實踐能力下的會計信息化探究

　　1會計信息化實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.1實驗教學(xué)資料存在很多問題為了追求真實，把企業(yè)真實賬務(wù)全盤照搬，造成資料重復(fù)無代表性；過于虛假沒有真實感，甚至連憑證都是實驗專用，導(dǎo)致畢業(yè)生不會填寫真實憑證；有的為了追求實驗內(nèi)容全面，局限于有成本核算的產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)等，這些都會影響到教學(xué)效果。

　　1.2軟硬件環(huán)境有限

　　實驗教學(xué)在微機(jī)室里進(jìn)行，無法滿足會計專業(yè)需要大量實踐機(jī)會與真實環(huán)境的培養(yǎng)環(huán)境需求，會計各崗位實際情況和相應(yīng)崗位能力就更得不到有效訓(xùn)練；實驗指導(dǎo)教師有計算機(jī)專業(yè)出身，也有會計專業(yè)的，雙學(xué)科理論都精通的不多，能把理論與實踐相融合的就更少了，師資隊伍的局限性也是制約會計信息化實驗教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

　　2會計信息化實踐能力培養(yǎng)問題的解決方法

　　積極探索、不斷改進(jìn)培養(yǎng)方式、方法和內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)科特色的實驗教學(xué)體系，是當(dāng)前會計信息化實驗教學(xué)需要深入探討的問題。筆者憑借多年的會計信息化理論和實驗教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，建立“崗位實訓(xùn)式實驗教學(xué)”是一種有效的解決途徑。

　　2.1提高對會計信息化實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識

　　用完整的監(jiān)督制約制度把實踐教學(xué)納入規(guī)范化管理渠道，明確責(zé)權(quán)利。整個教學(xué)過程要有人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋機(jī)制。

　　2.2明確實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容

　　會計信息化是多學(xué)科交叉的課程，其實驗課程要囊括相關(guān)領(lǐng)域，可以增設(shè)財務(wù)管理、審計稅收、金融和證券投資的內(nèi)容，增強(qiáng)全面專業(yè)能力。教學(xué)資料在真實的基礎(chǔ)上，還要有針對性的加入有問題的原始憑證，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，提高對假賬、錯賬處理能力。

　　2.3實踐能力培養(yǎng)的課程體系

　　需要會計、財務(wù)、計算機(jī)等各專業(yè)的資深人員共同完成課程體系的建設(shè)，把課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教材制定等內(nèi)容融合起來，綜合考慮稅收、成本、存貨產(chǎn)品、物流管理、監(jiān)督、納稅籌劃等內(nèi)容，還要包括更高級別的會計軟件構(gòu)成、開發(fā)、設(shè)計及維護(hù)等難點(diǎn)。

　　2.4實踐能力培養(yǎng)環(huán)境的保障

　　建立“會計信息化仿真實訓(xùn)實驗室”，設(shè)置工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)辦事窗口，場地構(gòu)建要與實際相符，各種設(shè)施、財務(wù)用具、公司印章做到真實，幫助學(xué)生體驗真實工作環(huán)境，盡快進(jìn)入角色。

　　2.5實踐能力培養(yǎng)模式

　　進(jìn)行封閉式管理。按崗位分組完成實驗任務(wù)，每人在小組內(nèi)進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，所有崗位任務(wù)完成，合格結(jié)業(yè)。實驗任務(wù)要大小合理，真實而具代表性，適當(dāng)添加難點(diǎn)、疑點(diǎn)，實驗過程遇到問題要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論，或者小組間交流，這些都能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊合作等綜合能力。實驗中教師要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入探究模式。必要時教師還可以直接承擔(dān)角色，參與完成任務(wù)，這樣能幫助教師和學(xué)生建立順暢的溝通反饋機(jī)制，第一時間掌握實踐培養(yǎng)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方式方法。

　　2.6實踐能力培養(yǎng)師資的保障

　　采取各種方式方法加強(qiáng)對實踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，如定期接受軟件公司培訓(xùn)、參加專業(yè)進(jìn)修、多接觸前沿專業(yè)知識、也可以安排教師深入到企業(yè)或者會計師事務(wù)所頂崗實踐、做兼職會計或者參與短期項目審計工作，積累豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提高在職教師的實踐工作能力。也可以聘請會計行業(yè)資深高級會計師擔(dān)任兼職教師，直接指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)�！皪徫粚嵱�(xùn)式會計信息化實驗教學(xué)方法”完全使學(xué)生成為主動者，在高仿真環(huán)境下根據(jù)任務(wù)中的某企業(yè)某月原始憑證，從建賬戶、編憑證、登賬，直至?xí)�計報表和各種賬務(wù)換算每個崗位工作都完成，鍛煉了學(xué)生對賬務(wù)處理的能力，加深了對核算操作的理解，帶動了對理論基礎(chǔ)的鞏固，也從各角度縮小差距。實踐能力的培養(yǎng)也可以選擇穿插在各學(xué)期中，分階段、分難度、分級別實施。

　　3結(jié)語

　　會計信息化實踐能力培養(yǎng)的效果，直接影響著會計信息化這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，乃至整個會計專業(yè)培養(yǎng)人才所達(dá)到的高度。以理論教學(xué)為主，實踐能力培養(yǎng)為輔的傳統(tǒng)理念，是遠(yuǎn)不能滿足會計信息化發(fā)展的需求。采用會計信息化理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)式相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)模式，以仿真會計實訓(xùn)實驗室為硬件基礎(chǔ)，崗位實訓(xùn)式實驗教學(xué)方法為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，能有效增強(qiáng)專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的提高，切實提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

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