口訣，仔細(xì)觀察：表中的乘法口訣是怎樣排列的?

　　引導(dǎo)學(xué)生從橫看、豎看、斜看等幾方面盡可能的觀察仔細(xì)、全面。然后進(jìn)行小組內(nèi)交流。

　　1.學(xué)生分組擺乘法算式卡片，擺成一個有規(guī)律的表。并把本組的作品在全班展示。

　　2.出示第65頁第2題圖，學(xué)生觀察圖，說圖意，明確要解決的問題，尋找所需要的信息，自己解決問題。

　　提醒學(xué)生注意：圖中每個小朋友手里還拿著一朵花。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.完成練習(xí)十四第1題。

　　比一比，看誰做得又快又對。

　　2.幫助小動物找家。

一年級數(shù)學(xué)教案9

　　一、各班失分率統(tǒng)計(jì)。

　　二、主要成績。

　　1、計(jì)算訓(xùn)練扎實(shí)有效。

　　從計(jì)算第一大題“直接寫得數(shù)”的失分率可以看出，各班對計(jì)算教學(xué)比較重視，失分率相對較低。其中低的達(dá)0、4%。尤其是“直接寫得數(shù)”，錯題非常少。

　　2、基本知識掌握較好。

　　從“填空”、“在正確答案后面畫√”等題的解答情況來看，學(xué)生對一百以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識掌握較好；平面圖形知識掌握較好。

　　3、動手操作能力較強(qiáng)。

　　在第四大題“用下面的長方體、正方體和圓柱可以畫出哪個圖形？用線連一連。”中，同學(xué)們都完成得很好，基本沒有錯題。

　　三、存在問題及錯題分析。

　　1、審題不夠細(xì)致。

　　在學(xué)生的錯題中，有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而導(dǎo)致的。例如：第三大題“填空”中第1小題，有很多學(xué)生沒有按要求看圖寫數(shù)并連線，導(dǎo)致第1小題也無法全做對。

　　2、有些細(xì)節(jié)處理得不好。

　　主要表現(xiàn)為“用豎式計(jì)算”、“填空”及“在正確答案后面畫√”等題，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小題，“把52、47、68、90、25、86這幾個數(shù)從小到大排列后，47是第（）個數(shù)，最后一個數(shù)是（）。有相當(dāng)一部分學(xué)生混淆題意，或教師理解題意錯誤，導(dǎo)致有很多學(xué)生在這道題上發(fā)生錯誤，失分較高。

　　3、空間想象能力較差。

　　在“在正確答案后面畫√”中有體現(xiàn)。而從解答的情況來看，學(xué)生的空間想象能力有待于進(jìn)一步提高。

　　4、計(jì)算能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　例如：“用豎式計(jì)算”中，有不少學(xué)生抄錯數(shù)字，或是答案忘記寫。

　　5、人民幣仍然不會應(yīng)用自如，失分較高。

　　6、解決問題失分率較高。

　　主要表現(xiàn)在學(xué)生對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解不夠透徹，題意不理解。

　　四、教學(xué)建議。

　　1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在平時的教學(xué)中，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生聽課的效率，指導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。加強(qiáng)對待細(xì)節(jié)問題的訓(xùn)練。

　　2、重視基本概念的教學(xué)。

　　在平時的教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行結(jié)合。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　在平時的教學(xué)中，要結(jié)合圖形和教具，使學(xué)生建立圖形的表象，加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。

　　4、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。尤其是解決問題的靈活應(yīng)用。

　　5、我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握教材的意圖，特別是一些練習(xí)題的理解一定要透徹。

　　以上是我們閱卷組根據(jù)閱卷情況所做的粗淺分析，不到之處，敬請指正。

一年級數(shù)學(xué)教案10

設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

　　1、重視學(xué)生的自主探究，體驗(yàn)算法的多樣化。

　　在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。

　　2、重視對“破十法”的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看課件演示，親自動手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方式，加深學(xué)生對“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　小棒

　　學(xué)生準(zhǔn)備　小棒

　　教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學(xué)們分享一下。

　　(1)課件出示教材10頁例1情境圖。

　　師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生：還有幾個？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式：15－9。

　　(5)思考：說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　探究新知

　　1、學(xué)生自主探究。

　　師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　(學(xué)生匯報(bào)時，教師有選擇地板書)

　　預(yù)設(shè)

　　生1：因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)

　　生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)

　　生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)

　　生4：15－10＋l＝6。

　　3、學(xué)習(xí)“破十法”。

　　師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢？

　　預(yù)設(shè)

　　生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。

　　師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現(xiàn)在請大家看課件，了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程。(課件演示，學(xué)生觀看)

　　師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程，想一想為什么要這樣做。

　　預(yù)設(shè)

