《稱贊》教學(xué)實(shí)錄

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)通對(duì)話進(jìn)描述的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課通過(guò)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖

　　教時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文的.內(nèi)容。

　　二、教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┙忸}、導(dǎo)入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^(guò)別人的稱贊？

　�。ǘ�）識(shí)字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個(gè)生字�！扳�”在刺猬“一詞中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。

　　4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。

　�。�1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2） 小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導(dǎo)；“采”是爪字頭。

　�。ㄈ�）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　師生互動(dòng)拍手小游戲 ：

　　師： 我拍上

　　生：我拍下

　　… …

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見(jiàn)過(guò)面了，它們

　　是(出示“稱”)

　　生：稱

　　師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見(jiàn)過(guò)它。(再出示“贊”)

　　生：贊

　　師：還記得那句話嗎?“誠(chéng)實(shí)贏得…… 虛偽招來(lái)……”

　　生：“誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌�！�

　　師：課文中它們組成了一個(gè)新詞，叫——

　　生：稱贊

　　師：什么是稱贊?誰(shuí)能給它換個(gè)詞?

　　生：表?yè)P(yáng)

　　生：贊許

　　生：贊美

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課題就叫《稱贊》，大家來(lái)齊讀課題。

　　生：稱贊

　　師：聲音真洪亮!相信大家課文一定能讀得更棒!一起打開(kāi)書(shū)讀課文，如果遇到不認(rèn)

　　識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　生：自由讀課文

　　師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友?

　　生：兩個(gè)

　　師：今天老師還把他們請(qǐng)到了課堂上來(lái)，他是……(出示刺猬圖)他是……(出示小

　　獾圖)

　　生：刺猬 小獾

　　師：他們的名字你認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：刺猬(三聲)

　　師：“猬”本來(lái)讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。

　　師：“獾”有點(diǎn)復(fù)雜，大家一起讀。

　　師：剛才大家讀了課文，文中講了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?

　　生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

　　師：看來(lái)他們是互相稱贊。(多媒體出示)

　　師：他還稱贊你們呢?稱贊你們讀書(shū)認(rèn)真，聽(tīng)課仔細(xì)。

　　多媒體出示圖片(火車上面有生詞)

　　師：只要讀對(duì)了火車上的詞，小火車就可以開(kāi)起來(lái)。每人讀一個(gè)詞，讀對(duì)了，小火車

　　就會(huì)穿上漂亮的衣服。

　　(生接龍讀詞)

　　師：有兩個(gè)小問(wèn)題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁?

　　生：因?yàn)樗�是用眼睛看�?/p>

　　師：傍晚是什么時(shí)候?

　　生：太陽(yáng)從東邊升起來(lái)，從西邊落下去。

　　師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒(méi)有黑的時(shí)候。

　　(接著指名讀)

　　師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。

　　生同桌讀詞

　　師：祝賀你們闖關(guān)成功!那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛�；疖噹е�我們穿

　　過(guò)山洞，越過(guò)小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧?kù)o，小刺猬去森林里采果

　　子，在路邊遇到了小獾，他們?cè)谧鍪裁茨?請(qǐng)同學(xué)接讀1-4自然段。

　　生：接讀課文。

　　師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳?

　　生：粗糙的小板凳。

　　師：看上去怎么樣?凳子腿有的――有的――

　　生：凳子腿有的細(xì)，有的粗

　　生：有的'正，有的歪。

　　師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺(jué)?摸上去會(huì)有什么感覺(jué)?老師有一塊粗糙的木板

　　，你來(lái)摸摸看，什么感覺(jué)?

　　生：有裂縫

　　生：凹凸不平

　　師：我來(lái)摸摸，還有很多毛刺呢!像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——

　　生：粗糙

　　師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——

　　生：一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀該句。

　　師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎?

　　生急于回答。

　　師：要解決這個(gè)問(wèn)題。辦法只有兩個(gè)字——讀書(shū)，讀1-4自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服老師

　　。

　　生自由讀。

　　師：應(yīng)該稱贊嗎?假如你就是小刺猬，說(shuō)說(shuō)你為什么要稱贊他?

　　生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真。

　　師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙?

