聽聽,秋的聲音實用[15篇]
聽聽,秋的聲音1
聽聽,
秋的聲音,
燕子拍拍翅膀,
啪啪,
是和北方告別的話語。
聽聽,
秋的聲音,
秋雨落在地上,
沙沙,
是給落葉洗澡的`聲音。
聽聽,
秋的聲音,
果子落到地上,
撲通,
是在跳著豐收的舞蹈。
聽聽,
秋的聲音,
秋風輕輕地吹著,
呼呼,
是在迎接冬天的到來。
聽聽,秋的聲音2
聽歌,聽音樂,聽話……我所聽過的東西數(shù)不勝數(shù),但從來沒聽過那神秘的秋,那天,我壯著膽子試試去“聽”一下那神秘的秋
秋來了,秋來了。我聽見了,秋風從耳邊吹過,是她高興地跑來對我說的:“朋友,快走,我?guī)愕缴缴先タ,哪里秋來了……?/p>
懷著喜悅的心情,我同秋姑娘一起奔向山上。山間小路上,鋪滿了落葉,走在上面,會發(fā)出“沙沙”的響聲。這美妙的秋聲縈繞著我的腳步,讓我有種不慌不忙的感覺:何必走那么快呢,這里不也有這秋的聲音嗎,不如,打個滾兒,再慢慢地走上去吧!
秋姑娘著急了,急著對我叫道:“快點,快點,秋來了!”待到我們爬到山上時,我不覺驚訝了一番。從山上向下望去:勤勞的農(nóng)民們正急忙的著在田間收割著谷子,鐮刀親吻著谷子唰唰的聲音,我聽到了,是秋來了;淘氣的孩子們在金黃色的草坪上打滾,那嘻嘻哈哈的笑聲,是我聽見的到了,是秋來了;一切都那么溫馨,暖人……
城里的秋天與鄉(xiāng)村里的秋天大有不同,我同秋姑娘又一起漫步道了城里,去聽一下那里的秋——
哇,為啥平日熱熱鬧鬧的大街,秋天時,卻變得如此安適,閑靜呢?廣場上那伴著翩翩舞姿的輕音樂,那柔中寓剛的太極劍的呼嘯聲,也許是秋所營造的吧!來道城里的一個草坪上,隔遠望去,草坪上鋪滿了色彩斑斕的錦繡沙沙作響,可一走近觀看,才發(fā)現(xiàn)是一片片金色的落葉。秋姑娘對我說道:“是秋天來了,是秋風把葉子吹到草坪上的'。“我聽見了,是秋天來了。
秋天時的清江河也有所不同,那流水聲不像夏天那么急促,“嘩嘩嘩嘩”,那么緊張;只是小聲的潺潺低語,很清脆細膩,很纏綿,給人一種說不出來的甜美感覺,這是我聽見的——秋天來了。
秋,好寂寞呀,你看,火紅的楓葉飄落了,但我想樹
枝里也許還孕育著新的葉芽吧。因此,一切都顯得不寂寞了,還帶點只剩下寧靜,恬淡。在溫馨的秋天里,我不寂寞,因為,我有秋姑娘陪我聽秋呢!
