《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言，感受積極樂觀的人生態(tài)度；
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
3、感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩(shī)句的含義。
設(shè)想：以朗讀為主，組織學(xué)生選點(diǎn)評(píng)讀
課時(shí)：兩課時(shí)
程序：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：充分朗讀，走進(jìn)詩(shī)歌
步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境：（3分鐘）
第三冊(cè)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)：《郭沫若詩(shī)兩首》、《現(xiàn)代詩(shī)三首》、《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國(guó)詩(shī)兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩(shī)的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩(shī)人對(duì)美好生活的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念，對(duì)母愛的贊美，對(duì)愛情的歌頌，以及對(duì)生活的哲思。
本單元所選的六首詩(shī)作，有對(duì)黎明的深情呼喚，有對(duì)生與死的深刻思考，有對(duì)革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對(duì)孩子的絮語(yǔ)，有帆對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，有對(duì)小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語(yǔ)言、豐富的情感。
二、自由誦讀（18分鐘）
1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。
2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚(yáng)（明節(jié)奏）。
3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調(diào)）。
三、整體感讀（25分鐘）
1、讀出文章基調(diào)（介紹背景）
基調(diào)：欣喜、喜悅之情（寫歡快場(chǎng)面的詩(shī)句、詞語(yǔ)）
背景：在中華民族處理內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里，詩(shī)人感到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚。
2、讀出結(jié)構(gòu)：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。（請(qǐng)通知）
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說(shuō)我馬上要來(lái)叩打他們的窗門”。（迎接方式）
第三部分：從“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了（請(qǐng)通知）
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、讀出內(nèi)容
�、抨P(guān)于“通知”：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人? 這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
⑵關(guān)于全詩(shī)：復(fù)述整個(gè)詩(shī)歌的基本內(nèi)容。（完成板書）
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
要點(diǎn)：選點(diǎn)評(píng)讀，拓展遷移，走出詩(shī)歌
步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
演讀全詩(shī)，讀出氣氛
二、分組評(píng)讀
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容：
可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的'妙處，也可以是評(píng)價(jià)寫詩(shī)的技法的，也可以是評(píng)價(jià)難句的理解
2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：
(1)關(guān)于技法：①象征和擬人；②第一人稱；③兩行一節(jié)，增添節(jié)奏；④黎明的景象的雙重含義。
(2)關(guān)于理解：
�、僭�(shī)中說(shuō)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
�、谠�(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(3)關(guān)于修辭的妙用：
品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、深入研讀
1、含義：找出詩(shī)中關(guān)鍵詩(shī)句或詞語(yǔ)，聯(lián)系你所了解的有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“黎明”深含的象征意義。這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
2、主旨：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
四、遷移擴(kuò)讀
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，凝聚著詩(shī)人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)閱讀下面這首詩(shī)：
打開你們的窗子吧
打開你們的板門吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我?guī)е瘘S的花束
我?guī)е珠g的香氣
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開你的被睫毛蓋著的眼
讓你的眼看見我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請(qǐng)比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同
五、布置作業(yè)
以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句，繼續(xù)描寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
附：教學(xué)反思：
《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想
在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。他的詩(shī)將現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和藝術(shù)的技巧較好地結(jié)合在一起，其詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，·凝聚著詩(shī)人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)�！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩(shī)以欣喜的心情告訴長(zhǎng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來(lái)了，如太陽(yáng)—一樣光輝燦爛的新中國(guó)就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌中的感情和韻味。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者
艾青（1910——1996），原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國(guó)立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過(guò)了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會(huì)”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩(shī)歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》
三、朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌韻味
1、教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生聽完后，摘抄詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)：
祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離
2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容
1、指多名學(xué)生分章節(jié)朗讀全詩(shī)，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。
2、采用問(wèn)題組合的方式，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）第一層次問(wèn)題：
�、傺杆倩仡櫿n文內(nèi)容，然后復(fù)述整個(gè)詩(shī)歌的基本內(nèi)容，以理清詩(shī)歌的寫作思路。
�、谥该麑W(xué)生復(fù)述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的？請(qǐng)劃分詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。
③這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
（2）第二層次問(wèn)題：
①迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人？
�、谡�(qǐng)默讀詩(shī)歌第8—16、第30—31等章節(jié)，用自己的語(yǔ)言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句理解：詩(shī)中說(shuō)：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解？
�、苷Z(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解？
⑤品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美的。
明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，大膽說(shuō)出自己的理解。對(duì)于這兩節(jié)詩(shī)歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運(yùn)用的修辭方法。
�、藜�(xì)讀詩(shī)歌，談?wù)劙嘣?shī)歌的語(yǔ)言特色。
明確：艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語(yǔ)言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語(yǔ)，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。
（3）第三層次問(wèn)題：
①教師補(bǔ)充詩(shī)歌的寫作背景，然后學(xué)生討論：詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的含義？
�、凇袄杳鳌睘槭裁匆柙�(shī)人之口來(lái)發(fā)出通知，而不是自己通知呢？作者運(yùn)用這種比喻的手法有什么效果？
③這篇文章所要表達(dá)的主旨是什么？你能夠理解嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴(kuò)大到全中國(guó)的堅(jiān)定信念。他預(yù)言：一切流離失所的難民，一切熱愛生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴望和摯愛，這既是對(duì)黑暗陰冷現(xiàn)實(shí)的不妥協(xié)的抗?fàn)�，也是�?duì)理想、未來(lái)的不動(dòng)搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅(jiān)貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時(shí)代的樂觀和明朗。
對(duì)于上述三個(gè)層次的問(wèn)題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，特別是對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌
朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的一種重要手段，是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)方式。成功的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的內(nèi)容味道。不過(guò)，朗讀詩(shī)歌，要善于進(jìn)入詩(shī)歌的意境，理清詩(shī)歌脈絡(luò)，把握住詩(shī)歌中的感情，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，才能使自己的朗讀有感染力。
1、放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2、教師指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀技巧：
（1）語(yǔ)調(diào)：一般可以分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種。語(yǔ)調(diào)的選擇要根據(jù)詩(shī)歌中的思想感情，必須以詩(shī)歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為。比如第一、二小節(jié)，其語(yǔ)調(diào)可以處理為：
為了我的祈愿
詩(shī)人啊，你起來(lái)吧
而且請(qǐng)你告訴他們——說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)
（2）重音：一是要注意語(yǔ)法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對(duì)于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強(qiáng)調(diào)的中心意思來(lái)確定。如下面這兩節(jié)：
我從東方來(lái)
從洶涌著波濤的海上來(lái)
我將帶光明給世界
又將帶溫暖給人類
通過(guò)重讀這些詞，將詩(shī)人所強(qiáng)調(diào)的意思傳達(dá)出來(lái)。
�。�3）節(jié)奏：本詩(shī)應(yīng)當(dāng)是屬于輕快節(jié)奏，即多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。
�。�4）感情：欣喜。
3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)，自由朗讀詩(shī)歌，盡可能讀出詩(shī)歌韻味。
4、指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
詩(shī)歌相當(dāng)長(zhǎng)，可以要求學(xué)生只讀其中的幾節(jié)，不必全讀。
二、遷移
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，凝聚著詩(shī)人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)閱讀下面這首詩(shī)：
打開你們的窗子吧
打開你們的板門吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我?guī)е瘘S的花束
我?guī)е珠g的香氣
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開你的被睫毛蓋著的眼
讓你的眼看見我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請(qǐng)比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同？
三、布置作業(yè)
《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其.寫作背景
1．作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜鳌�
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的.寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！薄�
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容�？梢允窃u(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：
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