師愛無聲作文

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的師愛無聲作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　愛可以溶化冰凍的靈魂，愛可以點燃希望之火，愛可以增強生活的信心。

　　——題記

　　學(xué)期初，我新接了七（1）班的語文課，聽說這個班在我校還不錯，我很自信，熱望把夢想的種子播到孩子們的心田上。開學(xué)兩個星期后，班主任調(diào)整了坐位，最后一排單獨坐著一位叫李想的孩子，讓我頭疼。聽班主任介紹，這位男生脾氣倔強、性格孤僻，和同學(xué)們合不來……調(diào)座位時，他主動要求老師把自己固定到最后一排去。

　　有一次，全班學(xué)生在朗讀課文，我抬頭見他兩眼望著窗外，心不在焉，便輕輕地走到他旁邊，語氣和藹地說：“李想，讀到哪了？”他緩慢地站起來，撓撓頭說：“讀的什么？不知道啊。”弄得班上哄堂大笑。沒有走進他的內(nèi)心世界，我對他不太了解，準(zhǔn)備冷處理這件事，就讓他坐下繼續(xù)聽課。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)李想仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。那目光望也望不到底，充滿稚氣的臉上有著與他年齡不相稱的茫然。我的心靈震撼了，夢想的種子怎能會在荒漠的心田上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果呢？我要用愛的甘泉來滋潤他冷漠的心田，用愛的陽光溶化他冰凍的靈魂。我思索者——

　　老師陪你散散步

　　周三下午放學(xué)，教研活動結(jié)束，我拖著疲倦走出教學(xué)樓。

　　夕陽下，長廊旁，一個孤單的身影徘徊在校園內(nèi)曲折的小路上。我一眼看得出來，他是李想，我的內(nèi)心一陣驚喜，也快步來到長廊旁，走到他身邊，這時我仔細的打量他：凌亂的頭發(fā)，消瘦的臉龐，衣服臟兮兮的，鞋子也好長時間沒有刷洗。見了我，他有些吃驚。我用手輕輕撫摩著他，緩緩地說道：“老師陪你散散步”，我牽著他的手，漫步在校園的小路上，起初他沉默不語，眼里噙著淚花，“你想說什么？老師就是你的親人�！彼�啜泣道：“我想爸爸媽媽了。”從他的嘴里我知道，李想的父母長期外出打工，家里只有他和爺爺。偶爾他的父母打來電話，詢問他的情況。進入中學(xué)，李想寄宿在學(xué)校，每周回去一次，和爺爺見面的時間也少了，有時想父母和爺爺，他就偷偷的哭……我忽然懂得，這些年來他有多么孤單，有多么悲傷。他不是茫然和冷漠，他的內(nèi)心充滿著對溫暖的渴望，他是想得到別人的關(guān)心和呵護�！昂⒆�，今后課余時間，你就到我辦公室和老師交流、談心，好嗎？”我動情的說道。李想緊緊地摟著我，我眼眶全濕了。

　　我感覺到這顆冰凍的心開始溶化了，放眼望去，曲折的小路掩映在樹木之中，綠色的草坪點綴著紅花，高高的銀杏樹，碧綠的玉蘭樹，臘梅高低錯落，偶爾聽到鳥鳴啾啾，聲音和諧悅耳，整個校園充滿了詩意。

　　分一個角色給你

　　周四中午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)《羚羊木雕》。

　　課堂上，我發(fā)現(xiàn)李想頭發(fā)已不再凌亂，衣服也干干凈凈的，眼睛里閃爍著異樣的光彩。我想應(yīng)該尋找更多的機會讓他釋放自己的潛能，找到屬于自己的那份自信。在整體感知課文之后，是引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。我便采用“分角色朗讀”，讓學(xué)生揣摩人物的語言和心態(tài)。學(xué)生們紛紛舉手，“李想，老師分一個角色給你，你要嗎？”，他出乎意料，猛地站了起來，大聲說道“要，分吧！”我把“爸爸”這個角色分給了李想，其他同學(xué)根據(jù)根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的角色。

　　在表演朗讀中，我發(fā)現(xiàn)李想落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合爸爸的人物性格。演讀后我問：“你們覺得爸爸是一個怎樣的人？”同學(xué)們紛紛回答：“嚴(yán)肅”“冷漠”或“重財輕義”。只有李想沉默不語，我知道他心里在想著什么，于是問道：“李想，你的感覺呢？”他臉頰緋紅，吞吞吐吐地說：“我覺得是濃濃的父愛�！�

　　一股暖流在我心中涌動，是愛，點燃了希望之火；是愛，開啟了智慧之門。我鼓起了掌，教室內(nèi)也響起了炸雷般的掌聲和歡呼聲。李想臉上洋溢著我以前從未看到過的自豪感。

　　我們一起讀古詩

　　周五早讀，同學(xué)們正在朗讀、背誦古詩《龜雖壽》。

　　早晨的陽光透過窗戶照進教室，映紅了那一張張稚氣的臉龐。窗外，樹葉被風(fēng)吹得婆娑起舞。教室內(nèi)書聲朗朗，清脆悅耳，和著樹上的鳥鳴聲，譜成了一曲動聽的歌。

　　教室最后一排，李想也像其他同學(xué)一樣，專注的朗讀著，但聲音很低。我走到他身邊，坐在他旁邊多余的板凳上，說：“我們一起讀古詩”，我讓他先讀我聽，幫他訂正字音；接著我示范朗讀，讓他注意朗讀節(jié)奏，特別是重要詩句，提醒他要讀得鏗鏘有力。我伴隨他讀了幾分鐘后，感覺到很滿意，對他說：“你讀得很棒！你知道‘老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已’是什么意思嗎？”“老師，是不是人雖然年齡大了，還有遠大的抱負？”我點了點頭，說：“花季少年，也要有自己的夢想�！�

　　早讀快要結(jié)束的時候，我請幾位學(xué)生到講臺上背誦古詩，其中我點到了李想，他在背誦時，仿佛進入情境，進入角色，飽含感情，語調(diào)中充滿了生活的自信，那聲音在教室里回蕩，久久地回蕩……

　　在以后的日子里，李想像換了一個人，主動與同學(xué)接觸，課余時間到辦公室與我交談，我仿佛是他的知心朋友，他變得開朗，他變得健談，成為了一個陽光少年。

　　我想起了杜甫的詩句：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，是的，師愛要像這無聲的細雨，

　　滋潤著每一株樹苗。教師要關(guān)愛學(xué)生，要成為傳遞愛的使者，讓愛的甘泉滋潤每一個孩子的心田。教師是學(xué)生人生路上的引路人，不斷地引導(dǎo)孩子熱愛生活。讓孩子們的生命中充滿陽光，讓孩子們的人生中充滿夢想。愛使干癟的種子生根發(fā)芽，愛使枯瘦的小苗翠綠怡人，愛使桃李結(jié)出豐碩的果實。只要我們用自己無私的愛，點燃學(xué)生的希望之火，增強學(xué)生生活的信心，我們必將收獲成功的無盡快樂。

　　——愛，教育的生命！

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