小學數(shù)學說課稿(匯編15篇)
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學說課稿1
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我說課的教材的是青島版小學數(shù)學四年級上冊。我主要從說課標、說教材、說建議三個方面進行說課。說課標包括課程目標、內(nèi)容標準。說教材包括編寫特點，編寫體例及目的，內(nèi)容結構，知識和技能的立體式整合。說建議包括教學建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。
一、說課標
根據(jù)學生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間劃分為三個學段，四年級處于第二學段。
《數(shù)學課程標準》從"知識與技能"、"數(shù)學思考""解決問題""情感與態(tài)度"四個維度對本冊的學習提出了具體要求，
知識技能目標
1.能認、讀、寫萬以上的數(shù)。能熟練掌握兩位數(shù)乘、除兩三位數(shù)的口算和筆算；會計算含有兩級的混合運算。3.能區(qū)分直線、射線、線段。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關系。
數(shù)學思考目標
1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過程，初步建立數(shù)感。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩、三位數(shù)計算的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3.經(jīng)歷探索平行和相交的過程中，發(fā)展空間觀念。
問題解決
在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問題，發(fā)展應用意識。在探索和交流的過程中，體驗解決問題的策略的多樣化。
情感態(tài)度
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的作用。
內(nèi)容標準：包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分。
數(shù)與代數(shù)；
數(shù)的認識要求學生在現(xiàn)實情境中理解萬以上數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以上的數(shù)；數(shù)的運算要求學生能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。探索規(guī)律要求學生能探索簡單的變化規(guī)律。
圖形與幾何：
圖形的認識要求學生了解線段、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系。
統(tǒng)計與概率：
要求學生能認識并制作簡單的條形統(tǒng)計圖。
綜合與實踐：
數(shù)學來源于生活，服務于生活，運用所學知識解決實際問題。
二、說教材
我將從編寫特點、編寫體例目的、內(nèi)容結構、知識與的立體整合四個方面系統(tǒng)介紹本冊教材。
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本冊教材直觀形象，圖文并茂，它的編寫特點主要有以下五個方面：
1.時代性主題、組成"情境串"
時代性、現(xiàn)實性突出的情景，構成單元一系列"信息窗"是青島版小學數(shù)學教材獨創(chuàng)的呈現(xiàn)形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運、第六單元長大我也去航天。
一個單元通常由幾個信息窗組成，幾個信息窗相互關聯(lián)，反映的是同一個內(nèi)容。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數(shù)學教材所特有的"情境串".
2、優(yōu)化單元知識結構
根據(jù)學生的認知特點，從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結構。比如第三單元"楊帆奧運—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，到整百數(shù)乘整十數(shù)口算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，到一個因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加，同時又關注了學生口算、估算、筆算的綜合計算能力。在此基礎之上，適時編入了四則混合運算，使學生的計算能力得到進一步應用與鞏固。
3.解決問題 生成新知
通過解決現(xiàn)實情境中的問題，引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，比如：在學習"平行與相交"時，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學設計",教材沒有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫線"的問題引入，學生在解決問題的過程中，通過動手實踐，先認識線段，又通過線段認識直線和射線。學生經(jīng)歷了知識的形成過程，既掌握了基本知識和基本技能，又調(diào)動學生的學習積極性。
4.倡導多樣化的教與學方式，促進課堂教學改革
本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設置都積極倡導新型的教與學方式，努力促進師生教與學方式的轉(zhuǎn)變。
比如第一單元"大數(shù)知多少—萬以上數(shù)的認識",教材呈現(xiàn)的是學生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景，這樣的形式提示我們，可以以學生的實踐活動為載體開展教學。
再比如第六單元"長大我也去航天——統(tǒng)計",教材只提供了活動的形式，()數(shù)據(jù)都要來源于學生的實踐，在教學中組織合適的活動，由學生收集數(shù)據(jù)，參與統(tǒng)計過程，自主學習。
5.充分探究、學會學習
隨著知識的加深，教材也注重學習方法的滲透與培養(yǎng)。通過一些提示性的語言引導學生對知識進行探究。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學習"商不變的規(guī)律"時，教材給出問題情境之后，并沒有過細的指導，而是通過問題"這是不是個規(guī)律呢？"引導學生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動獲取新知。
