有效運用交際教學法

　　【摘 要】英語的價值在于利用英語進行信息和情感的傳遞，而傳遞就離不開交際，在初中英語教學過程中，口語是教學的一個重要組成部分，而交際法就是提高口語教學效果的有效方式之一。

　　【關鍵詞】氛圍;實踐;思維

　　一直以來，在學英語的過程中，初中學生都存在一個普遍的問題，書面表達能力不錯，但是口語很差，不敢開口說英語。在這種尷尬的學習狀況下，出現(xiàn)了交際教學法來有效提高英語口語教學實效。特別是對初中學生來說，他們可塑性很強，尤其適宜這種教學方法。交際教學法重視情景的渲染，主張教育內(nèi)容取材于生活，切合實際，緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)歷，在這樣的教學環(huán)境中，教師要引導學生積極參與課堂、大膽發(fā)言、與同學合作交流，全面提高口語水平。

　　一、情境引導，營造活躍氛圍

　　創(chuàng)設生動的英語口語交流情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動視覺、聽覺等多種感官參與學習活動，激發(fā)其學習主觀能動性，主動與老師、同學自由交流，在活躍的學習氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學生在無拘無束的表達中，不斷提高了英語口語應用的水平，還不斷激發(fā)了參與的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。

　　如初中英語7B Unit 2 elcome to Sunshine Ton 的 Reading部分的口語訓練中，教師可先利用多媒體給同學們展示一些世界各地的著名風景，沒有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，他們急于用所學過的英語表達自己的思想。給大家展示情境的同時，要求學生評論這些美麗風景，挑選出自己最喜歡的那個地方，進行英語描述，與其他同學一起分享你喜歡它的理由�？梢栽趦蓚�學生之間以記者采訪的形式編成對話。談話內(nèi)容要圍繞這兩個問題展開：hy do you like the place？ hat do you ant to say to people living in the place？這樣的情境貼近學生的生活，大家都想體會采訪與被采訪的感覺，所以學生的表達熱情一下子被激發(fā)出來。

　　在教學過程中，教師在選擇語境時，一定要注意情境源于生活，要具有真實性，而且要服務于教材，充分體現(xiàn)口語教學的交際性和實踐性。還應靈活地注入能夠吸引他們學習積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫、采訪等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。

　　二、突出主體，有效互動實踐

　　學生在課堂的主體地位必須得到確認和突出，以便有效實現(xiàn)師生、生生互動，實現(xiàn)口語教學的實踐性。讓學生大膽地說，在小組內(nèi)合作探究，與老師同學互動交流，不怕出錯，不怕發(fā)音不準，學生成為課堂的主體，才能提高英語口語教學的效果。在口語教學過程中，教師要有意識地減少講課的時間，把課堂還給學生，讓學生活動占據(jù)課堂的大部分時間。 如初中英語9A Unit 1 Kno yourself的Reading部分，教師可以要求學生在小組內(nèi)討論性格與工作的關系，可以拿自己熟悉的明星、科學家、家人或者朋友當例子，再談談自己的性格特點以及適合做什么工作。試著應用課本上學到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學生圍繞下列問題展開對話：hat’s your personality？ hat job do you ant to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導后，基本不要怎么發(fā)言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來，這些話題都符合他們的興趣，所以大家交流起來興致勃勃，在和大家溝通的過程中，他們對自己的未來有了更好的認識。

　　以學生為主體的課堂才是充滿活力的課堂，學生在小組內(nèi)合作探究的過程里，學會了表達自己，加深了彼此的了解，促進了友誼，英語思維能力得到加強和提高。

　　三、開拓思維，鼓勵語言創(chuàng)造

　　素質(zhì)教育提倡教師尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語口語交際課就是培養(yǎng)學生的口語運用能力，教學目標是開拓學生發(fā)散思維和符合實際的創(chuàng)造語言。初中學生已經(jīng)形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個性張揚、見解獨到，而且具有實踐精神。因此，教師要經(jīng)常鼓勵他們勤于思考，開拓思維，敢于創(chuàng)新。

　　如初中英語7A Unit 8 Fashion，在這一單元的Task教學環(huán)節(jié)，我做出如下的安排。由于初中生正處于對身邊事物充滿好奇的年齡階段，他們熱衷于時尚潮流、服裝打扮、娛樂節(jié)目等，所以對本課的學習內(nèi)容，他們極其感興趣。于是，對本課的在口語練習中，我們舉辦一個Fashion poster sho的口語活動。時尚海報秀分為兩個步驟，一是創(chuàng)造設計時尚海報，二是以sho time的形式匯報設計成果。在創(chuàng)造活動中，每個小組成員都開動腦筋，積極思考，大膽設想。同學們的設計很有新意，有的海報主題是時尚服飾，有的重點講述校園時尚，大家創(chuàng)意無限。

　　對于學生的語言成果展示，教師要持寬容的態(tài)度，多肯定，少否定;多夸獎，少批評，教師要有意地鼓勵他們的思考與實踐能力，引導他們創(chuàng)新思維，用多種不同方式表達自己，活用所學知識，實現(xiàn)英語口語的交際化。

　　總之，提高英語口語教學，要從交際方面下功夫，善于挖掘英語口語的交際功能，使之服務于生活。教師要創(chuàng)設生活化教學情境，不斷探究教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們創(chuàng)新語言，使更多的學生喜歡用英語表達自己的真實情感。

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