聽聽,秋的聲音3
聽聽,秋的聲音,青蛙跳上岸,“呱呱”,是和池塘告別的話音。
聽聽,秋的聲音,蘋果不由自主地掉下來,“啪啪”,是和樹媽媽告別的'哭聲。
聽聽,秋的聲音,農(nóng)民伯伯開動機器,“轟轟”,那是田野上豐收的韻律。
聽聽,秋的聲音,颯颯秋雨敲打窗欞,“滴滴答答”,是人們淋漓盡致灑脫的詩韻。
聽聽,秋的聲音,在每一棵大樹上,在每一陣秋風里,在每一片金黃的麥田中,在每個人滿足平和的笑臉上。
聽聽,我們聽到到了秋的聲音。
聽聽,秋的聲音4
昨天,和孩子們一起學習了課文《聽聽,秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題,我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時,我主要側(cè)重了三點:
1、有感情地朗讀。
課上,我采用了多種形式讓學生朗讀。指名讀,讓學生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學生想象小詩描繪的`景象,與文本進行交流,達到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力,感受詩情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學生移情入境,體會詩境,使學生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。在指導想象時,我引導學生抓住“道別”一詞,這樣,使學生不至于偏離想象軌道,接下來我放手讓學生去自主想象,然后和小伙伴交流,說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學生情感。
3、想象創(chuàng)作,練寫小詩。
在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上,引導學生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說,學生的思維被激活了,一首首小詩脫口而出。
聽聽,秋的聲音5
《聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。為了能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學們生受了感染后,自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀,瞿瞿,是和陽臺告別的歌韻。”時,老師問,如果你就是蟋蟀,你準備怎么和陽臺道別?這一問題旨在讓學生移情入境,體會詩境,使學生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。
學生情不自禁地唱了起來:陽臺陽臺再見了,明天春天我還來。然后再指導朗讀,學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學生情感,因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上,我啟發(fā)誘導:“同學們,秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的'聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點,運用擬人的修辭手法,使文章更加生動形象。
你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,來引導學生仿寫課文,創(chuàng)作小詩。學生有的說:“聽聽秋的聲音,蜜蜂振動翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音!庇械恼f:“秋風吹動樹葉,刷刷,是秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的同學說:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,是和魚兒告別的話音。”“聽聽, 秋的聲音, 鳥兒拍拍翅膀,是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了,學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩,學生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。同學們體會到語文學習的樂趣,在樂學中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學生的審美情趣。
聽聽,秋的聲音6
上《聽聽秋的聲音》時,實在也巧得很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路,竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學生驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好,就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因為本課是以感情感染學生,使學生想表現(xiàn)、想表達,所以我在匯報詞語時,引導學生聯(lián)系句子的意思,然后趁機指導朗讀句子。在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象,我又作了少數(shù)范讀,由于對課文把握較熟,我范讀時不少學生都聽得入了迷,再讓他們讀時,學生就動情多了,由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感,我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續(xù)寫,學生看到我也開始了續(xù)寫,積極性很高,都在動腦子想,越寫越想寫,學生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音!庇械.說:“秋風吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報!边有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了,學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩,學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來,我也將自已寫的續(xù)寫讀給學生聽,“秋天是一首詩,秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌,這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜!
聽聽,秋的聲音7
一、背景分析
《聽聽,秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文,是一首現(xiàn)代詩,也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角,通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言,贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象,道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容,都傳遞著對秋的情感,聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時,一切盡在不言中,意會的聲音便在“每一片葉子里”,“每一朵小花上”,“每一滴汗水里”,“每一顆綻開的谷粒里”,在每一個學生的心中回響。
