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讓孩子進(jìn)入閱讀世界九個(gè)準(zhǔn)備

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讓孩子進(jìn)入閱讀世界九個(gè)準(zhǔn)備

  學(xué)齡前──孩子看不懂沒關(guān)系,從親子共讀中傳遞陪伴孩子的 “愛”!AB寶出生沒多久,蘊(yùn)慧就開始抱著她們進(jìn)行親子共讀,一直持續(xù)到上小學(xué)她們自己會(huì)拿著書看為止,F(xiàn)在問她們是不是記得小時(shí)候的事情,說實(shí)在的,她們在幼兒園大班以前所有的記憶都非常模糊,若記得,也是通過相片或我們跟她們述說的。

讓孩子進(jìn)入閱讀世界九個(gè)準(zhǔn)備

  一、為什么要親子共讀? 念故事是為了跟孩子說話!

  如果孩子童稚時(shí)代的一切都將忘記,那么父母親花費(fèi)那么多心力值不值得呢?

  答案是值得的,因?yàn)橛H子共讀不是為了知識(shí)學(xué)習(xí),而是大人通過繪本和嬰兒說話,讓他們感受到愛,這是一種心靈的聯(lián)結(jié),更是全家共享的快樂時(shí)光。

  孩子可以感受到父母語調(diào)中的愛,以及依偎在懷中那種溫暖甜蜜的感覺。

  二、如何挑選繪本? 從能感動(dòng)自己的開始!

  因?yàn)槔L本的故事是由父母親念的,所以這個(gè)故事必須是父母親很喜歡,會(huì)被感動(dòng)的。不要只因?yàn)閯e人推薦或這本書得過獎(jiǎng)就選用,因?yàn)閯e人喜歡的我們不一定會(huì)有共嗚,我們自己感動(dòng)得稀里嘩啦的,別人可能一點(diǎn)感覺也沒有,所以一定要挑一些我們讀再多次自己也都喜歡的故事。

  市面上好繪本那么多,一定可以找到這類的書。因?yàn)楹⒆痈惺苣芰軓?qiáng),當(dāng)我們念著真心喜歡的故事時(shí),那種感動(dòng)的能量會(huì)傳遞給孩子,讓孩子在潛意識(shí)中體會(huì)到閱讀真是生命最美好的時(shí)刻。

  同時(shí)要注意繪本故事不能只用眼睛去看,也要用耳朵去聽,因?yàn)榭吹呐c聽的節(jié)奏感是不同的,有的故事看起來很流暢,可是念起來卻很怪,這樣的文筆就不適合共讀。

  另外,繪本就是圖書與文字合成的書,因?yàn)楹⒆涌床欢淖,?dāng)我們一次又一次念著故事時(shí),他們就是盯著圖看,因此繪本的圖像美感非常重要。有一位日本兒童教育專家,也是資深的出版人就曾經(jīng)這么表示:“孩子氣的傳統(tǒng)嬰兒圖畫書,反而不適合作為嬰兒的啟蒙圖畫書!彼J(rèn)為應(yīng)該挑選的畫是正確而寫實(shí),換句話說就是有層次、有明暗的藝術(shù)創(chuàng)作。甚至他明白地表示:“迪士尼卡通圖畫是失去質(zhì)感的沉淀色彩,毫無生氣!

  的確,讓孩子在感受到愛、聽故事之余,也可以同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞美好的藝術(shù)創(chuàng)造不是很好嗎?

  三、我很忙,可不可以用聽錄音帶來取代?

  曾經(jīng)有科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前的孩子聽父母親念跟聽錄音帶,效果完全不同。當(dāng)我們把孩子抱在懷里,彼此肢體眼神有互動(dòng),這時(shí)候我們念出來的聲音對(duì)孩子才有意義,不然即便是高傳真的錄音設(shè)備,對(duì)孩子而言,也只如同街上的車聲,是背景噪音而已。

  所以,若要共讀,就真的陪著孩子一起享受這段時(shí)光,而不是通過錄音帶來打發(fā)孩子的時(shí)間。

  四、故事講完要分享或討論嗎?

