- 相關(guān)推薦
為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略
早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程，不知道大家對早期閱讀了解多少？下面是小編幫大家整理的為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略
早期閱讀即學(xué)前兒童的閱讀，它是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，包括觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事和發(fā)表對故事的見解等。早期閱讀不僅能激發(fā)兒童的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于兒童語言、認(rèn)知、個(gè)性和社會性的發(fā)展。正確認(rèn)識和理解早期閱讀的內(nèi)涵，深入研究幼兒閱讀指導(dǎo)策略，對提升早期閱讀質(zhì)量，促進(jìn)幼兒基本學(xué)習(xí)能力的形成具有重要的意義。
第一，我們需要正確理解早期閱讀的內(nèi)涵。
與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調(diào)動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進(jìn)他們的語言表達(dá)、思維力和想象力的提高。對幼兒來說，早期閱讀的主要目標(biāo)是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和社會化能力的發(fā)展。
第二，使閱讀成為一件樂事。
俗話說，興趣是最好的老師。愉悅的閱讀體驗(yàn)，能夠?yàn)橛變旱於ㄔ缙陂喿x的情感基礎(chǔ)。我們要盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時(shí)，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發(fā)，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時(shí)間短，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內(nèi)容上可以是認(rèn)知類、社會類的閱讀材料，如有關(guān)動植物、自然現(xiàn)象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現(xiàn)個(gè)性。在閱讀過程中，要善用疑問來創(chuàng)設(shè)懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關(guān)的情境中，并鼓勵(lì)他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時(shí)，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問設(shè)置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價(jià)，通過贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷激發(fā)和保持幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其自信心。
第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。
我們可以從了解圖書的基本結(jié)構(gòu)開始，教幼兒認(rèn)識封面、內(nèi)頁和封底。例如，將書比作一個(gè)房間，封面和封底就是前門和后門�？磿鴷r(shí)先打開前門，然后走進(jìn)房間里面，發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事，看完后記得把后門關(guān)上。接著，就是教幼兒學(xué)會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中，讓幼兒感受書是一頁一頁的，而圖畫故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內(nèi)容。學(xué)齡前幼兒以無意注意為主，目光常被生動的畫面所吸引，閱讀時(shí)也只按興趣挑著看，思維呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，影響閱讀的理解。因此，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫面的`關(guān)聯(lián)。在閱讀過程中，若能將講述、提問、復(fù)述、表演等方式有機(jī)結(jié)合，可以提高閱讀效果，增強(qiáng)幼兒的理解力和語言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀常規(guī)。
教幼兒學(xué)會愛護(hù)圖書，不亂撕書，不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。我們可以領(lǐng)著幼兒將使用不當(dāng)或過多翻閱的破損圖書進(jìn)行修補(bǔ)，通過修補(bǔ)圖書,激發(fā)幼兒愛護(hù)圖書的意識。在班里，我們還可以教幼兒學(xué)會正確取放圖書，看完后將書放回書架，并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時(shí)，要求幼兒保持安靜，并逐步養(yǎng)成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習(xí)慣。
開展早期閱讀的真正目的在于學(xué)習(xí)閱讀，而并非從閱讀中學(xué)習(xí)。通過早期閱讀，使幼兒萌發(fā)對書面語言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進(jìn)行早期閱讀活動，都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學(xué)習(xí)區(qū)別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經(jīng)驗(yàn)，交流陪幼兒進(jìn)行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習(xí)慣和閱讀能力發(fā)展情況。以家園共育的形式，圍繞培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目標(biāo)，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書面語言的閱讀樂趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動的干擾。圖書是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書面語言的載體。圖書是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書。教師也可以一起坐下來與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂的感覺，形成自覺的閱讀傾向。在圖書區(qū)中除了圖書，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號等等，讓幼兒來了解其他種類的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2. 多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過程，享受閱讀帶來的樂趣
閱讀最大的樂趣就是體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀的樂趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開展的閱讀活動中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識的理解，讓幼兒體會到與家長交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識
幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以追究、發(fā)問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識。因此，家長平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動中，注重語言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說的機(jī)會。日常生活中我們都會用到一些禮貌用語“請”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見” 等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識自己的名字還認(rèn)識了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書或聽故事，在聽故事過程中積累詞語，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識別部分漢字，認(rèn)識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵。也是對幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來整合閱讀活動
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動，即將書面語言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。教師利用聽說游戲、談話活動、講述活動和文字活動等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書面語言與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識書面語言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫的內(nèi)容講述出來，幼兒在科學(xué)課用簡單文字和符號、圖畫記錄一些種子發(fā)芽過程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽、說、讀、寫活動在于讓幼兒在聽聽說說、讀讀寫寫的過程中感受閱讀的無窮樂趣。
【為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略】相關(guān)文章：
細(xì)數(shù)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展02-25
幼兒早期閱讀的含義和好處02-26
讓幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣的方法有哪些02-18
尋找早期閱讀的重心02-26
早期閱讀對孩子識字的好處12-08
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高公司基礎(chǔ)管理水平02-28
為兒童營造適宜的早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的方法02-18