　　生：因?yàn)樗�還沒(méi)有學(xué)會(huì)。

　　師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣?

　　生：認(rèn)真

　　師：拿起書(shū)，一起讀第二自然段，讓老師通過(guò)你的朗讀看出來(lái)小獾值得稱贊。

　　生齊讀

　　師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。

　　師：還有什么原因，要稱贊小獾呢?

　　生：到傍晚的時(shí)候，拿了幾個(gè)紅蘋果……

　　師：看來(lái)你沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題，聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)，還有什么原因你要稱贊小獾?

　　生：他做的一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的?

　　生：第一個(gè)做得有些好，第二個(gè)比第一個(gè)好……

　　師：我覺(jué)得第一個(gè)做得應(yīng)該很粗糙，第二個(gè)比第一個(gè)好，第三個(gè)更好。

　　師：說(shuō)其他東西，還會(huì)說(shuō)一個(gè)比一個(gè)怎么樣?

　　生：一個(gè)比一個(gè)多。

　　師：一個(gè)和一個(gè)，能比較多少嗎?

　　生：一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)。

　　師：大樹(shù)怎么比?一棵比一棵

　　生：高

　　生：粗

　　生：長(zhǎng)

　　師：還能說(shuō)什么?鉛筆可以說(shuō)——

　　師：鮮花可以說(shuō)——

　　生說(shuō)。

　　師：現(xiàn)在我是明白了，“一個(gè)比一個(gè)好不是說(shuō)小獾做得好，而是說(shuō)一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步

　　。你們是聰明的小刺猬。通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。你們的細(xì)心，你們的熱

　　情打動(dòng)了我，我被你們說(shuō)服了。咱們一起來(lái)夸夸小刺猬!

　　出示句子

　　生練讀

　　師：現(xiàn)在我就是小獾，誰(shuí)來(lái)夸夸我?

　　指名讀

　　師：你們一起來(lái)夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了!

　　生做動(dòng)作。

　　師：真的嗎?

　　生：真的

　　師：聽(tīng)了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎?大家看(出示課件

　　)到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么

　　呢?我們還是去看看小獾自己是怎么說(shuō)的吧，自己到課文里找一找，默讀4、5、6

　　自然段，把小獾說(shuō)的話用筆畫(huà)下來(lái)。

　　生小聲讀

　　師：默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生按要求讀書(shū)。

　　師：小獾說(shuō)了些什么，誰(shuí)能說(shuō)出你畫(huà)的句子?

　　生：讀課文中的句子。

　　師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說(shuō)的話讀一讀。

　　生齊讀句子。

　　師：請(qǐng)問(wèn)什么是“泄氣”呀?

　　生：沒(méi)有信心

　　師：沒(méi)有了干勁就是泄氣。(板書(shū))

　　師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎?

　　生：不想。

　　師：這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?

　　生：板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：做好了板凳，還想做什么?

　　生：還可以做椅子

　　師：是呀!正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢?

　　生：讀

　　師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣?別把高興藏在心里，

　　學(xué)生試讀。

　　師：帶著自信，帶著你們成功的快樂(lè)，挺起胸膛來(lái)讀。

　　生齊讀。

　　師：讓我們一起來(lái)回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來(lái)分角色朗讀。

　　(學(xué)生戴頭飾，表演朗讀)

　　師：(對(duì)其余學(xué)生說(shuō))你們是小評(píng)委，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處?

　　(生表演讀)

　　師：“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。

　　師：聽(tīng)了他們的朗讀，你向稱贊誰(shuí)?

　　生稱贊。

　　師：聽(tīng)了他們的稱贊，你們的心情怎樣?

　　生：很舒服。

　　師：其實(shí)小評(píng)委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的?

