四年級(jí)下數(shù)學(xué)說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)下數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)下數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中P115頁例3及“做一做”的內(nèi)容。
2、教材簡析：本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了例1烙餅和例2沏茶之后，再來研究排隊(duì)論中怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問題，為后面學(xué)習(xí)例4對(duì)策論打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過爭(zhēng)當(dāng)最佳小編導(dǎo)事例，使學(xué)生初步體會(huì)排隊(duì)擇優(yōu)方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
�。�2）學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，了解它的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握等候時(shí)間的計(jì)算方法，探索得出等候時(shí)間總和最少的一般規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)。
二、說教法、學(xué)法
1、教法說明
我想要教好一堂課，首先要明確本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并且還要注意某些目標(biāo)在整個(gè)單元中所處的位置，比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力等。這些目標(biāo)不但本節(jié)課要有所達(dá)到,更要經(jīng)過不斷的培養(yǎng),形成一個(gè)體系讓學(xué)生加深對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的喚起和對(duì)知識(shí)的延伸很有幫助。因此，我將本冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角設(shè)計(jì)為“我是……”為主題的一個(gè)系列教學(xué)，以角色扮演來貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，比如將例1例設(shè)計(jì)為“我是能干的小廚師”，讓學(xué)生將自己當(dāng)作一名小廚師來確定烙餅和燒菜的方法；將例2設(shè)計(jì)為“我是家庭小管家”，讓學(xué)生以家庭小主人的身份來決定待客沏茶的順序；將例3時(shí)設(shè)計(jì)為“我是最佳小編導(dǎo)”，讓學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行策劃，爭(zhēng)做元旦文藝匯演的最佳小編導(dǎo)；將例4時(shí)設(shè)計(jì)為“我是聰明小參謀”，讓學(xué)生扮演成一個(gè)小參謀來出謀劃策。這樣一來整個(gè)單元主題情境緊密聯(lián)系生活，又具有連貫性，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是連續(xù)的，知識(shí)之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系，向?qū)W生展現(xiàn)的是一個(gè)知識(shí)的體系。因此在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試和探索：
�、抛寣W(xué)生插上生活的翅膀，在數(shù)學(xué)廣闊天空中翱翔——靈活運(yùn)用教材
本節(jié)課是“我是……”系列主題情境教學(xué)之一,在設(shè)計(jì)本課時(shí)我想到貨船卸貨與學(xué)生生活情景比較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣會(huì)不大，因此舍去沒用。我了解到學(xué)生對(duì)開展文藝活動(dòng)很有興趣，并都想為此出自己一份力，也考慮到作為小編導(dǎo)并不是每個(gè)學(xué)生在以前都參與過，對(duì)學(xué)生是一種新的挑戰(zhàn)，所以確定本課主題是“我是最佳小編導(dǎo)”。并將這個(gè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過它既能讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又能讓學(xué)生得到鍛煉，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的。
�、凭脑O(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握課堂教學(xué)的靈魂——明確三維目標(biāo)
新課改以來，三維教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)一直是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。所以在本堂課中，我在對(duì)三維目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)時(shí)重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，從導(dǎo)入鋪墊、探索新知、學(xué)以致用一直到拓展提高，都在為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)方式，為學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展而努力。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如按照新課改要求不斷改進(jìn)下去，課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)不斷地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在討論交流中學(xué)，在學(xué)習(xí)中情感得到升華等等，這才是我們真正想要的課堂教學(xué)，因此本堂課堂中學(xué)生的學(xué)有幾下幾點(diǎn)：
�、沤巧缪葜袑⒆陨砼c知識(shí)融為一體——在玩中學(xué)