本課是一首詩歌,又是一篇略讀課文,因為面對的是三年級的學生,因此,我在教學時沒有講對內(nèi)容的理解與評析,而是體現(xiàn)詩歌特點,幫助學生想象畫面,讀出詩歌的童趣,讀出詩歌的韻味;诖,結(jié)合本班學生的實際情況,擬定以下教學目標:
1.創(chuàng)設情境,以想象為手段,將學生帶入秋的世界感受秋的美好,激發(fā)學生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩歌,提供句式,通過聲音的形式,來表達對秋天的獨特的情感。
其中,模仿詩歌形式,提供句式,通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感,是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的'情感,表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌,因此我采用“想象畫面,朗讀課文”的教學形式,通過“創(chuàng)設情境,走進秋天——朗讀想象,尋找秋天——模仿寫話,分享秋天”三個教學板塊,帶領學生走進文本,在走出文本,層層遞進。圍繞“聽(想象)——讀(想象)——說(想象)——寫(想象)”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學,將想象貫穿整堂課,既提高學生的語文能力,又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,走進秋天
1.游戲?qū)?/p>
自然界中許多美妙的聲音,同學們,你們想欣賞一下嗎?下面請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放四段聲音依次是:風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。)
2.展開想象
同學們說得真好,聽到這些美妙的聲音,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,把你的想法說出來。
3.導入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音,就寫了這樣一首詩,你們想聽一聽嗎?今天我們就來一起學習12課《聽聽,秋的聲音》。
設計意圖:通過聽不同的聲音,可以激起學生的興趣,也可以使學生對于聲音有個更具體的了解,從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
。ǘ├首x想象,尋找秋天
1.老師配音示范朗讀,讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文,并出示朗讀要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音(黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟)。
設計意圖:讓學生從讀中尋找秋的聲音,既培養(yǎng)了學生的朗讀能力,還鍛煉了學生的閱讀能力,在讀中感受秋的聲音,感受秋的美好,激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想象,體會交流
品讀各小節(jié),交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。(三)模仿寫話,分享秋天
要求學生先讀后寫,全班交流。
設計意圖:課文的語言與大自然的聲音交相輝映,必能引起學生豐富的想象;學生的想象都帶著自己的獨特感受,這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同,感受就不同,表達能力不同,效果就不同。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在學生的朗讀中結(jié)束課文,使學生再次感受秋天你的美好。
聽聽,秋的聲音8
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的聲音。
聽聽,
秋的聲音,
蟋蟀振動著翅膀,
“**”,
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進秋,
走進這遼闊的音樂廳,
你好好好地去聽聽秋的聲音。
秋的`聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵花里,
在每一滴水里,
在每一顆展開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠方匆匆走來,
向遠方匆匆走去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
聽聽,秋的聲音9
輕輕地,輕輕地秋風姑娘吹走了炎熱的夏天,帶來了涼爽的秋天。秋雨姑娘像一把鑰匙,輕輕地,輕輕地,乘你沒留意打開了秋天大門。
秋,是一個豐收的季節(jié)。果園里那紅彤彤的蘋果你爭我搶地向我們露出他那紅紅的臉頰;黃澄澄的甜梨有的藏在樹葉叢中,有的.歡蹦亂跳地跑了出來,好象在和我們捉迷藏;那一個個小柿子掛滿枝頭像一個個小燈籠...... 秋,是個熱鬧的季節(jié)。夏天里那有名的池塘歌唱家——青蛙先生到了秋天開始打起了呼嚕;可愛的松鼠妹妹開始猛吃松果,把自己吃得像個大肥豬,然后,就回到洞里呼呼大睡;小螞蟻弟弟也不例外,他背起那一粒粒面包渣開始往家里背,準備回去打包可福...... 秋,又是個五彩繽紛的季節(jié)。秋仙子把紅送給了楓樹哥哥,讓他成為秋天的一處亮點;秋仙子把澄色送給了桔子妹妹,給人們享用;秋仙子把黃送給了菊花姐姐,讓她給人們觀賞...... 秋,還是個要保暖的季節(jié)。人們給大樹爺爺穿上了一件雪白的棉襖,大樹爺爺?shù)拿抟\與冬天的雪交相輝映;女孩子們脫掉了夏天的裙子換上了暖和的秋裝......
秋風姑娘把秋姑娘給我們的信送到了我們的手中,讓我們聽聽秋的聲音。
聽聽,秋的聲音10
秋,在我的印象中是非常短暫的。似乎還未曾注意,葉就黃了,落了;好像未曾留心,小草就枯了。我喜歡閱覽秋的景色,更愛聽秋的聲音。
拿黑墨水畫張畫,不涂色,是無論如何都不可能令人覺得五彩繽紛的。而秋卻是五彩繽紛的,就算是落葉,也有屬于它獨特的一面。
走在村間的小道上,秋風吹過街旁的樹,葉間發(fā)出“蕭蕭”聲,好像在和秋風一起奔跑、玩耍。頓時,幾片黃葉乘著秋風落到地上,如同客機在降落。楓葉紅了,“霜葉紅于二月花”真是名不虛傳。銀杏葉黃了,如金黃的扇子般。地上,銀杏葉形成了金色地毯,真實中總會存在幾處“虛無”。
桂花更加美麗了,它們發(fā)出的聲音告訴我們,它們在舉辦比美大賽呢!
隔壁家的奶奶非常喜歡桂花,看到桂花那美麗無比的模樣,開心地笑了。此時,在田地里收莊稼的農(nóng)民伯伯看到自己的'勞動成果開心極了。他們的笑聲傳來形成一首《笑聲交響曲》。
走到小溪邊,只見幾個小孩在扔石頭。“咚咚”的聲音好像游泳健將在跳水。
聽聽,秋的聲音,讓原本清冷的世界添加了幾分溫暖。靜靜地,秋來了,又如靜靜地,它走了。每當跟秋做朋友的小草告訴我“秋走了”,便只能再等一年。但我仍在那里快樂地等待著,等著明年這時候的再次見面。
聽聽,秋的聲音11
成功之處:
1、朗讀恰到好處。上課開始,學生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學生朗讀,指名讀,讓學生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學生想象小詩描繪的景象,與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學生異常興奮,學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的`聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。
不足之處:
文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導,只是通過朗讀來潛移默化,沒有經(jīng)過教師引導的文本內(nèi)容,學生的印象不會太深刻,望各位老師多提建議.