　　生：小刺猬立刻從背上取下兩個(gè)大蘋果。讀句子

　　師：聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊——

　　生：消除了疲勞

　　師：聽(tīng)了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤��?/p>

　　生： 疲勞-消除(板書(shū))

　　師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪!(

　　板書(shū))

　　師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們?cè)賮?lái)寫

　　寫字(出示象形字“采”)

　　師：師在田字格示范書(shū)寫

　　師：回家練習(xí)寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來(lái)演一演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　稱 贊

　　刺猬 獾 泄氣

　　自信

　　以上內(nèi)容來(lái)自《稱贊》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄3

　　課前談話

　　師：好了，同學(xué)們，一會(huì)兒老師要和大家一起上一節(jié)語(yǔ)文課，你們歡迎我嗎？

　　生：歡迎。

　　師：光用語(yǔ)言歡迎可不行，加上點(diǎn)動(dòng)作，怎么歡迎？

　　生：（邊鼓掌）歡迎。

　　師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來(lái)自美麗的海濱城市——天津，你們有誰(shuí)去過(guò)天津呢？你去過(guò)？你去過(guò)天津的什么地方？

　　生：“我覺(jué)得那兒超級(jí)冷”。

　　師：超級(jí)冷，是不是？

　　生：對(duì)。

　　師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時(shí)間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關(guān)心天津的氣象，覺(jué)得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒(méi)去過(guò)的小朋友嗎？有是吧，沒(méi)關(guān)系，我呀歡迎大家有時(shí)間到天津來(lái)做客，到時(shí)候，我給你們當(dāng)導(dǎo)游。剛才聽(tīng)了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？

　　生：田。

　　師：誰(shuí)想和我打個(gè)招呼？

　　生1：老師好，我姓錢。

　　生2：老師好，

　　師：你好，你叫？王一涵，來(lái)握握手，我最先認(rèn)識(shí)了你，咱倆可真有緣哪。一會(huì)兒我要送你一份小禮物，哎，同學(xué)們，咱一起看看這份禮物，認(rèn)識(shí)這詞嗎？

　　生：聰。

　　師：好，咱們看看這個(gè)字是怎么寫的？它的左邊是？

　　生：耳字旁。

　　師：同學(xué)們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？

　　生：聽(tīng)。

　　師：用耳朵怎樣的聽(tīng)才是聰明的孩子？

　　生：認(rèn)真聽(tīng)。

　　師：好，一會(huì)兒咱們就來(lái)比一比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？再來(lái)看右邊，點(diǎn)撇像我們的兩只？

　　生：眼睛。

　　師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，還要用眼睛？

　　生：認(rèn)真看。

　　師：好，我現(xiàn)在看看你們的眼睛，哎呀，同學(xué)們的眼睛真亮呀！再來(lái)看這個(gè)字是？

　　生：口。

　　師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？好，你說(shuō)。

　　生：回答問(wèn)題聲音響亮，所以有一個(gè)口字。

　　師：說(shuō)得可真好！除了回答問(wèn)題時(shí)聲音要洪亮，上課時(shí)還應(yīng)該？

　　生：還應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真發(fā)言。

　　師：是呀，你可真會(huì)說(shuō)呀，再來(lái)看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？

　　生：細(xì)心。

　　師：心是用來(lái)？

　　生1：聽(tīng)。

　　師：用耳朵去聽(tīng)，用心怎么樣？

　　生2：用心思考。

　　師：是呀，希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上，都能用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，用眼睛仔細(xì)地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開(kāi)。剛才我要把這份禮物送給誰(shuí)呀？

　　生：王一涵。

　　師：是你嗎？來(lái)送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)��?lái)了一位新朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？

　　生：想。

　　師：好，它馬上就要閃亮登場(chǎng)了，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，把它請(qǐng)出來(lái)：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來(lái)自天津的小朋友，我叫津津，一會(huì)兒我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　（課件：那咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真？）

　　師：和新朋友認(rèn)識(shí)了，趕快和津津打聲招呼吧！

　　生：津津好！

　　師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽(tīng)，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩(shī)，行嗎？

　　生：行。

　　師：津津說(shuō)上句，如果你會(huì)接下句，就站起來(lái)大聲說(shuō)，看誰(shuí)接的又對(duì)又快？好，認(rèn)真聽(tīng)，第一句。

　　津津：舉頭望明月。

　　師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？站起來(lái)大聲說(shuō)。

　　生：低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：棒極了，請(qǐng)坐，再來(lái)聽(tīng)！