由于情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，一開課學(xué)生就被這一情境所吸引，引起共鳴，并完全融入到情境之中，從文藝匯演彩排前的化妝、節(jié)目彩排一直到文藝匯演結(jié)束，讓學(xué)生將自己扮演成一名小編導(dǎo)來經(jīng)歷文藝匯演的整個(gè)過程，使學(xué)生在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
�、茖W(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)知過程把握知識(shí)跳動(dòng)的脈搏——在實(shí)踐中學(xué)
本課中讓學(xué)生理解什么是等待時(shí)間，掌握計(jì)算等待時(shí)間的方法是本堂課關(guān)鍵，為此我設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐幫助他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣通過做接水實(shí)驗(yàn)再到填表發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，來突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。我們知道一堂課知識(shí)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，而學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)點(diǎn)的堆砌，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，找到各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能讓學(xué)生把握住知識(shí)跳動(dòng)的脈搏，一步一步將它完全掌握。
�、羌ぐl(fā)學(xué)生無盡的思考，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑——在發(fā)現(xiàn)中學(xué)
課堂上通過課件創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)即好奇又有吸引力的問題情境，來誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，比如通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去思考得出彩排方案共有6種，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性，為后面找出最優(yōu)方案打下基礎(chǔ)。這里代替了機(jī)械的由教師的直接灌輸，而是讓學(xué)生通過思考自主找到解決問題的方法，從而獲得了成功的喜悅，使得學(xué)生在整堂課中都樂于和善于思考。
�、刃〗M討論交流是打開面向全體學(xué)生的一扇窗戶——在討論交流中學(xué)
在以前上課時(shí)我總感覺到創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)被這種氛圍所感染，從而積極思考問題全身心投入到學(xué)習(xí)中去。但也有部分學(xué)生會(huì)無動(dòng)于衷，不是他們不善于思考、學(xué)習(xí)，而是有一種墮性，因?yàn)榉凑R上就會(huì)有答案，自己為什么要去思考呢，況且自己思考的結(jié)果也不一定對(duì)。這樣一來，久而久之這部分學(xué)生大部分時(shí)間都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握得不牢靠，造成兩極分化越來越嚴(yán)重。因此學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，并不是某幾個(gè)學(xué)生學(xué)好了就是好課，在本課中我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過小組間的討論交流，人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，共同完成“節(jié)日彩排方案表”，找出第4種方案的總等候時(shí)間最少，學(xué)生親身經(jīng)歷了擇優(yōu)的全過程，從而感悟得出等候時(shí)間總和最少的一般規(guī)律。只有這樣才能使全體學(xué)生都積極參與到知識(shí)的發(fā)生過程，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的那一扇窗才會(huì)打開，從而會(huì)使他們不僅對(duì)知識(shí)掌握得牢而活，而且語言交流能力以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力也大大提高。
�、勺寯�(shù)學(xué)在課堂中延伸，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的真諦——在學(xué)習(xí)中情感得到升華
學(xué)生的情感教育需要無形地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，為此我巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，比如最后一個(gè)拓展練習(xí)，在計(jì)算等待時(shí)間的基礎(chǔ)上還要算出損失的租金，這樣學(xué)生知道了通過減少等待時(shí)間還可以減少金錢浪費(fèi)。這里通過練習(xí)不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展和提高，體現(xiàn)優(yōu)化的重要性，而且讓每個(gè)學(xué)生覺得自己能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中遇到的一些問題，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，從而獲得了成功的喜悅，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過爭(zhēng)當(dāng)最佳小編導(dǎo)事例，使學(xué)生初步體會(huì)排隊(duì)擇優(yōu)方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
�。�2）學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，了解它的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握等候時(shí)間的計(jì)算方法，探索得出等候時(shí)間總和最少的一般規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，彩排方案表，礦泉水瓶，水杯