  等到孩子上幼兒園后,親子共讀會(huì)更有趣,因?yàn)楹⒆訒?huì)有很多的反應(yīng),也許也會(huì)問我們問題。

  有很多媽媽常常在念完故事之后,會(huì)加上一段評(píng)論,順便訓(xùn)誡一下孩子:“你看小熊都會(huì)自己整理東西,不像你玩具都亂丟!”我們身為父母千萬要記得:講故事就講故事,不要附帶太多的解釋與教訓(xùn),或者順便批評(píng)指責(zé)孩子。這樣一來共同享受快樂的氣氛馬上就蕩然無存,重要的是讓孩子無形中感受“閱讀是快樂的”,才能為下一階段“自己閱讀”奠定美好的基礎(chǔ)。

  如果父母念完故事真的想講點(diǎn)什么話,最多分享自己的感受或自己類似的經(jīng)驗(yàn)就好,同時(shí),還是要記得不要逼孩子講自己的感想或心得。如果孩子自己愿意講最好,不想講也不要勉強(qiáng),因?yàn)槊總(gè)孩子語言表達(dá)的發(fā)展情況不一樣,我們要相信即便孩子不會(huì)表達(dá),但是好的故事一定能帶給他們很多的感受,這些經(jīng)驗(yàn)可以讓他在成長中慢慢沉淀與轉(zhuǎn)化。

  五、上學(xué)后──讓書無所不在,讓孩子跟我們一起愛上閱讀!

  讓孩子養(yǎng)成一生閱讀的好習(xí)慣,只要大人辛苦兩三年就能實(shí)現(xiàn)的,尤其以開始有能力閱讀文字的小三、小四最為關(guān)鍵,這關(guān)鍵時(shí)間一旦錯(cuò)過,以后要培養(yǎng)就會(huì)更辛苦、更不容易了。

  但是要如何開始?如何讓孩子喜歡?需要等待機(jī)緣,沒有機(jī)緣,對(duì)孩子來說反而會(huì)變成壓力。

  記得AB寶小三時(shí),還不大肯看文字書。這時(shí)我剛好發(fā)現(xiàn)九歌兒童書房出版了一本雙胞胎故事的小說,就買回家送女兒。AB寶立刻被吸引。這就是所謂的機(jī)緣:讓孩子先愛上一本書,愛到等不及讀完就急著想和人分享,這書就會(huì)成為觸媒,帶領(lǐng)孩子到下一本書、下一本書,再下一本書。

  接著,就要乘勝追擊,我把九歌兒童書房的小說一一買回家。AB寶因?yàn)榭赐晟降谝槐炯兾谋緯,?duì)自己有了信心,馬上又連著看了三四本。其實(shí),孩子都愛書,大人唯一要做的就是等待機(jī)緣、創(chuàng)造機(jī)緣,然后為他們挑到一本“對(duì)的書”。

  六、父母要以身作則,千萬別讓看書變成孩子的懲罰!

  近十年來,全世界各個(gè)國家都深深了解到閱讀能力的重要,所以積極推展兒童閱讀運(yùn)動(dòng),這些年在臺(tái)灣也是如此,從都市到偏鄉(xiāng),從山上到海濱,都有許多懷抱熱情的故事媽媽以及來自企業(yè)或大學(xué)的志工到各個(gè)小學(xué)陪伴孩子閱讀,各級(jí)教育體系也使用很多獎(jiǎng)勵(lì)辦法來鼓勵(lì)孩子多讀書,這些努力雖然達(dá)到某些效果,但是大部分的活動(dòng)就只是活動(dòng),無法養(yǎng)成孩子長期且自發(fā)性的閱讀興趣。