　　津津：夜來(lái)風(fēng)雨聲。

　　生齊：花落知多少。

　　津津：誰(shuí)言寸草心。

　　生：報(bào)得三春暉。

　　師：好，你的動(dòng)作最快，現(xiàn)在我換一句長(zhǎng)一點(diǎn)的，

　　津津：停車坐愛(ài)楓林晚。

　　生齊：霜葉紅于二月花。

　　師：太棒了，最后一句了。

　　津津：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。

　　生：二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：太棒了，請(qǐng)坐，看來(lái)同學(xué)們的古詩(shī)積累可真豐富，那你們還會(huì)背哪些古詩(shī)？啊，可愛(ài)的小女生，你來(lái)背吧！

　　生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　師：噢，我記住了你，會(huì)背古詩(shī)的張蔚然，好有詩(shī)意的名字呀。你也想背？

　　生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：我記住了你，站起來(lái)讓我看看你的名字，會(huì)背古詩(shī)的李佳俊。誰(shuí)還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，

　　生：山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　師：有一個(gè)字“shuang”葉，

　　生：霜葉紅于二月花。

　　師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來(lái)握握手吧！好，同學(xué)們，剛才你們的表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)能夸夸自己或者你的小伙伴？誰(shuí)夸夸自己？好，你先說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得李佳俊背得很好。

　　師：李佳俊在哪兒呢？站起來(lái)背的好是嗎？對(duì)著他說(shuō)吧！

　　生：你背的很好。

　　師：在稱贊他是嗎？好，其他同學(xué)呢？你說(shuō)說(shuō)！

　　生：我覺(jué)得張蔚然背的很好。

　　師：張蔚然背的確實(shí)不錯(cuò)。好了，同學(xué)們，我們呀就先到這里，下面我們就準(zhǔn)備上課！

　　上課時(shí)間

　　(師生問(wèn)好！)

　　師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的是兩位動(dòng)物朋友之間的故事，（師出示圖片）來(lái)，叫出它們的名字！

　　生：小刺猬、小獾。

　　師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書(shū)邊指導(dǎo)）稱是左右結(jié)構(gòu)，贊是上下結(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)趯懽謺r(shí)，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰(shuí)來(lái)讀課題？請(qǐng)你讀。

　　生：18、稱贊。

　　師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說(shuō)。

　　生：就是對(duì)別人的贊美。

　　師：說(shuō)的太棒了，你真聰明，來(lái)，一起讀課題。

　　生齊：稱贊。

　　師：好，打開(kāi)書(shū)，85頁(yè)，拿書(shū)的姿勢(shì)真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開(kāi)始吧�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：剛才同學(xué)們讀的特別投入，看，津津來(lái)了，她會(huì)讀這些詞語(yǔ)，你們會(huì)嗎？（出示詞語(yǔ)）

　　生：會(huì)。

　　師：好，現(xiàn)在讓我們開(kāi)火車來(lái)讀一讀，火車頭，在哪兒呢？

　　生：在這里。

　　師：好，小火車，開(kāi)起來(lái)。

　　生甲：刺猬。

　　生乙：板凳。

　　生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……

　　師：太棒了，再來(lái)看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來(lái)了，能讀準(zhǔn)蘋果上的字音嗎？

　　生：能。

　　師：好，大聲讀。

　　生：刺、猥。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

　　師：你們可真是太能干了，咦，津津又來(lái)了，她想和你們比賽呢！

　　津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請(qǐng)你說(shuō)！

　　生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。

　　師：右邊是奇怪的奇。

　　生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。

　　師：真是好方法，好，請(qǐng)坐！好，請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個(gè)人字旁，我就記住了伴。

　　師：好方法，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？好，你說(shuō)。

　　生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個(gè)飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板

　　師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學(xué)們，記字的方法還有很多呢。來(lái)，看看這個(gè)字，

　　生齊：凳。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你說(shuō)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)了登山的登，然后下面再加一個(gè)幾就是凳，板凳的凳。

　　師：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個(gè)小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個(gè)字

　　生：凳。

　　師：再

　　12334下一頁(yè)來(lái)看這個(gè)字是？

　　生：留。

　　師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時(shí)有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個(gè)字了嗎？

