《大自然的文字》教后反思

《大自然的文字》教后反思1

　　周五終于輪到我上課了，相較于以前的公開(kāi)課，在上課之前我多了一些自信心，因?yàn)槲矣X(jué)得自己已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。

　　周二的得知課題后，我做的第一件事就是立即鉆研教材。本課是一篇說(shuō)明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬(wàn)個(gè)為什么》，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會(huì)有什么問(wèn)題，只是文中提到的一些科學(xué)知識(shí)有些難度，但是老師在課堂上不能做過(guò)多的講解，那樣語(yǔ)文課堂就會(huì)變成科學(xué)課了。解決這個(gè)難點(diǎn)我有兩個(gè)思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的幫助，以圖片加簡(jiǎn)單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識(shí)難點(diǎn)。

　　而如何在這節(jié)課中凸顯語(yǔ)文性也是我思考的重點(diǎn)，這堂課我究竟要做什么？?jī)H僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語(yǔ)言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可以解決了。首先我想到的是在文本上找“亮點(diǎn)”，可是奈何本文真的是平實(shí)到家了，只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)比喻和擬人句式，其它的都是娓娓到來(lái)，波瀾不驚。而這兩種修辭都是學(xué)生十分熟悉的知識(shí)點(diǎn)，于是我決定把學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中的亮點(diǎn)，然后在交流評(píng)讀。

　　對(duì)于大自然語(yǔ)言的理解，我也做了一番思考。書上例舉了星星、云、石灰石、花崗石四種“語(yǔ)言”，都屬于“無(wú)生命物質(zhì)”，而動(dòng)物和植物呢？他們也同樣屬于自然啊，應(yīng)該不能少；書上的“語(yǔ)言”揭示的都是自然現(xiàn)象，人文的呢？聯(lián)想到我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)的《生命橋》、《天鵝的'故事》，何嘗不也是大自然的啟示？所以我決定了拓展的方式。形式上采用寫詩(shī)的方式，內(nèi)容上分兩個(gè)階段，上半部分是揭示自然的，下半部分關(guān)注人文的，這樣也能使主題得到升華。同時(shí)我還安排了寫話訓(xùn)練，目的是想突出課堂效率，讀寫結(jié)合，突出工具特性。

　　另外，導(dǎo)入我也花了心思，從蘇軾的《惠崇春江曉景》入手，從讀字開(kāi)始，學(xué)完本文再讀出內(nèi)容所描述的大自然的語(yǔ)言，想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生明白大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，蘊(yùn)涵在種種細(xì)微處。

　　應(yīng)該說(shuō)對(duì)我這堂課的設(shè)計(jì)，自己還是比較有信心的，考慮的比較周全。上課的過(guò)程中，我基本上表達(dá)了自己的意圖，問(wèn)題在于課堂節(jié)奏的把握上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時(shí)間長(zhǎng)了些，導(dǎo)致拓展時(shí)間緊張，所以我拖堂了，我當(dāng)時(shí)的想法是：我一定要把這堂課上完，暫時(shí)忘記這是賽課吧！也很感謝校長(zhǎng)和評(píng)委能一直把課聽(tīng)完。

　　結(jié)束后和本年級(jí)組的老師交流，同時(shí)自己反思，得出以下教訓(xùn)：

　　1、課堂語(yǔ)言不夠精練、流暢。

　　2、課堂控制能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，主動(dòng)調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。

　　3、提高課堂感染力，情緒上還要進(jìn)一步錘煉。

　　一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我希望能在下次公開(kāi)課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！

《大自然的文字》教后反思2

　　《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字

　　教學(xué)此課時(shí)，我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊(cè)，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。

　　二、自讀課文，讀懂大自然的文字

　　讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧�？纯从惺裁词斋@？當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來(lái)。讀后討論交流，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　星星（北極星）————辨識(shí)方向

　　云（砧狀云）—————觀察氣象

　　石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

　　花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的

　　其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來(lái)應(yīng)該是在山上的，怎么會(huì)穿過(guò)森林呢？學(xué)生找出書上的.語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個(gè)小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過(guò)來(lái)的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消失了，長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。

　　這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào)，因?yàn)檫@是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過(guò)程。

　　文章的這上下兩冊(cè)書是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的呢？學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡段。抓住一個(gè)“也”字，表明過(guò)渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句�！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇（有趣）的書�！�

　　同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩(shī)，出示小詩(shī)的前半部分，指名讀，齊讀。

　　三、拓展思維，想象大自然的文字

　　同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補(bǔ)充（月亮圓圓的，說(shuō)明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過(guò)道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來(lái)寫兩句嗎？學(xué)生說(shuō)。

　　四、掌握方法，認(rèn)識(shí)大自然的文字

　　看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會(huì)請(qǐng)教）老師同樣也以詩(shī)歌的形式寫了出來(lái)，齊讀后半部分小詩(shī)。

　　同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！

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