以上五條是教材的編寫特點。
�。ǘ┚帉戵w例
在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問題口袋、自主練習、你知道嗎、我學會了嗎、豐收園、課外實踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進行解讀。
信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導學生從中獲取數(shù)學信息，啟發(fā)學生主動思考提出有價值的數(shù)學問題。
合作探索：學生提出的問題通過學生"動手實踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個人的積極主動性和團隊力量。
問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學習的問題，暫時放入"問題口袋",從而保護學生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。
自主練習：形式多樣，有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，及時鞏固和練習所學知識。
你知道嗎：讓學生了解更多與數(shù)學相關的資料，開闊學生的視野，拓寬知識面。了解數(shù)學文化。
我學會了嗎：每單元一個，讓學生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。
豐收園：左邊籃子里的5個蘋果功能各不相同，"積極、合作、會問、會想、會用"是對四維目標的詮釋，右邊是學生的自我反思和交流，在這里學生可以暢談本單元的收獲。
與之前所用過的北師大版、人教版、蘇教版小學數(shù)學教材相比較，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設置更加巧妙。
�。ㄈ﹥�(nèi)容結構
本冊教材共編排了七個單元和兩個實踐活動。
按照數(shù)學學科的四大領域來劃分，其中，第一單元萬以上數(shù)的認識、第二單元計算器、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，屬于數(shù)與代數(shù)領域。這四個單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點內(nèi)容。
第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領域。
第六單元統(tǒng)計屬于統(tǒng)計與概率領域。
實踐活動蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實踐領域。
�。ㄋ模┲R和技能的立體整合
從橫向角度來看，整冊內(nèi)容由淺入深，呈階梯狀上升，在第二學段的教學中起到了奠定基礎的作用。
從縱向角度來看，各方面知識都在第一學段的基礎上，有所深化，為第二學段及之后的學習奠定了扎實的基礎。
總之，教材的編排始終秉承著，既對前面所學的知識加以總結和利用，又為今后繼續(xù)學習更復雜的內(nèi)容奠定了基礎，體現(xiàn)了由易到難、由簡單到復雜的數(shù)學思維規(guī)律。
三、說建議
基于我校"先學后導、互助提升"的數(shù)學教學模式，結合青島版數(shù)學教材的特點，我從以下三個方面來說說我的建議。
�。ㄒ唬┙虒W建議3條
1.巧妙運用信息窗的情境圖
信息窗是青島版教材的一大特色，教學中深入研究教材的編寫意圖，理解設計思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運用教材，比如：第三單元第一課時《我跟爸爸學設計——線段、直線、射線》一課，情境中提出的"怎樣畫出設計圖"的問題很現(xiàn)實，通過問題的解決，學生不知不覺學習了新知！
再比如：第六單元《長大我也去航天——統(tǒng)計》一課，通過學生做轉(zhuǎn)圈的實驗完成實踐活動，并畫出條形統(tǒng)計圖。
2.提升學生質(zhì)疑的質(zhì)量。
匯報質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)把課堂教學推向一個高潮，學生質(zhì)疑的語言一般情況下這樣說："大家對我的講解還有什么疑問嗎？""……還有沒有問題？……有沒有補充？" 隨之而來的是補充、建議、追問等……這種對話是讓學生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問題解決方法。
3.建立學生典型錯題集
在教學中，搜集典型錯例錦集。比如，第一單元"大數(shù)知多少"關于0的讀寫：
�。�1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，
（2）一個數(shù)中某一級前面有0的寫數(shù)。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進位乘法，有的學生計算時，乘完之后忘記加進位數(shù)的；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運用四舍五入法試商，調(diào)商的過程等，這些內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，教學時進行針對性的練習強化。
�。ǘ┰u價建議
結合課程標準，談一下我在教學中的評價建議。
1.對基礎知識和基本技能的評價。
我通過讓學生自己動手畫"知識樹"、做數(shù)學手抄報、寫數(shù)學日記等活動，來評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
2.評價方法多樣化
（1）口頭評價與肢體評價相結合。運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學生伸出大拇指并在學生的書上印上智慧星，并作為期末考核依據(jù)。如果學生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。
�。�2）語言評價與"等級"評價相結合
在學生課堂作業(yè)時，可采用評語與"等級"評價相結合。如用"你的解法很獨特！""你的字真漂亮"等簡短、熱情的話語激勵學生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學評價
近幾年來，我校一直實施"構建多元化評價體系，促進學生全面發(fā)展"的特色教學改革，數(shù)學方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結果，評比出不同類型的"學科小標兵""口算大王""解決問題小能手".