　　生：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。

　　師：現(xiàn)在你能說一說運(yùn)用“破十法”計(jì)算15－9的過程嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生：計(jì)算15－9，因?yàn)楸粶p數(shù)個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

　　小結(jié)：計(jì)算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再彼此交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計(jì)算能力。

一年級數(shù)學(xué)教案11

　　“做數(shù)學(xué)”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個重要觀念，主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)性質(zhì)和聯(lián)系�！弊鳛橐粋€最先使用新教材的一線教師，非常接受這個新理念，但是，如何引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而且是讓一年級的小學(xué)生做數(shù)學(xué)，使他們的課堂生動、有趣起來呢？我在學(xué)校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，從中獲得了點(diǎn)滴啟發(fā)。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師：今天，學(xué)校要給我們一年級的同學(xué)買新桌子，你們高興嗎？不過想問問同學(xué)們，咱們現(xiàn)在使用的桌子有多長？

　　二、自主探究、體驗(yàn)思考

　　1、估計(jì)和測量

　　師：同學(xué)們，你們想用什么辦法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學(xué)生很快相出辦法量）

　　師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？

　　生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。

　　生2：我是用文具盒量的，桌子有6 個半長。

　　生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板書數(shù)據(jù)）

　　師：你們看這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：大家測的結(jié)果都不一樣。

　　師；為什么你們測量的數(shù)據(jù)不同呢？可以和同桌商量商量。

　　生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結(jié)果也不同。

　　生：因?yàn)槲覀兠總€人用的工具不同，也就是他們的長短不同，所以測的結(jié)果就不同。

　　師；怎樣才能使你們的測量結(jié)果相同呢？

　　生：用同一個東西量。

　　師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？

　　生：（異口同聲）地說，用尺子。

　　2、認(rèn)識尺子、感知1厘米

　　師：（出示尺子）：尺子上有統(tǒng)一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？

　　師：觀察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）

　　生匯報(bào)：尺子上有0、1、2、3、等數(shù)字。

　　尺子上有小格，每個小格都一樣。（學(xué)生匯報(bào)時，并幕上顯示相應(yīng)的部分）

　　師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

　　師：請?jiān)诔咦由险业?厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

　　生：大拇指的寬。

　　生：圖釘?shù)拈L。

　　師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

　　生；練習(xí)本的厚度大約是1厘米。

　　師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請?jiān)儆^察尺子，說一說。

　　生：0——3是3厘米。

　　師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

　　生：13厘米、20厘米、5厘米……

　　3、正確測量

　　師；我們認(rèn)識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰愿意把自己的測量方法告訴大家。

　　生；我把尺子的一端對準(zhǔn)紙條的一端，看是15，紙條長就是15厘米。

　　生：不對，得把尺子的一端對準(zhǔn)0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。

　　師：到底誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）

　　師：那些同學(xué)的方法和笑笑一樣？（生舉手）現(xiàn)在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？

　　師：同學(xué)們，你們學(xué)會了測量物體的方法，現(xiàn)在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能準(zhǔn)確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。

　　師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學(xué)生到前面示范）

　　三、解釋應(yīng)用

　　1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學(xué)生活動后匯報(bào)）

　　2、螞蟻搬豆。創(chuàng)設(shè)情境，小組合作已競賽形式出現(xiàn)，激發(fā)興趣。

　　3、聰明屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？

　　四、這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)年組評價：

　　改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動獲取知識，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的教育理念。建立1厘米的實(shí)際長度的表象，讓學(xué)生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來自己看一看，同學(xué)互相糾正，這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

　　凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結(jié)論，這過程老師絕沒有半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識幾厘米這一環(huán)節(jié)，老師放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，

　　3、學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師充分相信學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，讓學(xué)生自己試著量紙條的長度，結(jié)果學(xué)生通過努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　總之，整個教學(xué)過程，田老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、猜測、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我們一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

　　自我反思：

　　讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，教師應(yīng)努力努力尋找做數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識。新課開始，從學(xué)生熟悉的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的測量活動。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認(rèn)識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學(xué)過程，所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感到親切、有趣，便于操作，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

　　數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過程的話，就應(yīng)該讓合情的猜測占有適當(dāng)?shù)奈恢��？梢�，在教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽猜測、猜想、假設(shè)、提出一些預(yù)感性的想法，實(shí)現(xiàn)對事物的瞬間頓悟，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這節(jié)課，“猜測”貫穿于整個教學(xué)過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學(xué)生猜測黃紙條的長度，再讓學(xué)生用尺子量一量，來驗(yàn)證自己的猜測；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行猜測活動，然后再通過尺子測量去驗(yàn)證各自的猜測。這樣的設(shè)計(jì)，使猜測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)他們測量的靈活性。學(xué)生就在這樣的猜測過程中，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