聽聽,秋的聲音12
《聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美,秋天的快樂,讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,所以我通過各種形式的讀,讓孩子們再一次體味秋天特有的風情,最后,我又啟發(fā)誘導:“同學們,秋的聲音美妙動聽,而你們的.朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點,運用擬人的修辭手法,使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,”教室頓時安靜下來,看到孩子們沉思,我很高興,知道他們在組織語言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學生沒有完成,但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
聽聽,秋的聲音13
聽聽,秋的聲音,
天上的人們在澆水,
嘩嘩,
為了讓花草越長越大。
聽聽,
秋的聲音,
風兒在使勁地鼓舞,
呼呼,
為了讓小樹唱出美妙的.歌曲。
聽聽,
孩子們的笑聲,
多么的歡快,
多么的動人。
聽聽,
大自然的音樂廳里,
還有什么歌聲?
用心聽吧,
秋的聲音。
聽聽,秋的聲音14
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學重點:
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學課時:
1課時
教學過程:
導入語:我們在《秋天的雨》中,欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味,真是令人陶醉!這節(jié)課,我們再走進秋天,去聽聽秋天美妙的聲音!聽——
一.范讀,聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后,問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題,讀好“聽聽,秋的聲音”(后一個“聽”讀輕聲,“秋”稍重稍長,但氣息不要斷),讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語,明確學習要求。
讀完可以提問學生,學習這首讀要達到什么目標(一是有感情朗讀;二是想象交流體會;三是接著寫幾句)。
二.默讀,說秋景。
1.自由讀,多讀幾遍,必要時,老師可以領讀,讀準字音,注意停頓和節(jié)奏,讀出詩的韻味。
2.默讀,想象畫面,并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀,表詩情。
問:讀完了詩歌,你覺得作者喜歡秋天嗎?從哪些地方可以看出來?怎樣朗讀,才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢?
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫,述詩文。
1.聯(lián)系生活說一說,你還聽到什么聲音?
(老師作一些提示,如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2.小組合作,按照下列句式,把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式:聽聽,/秋的聲音,/,/“”,是道別的。/
生:聽聽,/秋的聲音,/燕子拍拍翅膀,/“喳喳”,/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的,按照詩歌的形式寫下來。
五、小結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
一、教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的'美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
三、教學建議
1.學生搜集各種與秋天有關的聲音,如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2.這是一篇略讀課文,教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語,以明確學習要求。
3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題:
(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;
。2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導學生:
。1)聽秋聲。利用錄音帶和相關課件,讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
(2)說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音,體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時,可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導,讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,效果會更好。在充分朗讀的基礎上,引導學生試著續(xù)寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩歌,舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學設計舉例
欣賞朗讀,感受詩情
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示,想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板:
大樹抖抖手臂,"刷刷",是黃葉道別的聲音,黃葉說:"_______"
蟋蟀振動翅膀,"qǘqǘ",是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:"_______"
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:"_______"
。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來促讀。)
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂,學生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
聽聽,秋的聲音15
【設計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學生語文能力得到整體提高。
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌,領悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學重點】
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】:體會詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。
【教學準備】:教學課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》
【教學過程】:
一、享受秋天,發(fā)揮想象
1.復習導入
師:小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容?
讓學生說一說(適時給予肯定與表揚)
師:是秋雨用一盒神奇的顏料,點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨,吹起金色的小喇叭告訴大家,冬天快要來了。是啊,秋天不僅有美麗的景色,它還有豐富而美妙的聲音呢!大家請聽——(音樂響起)(音樂中師范讀全詩)
。墼O計意圖:用音樂與秋天的美景創(chuàng)設開放互動的課堂情境,激發(fā)學生的`學習興趣,引起學生美好的想象,把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。]
2、 “同學們,你覺得秋的聲音怎樣?誰能用下列句式說一說” 出示句式:秋的聲音真_______________________!