�。ㄈ┱n程資源的開發(fā)和利用
教材是教師教與學生學的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學生生活。
1、運用生活資源：我們在學習教材內(nèi)容時，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。比如在學習"平行與相交"一課時，可以利用生活中的一些物品來進行講解，形象、直觀，便于學生理解和記憶。
2、利用其他學科資源：其他學科與數(shù)學也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學科中開發(fā)資源，來促進數(shù)學教學。
3、開發(fā)網(wǎng)絡資源：隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。所以我們可以開發(fā)一個單元或一個專題的系列微課，能幫助學生課前預習或課后鞏固，是學好數(shù)學的重要資源。
各位領導、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標，構建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠的追求。謝謝大家聆聽。
小學數(shù)學說課稿2
一、說教材
1.說課內(nèi)容：.
九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第十一冊第四單元第四小節(jié)軸對稱圖形。
2.教材的編寫意圖：
教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質(zhì)特征。
3.教學目的：
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：
(1)通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。
(2)能準確判斷哪些事物是軸對稱圖形。
(3)能找出軸對稱圖形的對稱軸。
(4)通過實驗，培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。
(5)結合教材和連系生活實際培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
4.教學重點：
(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;
(2)準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。
5.教學難點;
根據(jù)本班學生學習的實際情況，本節(jié)課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
三、說學法
根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、說程序設計：
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序是：
(一)觀圖激趣，設疑導入。
(二)指導觀察，認識特點。
(三)演示導學，形成概念。
(四)動手操作，加深認識。
(五)綜合練習，發(fā)展思維。
五、說課過程：
第一、觀圖激趣、設疑導入。
1、(出示兩幅學生作品)
引導學生觀察、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過觀察學生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。(教師手舉不美的圖畫)因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣? 有沒有辦法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢?讓學生帶著這個問題學習新課，
出示課題：“軸對稱圖形”。
(通過讓學生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導入新課，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊。)
第二、指導觀察、認識特點。
(電腦演示)引導學生觀察圖形特點。(P121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)
(電腦操作)通過觀察得知：這些圖形的兩側分別對應相等。
(通過觀察，學生對軸對稱圖形有了初步的感知。為了讓學生進一步認識軸對稱圖形的特點，教師進行演示操作、指導學生學習。)
第三、演示導學、形成概念。
1、(電腦演示)并讓學生同步進行模仿操作。先把一張長方形紙對折，在折好的一側畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導學生觀察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，從而引導學生概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸。
(教師板書概念)
指導學生閱讀課文，幫助學生理解概念。
(電腦形象的演示，教師適時的引導，學生的動手操作，有利于培養(yǎng)學生的觀察和概括能力;充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想。)
2.(電腦出示練習)當學生了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。
(通過觀察判斷，進一步加深了對軸對稱圖形的認識。)
第四、動手操作、加深認識。
1.為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，(投影出示P122頁的方格圖)讓學生把學具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形。
(檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。)
2、讓學生折一折之后，匯報結果。
通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發(fā)學生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。
(在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。)
3、為了讓學生進一步熟練找對稱軸，運用電腦演示練習1的1一6題。找軸對稱圖形的對稱軸。
第五、綜合練習、發(fā)展思維。
(一、)綜合練習。
1、游戲。全體起立，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的。再請三人上臺表演。
2、搶答;觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。
(這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊)
3、判斷：
生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。
(1)下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A B C D E F G H
(2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對稱圖形?
口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲
(通過這道題的練習，可以看出中國的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對稱圖形嗎?)
(師生共同品味中國文字的對稱美,從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。)
4、配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)
引導學生觀察：哪些圖形較美?為什么?
(在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調(diào)節(jié);把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。)
5、觀察并說出下圖的對稱軸兩側相對的點A與A'、B與B'到對稱軸的距離是否相等?
(這題的設計，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。)
(二)歸納小結。
設問 ：今天學了什么?
什么叫軸對稱圖形?
怎樣判斷軸對稱圖形?
什么叫對稱軸?
怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸?