  因?yàn)檫@些活動(dòng)都是在學(xué)校的環(huán)境發(fā)生,是課程的一部分,當(dāng)孩子回到家之后,若家長沒有在生活中示范,讓孩子感受到閱讀真正的興趣,那么學(xué)校的活動(dòng)可能就會(huì)像放煙火一樣,一閃即逝。

  假如父母整個(gè)晚上都在看電視,卻叫孩子進(jìn)房間讀書,或者孩子不乖闖禍了,父母的處罰是:“進(jìn)房間讀書,三個(gè)小時(shí)不準(zhǔn)看電視!焙⒆訜o形中就會(huì)認(rèn)為讀書是處罰,是痛苦的,于是就會(huì)離書本愈來愈遠(yuǎn)了。

  像我家在孩子出生之后就把電視機(jī)送走,家里沒有電視機(jī)之后,多出了很多親子互動(dòng)、親子一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),全家人也可以安靜地進(jìn)入書中的美好天地。

  若是孩子從小就看見父母有空就陶醉在書里的世界,然后家里也有適合他們年齡閱讀的有趣書籍,不必我們“推動(dòng)”或用言語訓(xùn)誡,孩子就會(huì)跟著我們愛上閱讀。

  七、營造情境式學(xué)習(xí):把家里變成圖書館,增加孩子翻書、閱讀的機(jī)會(huì)!

  養(yǎng)成孩子閱讀習(xí)慣很重要的條件是,在孩子的日常生活范圍中有書,不管是班上的班級(jí)圖書館,或是住家旁邊的公立圖書館,或者是把家里變成有很多藏書的圖書館。

  心理學(xué)的研究不斷地證明人是情境的動(dòng)物,我們的行為反應(yīng)會(huì)隨著所處時(shí)空與場景氛圍而改變,若以更長的時(shí)間來看,人的性格甚至外貌形體也會(huì)隨著我們生活的環(huán)境而改變。換句話說,人可以選擇環(huán)境甚至改變環(huán)境,可是一旦住進(jìn)去之后,環(huán)境就會(huì)反過來改變我們,這也就是建筑學(xué)大師萊特所說的“人塑造環(huán)境,環(huán)境塑造人”。

  因此,讓孩子的生活環(huán)境中充滿了書,是“讓孩子愛上閱讀”非常簡單、非常有效的方法。

  環(huán)境除了我們看得見摸得著的實(shí)體空間之外,我們每天所接觸的訊息,我們的生活,我們的文化,也都是環(huán)境的一部分。人真的很難逃脫環(huán)境的影響,除非我們能非常自覺地察知我們與環(huán)境的關(guān)系,并且通過閱讀或真實(shí)體驗(yàn)來建構(gòu)對(duì)另一種生活的想象,那種憧憬我認(rèn)為是超越環(huán)境限制的唯一力量。

  這就是閱讀可以改變我們?nèi)松脑颍虼巳羰俏覀兿胱屍l(xiāng)或文化刺激不足地區(qū)的孩子減少城鄉(xiāng)差距,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是最有效、也是耗用資源最少的投資了。

  除了公家或?qū)W校的圖書館藏書要增加,同時(shí)也要想辦法增加學(xué)生的使用率之外,如果父母經(jīng)濟(jì)能力許可的話,盡量要多買書,至少要幫孩子準(zhǔn)備他自己的書架,上面擺放的不是教科書而是他喜歡的小說,當(dāng)然若是可能的話,這個(gè)圖書架能擴(kuò)大成書房,或者把家里的空間都擺滿了書,像是圖書館一樣,那就更棒了。

  像我家除了沒有電視機(jī),也沒有酒柜或沙發(fā)椅,只有一個(gè)像圖書館那樣超大的閱讀桌(乒乓球桌般大),四周都是書墻,孩子回到家里就是端坐在桌前看書。