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：聽說你們班將要舉行一個(gè)班級(jí)文藝匯演，你們想?yún)⒓訂幔拷裉炷銈儼嘀魅挝形覐哪銈冎虚g選出這次匯演的節(jié)目小編導(dǎo)，有誰愿意嗎？想當(dāng)好節(jié)目編導(dǎo)可并不是那么容易，必須有很強(qiáng)的解決問題能力。你們有信心嗎？看看今天有哪個(gè)小組，通過群策群力將“小考官”提出的問題處理得最恰當(dāng)，老師就把“最佳小編導(dǎo)”的聘書頒給他們，好嗎？今天我們就一起來爭(zhēng)當(dāng)“我是最佳小編導(dǎo)”（板書課題：我是最佳小編導(dǎo)）
�。ǘ┱归_活動(dòng)，探究新知
1、鋪墊
�。�1）師：看看小考官來了，原來就是小精靈“聰聰”和“明明”，看看他們帶來了哪些問題。
課件“小考官”出示問題情境：文節(jié)匯演彩排前，小麗（女生）、小強(qiáng)（男生）將表演課本劇需要化妝，只有一位老師化妝，你們作為小編導(dǎo)決定應(yīng)該先給誰化妝好呢？
學(xué)生回答（先給女生先理，隨便都可以）
�。�2）師：誰先化妝真的沒有區(qū)別嗎？
師：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然沒法化妝，但老師這里有一個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)水杯，我請(qǐng)兩位同學(xué)上來為大家演示一下接水的過程，其他同學(xué)和老師一起，看看他們接滿水分別用多長時(shí)間。
學(xué)生甲拿礦泉水，乙拿水杯，甲先乙后。
師：他們接完水，一共用了多少時(shí)間？（乙同學(xué)等甲接滿后再接共用時(shí)間）
師：那么，讓他們交換一下順序，情況會(huì)有什么區(qū)別嗎？
師：通過這樣的對(duì)比，你們有什么感想嗎？
師：現(xiàn)在，你們知道應(yīng)該讓誰先化妝了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)，在安排順序時(shí)應(yīng)該怎樣去做呢？
師：同學(xué)們真會(huì)思考，找到解決問題的辦法，但如果只根據(jù)這一個(gè)例子就得出結(jié)論它往往具有偶然性，是不是所有的這種情況都是這樣呢？我們必須找到一個(gè)更好、更具有說服力的辦法來驗(yàn)證它。好嗎？好，我們接著來看：
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性來認(rèn)知，了解計(jì)算等候時(shí)間的方法，為后面理解新知打下基礎(chǔ)。）
2、探究新知
課件出示問題情境：文藝匯演前有三個(gè)節(jié)目需要彩排，課本劇需要16分鐘，唱歌需要5分鐘，跳舞需要9分鐘，作為編導(dǎo)你們將怎樣安排這三個(gè)節(jié)目的先后順序能使等候時(shí)間的總和最少?
�。�1）找出各種解決方案
�、賻煟喊丛鯓拥捻樞虿逝牛苁惯@三個(gè)節(jié)目的等候時(shí)間的總和最少呢？為了能更好地驗(yàn)證你們的想法，我們必須將所有的彩排順序全列出來。
�、趲煟和瑢W(xué)們討論一下一共可以有幾種不同的彩排順序？分別是什么呢？（為了方便我們用1代表課本劇，2代表唱歌，3代表跳舞，有6種彩排方法）
�、蹘煟何覀兙陀眠@個(gè)表把這6種彩排方案都填進(jìn)去。（出示表格）
�。�2）擇優(yōu)
�、賻煟壕驼�(qǐng)各小組按照前面的方法，共同完成“節(jié)目彩排方案表”，算一算這6個(gè)方案中每個(gè)節(jié)目等候的時(shí)間和它們等候的總時(shí)間。
�、蹖W(xué)生完成，自由展示匯報(bào)。
�、軒煟耗膫�(gè)小組愿意第一個(gè)來匯報(bào)你們算出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：師：能說說是怎樣找出這個(gè)最佳方案的呢？想想在你們生活中有像這樣的例子嗎？在今后，我們可以用它解決更多的問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過從接水實(shí)驗(yàn)再到填表選出最優(yōu)方案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)重點(diǎn)的突破水到渠成。）
師：好了，聰聰還有問題呢，你們有信心完成嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，促進(jìn)內(nèi)化
1、課件出示問題情境：文藝匯演開始前，突然有三個(gè)小演員同時(shí)生病，校醫(yī)只有一位，作為編導(dǎo)你該怎樣安排他們?nèi)ゾ驮\，使他們等待時(shí)間最短好去準(zhǔn)備表演。小明包扎傷口需5分鐘，小亮打針需3分鐘，小麗檢查牙齒1分鐘。
師：作為編導(dǎo)你們準(zhǔn)備怎樣安排這三們同學(xué)就診順序？為什么這樣安排？
2、課件出示問題情境：文藝匯演前小亮、小紅和小軍布置場(chǎng)地，他們同時(shí)來到水池邊，小亮洗拖把需要5分鐘，小紅洗抹布需要2分鐘，小軍接水需要1分鐘。你將怎樣安排他們的順序，說說你的理由。
�。ㄋ模┩卣寡由欤楦袘K透
課件出示問題情境：文藝匯演結(jié)束了，卻發(fā)現(xiàn)租借的小音響、話筒和錄音機(jī)同時(shí)出現(xiàn)了故障，我們學(xué)校的修理員檢查后得知它們分別需要修理5天、1天和3天，這些設(shè)備每多租借一天需要付租金20元，作為編導(dǎo)怎樣安排才能使修理時(shí)間最少，并且租金損失也最少？
師：同學(xué)們思考一下，在小組內(nèi)說說你們的想法。（生：應(yīng)該先修1再3和5）
師：這樣修復(fù)時(shí)間一共是多少？經(jīng)濟(jì)損失多少元呢？
師：如果我們按5天、3天、1天的順序去修理，經(jīng)濟(jì)損失又是多少呢？同學(xué)們將這兩種方案動(dòng)手算算。
學(xué)生計(jì)算，上臺(tái)板眼
師：看到這兩個(gè)不同的方案及結(jié)果，你有什么感想？（生：不同方案產(chǎn)生的損失不同，合理安排順序可以減少經(jīng)濟(jì)損失，選最佳方案挺重要的）
師：選擇最佳方案重要嗎？
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：通過今天同學(xué)們的努力，這臺(tái)文藝匯演中所有的問題，都能被你們安排得恰到好處，妥妥當(dāng)當(dāng)，你們可真了不起��！從中你們都有哪些收獲呢？想想在你們生活中還有哪些像這樣的現(xiàn)象？看看哪個(gè)小組獲得了“最佳小編導(dǎo)”證書。你們獲得這個(gè)稱號(hào)正是你們通過小組共同努力的結(jié)果，趕快準(zhǔn)備我們班的文藝匯演吧。其他的小組不要?dú)饨�，我聽說你們學(xué)校也要組織元旦文藝匯演了，正在向全校選聘小編導(dǎo)，你們快去運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去參加競(jìng)選吧。
四年級(jí)下數(shù)學(xué)說課稿2
各位評(píng)委，各位老師大家好!