　　生：記住了。

　　師：記住了請(qǐng)你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來(lái)看看這些字�。ǔ鍪疽�求會(huì)寫的字）你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？我聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)吧！你說(shuō)。

　　生：親。

　　師：你認(rèn)為親最難寫，其他同學(xué)呢？你說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得傍。

　　師：你呢？

　　生：我覺(jué)得消除的“消”最難寫。

　　師：哦，這樣呀，我們先來(lái)寫比劃最多的“傍”字，仔細(xì)看，小撇長(zhǎng)豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個(gè)字。伸出小手，我們一邊說(shuō)一邊寫，小撇長(zhǎng)豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。

　　生：小撇長(zhǎng)豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。

　　師：點(diǎn)要從豎中線稍微靠右一點(diǎn)起筆，同學(xué)們要認(rèn)真地看。方字的小點(diǎn)要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習(xí)紙上寫一遍。（生練習(xí)寫“傍”）大家注意寫字的姿勢(shì)。好，寫完的同學(xué)可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學(xué)們，停筆看前面，看看這位同學(xué)寫的，先說(shuō)說(shuō)他注意了什么？那位女同學(xué)，對(duì)著話筒說(shuō)。

　　生：他注意了那個(gè)方的點(diǎn)，他在橫中線上寫的。

　　師：觀察的可真仔細(xì)呀，還有什么建議嗎？那個(gè)男同學(xué)，對(duì)著話筒說(shuō)，

　　生：他注意力那個(gè)，他的撇寫的很好看。

　　師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個(gè)字還有什么建議嗎？他寫的？好，請(qǐng)你說(shuō)

　　生：他寫的單人旁好看。

　　師：哪不好看？

　　生：?jiǎn)稳伺院芎每础?/p>

　　師：哦，單人旁很好看。我覺(jué)得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個(gè)字就更漂亮了。來(lái)，同學(xué)們?cè)诩埳显賹懸槐椤：�，同學(xué)們看看這位同學(xué)寫的。這個(gè)字寫得怎么樣？請(qǐng)你說(shuō)，對(duì)著話筒說(shuō)生：他的撇我覺(jué)得有點(diǎn)長(zhǎng)。

　　師：是嗎？這個(gè)字？

　　生：對(duì)，他的那個(gè)方他的那一撇有點(diǎn)長(zhǎng)。

　　師：哎呀，說(shuō)清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個(gè)字比起來(lái)呢？哪個(gè)字好看？你說(shuō)說(shuō)，好了，那位女同學(xué)，這位女同學(xué)你說(shuō)說(shuō)吧，這兩個(gè)字比起來(lái)哪個(gè)最好看？

　　生：第一個(gè)字好看。

　　師：第一個(gè)字好看，有不同意的嗎？你說(shuō)！

　　生：第一個(gè)字立底下那個(gè)蓋子有點(diǎn)圓。

　　師：是呀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的字一個(gè)比一個(gè)好看，好了同學(xué)們，在本課的生字中還有一個(gè)單人旁的字，找一找。

　　生：但。

　　師：是“但”字，來(lái)，看看這個(gè)字。仔細(xì)看呀，寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？看看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，好，最后一個(gè)女同學(xué)，你說(shuō)吧。

　　生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。

　　師：觀察的可真仔細(xì)，寫這個(gè)字時(shí)也要注意是左窄。

　　生：右寬。

　　師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學(xué)同桌可以相互評(píng)一評(píng)，如果你認(rèn)為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來(lái)，看一下你寫的，太棒了，送你一個(gè)大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！

　　師：好了，同學(xué)們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰(shuí)想讀？好，請(qǐng)你來(lái)讀，你來(lái)讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想，課文寫了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？（師范讀一至四自然段，另外兩個(gè)學(xué)生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）

　　師：謝謝兩位同學(xué)，請(qǐng)坐，課文寫了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？

　　生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學(xué)會(huì)了做板凳。

　　師：說(shuō)得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：哎，他們是互相稱贊。

　　津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？

　　師：誰(shuí)找到了？

　　生：小刺猬看了……

　　師：能讀一讀書(shū)中的句子嗎？來(lái)讀一讀。

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：好請(qǐng)坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫(huà)下來(lái)。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰(shuí)想給大家讀一讀這句話呀？