(新課后的總結能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學生理清知識結構，形成完整認識。)
現(xiàn)在能把兩側大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎?(教師拿著新課引入時的不對稱的蝴蝶圖)
(前后呼應，解答課前疑難，目的是檢查學生活用知識的情況。)
全課小結：這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。
附板書設計：
軸對稱圖形
如果一條圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
小學數(shù)學說課稿3
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是xx，下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：
一、說教材
xx是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學xx年級xx冊第xx頁至第xx頁的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了xx，學會了xx，本課將進一步學習，教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出xx，并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生xx。學好這部分知識有助于學生理解xx，掌握xx，也是今后進一步學習知識的基礎。
根據(jù)這一部分教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
�、敝R與技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識xx，理解xx，掌握xx，探究和發(fā)現(xiàn)xx，并能運用所學知識解決問題。
�、策^程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。
本課的教學重點是：xx;教學難點是xx。
二、說學情
xx年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。
三、說教學理念
課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
數(shù)學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。
基于以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。
四、說教法
根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。
五、說學法
�、备鶕�(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。
⒉改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。
六、說教學準備
教師準備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及xx等教具。學生以小組為單位準備xx等學具。
七、說教學流程
為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：
創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質(zhì)疑總結，反思評價。
每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。
首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：xx。
[本環(huán)節(jié)的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]
第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。
活動一：
活動二：
活動三：
[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。]
第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。
練習題組設計如下：
[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結，反思評價。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：
⑴今天你學會了什么？⑵你有什么收獲？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你還有什么疑惑？⑹你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學表現(xiàn)如何？
讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。
[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]
八、說板書設計
科學的板書設計往往對學生全面理解學習內(nèi)容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：xx。這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。
以上是我對xx這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！
小學數(shù)學說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復習”一課。
本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律。整理復習這一內(nèi)容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學習較復雜的多位數(shù)除法的基礎。
因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。
1.基礎知識目標：讓學生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓練目標：培養(yǎng)有序思維能力。
3.創(chuàng)新素質(zhì)目標：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的能力。
4.個性品質(zhì)目標：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣。
為了達到以上教學目標，結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，我主要選定引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，將整個教學過程安排在以下三大活動中。
活動1：激發(fā)興趣，引導探究;
活動2：觀察分析，拓展應用;
活動3：課后實踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節(jié)課的教學過程。
活動1：激發(fā)興趣，引導探究
小學數(shù)學二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理，進而學生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養(yǎng)學生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的方法進行優(yōu)化。通過操作，學生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。
這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生整理知識的欲望，讓學生經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導學生積極主動地學習。
活動2：觀察分析，拓展應用
這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律，給予學生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變。橫著看，當一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識讓學生自己整理。規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣就會愈來愈濃。
為了讓學生感知這些規(guī)律的價值，緊接著，我便安排學生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設計了四個有層次的問題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展，引導學生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中，學生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
3.6÷2=3：
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應用。
1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
接著要求學生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培養(yǎng)學生的類推能力，也只需要學生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。
活動3：課后實踐，延伸興趣
為了發(fā)散學生思維，為學生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學生的課外作業(yè)，我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中，可以說學生一直處在思考的狀態(tài)，每個活動對學生來說既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設計體現(xiàn)了數(shù)學學習的思維過程，學生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗到了應用規(guī)律解決問題的樂趣，學會了整理和歸納知識的方法。
小學數(shù)學說課稿5
一、教材
1、教學內(nèi)容：
這是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。
2、教材與前后知識間的聯(lián)系：
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。同時又是后面學習約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學生的后繼學習也有重要影響。
3、教材重點：
探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)。
難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。
4、知識與技能目標：
理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學生的思維。
5、過程與方法目標：
是學生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學方式，讓學生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。
6、情感態(tài)度，價值觀目標：
讓學生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學學習的樂趣。
二、說教學理念：
1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變學數(shù)學為做數(shù)學。
3、改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法
三、說教法
主要采用創(chuàng)設情境，引導探究，引導自學，合作探索相結合等教法。
四、說學法
學生主要的學習方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結。
五、說教學過程
我將創(chuàng)設情境，動手體驗、自主探索的教學方式，指導學生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。
