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語(yǔ)文教學(xué)方向引發(fā)的思考
自畢業(yè)至今，從事初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)幾年有余。對(duì)初中語(yǔ)文教材中所涉及到的重難點(diǎn)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也熟記在心。近二十年的教學(xué)實(shí)踐讓自己積累了些許經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但是當(dāng)我靜下心來(lái)，回首從教之路，捫心自問并思之良久，卻頗感別有一番滋味在心頭。
在我心中縈繞良久百思而不得其解的問題之一：我們語(yǔ)文教師到底要教給學(xué)生什么？
作為一線的語(yǔ)文老師，特別是偏僻農(nóng)村的語(yǔ)文教師。他們?cè)诮?jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多已形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格。不過也有很大的弊端：固定的思維模式，使他們的課堂教學(xué)演變成程式化。教師個(gè)人也大多隨波逐流，逐漸失去了棱角，失去了激情，沒有了創(chuàng)造。每天套公式般生活，日出而作，日落而息。如果沒有新的教學(xué)模式的沖擊，新的教學(xué)理念的更替，長(zhǎng)此以往，他們的教育教學(xué)實(shí)踐將落后于時(shí)代的發(fā)展，跟不上社會(huì)的需要。
從以上思考中將引發(fā)我們更深層次的思考�，F(xiàn)在各種教學(xué)能手、教學(xué)新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選搞的是如火如荼。各種教學(xué)模式紛紛登場(chǎng)，有人戲謔為演戲。（此話有些嚴(yán)重了，不排除有的課上得很精彩。）縱觀這些課，講者大多眉飛色舞，聽者笑聲贊嘆聲一片，但笑過贊過以后，不覺有一絲沉重壓在心頭。近日，中央電視臺(tái)著名主持人白巖松說(shuō)：每年高考之后，全國(guó)各地紛紛追捧報(bào)道高考狀元，其實(shí)就是在告訴大家：我們推行的依然是應(yīng)試教育。
為教學(xué)而教學(xué)，為應(yīng)試教育而教育。上課難免唯一，上課模式看似靈活實(shí)則呆板，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒在那。在此背景下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)必然是死的，即使掌握了也很難靈活運(yùn)用。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，教師有不可推卸的責(zé)任。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一塊空白的莊稼地，教師要有計(jì)劃的好好播種。當(dāng)然若加上科學(xué)的精心的護(hù)理，必定會(huì)收獲高的產(chǎn)量。故一言以蔽之，語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，靈活有效的學(xué)習(xí)方法，此授之一漁也。
反思之二：超越教材的思考
通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我深信此說(shuō)法的正確性。樂安的詩(shī)文誦讀全縣乃至全市聞名。自從成為樂安的一名語(yǔ)文教師之后，看到長(zhǎng)期的詩(shī)文誦讀讓每個(gè)學(xué)生受益頗多。在此背景下，我每天讓學(xué)生背一首詞或一首曲，目的是加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。我認(rèn)為這是超越教材的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中面臨的相同老大難問題是：如何提高學(xué)生的作文水平？每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)反思一下，古人早就認(rèn)識(shí)到：腹有詩(shī)書氣自華；讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。此時(shí)再回過頭來(lái)反思學(xué)生的作文為什么上不去？方恍然大悟，心中若沒有深厚的文化底蘊(yùn)，怎能下筆如有神。所以以教材為例，走出教材，超越教材，給學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，這樣就會(huì)功到自然成，水滿自溢，學(xué)生再寫文章，就感腹中滿，下筆時(shí)思緒就如飛瀉之瀑布，一發(fā)而不收。寫作水平焉有不提高之理？
反思之三：“超越課堂”帶給我心靈震動(dòng)。
物來(lái)于課堂之內(nèi)，由來(lái)已久。但是“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在封閉的課堂之內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，需要走出課堂，用社會(huì)實(shí)踐印證所學(xué)，從而加深認(rèn)識(shí)。這就需要實(shí)行三方面溝通————老師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解課堂以外的東西。使學(xué)生了解到，最大的課堂是社會(huì)，最偉大得人其實(shí)就是身邊的父母。
也許我的反思有些片面，亦或偏激，甚至經(jīng)不起推敲，但的確來(lái)自我內(nèi)心深處。想著寫著，我的心不由得有了刺痛的感覺。是啊，本來(lái)一群活潑可愛的學(xué)生，頗有個(gè)性，極具創(chuàng)造力，有無(wú)盡的想象力，但經(jīng)過我們教師的“不懈努力”，慢慢的扼殺了他們的好奇心。不久的將來(lái)在我們的手中會(huì)誕生一批批缺乏想象力和創(chuàng)造力的祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者。此時(shí)想想，怎一個(gè)“怕”字了得？
那么今后的語(yǔ)文教學(xué)將走向何方？我認(rèn)為應(yīng)使學(xué)生超越課堂，把他們的眼光、思維引向社會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造力。如同把鳥放歸自然。讓他們體驗(yàn)生活，感悟社會(huì)。作為語(yǔ)文教師必須認(rèn)準(zhǔn)方向，勇往直前，義不容辭。
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