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流放的作文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的流放的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
流放的作文1
創(chuàng)作來(lái)源于生活，卻并不意味著被生活驅(qū)趕前行。同樣為作家所寫，經(jīng)典讀物與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有著截然不同的意蘊(yùn)。
流行，顧名思義。是流動(dòng)變幻幸而無(wú)徑的。人們因現(xiàn)實(shí)的各種擠壓而渴望得到非凡的逃離現(xiàn)實(shí)的境遇，各種閱讀取向也隨之而來(lái)，從廢柴到逆天的玄幻武俠，灰姑娘遇到霸道王子的真愛故事，駭人聽聞的奇詭怪事……它們脫離現(xiàn)實(shí)，是人們一個(gè)特殊心理面的放大。
然而生活每天在變，流行也日新月異。作家創(chuàng)作的作品應(yīng)成為人們心靈的引領(lǐng)，而不是對(duì)流行的追逐。真正長(zhǎng)久而經(jīng)典的創(chuàng)作，來(lái)源作家對(duì)生活的`觀察但止于它們潛心地全面把握與思考。片面地抓住大勢(shì)而“趕”出來(lái)的作品，是被利益外化的表現(xiàn)。
“收入排行榜”本身就扭曲了作家的定義。在文化發(fā)展的時(shí)代，作家二字背負(fù)了更多的意義。先進(jìn)文化與落后文化的天壤之別，往往就取決于作家對(duì)自身角色的定義。我們不可置否，作家需要收入，但因此而將創(chuàng)作草率概況為利益來(lái)源，作家的靈魂就會(huì)被吃掉。正如“一天畫一幅畫一年也賣不出”與“一年畫一幅畫一天就賣出”的區(qū)別，經(jīng)典不缺青睞，真正堅(jiān)守心湖致力創(chuàng)作的作家不會(huì)被虧待。
社會(huì)不怕等待優(yōu)秀作品來(lái)得慢些，而怕各色的作品來(lái)得太快，眼花繚亂容易引發(fā)價(jià)值取向的隨波逐流。許多青少年被毒害，其原因大多來(lái)自于此。作家失去了他們文化指引者的標(biāo)簽，卻貼上了迷亂社會(huì)的告牌，是精神大廈的一次重大毀壞。
梭羅說(shuō)，把生活逼到絕處，用最基本的形式，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、再簡(jiǎn)單。這份簡(jiǎn)單不是平面的舍棄，而是抓住心靈層面的本質(zhì)、事物存在的主流。投映到作家的身上，就是對(duì)自身創(chuàng)作初始目的的堅(jiān)守。
古有陶淵明退官隱世，平心靜氣成就百世詩(shī)篇；今有陳忠實(shí)伏案靜坐，創(chuàng)寫巨作《白鹿原》，流行之外仍有生活、仍是生活，隨波逐流之外仍有堅(jiān)守、仍需堅(jiān)守。
我們?cè)谌撕Ｖ星靶校梢还闪餍酗L(fēng)暴，而作家身懷平心靜氣的法寶，該如何抉擇？
走在前面引導(dǎo)我們吧。那些心靈的“珠寶”，別被流行流放。
流放的作文2
夢(mèng)回大唐，我把自己幻想成鮮衣怒馬的少年，才華橫溢，靈氣豎飛。當(dāng)然，科考還是要的，那是我走向成熟的關(guān)鍵。我一直以為，那種選拔人才的制度，從古到今，都是一樣的——先拔后選。揠助長(zhǎng)的結(jié)果是，天才都被催生成了奴才。真的人才，全在四海流放。
所以我選擇流放。因?yàn)閼{著我的才氣，足以讓權(quán)貴們心生忌妒;憑著我的孤傲，又足以使他們懷恨無(wú)比。我的`詩(shī)章灑遍了長(zhǎng)安成。人們用看待李太白的眼光來(lái)仰視我——好一個(gè)放浪不覊的詩(shī)人!
