《筍芽?jī)骸氛n文

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《筍芽?jī)骸氛n文15篇[精]

《筍芽?jī)骸氛n文1

　　師：小朋友們自由讀14自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽?jī)浩鸫舶。?/p>

　　生：（學(xué)生自由讀書）春雨姑娘、雷公公

　　師：是啊，春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱模?/p>

　　1生：朗讀第一自然段

　　師：哦，原來(lái)春雨姑娘是這樣呼喚筍芽?jī)旱�。她的聲音怎么樣啊�?/p>

　　生：很輕、低聲的

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)春雨姑娘下雨啊？

　　生1朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的）

　　生2：沙沙沙，沙沙沙。（低聲的，加上了動(dòng)作）

　　學(xué)生紛紛舉手想做春雨姑娘

　　師：小朋友們一起來(lái)。生齊：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的，十分投入）

　　師：春雨姑娘，你們?cè)诤凸S芽?jī)赫f(shuō)什么�。�

　　生1朗讀：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦�。ㄝp聲地呼喚）

　　生2：筍芽?jī)海研寻�，春天�?lái)啦�。ㄒ彩禽p聲地呼喚著）

　　師：女孩子們的聲音細(xì)細(xì)的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來(lái)做做春雨姑娘吧！

　�。泻⒆觽兗娂娡敌�，看女孩子們表演）

　　師：春雨姑娘，讓我們一起站起來(lái)飄灑著呼喚吧，好嗎？

　　孩子們興趣更高了，紛紛站起來(lái)，個(gè)性化地做起飄灑和呼喚的動(dòng)作：筍芽?jī)海研寻�，春天�?lái)啦！

　�。◣熃又鴨l(fā)為什么春雨姑娘要這么輕聲呼喚，以及聯(lián)系生活理解沉睡一詞。）

　　師：小朋友們，筍芽?jī)罕唤行蚜藛�？他的表現(xiàn)怎么樣��？

　　1生：朗讀第二自然段

　　師：是啊，筍芽?jī)罕唤行蚜�。�?/p>

　　生接讀：揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，幾個(gè)機(jī)靈的孩子一邊已經(jīng)開始表演了。

　　師：看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：

　　生接讀：是誰(shuí)在叫我呀？

　　師：撒嬌地說(shuō)真可愛，再說(shuō)一次可以嗎？

　　生撒嬌地說(shuō)：是誰(shuí)在叫我呀？

　　師：小朋友們，表演得真好。這樣吧，讓老師和大家一起合作表演可以嗎？（學(xué)生興奮極了）老師做春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)�，我們一起表演�?/p>

　　師表演低聲呼喚：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！

　　生表演揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：是誰(shuí)在叫我呀？

　　表演結(jié)束，孩子們很活躍了。師：筍芽?jī)�，地底下這么暖和，你想出來(lái)嗎？

　　生1：不想出來(lái)，地底下太暖和了。

　　生2：不要出來(lái)，外面有寒風(fēng)，還有冰凍，還是土里暖和。

　　師：是啊，筍芽?jī)赫娴?不想出來(lái)，她才剛剛被叫醒呢！不過雷公公來(lái)了，他可不和你開玩笑！師生繼續(xù)想象表演雷公公和筍芽?jī)旱难孕小?/p>

　　反思：本篇課文是一篇十分生動(dòng)的童話，很適合孩子們表演，以及使用情境教學(xué)法教學(xué)。讓孩子們把自己想象成童話中的人物，教學(xué)效果會(huì)更明顯。表演法和情境教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、孩子們上課積極性高，很快就能投入到課文中去。

　　2、表演是孩子們對(duì)文本內(nèi)化以及個(gè)性化理解，非常有效的表達(dá)方式。

　　3、師生課堂融洽，很容易使孩子喜歡這堂課，喜歡這位老師。

《筍芽?jī)骸氛n文2

　　《筍芽?jī)骸肥莾和膶W(xué)作家倪樹根先生的童話，課文寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龆L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長(zhǎng)。全文行文流暢、語(yǔ)句優(yōu)美是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。從內(nèi)容上看，并不顯得十分深?yuàn)W，學(xué)生能通過自我朗讀進(jìn)行感悟理解，達(dá)到自悟自得。從體裁看，童話是深受學(xué)生喜歡的文學(xué)形式。