今天我說的是新北師大版義務(wù)教材四年級(jí)下《數(shù)學(xué)好玩》單元中的《數(shù)圖形的學(xué)問》。
一、教材分析。
《數(shù)圖形的學(xué)問》是簡單的排列組合問題，它不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)概率的基礎(chǔ)，在生活中也有著廣泛應(yīng)用。
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、角、長方形、正方形等平面圖形之后，繼續(xù)讓學(xué)生在經(jīng)歷不重復(fù)、不遺漏地?cái)?shù)圖形個(gè)數(shù)的過程中，發(fā)展學(xué)生有序思考的習(xí)慣，感受問題中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展初步的幾何直觀能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。這樣的安排落實(shí)了《課標(biāo)》提出的“在解決問題的過程中使學(xué)生進(jìn)行簡單的有條理的思考”的要求。
二、創(chuàng)新思考。
主要基于以下三個(gè)方面。
1、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。讓學(xué)生先通過課前微視頻學(xué)習(xí)，完成圖形計(jì)數(shù)問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本課只是檢查學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，在學(xué)生掌握了數(shù)圖形的方法之后，進(jìn)而拓展延伸，探究更高層次的知識(shí)，就是解決生活中的“握手問題”“車票問題”“比賽場(chǎng)次問題”。
2、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。本節(jié)課我也是嘗試在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想——從簡單入手——探究規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律解決問題。旨在從能力和方法兩個(gè)方面讓孩子同樣有所收獲。
3、數(shù)學(xué)生活化，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程理念還強(qiáng)調(diào)課程生活化，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和價(jià)值，體會(huì)生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。所以，我從身邊的握手，車票，比賽入手進(jìn)行設(shè)計(jì)。
�。ㄐ抡n程理念還要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下來我來分析一下學(xué)生情況。）
三、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，線段、角、三角形、長方形，并且在以前教學(xué)中也進(jìn)行過數(shù)數(shù)的拓展，已經(jīng)能夠數(shù)出簡單的圖形的個(gè)數(shù)，但是不一定做到按著一定的順序來數(shù)。只有極少數(shù)學(xué)生知道數(shù)圖形的規(guī)律并用算式來計(jì)數(shù)，絕大多數(shù)同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律，更不會(huì)用算式來計(jì)數(shù)。更談不上離開圖形，上升到數(shù)學(xué)計(jì)算來解決生活中的類似問題�；谝陨锨闆r，我在設(shè)計(jì)中注意兼顧各層面學(xué)生的不同需求，做到有層次、有梯度，促使學(xué)生積極地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)自己對(duì)設(shè)計(jì)理念的思考，結(jié)合學(xué)生情況，我確定了本課目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：）
四、 目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，并利用多樣化的策略解決問題的過程，發(fā)展幾何直觀。
2、在數(shù)圖形的過程中，逐步形成有序思考的習(xí)慣，發(fā)展推理能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。
3、積累有序思考及從簡單入手解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高探索的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．經(jīng)歷探索的過程，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的學(xué)問。
2．學(xué)習(xí)解決問題的思維策略，培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。
（為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。在教法學(xué)法選擇上，我進(jìn)行了以下考慮。）
五、教法學(xué)法。
1、說教法：教無定法，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)。通過《課前預(yù)習(xí)任務(wù)單》與《課堂探究任務(wù)單》的設(shè)計(jì)以及對(duì)課堂有效調(diào)控，落實(shí)教師的有效引導(dǎo)，較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法有助于在“做”的過程和“思考”的過程中經(jīng)歷圖形計(jì)數(shù)的完整過程，積累圖形計(jì)數(shù)及解決問題的經(jīng)驗(yàn)。中思維得到發(fā)展。
2、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在操作、觀察、猜想、推理的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得“四基”，提高“四能”。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬� 回憶視頻，交流收獲。
教學(xué)預(yù)設(shè)：通過回顧微視頻，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已有數(shù)圖形經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合微視頻講解，學(xué)生應(yīng)該基本能按照順序數(shù)或按照規(guī)律進(jìn)行加法計(jì)算。
（二）自主探究，建構(gòu)模型。
1. 拋出問題，引發(fā)思考。
據(jù)了解今天到會(huì)的有21位老師，如果每兩人握一次手，一共握多少次手呢？（一般遇到困難的時(shí)候怎么辦呢？）
教學(xué)預(yù)設(shè)：這個(gè)問題引入主要是想激發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)知產(chǎn)生困難，引入轉(zhuǎn)化，化難為易，化進(jìn)為退。
2.拓展新知，探究算理。
�。�1）從簡單入手畫一畫、數(shù)一數(shù)。
2人握手。 1次
3人握手。 3次
4人握手。 6次
21人握手。 ？次
（2）再次從簡單入手探究算法。
2人握手。 1次
3人握手。 3×2÷2=3次 （重點(diǎn)引導(dǎo)為什么除以2）
4人握手。 4×3÷2=6次
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
21位老師，如果每兩人握一次手，一共握多少次手呢？