  有人會(huì)說為什么要買書,反正書可以從圖書館借就好,干嗎花錢買?我覺得建立屬于每個(gè)人自己的藏書有兩個(gè)目的,一是任何值得看或自己喜歡的書,一定有重讀的必要,最好隨時(shí)擺放在自己身邊,二則是有些好書目前或許沒時(shí)間讀,但是我們想看或值得我們看,這些書若沒有時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的生活范圍內(nèi),在視野所及之處,閱讀的機(jī)會(huì)當(dāng)然就少了許多。

  尤其孩子進(jìn)入青春期之后,多多少少會(huì)有點(diǎn)叛逆,往往我們愈要他們做的事,他們愈不想做,我們愈是推薦他們看的書,他們愈是排斥,所以我建議千萬不要勉強(qiáng)他們,只要悄悄地準(zhǔn)備一些有趣的書或希望他們看的書,隨意置放在家里、餐桌旁、玄關(guān)上,或廁所里,反正若是家里四處都是書,現(xiàn)在的書封面都設(shè)計(jì)得很吸引人,書名也取得很有創(chuàng)意,孩子總有窮極無聊或無所事事的時(shí)刻,他們或許就會(huì)隨手拿起來翻閱,若是其中一句話,或一段故事引起他們的興趣,或許就這么一頭栽入書中的動(dòng)人世界了。

  八、用故事啟發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的熱情!

  我們常會(huì)抱著學(xué)齡前及剛剛學(xué)著認(rèn)字的孩子在懷里,親子共讀繪本與圖畫書,通過那些充滿想象的故事讓孩子認(rèn)識(shí)世界。

  可是,似乎沒有多久,隨著孩子上學(xué)后愈來愈多的評(píng)量與測驗(yàn)卷,我們要求孩子坐在書桌前背誦許多知識(shí),并且力求沒有錯(cuò)誤,好讓孩子可以填上正確的標(biāo)準(zhǔn)答案,獲得高分。

  據(jù)說曾經(jīng)有個(gè)研究生問愛因斯坦:“聽說期末考的題目是考古題?”這位最偉大的科學(xué)家回答說:“沒錯(cuò),跟去年一樣!碑(dāng)研究生高興地轉(zhuǎn)身離去時(shí),愛因斯坦又補(bǔ)充了一句:“題目一樣,但是答案不一樣!

  的確,科學(xué)的精神在于解釋,給一個(gè)好的、合理的說法,而不只是單純的知識(shí)堆積。所謂解釋就是設(shè)法替我們觀察到的現(xiàn)象賦予意義,其實(shí)也就是給一個(gè)合理或好玩的故事。

  孩子必須通過故事來啟發(fā)對(duì)于知識(shí)的熱情,在生動(dòng)、有趣且生活化的故事引領(lǐng)下,知識(shí)不再是令人恐懼必須背誦、考試的數(shù)據(jù)。甚至當(dāng)孩子習(xí)慣這種將每個(gè)觀察到的現(xiàn)象編出一個(gè)合理的故事時(shí),無形中就培養(yǎng)出孩子真正的科學(xué)精神,也能讓他們跳脫只追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的僵化思考,養(yǎng)成孩子想象與創(chuàng)造的能力!

  我們也可以通過故事勾引起孩子對(duì)科學(xué)探索的好奇心,其實(shí)只要有了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),一切該具備的知識(shí),孩子自己就會(huì)去尋找。

  由好奇引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最有效且最持久的,就像有位作家曾說:“如果你想造一艘船,不要抓一批人來搜集材料,不要指揮他們做這個(gè)做那個(gè),你只要教他們?nèi)绾慰释棋拇蠛>托辛!?/p>

  其實(shí)這對(duì)大人也有效,因?yàn)樯钪形覀兡芸匆姷氖挛,都是我們關(guān)心或正在尋找的,如果不是通過感官,引起我們情緒、情感的投入,外界的事物在我們的理智或?qū)W習(xí)中,是不會(huì)存在的。