　　在教學(xué)中我根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)提示“在朗讀中正確表達(dá)課文的思想感情”來(lái)進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，開展教學(xué)。初讀課文，讓學(xué)生自由朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講誰(shuí)，講她的什么事。使學(xué)生知道課文是講筍芽?jī)涸诖禾炖镢@出地面茁壯成長(zhǎng)的故事。而后讓學(xué)生交流關(guān)于春天的特征──春雨、春雷、小草等，理清課文脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入閱讀，分小組進(jìn)行分角色練習(xí)朗讀第一段。讀后全班交流，分角色結(jié)合動(dòng)作表演讀，請(qǐng)讀的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀，請(qǐng)聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣，表演得怎么樣？通過讀的同學(xué)的自述和聽的學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，尤其是注意對(duì)話前的綴詞、提示語(yǔ)，如撒嬌、央求、低聲呼喚、嚇得臉色發(fā)黃，有個(gè)勁兒搖頭等，更明確春雨姑娘語(yǔ)氣應(yīng)溫柔，竹媽媽是擔(dān)心、害怕，而筍芽?jī)菏侨鰦伞⑽房s。讓學(xué)生在讀中不僅動(dòng)口還要整個(gè)人都在讀中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感覺自己就是那筍芽?jī)骸⒅駤寢尯痛河旯媚�，全身心的投入到角色之中。全班交流后再讓學(xué)生練習(xí)讀和表演，使學(xué)生在讀中明白筍芽?jī)郝犃舜河旯媚锏脑捄笙胍鋈ィ犃酥駤寢尩脑捄笥直幌伦×瞬桓页鋈ァ?/p>

　　有了第一段朗讀和表演的基礎(chǔ)，在接下來(lái)的'第二、三段教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)伙伴，自由練習(xí)朗讀和表演，學(xué)生積極性高漲。他們自由組合，人數(shù)三至六人不等，繪聲繪色的開始了練習(xí)。在充分開展學(xué)生練讀的情況下，讓他們進(jìn)行全班交流朗讀。由于我事先備課時(shí)對(duì)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中表現(xiàn)出畏縮、害怕到沉不住氣，一個(gè)勁兒要出去的初露勇敢，再到看到美好的春光，聽到小草弟弟的話后充滿自信，要勇敢的長(zhǎng)大的心理過程做到了心中有數(shù)。因此無(wú)論是在學(xué)生朗讀還是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)論時(shí)我都注意引導(dǎo)學(xué)生往這方面加以引。使學(xué)生較好的理解了上述心理，收到了較好的效果。

　　這篇課文沒有采取以往那種教法，在學(xué)生在讀中去自我體驗(yàn)，在讀中去自我表演，在讀中去自我矯正，自我提高，從實(shí)際來(lái)看，效果不錯(cuò)。

《筍芽?jī)骸氛n文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�。�、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽?jī)�、竹子�?/p>

　　畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏剑矀€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？

　　揭示課題：３

　　筍芽?jī)?/p>

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過程記錄下來(lái)吧：

　�。薄W(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。

　�。�、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的`過程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。

　�。�、全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因

　�。�、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說(shuō)：我長(zhǎng)大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說(shuō)的話？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽(yáng)公公溫暖的句子。

　�。场⒎纸巧懈星榫氉x課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說(shuō)的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。

《筍芽?jī)骸氛n文4

　　【說(shuō)教材】

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　【說(shuō)教法與學(xué)法】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。

　　2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的`基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：

　　初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面)，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片(畫面)，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　初讀課文，整體感知：

　　首先，我讓學(xué)生讀讀課文;

　　然后，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么?

　　此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

　　先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

　　接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

　　然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

　　在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識(shí)記。

　　最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫面)。

　　三、多元閱讀，以讀代講

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　1、指名讀文，啟發(fā)思考：

　　首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的?