　　總之，“做數(shù)學(xué)”是以學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。它需要老師引導(dǎo)、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學(xué)生提供機(jī)會、材料、時間和空間。我們還要對自己說“要成為點(diǎn)火者”因?yàn)椤皩W(xué)生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點(diǎn)燃的火把”。我們可可能需要不斷的實(shí)踐和思考，在以后的教學(xué)中，要讓每個學(xué)生得到發(fā)展，要點(diǎn)燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責(zé)任。

一年級數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第68頁主題圖及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會計(jì)算方法的多樣化與化。

　　2、理解個位相加滿十要向十位進(jìn)一的'算理，掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書寫格式。

　　3、進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題的能力。

　　探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會計(jì)算方法的多樣性。

　　理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、觀察交流，提出問題

　　課件出示主題圖，請學(xué)生觀察圖，了解數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，寫在課堂練習(xí)本上。

　　全班交流學(xué)生提出的問題。

　　2、探索算理，體會多樣化

　　(1)解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?

　　指名列出算式：28+4

　　(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習(xí)本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

　　(3)全班交流算法

　　方法一：擺小棒

　　方法二：撥計(jì)數(shù)器

　　方法三：8+4=12 20+12=32

　　方法四：28+2=30 30+2=32

　　方法五：列豎式(指名學(xué)生說一說列豎式要注意什么?)

　　(4)比較討論算法的簡便性

　　方法一、二比較直觀，但需要借助實(shí)物;后三種方法比較簡便。

　　三、選擇算法，鞏固應(yīng)用

　　1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?

　　2、解決問題：《童話世界》和《咪咪學(xué)院》一共有幾本?

　　要求學(xué)生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學(xué)生說說自己是怎樣算的。

　　3、用豎式算一算

　　58+7= 5+32= 38+6= 8+27=

　　四、自我評價，課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?

一年級數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級上冊第47頁及練習(xí)七第13、14題。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并計(jì)算出結(jié)果，側(cè)重通過計(jì)算得出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。所以，本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段，體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程情境和時空，著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識，看圖解決問題，找出求一共有幾個小朋友？用加法解決，而求剩下幾個向日葵？用減法解決，讓學(xué)生初步知道求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。以一同去郊游為主線，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

　　2. 創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

　　3. 引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5. 滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　知道圖上大括號和？表示的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。

　　教學(xué)過程:

　　一、激情引題

　　1、談話：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對了，秋天的天是那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┑袀€條件，就是必須闖過兩個數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那就來吧！

　　2、闖關(guān)。

　　第一關(guān)：快速搶答。（卡片出示）

　　3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=

　　7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=

　　第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（小黑板出示）

　　3、師：好，大家都闖過了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會兒，我們就會到達(dá)目的地的，走吧！

　　4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖美麗的郊外秋天景色。

　　5、師：睜開眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）

　　6、揭示課題。

　　師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過要請大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實(shí)際問題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

　�。�1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?( 草地上有4個小朋友在捕蝴蝶，又來了2個小朋友。)

　�。�2）師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾個小朋友？）

　　（3）引出大括號、問號并解決問題。

　　1這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認(rèn)識兩個新的數(shù)學(xué)朋友吧！

　　2出示、粘貼大括號：我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。

　　3出示、粘貼？個：這是我們認(rèn)識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。

　　4師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

　　5生交流，師板書：4+2=6（個）。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認(rèn)識了兩個新朋友�，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家�？觳虏滤麜褪裁茨�？（向日葵）

　�。�2）師：對了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。

　�。�3）師：此時，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出來大家一起來分享吧�。ǖ乩镆还灿�7個向日葵，老師摘下了3個向日葵，還剩下幾個向日葵？）

　�。�4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

　�。�5）小組討論。

　　（6）匯報(bào)交流。師適時粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

　�。�7）小結(jié)：比較異同。

　　提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括號和問號；不同的地方：第一幅圖的？表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的？表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

　�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題。

　　師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個問題。下面，叔叔還有東西送給大家，是什么呢？請看這兒。

　　1、師出示、粘貼石榴、大括號和問號圖卡，先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號和問號圖卡，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后集體訂正。

　　三、鞏固新知，拓展延伸

　　1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識解決問題嗎？（想）那還請小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧！

　　2、播放《一同去郊游》伴奏樂，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。

　　3、讓學(xué)生打開課本第51頁，看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

　　4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)知識解決，有困難的可以請教老師或同學(xué)。暫時找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成練習(xí)七第14題。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、師：通過今天的郊游，你學(xué)會了什么?（學(xué)生隨意說，教師適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

　　2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識很重要，它能幫助我們解決很多實(shí)際問題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它�，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。

一年級數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級上冊第40-41頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

　　2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

　　3、發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力；初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。