  閱讀讓孩子得以探索隱藏版的自我,也觀照遼闊的世界。我總覺得一本我們喜歡的書,一定是它能呼應(yīng)我們心中某個(gè)渴望。換句話說,閱讀一本打動(dòng)我們的書,其實(shí)閱讀的是自己生命的光影,探索不曾了解的自己。因?yàn)闀惊q如一面神奇的魔鏡,鏡中反射出隱藏的自我;書本也猶如我們的心靈之窗,借著閱讀,通過書我們得以觀照這個(gè)世界。

  一定要幫自己或幫孩子把他不同生命階段所喜歡的書留在身邊,有人說用相片來寫日記,我覺得用書可以記錄我們的人生,留下我們生命成長中不同的體會(huì)與精神蛻變的歷程。

  因此,雖然我會(huì)去圖書館借書,但是我也會(huì)建立屬于自己的藏書,近代有名的閱讀者也是藏書家海蓮·漢芙就曾說:“我絕不買一本沒讀過的書,那不是跟買衣服沒有試穿過一樣冒失嗎?”

  我們除了要幫孩子買書之外,也要為自己買書。很多大人以太忙沒有時(shí)間閱讀為借口,沒有養(yǎng)成購書的習(xí)慣,當(dāng)然就更沒有機(jī)會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣了。其實(shí)我總覺得不是找到時(shí)間才去閱讀,而是當(dāng)我們閱讀了以后才會(huì)有了閱讀的時(shí)間(這句有點(diǎn)難懂的話,卻是我最深刻的體會(huì)),因此隨時(shí)隨地手邊有書是很重要的事。

  這些年,我總是不斷地鼓勵(lì)身邊的朋友買書,并且說:“太忙沒時(shí)間看也沒關(guān)系,把書買回家擺著,只要到處都是書,也就會(huì)改變我們的氣質(zhì)!”其實(shí)這是真的呀!即便沒有看過書架上的書,但是我們吃飯、上廁所,在家里走過來走過去時(shí),總會(huì)不斷看到這些書、這些書名,潛意識(shí)里就多了許多想象,就如同有位作家所說的,“沒看過書的內(nèi)容,可是卻盯著它們或色彩斑斕或凝重沉穩(wěn)的封面時(shí),以另外一種方式了解這些書!

  所以我贊成十八世紀(jì)某位哲學(xué)家所說的:“有一點(diǎn)點(diǎn)錢的時(shí)候,我先買書,剩下的,再買吃與穿的!卑鸭依镒兂蓤D書館,是引領(lǐng)孩子喜歡上閱讀最有效的方法。

  九、要怎么幫孩子選書?

  “有趣的”優(yōu)先考慮,世界名著等愛上閱讀之后再看!

  許多家長幫孩子挑選書時(shí),不知不覺都會(huì)以大人的角度選擇主題正確,比較“有價(jià)值”或是內(nèi)容豐富知識(shí)蘊(yùn)含量比較高的書。這些大人喜歡的書,孩子不一定喜歡,假如孩子以為所有的書都這么“無趣”的話,他們很快就會(huì)對(duì)書退避三舍,逃遁至充滿聲光刺激的影像世界、計(jì)算機(jī)游戲里了。

  也有的師長不知該推薦孩子看什么書,認(rèn)為看世界名著準(zhǔn)沒錯(cuò),結(jié)果我看到許多孩子書架上全都是世界名著的精簡版。

  沒錯(cuò),世界經(jīng)典名著具有其豐富性,它能碰觸到人類各種恒久且終極的問題,值得人反復(fù)閱讀。這些看法我完全同意,不過一本書要成為世界名著有兩個(gè)基本條件:第一,它必須歷經(jīng)時(shí)代的考驗(yàn)與篩選,因此經(jīng)典通常是古代的;第二,既然是世界名著,那么它大都也是外國的故事。

  對(duì)于孩子來說,他們不了解書中描繪的時(shí)代背景也無法體會(huì)那個(gè)時(shí)代的情景與氛圍,同時(shí)孩子對(duì)于那個(gè)國家的典章制度、風(fēng)土民情完全不懂,因此也很不容易進(jìn)入書的情境。