　　很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

　　2、精讀課文，深入理解;嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：

　　首先，我啟發(fā)學(xué)生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

　　學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣。再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

　　然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)�，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。

　　3、角色朗讀，入情入境：

　　在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)�、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　4、配樂齊讀，感悟語(yǔ)言：

　　學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)

　　容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。

　　四、疑難生字，指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：

　　1、一看：

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢?針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�，不宜寫得太大�！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、二寫：

　　學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。

　　3、三對(duì)照：

　　寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行對(duì)照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

　　2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　由于水平有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處，希望在座的各位評(píng)委、老師多提寶貴意見。

《筍芽?jī)骸氛n文5

　　我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

　　整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

　　1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱?心情、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的區(qū)分。

　　2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。

《筍芽?jī)骸氛n文6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第四冊(cè)第一單元課文《筍芽?jī)骸?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　課文寫了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠暮魡局�，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語(yǔ)言充滿童趣，，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

　　2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　情感和態(tài)度：

　　體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、美麗視聽激發(fā)興趣

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來(lái)了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）

　　此時(shí)你想說(shuō)什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）

　　2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽?jī)骸?/p>

　�。ò鍟n題、讀題）

　　[課件中春天的美景使學(xué)生陶醉，那調(diào)皮的筍芽?jī)鹤寣W(xué)生好奇，學(xué)生看了畫面興致盎然，激起了學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、自主初讀、合作識(shí)字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音

　　2、出示筍芽?jī)盒蜗蟮纳挚ㄆ瑱z查讀音，集體糾正

　　3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

　　5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选缝柟躺帧?/p>

　　（課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）

　　[識(shí)字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，提高了識(shí)字效率。]

　　三、以畫帶讀感悟課文

　　1、觀察課文插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬海抗S芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么？

　　2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程

　　3、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤嫵瞿莻€(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>

　　4、交流各自的畫，說(shuō)說(shuō)自己畫了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>

　　[

　　用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人；通過畫畫活躍、輔助了對(duì)文本的學(xué)習(xí)，效果良好。]

　　四、匯報(bào)交流體味課文

　　1、我畫了睡在泥土里的'筍芽?jī)骸?/p>

　　（1）是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱模隳軐W(xué)學(xué)嗎？

　　（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

　�。�3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?/p>

　　（4）筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>

　�。ㄈ嘌劬Α⑸鞈醒�、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）

　�。�5）你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎？

　�。ū硌輹r(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）

　　[有感情地朗讀后有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自悟表演，讓學(xué)生不知不覺中感受筍芽?jī)旱膴^發(fā)向上，并做到有感情的朗讀]

　　2、我畫了出土后的筍芽?jī)骸?/p>

　�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽?jī)郝冻隽四X袋，它看到了什么？

　　(柳樹搖著長(zhǎng)辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）

　�。�2）筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說(shuō)什么嗎？

　�。ㄕn件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽?jī)嚎蓯鄣漠嬅妫?/p>

　　（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎？

　　（自由練讀后指名讀。）

　�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達(dá)此時(shí)的心情，在老師激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，學(xué)生已完全陶醉在美景之中。]

　　3、我畫了許多健壯的竹子。

　�。�1）筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　�。�2）長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)海藭r(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）

　�。�3）你什么時(shí)候自豪過？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>

　　[創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。]

　　六、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽?jī)�，讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓烦砷L(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么？選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

　　我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)

　　太陽(yáng)公公對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)

　　小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)

　　[學(xué)生用自己的話贊美了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學(xué)生想說(shuō)的就是文章主題。這樣使

　　教學(xué)主題得到了升華，也使教學(xué)達(dá)到最高潮。]

　　七、作業(yè)超市

　　1、畫一畫可愛的筍芽?jī)骸?/p>

　　2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　教學(xué)評(píng)析：

　　1、興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本節(jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。

　　3、閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。

　　4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說(shuō)自己想說(shuō)的話讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

《筍芽?jī)骸氛n文7

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的.筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻�，春天�?lái)啦！”

　　筍芽?jī)罕唤行蚜�。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”

　　轟隆��！轟隆��！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>

　　筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路�，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼�！�

　　筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō)：“多美的春光�。∥乙炜扉L(zhǎng)大！”

　　春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路�，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦！”

《筍芽?jī)骸氛n文8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字；會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�、蹛圩x科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　課前準(zhǔn)備

　�、俨贾脤W(xué)生收集春天一些植物生長(zhǎng)的資料。

　�、诶蠋煖�(zhǔn)備本課生字的課件。

　�、劢虒W(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�、賹W(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

　�、趯W(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認(rèn)記生字的方法。

　�、芾蠋煶鍪編值脑~語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字的情況。

　　讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。在學(xué)生認(rèn)讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤(rùn)

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法識(shí)記生字。（及時(shí)肯定或推薦好的識(shí)記辦法）

　　學(xué)生自記生字。

　　老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　　老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認(rèn)讀的情況。