我覺得如果根據(jù)教材的安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣。因此我設計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣就會提高，學習的積極性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。
第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。
分數(shù)的基本性質(zhì)，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備。接著讓學生觀察比較涂色部分的大小，再請學生交流，匯報實驗過程及結果，使1/2=2/4=4/8這個結論讓學生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學生為主體，自主探索的教學理念。
這種教學方式能有效地改變學生原有的一個整數(shù)對應一個大小的習慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處，提高學生的認知能力。
第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。
這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學生討論：既然這三個分數(shù)大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢？你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎？首先，讓學生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導學生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規(guī)律。最后學生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（老師板書）預計學生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎？讓學生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關系和商不變的性質(zhì)來說明呢？啟發(fā)學生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生遷移能力。最后師生共同總結本節(jié)課的學習方法。
最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。
學以致用是探究學習的又一個基本特征《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富
練習中，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學生不改變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數(shù)學題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：分數(shù)的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變，分母應該加上幾？難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。
小學數(shù)學說課稿6
一、說教材
1、教學內(nèi)容：義務教育六年制小學數(shù)學“平均數(shù)”。
2、教材分析：
隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領域，強調(diào)發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。
3、教學重難點：
平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而“平均數(shù)”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應用就是教學的難點。
4、教學目標：
基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：
知識目標：使學生理解平均數(shù)的含義，會解釋平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。
情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。
二、說教法：
由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒�！扒笃骄鶖�(shù)”作為一類應用題，而現(xiàn)行教材中應用題往往脫離生活實際，使學生感到
枯燥乏味。因此，我根據(jù)學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說學法：
在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，初步感知
課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個辦法，使他們的魚同樣多。”[由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。]
接著讓學生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結果，然后讓學生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個同學，他釣了11條”，讓學生在頭腦中想象“移”的過程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學時，我并未讓學生進行操作，而是通過讓學生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義，為隨后的深化作好預設。]
學生的認識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設置沖突：“又來了四個同學，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學生在頭腦中想象，學生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢？[迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計算，[這個過程其實就是“數(shù)學化”的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。]
最后，讓學生為操作后得到的結果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。
�。ǘ┞�(lián)系生活，提出問題
在學生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最后一排同學起立，比較身高并說說你是怎么比的。學生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最后的同學往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學起立，再進行比較，學生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。
學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設疑：“有沒有更好的辦法，能準確地比較出這兩組同學哪組更高一些？”鼓勵學生充分發(fā)表意見，引導總結出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[“學起于思，思源于疑�！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
�。ㄈ┳灾魈骄浚献鹘涣�
明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后，我便組織學生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準備工作？”讓學生懂得要先收集每個同學的身高才能計算。[源于學生身邊真實的數(shù)學問題，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，促使他們主動進行合作，以取得小組競賽的勝利。]
在音樂聲中，以學生小組為單位開始了活動。允許學生離開座位，獨立收集小組內(nèi)每個同學的身高填入統(tǒng)計表中，計算出平均身高，然后在組內(nèi)交流計算方法，統(tǒng)一結果，由組長填入?yún)R總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡便算法，并總結基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個同學的身高一定是138厘米。對嗎？”
[通過辨析進一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。][page]最后引導學生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎上，讓學生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題“全班同學的平均身高是多少？”，讓學生估算，再通過筆算驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。知道全班同學的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計表，讓學生聯(lián)系自身實際進行比較，教育學生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活！
（四）實踐運用，體驗生活
數(shù)學來源于生活，又要應用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境：
1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？
2、上明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎？
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？
4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的（投影電費單），你能用剛才學到的本領，幫我預測一下我家這個月的用電情況，好嗎？你為什么這么認為？
[通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。]
為了讓學生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。
（五）評價總結，拓展延伸
課末，我讓學生當評委給這節(jié)課打分，當學生為最后得分爭論不休時，及時設疑：“以誰的分數(shù)為標準呢？什么分數(shù)是最公正的？”引導學生主動運用所學知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結作了巧妙的預設，可謂“一舉三得”。]
最后，讓學生談談這節(jié)課的收獲，打算如何運用。[讓學生自我評價，增強學生數(shù)學學習的自信心；對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。]
小學數(shù)學說課稿7
教學要求：
1.使學生進一步掌握含有百分數(shù)統(tǒng)計表的結構及能夠準確熟練地進行數(shù)據(jù)計算與表格填寫。
2.進一步培養(yǎng)學生觀察、分析的能力。
3.通過制統(tǒng)計表，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好習慣。
教學過程：
1.講述練習內(nèi)容
上節(jié)課我們學習了制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，這節(jié)課我們進行鞏固練習。
2.復習
讓學生觀察教材52頁例1統(tǒng)計表提問：制一張合格的統(tǒng)計表的步驟是什么?(要求邊看書邊討論，然后回答)
制復式統(tǒng)計表的步驟：
(1)設計“表頭”
(2)定縱橫欄目各需幾格
(3)畫表
(4)填寫數(shù)據(jù)(包括總計、合計)
(5)寫上名稱、制表日期
3.鞏固練習
在學生掌握復式統(tǒng)計表制作方法的`基礎上，出示練習十七第3題。
方法：指導做題，讓學生研究后再制表
(1)提問：“各年級”和“全年級”各表示什么意思?