  另外更麻煩的是,通常世界名著是大人寫的,所以書里所關(guān)心的主題,如人性掙扎、善惡兩難、愛情考驗(yàn),等等,或許不是現(xiàn)階段孩子所關(guān)心的,再加上世界名著都是大部頭巨著,要變成兒童讀物,就只能簡化再簡化,最后變成一本毫無情感的故事大綱,一本書能吸引我們、感動(dòng)我們的,絕不是劇情摘要,而是通過綿密的文字所堆積出的張力,鋪陳出的氣氛,還有精彩的對(duì)話……如果只看簡要本(節(jié)選本),世界名著原先具備的所有的優(yōu)點(diǎn)就全都不見了!

  因此,除非是取材世界名著的架構(gòu)或一小部分,然后完全改寫或重新創(chuàng)作,不然我反對(duì)讓孩子看世界名著的簡要版。

  世界名著最好的閱讀時(shí)機(jī)應(yīng)該是已經(jīng)變成熱愛閱讀的文藝青年之后,經(jīng)由大量閱讀,已經(jīng)形成自己的選擇標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)出自己的閱讀品味時(shí),自發(fā)性地依據(jù)對(duì)自我內(nèi)在的探索而去找世界名著的全文本來看。

  當(dāng)大人太急著推銷經(jīng)典名著時(shí),會(huì)揠苗助長,適得其反。因?yàn)樵S多生命體會(huì)必須經(jīng)過歲月的歷練才能豁然開朗,這些名著中所蘊(yùn)含的智慧之光,是來自真實(shí)生活心得的整理,以孩子非常簡單的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是無法領(lǐng)會(huì),只會(huì)覺得很枯橾,很無聊。

  生命教育要能真的感動(dòng)孩子:針對(duì)年齡,選擇有情境、能解決孩子疑惑的書。我覺得大人應(yīng)該推薦當(dāng)代作家專門為孩子所寫的故事,他們會(huì)用孩子聽得懂的語言,能夠體會(huì)的情境,再加上題材是現(xiàn)代孩子所關(guān)心的問題。

  孩子從來不是無憂無慮,他們感應(yīng)敏銳,充滿困惑。但表達(dá)能力是后天的,還沒有受過訓(xùn)練。這時(shí)如果讀到一本進(jìn)入他生命困境的書,想想看他會(huì)如何興奮,怎樣感動(dòng)!當(dāng)孩子可以從書中找到他們困惑已久的問題,他們彷徨不安的心也能從故事中被理解被撫慰,有著可以投射進(jìn)去的情境,讓他們感受主角的困境,認(rèn)同他的選擇,并且一起去歷練。孩子不只能從中享受到閱讀的樂趣,進(jìn)入閱讀最美好的世界,這還是進(jìn)行生命教育最有效果的方式。

  只要讓孩子看精彩的故事,故事寫得好,即便像《哈利·波特》厚厚七八百頁純文本的書,連小學(xué)二三年級(jí)的孩子也能廢寢忘食地閱讀。

  最近這些年,教育界開始著重“生命教育”,因?yàn)樯逃钪匾那疤崾且苁箤W(xué)生“感動(dòng)”,生命教育絕不是知識(shí)上的教導(dǎo)或死板板的道德教訓(xùn)。

  我相信當(dāng)孩子看了精彩的故事后,有了“。 币宦暤母锌,這個(gè)驚嘆就是我們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候,也就是對(duì)舊的經(jīng)驗(yàn)的重新詮釋,對(duì)已經(jīng)熟悉的事件有了不一樣的體會(huì)和不同的理解。

  楊茂秀教授認(rèn)為這就是一種哲學(xué),也是一種智慧,而且如果學(xué)習(xí)成長過程一點(diǎn)故事都沒有的話,那學(xué)習(xí)一定是很緩慢,很蒼白。

  或許故事是屬于別人的,但是如果它感動(dòng)了我們,它就會(huì)跟我們的生命編織在一起。

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