　�、輹鴮懽衷~

　　觀察要寫的三個(gè)漢字：岡、轟、喊。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　學(xué)生書寫這三個(gè)字。

　　老師出示要求會(huì)寫的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地寫。

　　學(xué)生讀詞學(xué)寫。

　　讀通課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）

　�、俳o帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn

　　shǔn）山岡（gāng

　　gǎng）扭動(dòng)（liǔ

　　niǔ）

　　鉆出（zuān

　　zhuān）嘮叨（lāo

　　náo）滋潤(rùn)（zhī

　　zī）

　　②用生字口頭詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　默讀課文，了解內(nèi)容

　�、賹W(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號(hào)。

　�、趯W(xué)生提問。

　�、蹘熒餐鉀Q提出問題。

　　引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會(huì)

　�、俪了谕晾锏墓S芽?jī)�，不知道自己成長(zhǎng)的好季節(jié)到了。是誰(shuí)叫醒她，是誰(shuí)呼喚她鉆出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽?jī)旱�？找到這些句子讀一讀。

　�。ù河旯媚铩瓘椬嘀鴺非�、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　�、勰銖乃麄兊腵呼喚中體會(huì)到什么？

　　④筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>

　　分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達(dá)自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對(duì)“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動(dòng)”“一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受）

　�、菽銖墓S芽?jī)恒@出土的過程中體會(huì)到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的體會(huì)）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學(xué)生自由表演。

　　讀最后一個(gè)段落，談體會(huì)

　�、僮宰x課文，想想在這段里哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，你從中體會(huì)到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長(zhǎng)聯(lián)想自己的成長(zhǎng)，想想自己在成長(zhǎng)中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)）

　　②學(xué)生回答，談感覺。

　�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)“愛撫”“滋潤(rùn)”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽?jī)�，面�?duì)這大好的春光你想說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

　　積累擴(kuò)展

　�、傥覀儚墓S芽?jī)旱纳L(zhǎng)中看到了春天的勃勃生機(jī)。讓我們把課收集到的植物生長(zhǎng)的資料說(shuō)給同學(xué)生們聽聽吧。

　　②倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片、：“快樂果”、CAI課件一套。

　　第一課時(shí)

　　情境引入，揭示課題

　�、賻煟骸靶∨笥�，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來(lái)了。

　�。ǔ鍪菊n件畫面《春天來(lái)了》，播放輕快的音樂），“你們想說(shuō)些什么呢？”

　�、趲煟菏茄�，春天來(lái)了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽?jī)骸?/p>

　　初讀感知課文，自主、合作識(shí)字

　　①自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　�、诔樽x生字：老師點(diǎn)字，會(huì)讀的一起讀。

　�、勰阆胩嵝淹瑢W(xué)生們注意哪個(gè)字的讀音。

　　④交流識(shí)字方法。

　　你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報(bào)：誰(shuí)想把自己的好方法推薦給大家呀？

　　⑤快樂傳遞讀詞語(yǔ)：把生字放在詞語(yǔ)里，你還會(huì)讀嗎？我們來(lái)玩一個(gè)快樂傳遞的游戲，請(qǐng)每個(gè)小組的第一個(gè)同學(xué)拿到“快樂果”，音樂停下時(shí)，如果你會(huì)讀果子上的詞語(yǔ)，這個(gè)快樂果就送給你。準(zhǔn)備好了嗎？

　�、薏略~語(yǔ)：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的“猜詞語(yǔ)”游戲，誰(shuí)愿意到前面來(lái)猜？（指名讓一名學(xué)生面對(duì)全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語(yǔ)做動(dòng)作。看看誰(shuí)的動(dòng)作能讓前面那個(gè)同學(xué)最快地把詞語(yǔ)猜出來(lái)）

　　再讀課文，啟發(fā)思考

　�、儆^察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥�。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程的愿望）

　　②老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？

　�、蹖W(xué)生熟讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　�、偻阑蛐〗M互讀要求認(rèn)識(shí)的生字。

　�、谥笇�(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字、寫字

　�、僦该x生字新詞。

　　②認(rèn)讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個(gè)字。

　　朗讀課文

　�、俜纸M讀課文，一組讀一個(gè)段落。

　�、谧灾髡故咀x課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　③自己練習(xí)朗讀全文。

　　讀懂課文，感悟課文

　�、傩〗M合作學(xué)習(xí)1—5段。

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)同小組成員商量，選擇最想讀的一個(gè)段落。

　　小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？準(zhǔn)備怎么向大家匯報(bào)。

　　請(qǐng)每個(gè)小組推薦一名代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報(bào)的小組仔細(xì)聽，可以向正在匯報(bào)的小組代表提問，當(dāng)一位善于提問的小記者。匯報(bào)的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。