但那般的浮華已不屬于我了，雖然在遙遠(yuǎn)處還飄蕩著我的詩(shī)章。此刻我的身后，只殘留著繁華似錦的長(zhǎng)安城。一個(gè)轉(zhuǎn)身，流放的旅途，如隔世般荒涼。
流放的作文3
早中晚，每天的安排在黎明到來(lái)前就已是板上釘釘?shù)氖铝恕]有饑餓，生活自足，單調(diào)的日常里沒有一點(diǎn)兒緊迫，不同的只是每日的具體內(nèi)容。
居安而不思危的我們只是在書中讀到過(guò)那些經(jīng)歷：在戰(zhàn)爭(zhēng)中啃食野草的士兵，風(fēng)雪天共用一床薄被的家人，于荒涼之地苦苦掙扎的病人……那么多飽含筆者深情的字句，留在我們心頭的卻只是須臾的悸動(dòng)。
在金秋時(shí)節(jié)，國(guó)家糧食局推出24小時(shí)體驗(yàn)饑餓的活動(dòng)，意在喚醒人們對(duì)于生存的渴望和對(duì)生命的理解。
“紙上得來(lái)終覺淺”，所以給自己一次機(jī)會(huì)，流放于日常之外，親自感受困頓的時(shí)光。
時(shí)下，人們熱衷于探險(xiǎn)、遠(yuǎn)足，但卻頻頻報(bào)道旅友們或死于高原反應(yīng)，或亡于原始森林——不是外界變得危險(xiǎn)了，而是我們自身趨于柔弱。
體驗(yàn)自然質(zhì)樸的生活是拓展見識(shí)的旅程，但絕非是種娛樂(lè)。無(wú)聊沉悶的生活不應(yīng)以體會(huì)辛勞苦澀為消遣，而須以此堅(jiān)定自己的性格，充盈生命的活力。
二十多歲的年紀(jì)，王石還在跑運(yùn)輸，馬化騰還是個(gè)小職工，李開復(fù)還名不見經(jīng)傳……當(dāng)然這種種的體驗(yàn)并不像有人說(shuō)的“少年就要去漂流四方”，而是所有人在尋求價(jià)值中所必經(jīng)的歷練。海明威不也是在頭發(fā)盡灰時(shí)，才用文字記錄下了硬漢的后半生嗎？
安靜愜意的.日常是我們趨從的方向，可一旦所求都被滿足了又會(huì)怎樣呢？沒有“一九八四”的驚恐與不安，相反，沉醉于“美麗新世界”中的人們?nèi)詴?huì)在瑣碎的生活小事的洪流中被浸沒，“死于安樂(lè)”。在電影院看《唐山大地震》《一九四二》時(shí)，人們是真的感動(dòng)了，淚濕了衣衫，但終因事不關(guān)己，沒有被切實(shí)撼動(dòng)靈魂。
不一定只是饑餓，也不僅限于貧困，人生要去體會(huì)的事也非都需要預(yù)約安排。
哪怕一次也好，流放了日常。讓生活再一次不安定，像北漂族般去追逐不同的體驗(yàn)，去品嘗苦澀之味吧，因?yàn)樯畋揪臀逦峨s陳。
流放的作文4
教室里萬(wàn)籟俱寂，唯有涼風(fēng)拂過(guò)的沙沙聲……
上午那一幕幕至今還浮現(xiàn)在我的眼前。
袁老師踉蹌地走進(jìn)了教室，打量著教室的角落，如同一位將軍在閱兵。他順手操起米尺，隨時(shí)準(zhǔn)備“手起刀落”。他那高大的身影是挺拔的，如同杉樹一般。老師的形象是威嚴(yán)的，我卻覺得老師是幽默古怪的。他的一腔四川方言更使我捧腹大笑：只見我一臉橫肉，嬉皮笑臉，眼睛瞇成了一道僅有毫厘的縫兒，嘴巴露出了一道口子，黃牙立刻暴露出來(lái)。我的笑聲更加夸張，尖聲尖氣，還有點(diǎn)娘娘腔。
我的這一形象引得身后一陣陣責(zé)備和憤怒，而我卻連連得意。
袁老師用他犀利的眼睛狠狠地盯了我?guī)籽�，并用被煙熏黃的手指指著我，用那蒼老的眼眸緊盯著我，而且還在上課間停頓了2分鐘，但我仍然視而不見，聽而不聞。
“易涵銳，站到后面去！”袁老師一忍再忍，終于如火山般爆發(fā)了，他毅然將我的座位調(diào)到了最后。從此往后，我便在這遙遠(yuǎn)的'“國(guó)度”居住了。我的心里無(wú)比難過(guò)，我將遠(yuǎn)離“中央”，流放到寒冷的“西伯利亞”，如同蘇武一般。我的命運(yùn)為什么這樣悲慘？
我心灰意冷了，我只覺得袁老師厭棄了我。
然而，第二天，老師仍然抽我舉手發(fā)言，仍然關(guān)切地意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“改掉你的陋習(xí)，袁老師還是看好你的�！贝藭r(shí)，我跌倒西伯利亞的心不再發(fā)僵。
北風(fēng)呼呼地吹著，從那以后每當(dāng)在數(shù)學(xué)課上老師給我投來(lái)慈祥的目光，我的心中便會(huì)涌起一股強(qiáng)大的暖流，因?yàn)槲艺嬲惺艿搅嗽蠋煹牧伎嘤眯�、�?yán)中有愛。
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