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寫作入迷的巴爾扎克
寫作入迷的巴爾扎克1
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀寫“創(chuàng)作、幻覺(jué)、關(guān)注、津津有味”等詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
能力培養(yǎng)：
感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
重點(diǎn)
從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
難點(diǎn)
從巴爾所克寫作入迷的'故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
教法
讀中感悟
教具
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
有這樣一位作家，他幾乎不停地寫了15年，每年寫上六七部作品，以96部作品，近20xx個(gè)人物構(gòu)筑了一個(gè)宏偉的文學(xué)大廈，這個(gè)人就是巴爾扎克，本文就講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個(gè)故事。
板書課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、小組合作，再讀課文
按閱讀提示，把握課文的主要內(nèi)容，想想作者圍繞寫作入迷，寫了巴爾扎克的哪幾件事，給每件事加上小標(biāo)題。
3、感悟內(nèi)容
學(xué)生瀏覽全文。
討論：從巴爾扎克寫作入迷的故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示？
要求學(xué)生先把感受最深的部分多讀幾遍，做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。
全班交流：明確寫作的方法。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4、拓展練習(xí)
推薦類似作家的故事，讓學(xué)生閱讀。
三、詞語(yǔ)積累
摘錄好詞佳句。
寫作入迷的巴爾扎克2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：我說(shuō)課的內(nèi)容是《寫作入迷的巴爾扎克》
一、說(shuō)教材
課文選自教科版小學(xué)語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書屋三。講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個(gè)故事。感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览�。確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫作入迷的'程度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
二、教法學(xué)法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程為本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)巴爾扎克的相關(guān)資料，有課題質(zhì)疑：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀狀態(tài)。
�。ǘ┱w感知，讀中悟?qū)W。
先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，多層面地交流讀書體會(huì)。
�。ㄈ┭形鲈O(shè)問(wèn)，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1、默讀課文，想一想課文圍繞寫作入迷寫了巴爾扎克的哪幾件事？小組合作，給每件事加上小標(biāo)題。
2、小組匯報(bào)。
3、小組討論：從故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示。把自己感受最深的部分圈畫出來(lái)，多讀幾遍，交流體會(huì)。最后全班交流從中獲得的寫作啟示。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，形成積淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我這樣總結(jié)全文：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
另外，布置課外閱讀作業(yè)：找一找有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人文章互相交流。
四、板書設(shè)計(jì)：
寫作入迷的巴爾扎克3
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，概括課文主要內(nèi)容，理清文章的的脈絡(luò)。
2、自讀自悟，讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)巴爾扎克辛勤而艱苦的文學(xué)創(chuàng)作精神。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、學(xué)習(xí)巴爾扎克辛勤而艱苦的文學(xué)創(chuàng)作精神，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第二部分，了解巴爾扎克寫作入迷的程度，體會(huì)巴爾扎克辛勤而艱苦的文學(xué)創(chuàng)作精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
自讀自悟，體會(huì)巴爾扎克辛勤而艱苦的文學(xué)創(chuàng)作精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：“一個(gè)人嚴(yán)守諾言，比守衛(wèi)他的財(cái)產(chǎn)更重要�！边@句名言是誰(shuí)說(shuō)的？（法國(guó)作家 巴爾扎克）
2、介紹作家巴爾扎克。（學(xué)生介紹）
3、師：同學(xué)們想知道巴爾扎克寫作時(shí)是怎樣的嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《寫作入迷的巴爾扎克》這篇課文。（板書課題）
二、讀文，整體感知
1、解題：“入迷”是什么意思？看到題目你有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)習(xí)本文你想知道哪些知識(shí)？
3、教師出示閱讀提示（小黑板）
4、將學(xué)生帶進(jìn)文本：下面帶著你們的問(wèn)題和老師的閱讀提示讓我們共同走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋”快速讀課文。
5、回報(bào)交流初讀收獲。
（1）字
�。�2）詞
�。�3）主要內(nèi)容
�。�4）分段，概括段意。
三、析文,讀懂課文
1、第一自然段，齊讀。思考：這句話說(shuō)明什么？
2、默讀課文第二部分，完成下面問(wèn)題。
�。�1）用“——”線畫出中心句。
�。�2）作者圍繞“寫作入迷的巴爾扎克”，分別寫了____________、____________、______________、_______________四件事（用小標(biāo)題概括）。表現(xiàn)了巴爾扎克____________的精神。
�。�3）哪件事最讓你感動(dòng)？你感悟了什么？有感情地朗讀（教師指導(dǎo)）
4、這部分課文作者是按什么順序?qū)懙模浚ǹ偂帧偅?/p>
四、悟文
讀了本文，你想對(duì)巴爾扎克說(shuō)什么？聯(lián)系自己的寫作實(shí)際談一談。
五、課外閱讀鏈接
閱讀《聰明的霍金》回答問(wèn)題
1、本文寫了霍金的'幾個(gè)小事，請(qǐng)用小標(biāo)題概括一下。
2、用“——”線畫出第五自然段重的過(guò)渡句。
3、你覺(jué)得霍金的成功與什么是分不開的？你最佩服他的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
痛罵小說(shuō)人物
寫作入迷的巴爾扎克 談小說(shuō)人物命運(yùn)
痛哭小說(shuō)人物死亡 辛勤 艱苦
傾心寫作忘我
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