　�。ɡ蠋熾S機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書）

　�、谇榫掣形虻�6段。

　　過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬(wàn)紫千紅，你看�。ó嬅妫┖堂缇G得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小鳥歡快地歌唱。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情？

　　筍芽?jī)嚎匆娺@樣的景象會(huì)是怎樣的心情？

　　同學(xué)們，帶著自己的體會(huì)讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　匯報(bào)：誰(shuí)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機(jī)指導(dǎo)：評(píng)讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）

　�、垡x第7段。

　　筍芽?jī)合肟炜扉L(zhǎng)大，這時(shí)候哪些朋友幫助了她？（引讀）

　　在他們的幫助下，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了。（板書：長(zhǎng)大了）這時(shí)，筍芽?jī)旱男那樵鯓�？（自豪）（板畫長(zhǎng)大的表情）什么時(shí)候你自豪過？（生說(shuō)）自豪地讀筍芽?jī)旱脑挕?/p>

　�、芘錁纷x全文。

　　愿小朋友們也能像筍芽?jī)阂粯佑赂摇⒖鞓返爻砷L(zhǎng)！讓我們?cè)俅卫首x全篇課文。

　　拓展：選擇自己最想說(shuō)的話題說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽

　　提示：

　�、偬一▽�(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

　�、诠S芽?jī)簩?duì)我說(shuō)——

　�、畚蚁雽�(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

　　積累詞句，指導(dǎo)寫字

　�、俜e累本課自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�、跁鴮憽笆澜纭薄肮S芽”“呼喚”三個(gè)詞。

　�、塾兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）

　　④學(xué)生寫字。

　�、菰u(píng)價(jià)書寫的字。

　　結(jié)束語(yǔ)：讓可愛、勇敢的筍芽?jī)河肋h(yuǎn)和我們的童年在一起！讓我們同筍芽?jī)阂黄鹂鞓返爻砷L(zhǎng)！

《筍芽?jī)骸氛n文9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語(yǔ)的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中省略號(hào)的用法。培養(yǎng)正確，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜好嗎?

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。

　　猜猜看這是什么?

　　(筍)

　　見過嗎?

　　(出示筍的圖片)

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

　　板書課題，提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　(出示筍芽?jī)�、竹子的畫�?

　　認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊!他是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的`?

　　(板書課題)

　　同時(shí)提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽?jī)菏窃鯓右惶焯斓拈L(zhǎng)大的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧?

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚揉扭鉆撫辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題?

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：

　�、� 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

　　(聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有潤(rùn)物無(wú)聲的感覺)

　　誰(shuí)能試著低聲呼喚筍芽?jī)?

　　范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

　�、� 誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?

　　(聲音粗重，帶有鼓勵(lì))

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　�、� 筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語(yǔ)。

　　模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

　　⑷ 分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級(jí)學(xué)生沒有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　五、寫字

　　1、練習(xí)書寫喊、呼喚、筍芽5個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競(jìng)賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?

　　2、你能讀出春天的美景嗎?

　　(指名讀、齊讀)

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽?jī)哼€看到了什么?你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎?

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么?

　　(可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō))

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫岡、世界、轟四個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　岡字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的〤不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　轟字左邊的又字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評(píng)選小小書法家。

　　【板書】

　　春雨姑娘滋潤(rùn)

　　太陽(yáng)公公照射

　　雷公公呼喚

　　春雨姑姑呼喚

　　【作業(yè)】

　　1、我會(huì)把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨(láo náo) 滋味(zī zhī)

　　撫摸(wǔ fǔ) 山岡(gǎng gāng)

　　2、我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)：

　　揉了揉伸了伸看了看

　　____了____ ____了____ ____了____

　　____了____ ____了____

　　3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會(huì)說(shuō)些什么?