引導學生表達的話語個性化、多樣化
3、師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
學生讀課題、跟著老師寫課題
老師強調(diào)“聲”字上橫長下橫短;課題中間逗號朗讀時略略停頓,因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。要求、讀得美一點。
二、初讀課文。檢查自學情況:
1、感知內(nèi)容。師:這么美的課文,想親自去感受感受嗎?趕快打開語文書,用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
2、師:孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,F(xiàn)在,誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢?
(學生分段朗讀詩歌)
。场⑼瑢W們可真會學習,不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。
課件出示: 抖抖 振動 掠過 綻開
話音 歌韻 叮嚀、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
學生自由輕聲讀,指名讀,齊讀。
。1)請同學們讀第一行,你發(fā)現(xiàn)什么了?(讓學生明白這些都是動詞引導學生以后寫作時注重細節(jié)描寫)
。2)讀第二行詞語你們又發(fā)現(xiàn)什么了?(引導學生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來表達,在以后寫作上應注意靈活生動的運用詞語)
。3)讀第三行詞語你們還發(fā)現(xiàn)什么了?(引導學生區(qū)分并靈活運用象聲詞)
三、讀讀,說說,感悟秋的美好
師:你最喜歡的是哪種聲音?就美美地讀讀那一段
[設計意圖:朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象地表演來促讀。]
1、感悟落葉之美
師:誰喜歡黃葉的聲音?讀給大家聽聽。
抽生讀
師:黃葉一片片從樹葉上掉下來,像什么?
出示課件黃葉飄飛,學生想象。
師:黃葉和大樹媽媽道別,說了些什么?
師:你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠,依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎?
學生朗讀,師相機點評。
。、感悟蟋蟀歌秋
師:誰喜歡蟋蟀的歌唱?
抽生讀第二小節(jié)。
師:想象一下,蟋蟀在唱什么?
學生有感情朗讀
。、感悟大雁深情
師:(出示幻燈片——大雁南飛)天涼了,大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩句。
師:叮嚀是什么意思?早上出門,你媽媽總愛反復地說什么?每天放學,老師對同學們總愛反復地說些什么?
師:我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做,不要那樣做。
師:大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方,它深情地對青蛙說:“————————”,對螞蟻說:“——————-”,對喜鵲說:“————————”……
師:多么深情的大雁,臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、說說,秋的聲音
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
。ǔ鍪厩锞皥D片,引導學生發(fā)散說)
師:秋的聲音實在太豐富、太美妙了,你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽,秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?
[語文學習不能僅局限于教材之內(nèi),而應凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,還進行了語言訓練,真可謂一舉兩得。]
師:同學們真會聽,盡管秋天的腳步輕輕又悄悄,我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅,齊讀最后三小節(jié)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生感情朗讀全文。
四.總結(jié)
。1)回顧板書,師生一起總結(jié):是啊,在這遼闊的(音樂廳)里,我們聽到了秋的聲音。(“刷刷”),那是落葉飄飛和大樹道別的(話音),(“曲曲”)是蟋蟀和陽臺告別的(歌韻),(“嘎嘎”),那是大雁南飛撒下的(叮嚀),(“呼呼”),那是秋風為金色的田野送上的陣陣(歌吟)。
括號里為板書內(nèi)容,學生讀
(2)最后,讓我們用動情的朗讀,為金秋唱出我們的歌韻。
學生配樂感情朗讀全文
[通過多種形式的讀, 學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好。]
五.作業(yè)設計:
★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1.我想背:背背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2.我要讀:讀讀課外寫秋的詩文,積累好詞佳句。
3.我能寫:以《聽聽,秋的聲音》或《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》為題寫一首詩,并給詩配畫。
。墼O計意圖:學生學習語言的目的就是為了運用語言,學生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風情。]
板書設計:
12. 聽聽,秋的聲音
黃葉 話音
音 蟋蟀 歌韻
樂 大雁 叮嚀
廳 秋風 歌吟
【聽聽,秋的聲音】相關文章:
聽聽,秋的聲音03-06
聽聽,秋的聲音反思07-28
《聽聽,秋的聲音》課文03-06
《聽聽秋的聲音》教學片段09-22
聽聽那聲音作文05-10
聽聽雨的聲音作文12-30
聽聽那聲音作文03-02
秋的聲音作文01-08
聆聽秋的聲音02-27