(2)教師巡視指導，然后讓學生結合題目說一說制表的步驟。
4.綜合練習
(1)完成教材練習十一第5題。
方法：獨立完成。然后讓學生回答第二季度合計數(shù)填寫的位置，全班齊練。
(2)完成教材練習十一第4題。
方法：要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，弄清數(shù)量關系，正確列出算式，準確計算。在做題時一定要注意差后，發(fā)現(xiàn)普通的問題要統(tǒng)一糾正。
5.深化練習
練習十一第6題，不要求所有的學生都能完成，教師提示引導，學生試做。
教師引導，表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰平均每人植樹的棵數(shù)又是什么意思?學生試做后講評。
6.全課總結
有關統(tǒng)計部分的知識在我們的生活中應用很廣，因此這部分知識很重要，同學們一定要牢牢記住。
7.作業(yè)(補充)
(1)請把下面統(tǒng)計表填寫完整
雙林襯衫廠去年各季度生產(chǎn)情況統(tǒng)計表1993年1月
項目、件數(shù)、季度
計劃產(chǎn)量
實際產(chǎn)量
完成計劃的、百分數(shù)
合計
第一季度
8000
125%
第二季度
12000
120%
第三季度
1000
12500
第四季度
18200
140%
(2)填表。根據(jù)統(tǒng)計要求將下表填寫完整
東方小學男、女生人數(shù)統(tǒng)計表
性別 人數(shù) 年級
合計
男生
女生
各年級女生占男姓人數(shù)的百分數(shù)
總計
280
低年級
90
47
中年級
80
36
高年級
52
小學數(shù)學說課稿8
我今天說課的內(nèi)容是人教課標版教材五年級下冊第四單元的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。
本節(jié)內(nèi)容是屬于“數(shù)與代數(shù)”知識領域。是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分數(shù)的約分、通分的依據(jù)。為學生今后學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)打下基礎。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。
本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。通過例1，概括出分數(shù)基本性質(zhì)。通過例2，運用、鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。練習聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生了解可以依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。有利于通過應用，促進了學生們的掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。這些例子，有助于引起學生的興趣，關注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。
以上就是我對教材的分析，下面我對學情和教法進行分析。五年級的學生認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求做到為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結等教學方法。
根據(jù)以上分析。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：
1、經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、在教學過程中，發(fā)展學生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。
4、在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
我認為本節(jié)課的教學重點是：理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
難點是：發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問題。
下面說說我的教學過程：
我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，
一、設疑激趣，引入新課
教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣是最好的老師”。
首先我通過多媒體為學生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？
這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。
二、自主探索，學習新知
新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。
2、引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)是什么關系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？
學生得出：這三個分數(shù)是相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。（隨著學生的回答，老師將板書的三個分數(shù)用“＝”連接，給出等式。）
3、引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？（教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。）
師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？
生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就是分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。
師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師是這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。
4、讓學生從右到左觀察等式分子和分母又是如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學生小結規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數(shù)的基本性質(zhì)。
5、接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，由一位同學說一個分數(shù)，然后其他同學依次說出相等的分數(shù)，不能重復，看看誰又快又準。
結束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數(shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。
6.教師引導：“學了分數(shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術。”接著讓學生練習課本例題2，兩名學生上臺演板，其他學生點評。學生自己小結方法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現(xiàn)知識的學習、互補。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
1、涂一涂練習14，第1、7題。
因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
2、說一說完成練習14，第8題
我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）
在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。
四、暢談收獲，小結全課
讓學生自己總結所學內(nèi)容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
小學數(shù)學說課稿9
數(shù)學廣角DD簡單推理”是人教版《義務教育教科書數(shù)學》二年級下冊第109頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。
讓學生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一�！稊�(shù)學課程標準》中明確的提出： “要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。加之二年級的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。所以我將整堂課設計成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。這樣設計的目的是讓學生通過在生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗二年級下冊《數(shù)學廣角――推理》說課稿二年級下冊《數(shù)學廣角――推理》說課稿。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。
對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：
一、在“想猜”中領悟
平時，只要老師拋出“請同學們猜一猜”這樣一句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜�？梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問題。我設計了讓學生猜想環(huán)節(jié)，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關密切，為本課順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
二、在“游戲”中內(nèi)化
游戲活動是學生的至愛，學生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設計猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動，讓學生參與其中，在活動過程中，學生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學表達的能力。
三、在“交流”中提升
這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。