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)：________________________________________

　　________

　　小柳樹搖著辮子說(shuō)：_____________________________________

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：_________________________________

　　【教學(xué)后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，教學(xué)起來(lái)，更是有情有趣，讓孩子們?cè)诓煌慕巧畜w會(huì)筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖�，讀春雨的話時(shí)，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時(shí)，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長(zhǎng)的時(shí)候，則讓孩子們表演扭動(dòng)著身子，向上鉆的情景，通過動(dòng)作理解詞語(yǔ)。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并用美的語(yǔ)言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會(huì)看見誰(shuí)，它們會(huì)對(duì)筍芽說(shuō)些什么呢?

《筍芽?jī)骸氛n文10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。�、確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�。场圩x科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學(xué)方法】

　　情境式教學(xué)法。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�。薄煟和瑢W(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？

　�。ㄉ穑�

　　大熊貓最愛吃什么？

　�。ㄉ穑�

　　竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　�。ㄉ穑�

　　（出示筍芽?jī)簣D）

　　這就是筍芽?jī)骸?/p>

　�。ǔ鍪局褡訄D）

　　這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　　２、板書課題：

　　提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

　�。�、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

　�。�、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

　�。�、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　�。丁⒃僮x課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？

　　７、根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥印?/p>

　�。�、讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀：

　　個(gè)人練習(xí)；

　　小組練讀；

　　全班朗讀。

　　９、最后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。

　　三、朗讀感悟，角色表演

　�。薄煼蹲x，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的.回答，教師相機(jī)板書）

　�。病⒋禾爝@么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來(lái)分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

　　３、班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　�。�、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽?jī)骸氛n文11

　　【情景說(shuō)明】

　　《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

　　生：竹子。

　　師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽?jī)骸?/p>

　　(師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)

　　(課件顯示“雨后春筍”)

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

　　生：(興致勃勃)想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s�！薄�

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī)�，你能送她們回家�?

　　(課件出示生字)

　　(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)

　　師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

　　生：想。

　　師：那好，接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀。

　　(學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

　　師：誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

　　生：(很自信地站起來(lái)，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)�。�?/p>

　　師：你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?

　　生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了。”

　　師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰(shuí)讀得稍好一些?

　　(說(shuō)法不一)

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸保x出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。

　　(第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　(師生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得真好!

　　師：還有哪個(gè)自然段你想讀?

　　生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥樱瑢懙煤苊馈?/p>

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美!

　　(課件播放美麗的春天)

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽?jī)汉苄腋�，有這么多人關(guān)心她，幫助她。

　　師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。

　　(學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會(huì)讀書!讓我們來(lái)讀讀，做做動(dòng)作。

　　生：我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy，才能長(zhǎng)成健壯的竹子。

　　(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程)

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯�，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯�，挺可愛�?

　　(學(xué)生想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　　(小組合作，練習(xí)朗讀)

　　師：你愿意扮演誰(shuí)?來(lái)，戴上你的頭飾。

　　學(xué)生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的'熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰(shuí)讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。

　　同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。

《筍芽?jī)骸氛n文12

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

　　滋潤(rùn) 照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　【詞義辨析】

　　〖照射照耀

　　“照射”所指的是光線可強(qiáng)可弱，范圍可大可小;“照耀”所指的是光線一般比較強(qiáng)烈，范圍也較大。“照耀”有比喻的用法，帶有一定的文藝色彩，“照射”沒有。

　　課后題解：

　　描寫美好春光的句子：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……

　　﹙ ﹚的筍芽?jī)?﹙ ﹚的`世界 ﹙ ﹚的竹子﹙ ﹚地說(shuō) ﹙ ﹚地敲 ﹙ ﹚地喊一﹙ ﹚衣服一﹙ ﹚竹子一﹙ ﹚鮮花一﹙ ﹚孩子一﹙ ﹚小溪一﹙ ﹚鉛筆一﹙ ﹚小雞一﹙ ﹚大山

《筍芽?jī)骸氛n文13

　　【課前透視】

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片;筍芽?jī)�、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么?

　　(筍)

　　見過嗎?

　　(出示筍的圖片)

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

　　板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的.圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、畫面導(dǎo)入

　　(出示筍芽?jī)�、竹子的畫�?

　　認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

　　同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　　標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。

　　讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　想：自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　查;同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、交流

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀;

　　開火車讀;

　　按偏旁歸類讀;

　　擴(kuò)詞讀;

　　同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟;尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚、揉、扭、鉆、撫、辮。

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題?

　　三、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：

　　⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)?

　　(聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺)

　　范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

　　⑵ 誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?

