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《卡羅納》課文

時(shí)間:2024-03-04 21:18:39 好文 我要投稿
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《卡羅納》課文

《卡羅納》課文1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)五個(gè)生字,自學(xué)生詞,理解課文內(nèi)容。

 。、樹立學(xué)生關(guān)愛他人的思想。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、解課文內(nèi)容,知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。

 。、課文中感受關(guān)愛他人的思想。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  情景一:公共汽車上,一位小學(xué)生為老人讓座位。

  情景二:熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

  情景三:王剛生病了,他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

  二、板書課題,揭示課意

  生活中,我們不斷地愛到他人的關(guān)愛;生活中,我們也在不斷地關(guān)愛著他人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)愛他人的課文。

  卡羅納:意大利作家亞米契斯《愛的'教育》這本書中的一個(gè)人物。

  三、放錄音機(jī),自學(xué)生字詞,初步感知課文內(nèi)容

 。、輕聲讀課文,圈出生字、新詞。

  2、初步感知課文內(nèi)容。

  3、歸納一下全文的結(jié)構(gòu),說說每部分各寫了什么。

  四、學(xué)生自主探究課文,回答問題

 。、屏息凝神是什么意思?大家為什么要屏息凝神?

 。、我怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的?

 。场⑽覔湎蚰赣H懷抱時(shí),母親為什么把我推開了?

 。、恍然大悟是什么意思?我悟到了什么?是怎樣做的?

  五、歸納全文中心思想

  六、作業(yè)

  口語(yǔ)交際:麗麗到你家做客,不小心打壞了你家的花瓶,她非常自責(zé),你該怎么勸慰她?

  七、課外拓展

  介紹《愛的教育》主要內(nèi)容,推薦學(xué)生看一看這本書。

《卡羅納》課文2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解故事情節(jié),感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛,并有感情地朗讀課文。

  2.引導(dǎo)多次批注,逐步深入感悟文本。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)多次批注,逐步深入感悟文本。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.漫談《愛的教育》

  2.揭示課題。

  二、默讀課文,了解梗概

  1、默讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)

  2、圈畫故事中的人物,想一想他們之間發(fā)生什么事

  默讀課文,圈畫人物,思考課文寫了一件什么事?

  2.學(xué)生交流。

  3.:借助人物和事件,就把握了課文的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,尋找關(guān)愛

  1.默讀課文,畫出大家關(guān)愛卡羅納的句子。

  2.交流句子,在讀中感受關(guān)愛。

  四、多次批注、深入感悟

  過渡語(yǔ):愛的表達(dá)方式有很多很多,它可能藏在一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)人眼神。

  1.引導(dǎo)學(xué)生選擇最感動(dòng)的一處,多讀讀然后寫感受,并引出“批注”、板書。

  2.教師巡視,在巡視中發(fā)現(xiàn)問題,以一學(xué)生的批注為例,指導(dǎo)學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上通過多問幾個(gè)“為什么”“表達(dá)什么”深入感悟。

  預(yù)設(shè):請(qǐng)A學(xué)生分享批注“大家關(guān)愛卡羅納”。

  老師相機(jī)引導(dǎo)A生如下:

  (1)卡羅納剛來(lái)到學(xué)校是什么樣子的呢?(A生讀相關(guān)句子)大家看到他這個(gè)樣子,心里會(huì)想表達(dá)什么呢?(A生答)

 。2)看,聯(lián)系上下文,想想他們會(huì)表達(dá)什么,就會(huì)有新的`感受。(板書:表達(dá)什么)

 。3)還記得文中的老師怎么交代大家的?那老師心里還有疑問,為什么大家只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他,一句話也不說?(請(qǐng)B生答)

 。4)你看,同學(xué)們表達(dá)內(nèi)心的愛是這樣含蓄。這種默默的愛是藏在眼神中,藏在心里的,是這樣不露痕跡。好,咱們一起把這句話有感情地讀一讀。

 。5)瞧,多問為什么,又有新的感受了。(板書為什么)

 。6)文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關(guān)心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛,如此用心的愛才令人感動(dòng)呢。

  3.學(xué)生批注自己的深入感悟。

  4.呈現(xiàn)再次批注的成果,相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。

  5.小組分享感受,互相啟發(fā),完善批注。

  6.全班交流,相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。

  7.選擇最感動(dòng)的一處,同桌互讀。

  五、全文

  六、布置作業(yè)

  從《愛的教育》中選擇一文章,讀一讀,用今天學(xué)習(xí)的方法批注自己的感受。

《卡羅納》課文3

  《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫,突出了卡羅納悲痛的心情,表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛。

  在教學(xué)時(shí),我主要從兩個(gè)方面著手,也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。

  在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念,時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的.心情。例如,在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文,找句子,畫重點(diǎn)字詞,以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且,我通過讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下,學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情,明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫的幾個(gè)方法:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫的方法。

  在小練筆中,我設(shè)置了兩個(gè)問題讓學(xué)生選擇練筆,一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。

《卡羅納》課文4

  卡羅納的母親病得很厲害,卡羅納很多天沒來(lái)上學(xué)了。昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說:“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑。

  今天上午,可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候,母親差不多每天來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

  老師說完,卡羅納回到座位上,挨著我坐下?_納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他,開始上課。我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的'肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:“卡羅納,別哭了。”

  他什么也沒說,也沒有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。

  放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。

  我看見母親在等我,跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

《卡羅納》課文5

  這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。

  先來(lái)說說這堂課的可取之處吧:

  我以一封信為切入點(diǎn),一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題,從而在還沒有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個(gè)故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場(chǎng)似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰(shuí)?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個(gè)故事的方式(來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的`氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生也能體會(huì)情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯(cuò),收到了良好的效果。

  同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助課文的最后一個(gè)段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng),來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說出“愛”是真實(shí)而具體的。

  總體來(lái)說,在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感:悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。

  再則,是需要反思的地方:

  一,聲音文件的處理。

  這是最自責(zé)的,真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,感動(dòng)的文章,雖然只在兩處用到音樂,可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”,可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái),這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)。!

  二,提的問題不夠簡(jiǎn)練,精練。

  在一些提問方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的,學(xué)生明白問題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費(fèi)時(shí)間(學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。

  三,想象寫話處理的不好。

  想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實(shí)際上,我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展(小詩(shī)),而那時(shí)時(shí)間也不是很多了,我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說出了:同學(xué)們,課堂時(shí)間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說錯(cuò)的,可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。

  除此之外,還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì),鍵詞的出示沒有及時(shí),表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。

  這些問題今后有待改善!

《卡羅納》課文6

  《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的`新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時(shí),抓住了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀感受。為了突破重點(diǎn),較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí),教師把課文分成兩個(gè)版塊。

  一、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、讀了課文,你感覺到什么?(圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來(lái)說)。

  2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。

  二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,卡羅納遭遇了巨大的不幸,他顯得無(wú)比脆弱,這時(shí)候,他最需要什么?看看卡羅納周圍的人是怎么做的?找出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納?讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。

《卡羅納》課文7

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛的事。

  課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個(gè)問題再讀書感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛的教育。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,更重要的是我受到深刻的教育。

  近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”,“嚴(yán)”就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也是有情感的!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的.“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功一時(shí),但不會(huì)成功一世!

  有愛的陽(yáng)光,花朵才會(huì)綻放;

  有愛的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;

  有愛的語(yǔ)言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容;

  有愛的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人!

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