　　師：可愛的小動物們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個數(shù)字嗎？（多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)主題圖。

　　1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

　　2、交流結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。

　　3、理解加法的含義。

　�。�1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式：3+2（板書3+2）

　�。�2）、認(rèn)識加號。（板書加號）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、讀算式。

　　6、說算式表示的意思。

　　7、指導(dǎo)寫算式。

　　8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。（板書：加法）

　　（二）、學(xué)習(xí)試一試。

　　1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？

　　2、讓學(xué)生說圖意。

　　3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？

　　4、讀算式并說說算式所表示的意思。

　　三、綜合運(yùn)用，鞏固提高。

　　1、“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。

　　2、“想想做做”第2題。

　　根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。

　　3、“想想做做”第3題。

　　獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時是怎樣想的？

　　4、課間活動：唱《找朋友》這首歌。

　　5、學(xué)生根據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩“找朋友” 游戲。

　　6、“想想做做”第4題。（故事）

　　畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經(jīng)長大了，要自已學(xué)著做一些事情”。小兔開心地答應(yīng)了，它興高采烈的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的圖）讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透思想教育。

　　7、“想想做做”第5題。

　　游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。

　　8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

　　課后反思：

　　本節(jié)課經(jīng)過具體的課堂實(shí)踐，我反思如下：

　　1、目標(biāo)定位全面合理。

　　在本節(jié)課教學(xué)中我以學(xué)生為主體，使學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)并感知了加法的意義，經(jīng)歷了把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。幫助學(xué)生理解什么時候該用加法計(jì)算，為什么要用加法，逐步完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、材料選擇簡單、有效。

　　我是本著“關(guān)注常態(tài)課堂，開展有效教學(xué)”的原則來合理選擇教學(xué)材料的。①以簡單的5道題（5以內(nèi)的分與合）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法作鋪墊。②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學(xué)生生活，通過課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。③根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將書本的練習(xí)改編成故事和游戲的形式，提高學(xué)生參與的積極性，整個練習(xí)設(shè)計(jì)如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學(xué)的知識在“用”中得到了有效的反饋，師生配合默契、自然、流暢，取得了較好的教學(xué)效果。

　　3、鼓勵學(xué)生合作交流。

　　在學(xué)生個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級里，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識，提高了自我表現(xiàn)的能力以及聽、說、交往的能力。

　　4、存在的不足。

　　在“送信”這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，用尺還不夠熟練。因此，學(xué)生在連線的時候，浪費(fèi)了一些時間，導(dǎo)致課外延伸的不是很到位。

　　因此，設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)總是有點(diǎn)不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學(xué)生連線這個環(huán)節(jié)，直接用游戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目標(biāo)展開教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的扎實(shí)、有效。

一年級數(shù)學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　加深學(xué)生對100以內(nèi)不進(jìn)位加減法的計(jì)算方法的理解，提高計(jì)算的熟練程度。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)利用加減法解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。

　　第1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話：

　　二、練習(xí)。

　　算一算。（書P26第1題）

　　此題可以讓學(xué)生獨(dú)立去算，算完后訂正。并請有錯的學(xué)生匯報(bào)一下，大家?guī)退麄冋艺覇栴}。

　　書P26第2題。你們看過天氣預(yù)報(bào)嗎？誰能說說圖中的“5～15°C”是什么意思？（小的這個數(shù)表示的是最低溫度，大的這個數(shù)表示的是最高溫度）最低溫度和最高溫度相差幾度？怎么算？15-5=10師介紹：用最高溫度減去最低溫度，得到的就是就是這一天的溫差。你能算出上海一天的溫差嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　3、書P26第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，不講方法。學(xué)生填完后，請學(xué)生說說是怎樣想出來的。

　　注意要引導(dǎo)學(xué)生說說，如果不算能不能判斷出大小，如：20+3○2+30，右邊的30比左邊的20多了10個，而左邊的3只比右邊的2大1，所以2+30要比20+3大。

　　P26第4題。教師可以先出示幾種玩具的圖，引起學(xué)生的興趣。

　　說說：如果讓你去選兩種你喜歡的玩具買，你會選哪兩種？算一算：買你說的兩樣玩具一共需要多少錢呢？在書上列出算式。

　　如果給你50元錢，你可以買哪兩種玩具？可以讓學(xué)生在全班說，然后馬上反饋。

　　三、實(shí)踐作業(yè)：回家聽天氣預(yù)報(bào)，了解深圳明天的天氣，并算出溫差。

　　第2課時

　　教學(xué)過程：

　　解決問題。書P27第6題

　　1、觀察書上的圖，數(shù)數(shù)唱歌的有幾個人，跳舞的有幾個人，彈琴的有幾個人。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂要解決的問題。

　　學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。

　　集體訂正，教師注意巡視發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。