　　(聲音粗重，帶有鼓勵(lì))

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　�、� 筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?

　　通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解：

　　揉、伸、撒嬌、扭、一個(gè)勁地、鉆等詞語(yǔ)。

　　模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

　�、� 分角色表演讀課文前四自然段。

　　四、寫字

　　1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競(jìng)賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?

　　2、你能讀出春天的美景嗎?

　　(指名讀、齊讀)

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽?jī)哼€看到了什么?你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎?

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么?

　　(可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……)

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：

　　你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的“〤”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)：

　　根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。

　　六、作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

　　【伴教錦囊】

　　〖相關(guān)鏈接

　　1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥�，可以鮮吃，制作各種菜肴;可以腌制，能吃上幾個(gè)月;可以干制，能吃的時(shí)間更長(zhǎng);還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來(lái)可觀的收入。

　　2、竹子在夏天，是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來(lái)沒有生長(zhǎng)現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn)，具有向陽(yáng)性。一般來(lái)說(shuō)，它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng)──東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來(lái)是圓的，變成扁的)也要長(zhǎng)過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為“歲寒三友”之一。

　　〖閱讀在線

　　一粒種子

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來(lái)，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音?”

　　蚯蚓說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去�！�

　　“外邊什么樣兒?也這么黑嗎?”

　　“不，外邊亮得很�！彬球疽贿呎f(shuō)，一邊往外鉆，“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！�

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去!”

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個(gè)光明的世界!

《筍芽?jī)骸氛n文14

　　去年期末考試時(shí)，有一道閱讀附加題，題目是“請(qǐng)閱讀短文后，用曲線劃出三個(gè)你認(rèn)為的好詞，用橫線劃出一個(gè)好句”，盡管是自主題，但反映出學(xué)生的閱讀能力還比較弱。有些學(xué)生面對(duì)要求無(wú)從下手，結(jié)果如“藍(lán)天、稻田”之類的都一律認(rèn)為是好詞了。

　　家訪時(shí)很多家長(zhǎng)都說(shuō)，為什么我的孩子書看了不少，但寫日記語(yǔ)言還那么貧乏？于是，我就反思了。我們常說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”其實(shí)這只是一個(gè)量的問題，這萬(wàn)卷書你吸收了多少？你是讀文章還是讀字？這里還有一個(gè)質(zhì)的問題。所以我覺得在讓學(xué)生愛上看書的同時(shí)，還應(yīng)該教會(huì)他們積累。

　　師：小小的筍芽?jī)翰坏剑矀€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！咱們通過讀讀書、畫一畫，把筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程記錄下來(lái)吧。

　�。▽W(xué)生讀文章）

　　師：通過幾遍閱讀后，你覺得這個(gè)童話中，你最喜歡的是哪個(gè)詞？每人推薦一個(gè)詞，不過要說(shuō)出你喜歡的理由�？梢韵群屯澜涣饕幌隆�

　　學(xué)生交流的同時(shí)，我將推薦的`詞寫在黑板上。

　　生：我喜歡“粗重”這個(gè)詞，因?yàn)槔坠f(shuō)話轟隆隆，聲音很粗。

　　生：我喜歡“扭動(dòng)”，因?yàn)楣S芽?jī)合霃牡叵裸@出來(lái)。我還會(huì)做這個(gè)動(dòng)作。

　�。ū硌菖�(dòng)）

　　生：我喜歡“嘮叨”，我媽媽也很嘮叨，不過這是因?yàn)閶寢寪酃S芽?jī)骸?/p>

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　　當(dāng)學(xué)生推薦好后，我請(qǐng)他們做小老師將黑板上的好詞領(lǐng)讀，并隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字詞。

　　師：你們非常會(huì)讀書，推薦的詞語(yǔ)讓課文增色不少，請(qǐng)你再讀課文，能不能推薦一個(gè)好句？通過你的朗讀讓別人也感受到這句話的好？

　　學(xué)生推薦好句朗讀的同時(shí)，我加以指導(dǎo)，爭(zhēng)取把句子讀通讀順。

　　這樣一節(jié)課下來(lái)，既完成了第一課時(shí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀通課文，理清課文的目標(biāo)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有意識(shí)地積累詞句的方法。如果平時(shí)加以強(qiáng)化，課外加以運(yùn)用，那么學(xué)生將逐步養(yǎng)成積累的習(xí)慣，閱讀質(zhì)量也將得以提高。