教學(xué)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，在畫圖、和兩種規(guī)律計(jì)算中，比較，優(yōu)化，掌握更為簡便的解題策略。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，解決問題。
（1）車票設(shè)計(jì)問題。
（2）比賽場(chǎng)次問題。
教學(xué)預(yù)設(shè)：在學(xué)生掌握了握手問題的規(guī)律和解題策略之后，解決類似的問題，在練習(xí)中尋找聯(lián)系，在練習(xí)中鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，反思收獲。
同學(xué)們：你今天最大的收獲是什么？心情怎么樣？
你還想了解哪些知識(shí)？
教學(xué)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在總結(jié)反思中回顧課堂所學(xué)，從知識(shí)、能力、情感多方面談?wù)勛约菏斋@。也為今后學(xué)習(xí)留下懸念。
七、 板書設(shè)計(jì)。
我力求能突出本課重點(diǎn)，從簡單入手，尋找規(guī)律，解決問題，這
一核心思想，同時(shí)也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔，明了之美。
對(duì)于本課教學(xué)重新建構(gòu)，我是大膽的嘗試，希望各位批評(píng)指正。
四年級(jí)下數(shù)學(xué)說課稿3
一、教材分析
解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項(xiàng),考慮到小學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項(xiàng)等屬語.而是通過實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義,從直觀上理解計(jì)算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數(shù)的`題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
智育目標(biāo)(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會(huì)解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.
德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點(diǎn)形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法
其次，來說說我設(shè)計(jì)這課時(shí)的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主體活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，然后說說我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計(jì)為：精心設(shè)計(jì)運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景激活課堂、重視指導(dǎo)拓展延伸三步曲。先說第一步
精心設(shè)計(jì)運(yùn)用遷移
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿《簡易方程》：教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個(gè)故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會(huì)，派你去買些水果，你會(huì)怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后，有的說：我會(huì)認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁剑@樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會(huì)生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸?對(duì)例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢?因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步創(chuàng)設(shè)情景激活課堂
喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力.本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我對(duì)教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)呀!多好的題材，這樣由原來的工地運(yùn)土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運(yùn)桔子。(圖片)讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題(3)中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運(yùn)用已有知識(shí)充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題.但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵(lì)孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭(zhēng)著干!看看哪組最團(tuán)結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)!因?yàn)槊總�(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運(yùn)多少噸?有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成
�、�1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì)算，還要讓學(xué)生會(huì)說。說清算理:一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因?yàn)閷W(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對(duì)此不作全面要求.在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)，沒要求檢驗(yàn)的也要口算檢驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。通過不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng),才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識(shí).在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索。授之以魚，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間!
最后，說說本節(jié)課的
四、教學(xué)反思
本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿活力;運(yùn)用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣和成功的喜悅!
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