四、在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎上讓學生創(chuàng)設游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。
五、德育滲透與運用新知相結合
師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應用了所學新知， 又滲透了文明禮貌的德育教育。
小學數(shù)學說課稿10
《認識分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖耍竟�(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。
說教法：
1、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓學生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。
2、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時，讓學生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。
3、教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，讓學生觀察學生尺，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結論。
小學數(shù)學說課稿11
今天我要為大家說的課題是:北師版小學數(shù)學五年級下冊第七單元的《扇形統(tǒng)計圖》
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
一、教材結構與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《扇形統(tǒng)計圖》是北師版小學數(shù)學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,認識了簡單的統(tǒng)計表,認識了1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的折線統(tǒng)計圖,這一節(jié)課是在以往知識的基礎上的深化。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程,認識復式統(tǒng)計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學階段占據(jù)了一定的地位。
數(shù)學思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學素養(yǎng)。因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數(shù)據(jù)并進行必要的推斷。
二、教學目標
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：
認知目標:使學生認識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點;
能力目標:從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
情感目標:讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣,體會數(shù)學來源與生活。
三、教學重點、難點:
了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
四、教具、學具:
多媒體課件、學生用計算器。
五、教法、學法:
教師是教學的組織者、引導者,學生才是學習的主體。因此,本節(jié)課我致力與做好引導者的角色,通過引導學生復習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環(huán)節(jié)獲取新知識。“授人以魚，不如授人以漁”,現(xiàn)代社會更需要會學習的人才,因此在教學過程中我比較注重培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力,讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學的魅力,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
六、教學程序及設想：
�。ㄒ唬⿵土暸f知,引入新知。
1.由現(xiàn)實生活的飲食引入：課前和學生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學生進行健康飲食的教育,讓學生知道飲食對健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學生用條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)。學生獨立制作條形統(tǒng)計圖,后展示,學生評價。
3、引入新知。
讓學生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學生思考:從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統(tǒng)計圖。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)由生活中最平常
的飲食入手,讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；通過復習條形統(tǒng)計圖,喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起學生學習新知識的興趣。）
(二)探索交流,獲取新知。
1、認識扇形統(tǒng)計圖。
課件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,讓學生說說你看到的扇形統(tǒng)計圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計圖?讓學生了解扇形統(tǒng)計圖是用扇形面積的大�。ㄕ紙A面積的百分之幾）來表示各類數(shù)量的多少（占總攝入量的百分之幾）
（這一環(huán)節(jié)是讓學生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計圖有個初步的了解）
2、了解扇形統(tǒng)計圖的特點。
先讓學生自己觀察,后與同學交流,并讓學生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統(tǒng)計圖的特點：從扇形統(tǒng)計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統(tǒng)計圖的特點作對比。
(這一環(huán)節(jié)是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節(jié)課的教學重點,并且通過多元化的評價激發(fā)學生的學習興趣。)
3、即時練習。
在學生了解了扇形統(tǒng)計圖的特點后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”。讓學生讀一讀統(tǒng)計圖中的各類信息,并說說自己的體會。
（這一環(huán)節(jié)讓學生體會數(shù)學在生活中的應用）
(三)拓展延伸。
1、課件呈現(xiàn)課后的“試一試”。
�。�1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同?
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內(nèi)外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。
2、課件呈現(xiàn)本班同學某次測驗的分數(shù)段,讓學生說說你獲得了哪些數(shù)學信息。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學生加深對扇形統(tǒng)計圖的理解,再次體會數(shù)學與學習生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┛偨Y評價：
說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你認為這節(jié)課哪位同學表現(xiàn)最好
小學數(shù)學說課稿12
一、說教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學習本課前，學生已經(jīng)學習和認識了線、直線、射線、角等相關內(nèi)容的基礎上，進一步學習相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識對學生今后繼續(xù)學習正方形和長方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋嬛本�的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
�、劾斫恻c與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。
2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學，熱愛數(shù)學的感情。
教學重點：1、感知兩條直線互相垂直的特征。
2、能正確畫出點與線之間的垂線。
教學難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
根據(jù)新課程理念和教學大綱，以及結合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學方法是：1、引導學生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學習的方法。
2、組織學生進行小組合作探究的學習方法。
3、采用的多媒體教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，讓豐富學生的感知，讓學生能夠準確的理解和運用所學的知識。
三、說學法
新課標強調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學生的學習活動生動而活潑。
四、說教學過程
為了實現(xiàn)教學目標和教學的重、難點，以及完成教學任務，本課時的教學過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：
�。ㄒ唬⿲W情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學重點和難點，為了完成教學目標，將內(nèi)容細化為四個小步驟，以便學生能夠理解和運用知識。
第一個環(huán)節(jié)：學情調(diào)查陳老師設計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.