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：讀的很正確，請(qǐng)坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說(shuō)這些小板凳的？看誰(shuí)找的最快？

　　生：板凳做的很粗糙。

　　師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？

　　生：我只能聽(tīng)懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽(tīng)懂粗糙）

　　師：這個(gè)詞就是粗糙。（師領(lǐng)讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問(wèn)問(wèn)你們，就是剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的這個(gè)詞，粗糙是什么意思？

　　生：粗糙就是粗粗的意思。

　　師：我覺(jué)得不是，其實(shí)呀，理解這個(gè)詞可以這樣來(lái)，先摸摸自己的桌面，什么感覺(jué)？你說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)？

　　生：光滑。

　　師：那不光滑就是粗糙，來(lái)看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？

　　生：就像是之【音：zhi】子之過(guò)了一樣。

　　師：特別的不平整。

　　生：坑坑洼洼的。

　　師：對(duì)呀，做的可一點(diǎn)兒都不好看。還有嗎？

　　生：中間有裂縫的。

　　師：哦，原來(lái)不光滑不精細(xì)就是粗糙呀，一起讀讀這個(gè)詞。

　　生齊：粗糙。

　　師：小獾做的這三個(gè)小板凳可不是一般的粗糙。而是——

　　生：很粗糙。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話？

　　生：很粗糙。

　　師：來(lái)讀一讀這幾句話。

　　生：板凳做得很粗糙。

　　師：聽(tīng)出有一點(diǎn)兒粗糙了，注意是很粗糙，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：板凳做的很粗糙。

　　師：哎呀，聽(tīng)了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個(gè)很粗糙的小板凳。同學(xué)們，如果只看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，你們誰(shuí)會(huì)稱贊小獾呢？喲，同學(xué)們直搖頭，你會(huì)稱贊？你會(huì)嗎？都不會(huì)，那想一想小刺猬為什么會(huì)稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？

　　生：拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　師：仔細(xì)的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？

　　生：是從左邊到右邊反復(fù)地看。

　　師：看得可真仔細(xì)��！這仔細(xì)地看沒(méi)看出了什么呢？

　　生：看出了他做得很認(rèn)真。

　　師：是啊，同學(xué)們，你們看，如果直盯著人家的缺點(diǎn)，板凳做得很粗糙，就不會(huì)承認(rèn)小獾。我們換個(gè)角度仔細(xì)的看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)了。一起讀這個(gè)詞，

　　生：但是。

　　師：讀這兩句。

　　生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認(rèn)真。

　　師：（相機(jī)正音）同學(xué)們，小獾經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾做事認(rèn)真的態(tài)度，所以他才會(huì)真誠(chéng)的稱贊小獾。咦，津津能體會(huì)這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說(shuō)：一個(gè)比一個(gè)

　　生：好！

　　師：能把好字換一個(gè)詞再體會(huì)體會(huì)嗎？

　　生：一個(gè)比一個(gè)棒。

　　師：棒極了，誰(shuí)還能換詞？換成兩個(gè)字的詞，三個(gè)字的詞都可以。生：一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真

　　師：一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，好，你再說(shuō)。

　　生：一個(gè)比一個(gè)寬。

　　師：你都看出一個(gè)比一個(gè)寬來(lái)了。這個(gè)詞不太恰當(dāng)，能換個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~嗎？

　　生：一個(gè)比一個(gè)做得好。

　　師：你能說(shuō)，你說(shuō)說(shuō)。

　　生：一個(gè)比一個(gè)漂亮。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們的詞匯可真豐富�，F(xiàn)在把你們的體會(huì)掛出來(lái)，再來(lái)夸夸小獾，

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)仔細(xì)。

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。

　　師：再來(lái)看這句話我想請(qǐng)一位還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的小朋友來(lái)讀，好，最后一位男同學(xué)。

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)漂亮。

　　師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)漂亮。

　　師：我也想讀一讀，你聽(tīng)聽(tīng)，你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。

　　生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)漂亮。

　　師；這位同學(xué)一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰(shuí)能用這樣的句式夸夸他？

