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文獻綜述應該如何寫
文獻綜述是對某一學科、專業(yè)或專題的大量文獻進行整理篩選、分析研究和綜合后提煉而成的一種學術論文,是高度濃縮的文獻產(chǎn)品,在教育研究中具有重要意義和作用。文獻綜述撰寫的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果,而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣,但總的來說,一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結和參考文獻。
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點等等有關信息,當然,并不是一一列舉出所有關鍵點,要根據(jù)研究的需要有所強調即可。
在撰寫實踐當中,這一部分內容經(jīng)常被遺漏,為了強化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻綜述的前言
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學校、教師、研究者的關注。在應用這一教研模式過程中,很多問題凸現(xiàn)出來。關于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學服務,我們對國內現(xiàn)有的有關集體備課的文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉化學習困難學生對策研究》文獻綜述的前言
《轉化學習困難學生》這一課題在國內外都開展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……
這篇文獻綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現(xiàn)狀及焦點問題。
例三:《區(qū)域學校發(fā)展性督導服務機制研究》文獻研究綜述的前言內容
在以往發(fā)展性督導工作中,督導為學校發(fā)揚成績、改進不足、解決困難、提高辦學水平作出了不少有益學校發(fā)展的服務工作,得到了基層學校的好評。但是,由于長期以來受督導控制論思想的影響,人們在監(jiān)督與指導、監(jiān)督與服務之間關系的認識上一直存在著一定誤區(qū),督導服務工作在服務意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進。特別是在發(fā)展性教育督導評估過程中,督學如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變?yōu)椤叭谭⻊铡比孕枰覀冊趯嵺`中不斷地研究、實踐、總結、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實踐中仍未解決的問題,啟動了《區(qū)域學校發(fā)展性督導服務機制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導工作能更好地為學�？沙掷m(xù)發(fā)展服務(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個全面了解,我們對國內外現(xiàn)有的研究文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務觀、如何確立督導服務觀、怎樣踐行督導服務觀”等研究思路將有代表性的觀點進行梳理(綜述范圍),現(xiàn)將主要文獻研究內容綜述如下:
……
這個文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內容主要依據(jù)研究的實際需要,有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點”等要求。當然,你也可以根據(jù)你研究的需要,對專題研究的內涵、撰寫意圖作簡單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發(fā)展階段綜述
可按不同主題(問題)進行綜述
可按不同的觀點進行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現(xiàn)的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發(fā)生,那就是要學會使用簡單的連接詞。
1.串聯(lián)觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區(qū)域學校自主評價的行動研究》課題中的 “學校自主評價的內涵討論”:關于學校自主評價的內涵,學術界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學校自主評價與行動研究聯(lián)系起來,認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學校自主評價就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,他將學校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯(lián)不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學術課題,其內涵界定多種多樣。多數(shù)學者認為:“校外教育”就是在學校以外發(fā)生和進行的教育活動,是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業(yè)余時間,學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學》中卻認為,“‘校外教育’是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……
分析:多數(shù)學者認為……對多數(shù)相
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