第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究
第一步：自學課本,互相交流。
這一步主要是讓學生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.
第二步：自學課本這一步主要是讓學生通過自學得出互相垂直的概念.
第三步：動手操作，進一步感知
讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念
第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..
第五步：畫一畫
這一步是實現(xiàn)教學目標的關鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。
�。�2）過點A畫已知直線垂線。
第三個環(huán)節(jié):達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學知識運用于實踐，
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。
小學數(shù)學說課稿13
一、教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容
二、教材分析
《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。
三、學情分析
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
四、教學策略
1、教學方式：
為了突破＂中括號＂在學生頭腦中抽象性，我充分運用體驗式教學方式，通過小組互動調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉悅的學習過程中深刻體驗＂中括號＂的意義．
2、學習方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
五、評價方式
新理念強調(diào)對數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。
六、教學流程
本節(jié)課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對本節(jié)課，設計了四個教學流程．
（一）好奇中創(chuàng)造
授課伊始，通過幾個數(shù)字調(diào)動起學生的好奇心．接著的數(shù)字符號游戲，通過小括號引出本節(jié)課的中括號．這一情節(jié)巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學生主動參與熱情，激發(fā)了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．
�。ǘ┯懻撝欣斫�
360÷（12 + 6 ）×5
360÷[（12 + 6 ）×5]
通過學生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了．在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．
�。ㄈ﹪L試中規(guī)范
我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？
240÷[3×(17－7)]
脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生錯誤和學生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程．
�。ㄋ模┵|(zhì)疑中發(fā)展
120÷（8+4）×2 400÷（51-46）×8
120÷[（8+4）×2] 400÷[（51-46）×8]
通過學生觀察，討論兩組共四道算式，看看在有中括號和沒有中括號的情況下，算式發(fā)生了哪些改變？進一步體會中括號的作用
課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。
小學數(shù)學說課稿14
一、創(chuàng)設情境。
1、復習。
復習學過的0—9幾個數(shù)。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數(shù)字，看看能不能拼成一個比9大的數(shù)。
二、學習新課。
1、出示掛圖。
�。ń處熞龑W生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。）
2、指名學生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場人數(shù)進行教學。
�。ㄊ着�8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學
（小黑板出示尺子）
7、教學書寫10。
�。�1）教師書寫10示范。
�。�2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）
2、玩游戲。
�。�1）、教師說一個數(shù)字，學生應對一個數(shù)字，使兩個數(shù)字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
四、課堂小結。
學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？
板書設計
10的認識
評課:
對本節(jié)課的一些看法：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識10，就一個10，應該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結構。
本節(jié)課的亮點。
一、教材處理得比較好
通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現(xiàn)場人數(shù)、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內(nèi)容，有利于教學目標的達成。
二、評價處理得好。
評價有自評、互評、教師評。在這節(jié)課的評價中，教師發(fā)揮了評價的功能，充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現(xiàn)得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。
三、數(shù)字故事導入，促使教學效果的提升。
教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內(nèi)容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學風格。
教師的素質(zhì)包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當?shù)奶幚�，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。
二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數(shù)留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數(shù)呢？-------------今后我們將繼續(xù)學習這些內(nèi)容。
小學數(shù)學說課稿15
說課課題：軸對稱圖形
我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就說第一個環(huán)節(jié)。
一、說材料
1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養(yǎng)學生的觀察力、審美能力具有重要作用�；谝陨险J識，我把教學目標確定為：
知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會畫對稱軸。
能力目標：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。
3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征，難點是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。
5、學具準備：長方形紙、剪刀。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質(zhì)。
三、說學法
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。
四、教學流程
合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節(jié)課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么？學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢？通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環(huán)節(jié)我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。
（二）看一看、折一折，探究對稱
首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體（蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具）讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點？接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。
讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學習小組兩種對稱圖形（長方形和正方形），引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書（對折后——左右兩邊完全重全）。
（三）剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發(fā)展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎？
接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪；第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識，發(fā)展思維。
展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點？通過觀察學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。（折痕——對稱軸）
在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法，以展出的小樹為例進行直觀演示，老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上，強調(diào)對稱軸用虛線表示，同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數(shù)學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的？（學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊）讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。
�。ㄋ模⿲嵺`應用，鞏固知識。
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