　　生：你讀得真好，李浩強(qiáng)，接著努力吧。

　　師：你用自己的話稱贊了他，那誰(shuí)能用這樣的句子夸夸他？

　　生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。

　　師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。這樣男同學(xué)讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學(xué)讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）

　　師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？

　　生：小獾他有了自信。

　　師：這是小獾的變化，同學(xué)們仔細(xì)看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。

　　生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學(xué)做板凳。

　　師：最后都做成什么了？

　　生：做成一個(gè)非常漂亮的小椅子了。

　　師：小獾的.變化可真大呀！同學(xué)們，假如你們就是小獾，你做了一個(gè)小板凳，

　　上一頁(yè)1234下一頁(yè)沒(méi)做好。又做了一個(gè)，還是沒(méi)做好，怎么做也做不好。小獾，你會(huì)想什么？

　　生：我會(huì)想我一次比一次都做不好，我應(yīng)該讓別人幫助我一下。

　　師：瞧瞧你的表情可真難受��！小獾，你在想什么？

　　生：我會(huì)想，我應(yīng)該以后永遠(yuǎn)也做不好吧。

　　師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個(gè)詞能看出小獾都不想做了？

　　生：泄氣。

　　師：來(lái)一起讀這個(gè)詞。

　　生齊：泄氣。

　　師：現(xiàn)在小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點(diǎn)泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？

　　生齊：有了。

　　師：來(lái)讀一讀這個(gè)詞。

　　生齊：自信。

　　師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？

　　生：很高興。

　　師：那你就高興地讀一讀這段話。

　　生：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

　　師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經(jīng)會(huì)做椅子了，小獾，你的心情怎樣？

　　生：我非常高興。

　　師；你也很高興，那能不能換一個(gè)詞，再表達(dá)一下你的心情��？生：我很激動(dòng)

　　師：很激動(dòng)，那你就激動(dòng)地讀一讀這段話。

　　生：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

　　師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們，剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾這一部分時(shí)，先畫(huà)出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)課文吧，抓住10自然段，好，開(kāi)始吧（生自學(xué)，）邊讀邊畫(huà)是個(gè)好方法，這個(gè)女同學(xué)，你可真會(huì)學(xué)習(xí)��！好了，同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀你畫(huà)的小獾稱贊小刺猬的句子？

　　生：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

　　師：同學(xué)們，你們找到的是這句話嗎？從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的蘋果是什么樣的？

　　生：很香很甜。

　　師：很香很甜不行，是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過(guò)的蘋果都沒(méi)有這個(gè)這么甜。

　　師：除了特別香特別甜還怎么樣？

　　生：他從小就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

　　師：從小就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)是什么樣？

　　生：他非常奇怪，覺(jué)得這個(gè)蘋果怎么又香又甜呀。

　　師：小獾非常的納悶，同學(xué)們，剛才那位同學(xué)說(shuō)的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的蘋果。那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

　　生：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

　　師：我已經(jīng)聞到了一點(diǎn)蘋果得香味了。誰(shuí)能讓大家都能聞到蘋果的香味？

　　生：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

　　師：你們聞到香味了嗎？

　　生齊：聞到了。

　　師：誰(shuí)要讓蘋果再香一點(diǎn)，你試試！

　　生：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

　　師；你的蘋果真是太香了，同學(xué)們，想好了嗎？小獾為什么又來(lái)稱贊小刺猬呢？

　　生：因?yàn)樾♀嫡f(shuō)他的蘋果很香很香。

　　師：因?yàn)檫@個(gè)蘋果就是，怎么樣？

　　生：香極了。

　　師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？

　　生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。

　　師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來(lái)同學(xué)們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（生練習(xí)分角色讀）

　　師：好誰(shuí)來(lái)讀？

　　生甲：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

　　生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。

　　師：小刺猬，我看你都樂(lè)壞了，小獾稱贊了你，你還覺(jué)得累嗎？

　　生乙：不累。

　　師：都不覺(jué)得累了，這就叫——

　　生：消除疲勞。

　　師：來(lái)，讓我們一起感謝小獾吧！

　　生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　師；看來(lái)同學(xué)們真的很喜歡這篇課文，來(lái)，下面就讓我們一起分角色來(lái)讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè)）

　　師：傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果向家里走，小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說(shuō)——

　　生女：我怎么能要你的椅子呢？

　　師：小獾握著小刺猬的手說(shuō)——

　　生男：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！

　　師：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說(shuō)——

　　生女：留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意。

　　師：小獾接過(guò)蘋果聞了聞?wù)f——

　　生男：你這蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

　　師：小刺猬也高興極了，說(shuō)——

　　生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　師：同學(xué)們今天肯定會(huì)愉快，津津也很高興，他和大家一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并且學(xué)著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄4

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的字寶寶。（出示生字“稱”。生認(rèn)讀生字。）這個(gè)字我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見(jiàn)過(guò)，那么，這個(gè)字呢？（出示生字“贊”。生認(rèn)讀生字。）

　　師：還記得我們學(xué)過(guò)的一句話嗎？“誠(chéng)實(shí)贏得──”（生：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。）

　　師：“稱贊”是什么意思？誰(shuí)能把這個(gè)詞換個(gè)說(shuō)法？（生：贊美、表?yè)P(yáng)。）

　　師：我們來(lái)齊讀課題。（生齊讀課題。）

　　師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個(gè)要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）

　　師：讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？今天老師把它們請(qǐng)到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個(gè)招呼吧。它們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)來(lái)讀？（生認(rèn)讀詞語(yǔ)。）

　　師：“猬”這個(gè)字本來(lái)讀四聲，當(dāng)它和“刺”組成詞時(shí)讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？

　　生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

　　師：看來(lái)它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫(huà)上了箭頭“??”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認(rèn)真聽(tīng)講。它還邀請(qǐng)我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認(rèn)讀生詞）

　　師：不過(guò)，小刺猬有個(gè)要求，只要讀準(zhǔn)車廂里的生字詞，小火車就會(huì)穿上漂亮的衣服開(kāi)動(dòng)起來(lái)。（生接讀詞語(yǔ)：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）

　　師：老師有兩個(gè)小問(wèn)題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？

　　生：因?yàn)槭怯醚劬�看�?/p>

　　師：傍晚是什么時(shí)候？（生：晚上。）

　　師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽(yáng)快要落山的時(shí)候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀。）

　　師：老師相信全班同學(xué)都能把字讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會(huì)讀的舉手示意一下。（生舉手。）

　　師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開(kāi)動(dòng)音樂(lè)）我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過(guò)橋梁、穿過(guò)山洞、越過(guò)小河，大森林終于到了。

　�。ǔ鍪菊n文插圖一）清晨的森林美麗而寧?kù)o，小刺猬去森林里采果子，遇見(jiàn)了小獾，它們?cè)谧鲂┦裁茨�？下面�?qǐng)同學(xué)接讀課文的1－4自然段。其他同學(xué)拿起書(shū)，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）

　　師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個(gè)怎樣的小板凳？

　　生：小獾做了三個(gè)粗糙的板凳。

　　師：粗糙的板凳看上去怎么樣？

　　生：凳子腿有的粗，有的細(xì)；有的長(zhǎng)，有的短。

　　師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺(jué)？（生：搖搖晃晃。）

　　師：這樣的板凳摸上去會(huì)有什么感覺(jué)？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰(shuí)來(lái)摸摸看，什么感覺(jué)？

　　生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點(diǎn)扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的`樣子就是──（生：粗糙。）

　　師：可見(jiàn)粗糙是指小板凳做得不好。

　　師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。

　　生（讀）：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！師：明明做得不好，小刺猬卻說(shuō)小獾能干，做得好，我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說(shuō)呢？（生急于回答。）

　　師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x1－4自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服老師。（生自由讀。）

　　師：應(yīng)該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說(shuō)說(shuō)你為什么要稱贊小獾？

　　生：因?yàn)樾♀岛苷J(rèn)真。

　　師：既然做得認(rèn)真，板凳為什么還那么粗糙？

　　生：他正在學(xué)做板凳呢。

　　師：哦，因?yàn)樗麆傞_(kāi)始學(xué)，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認(rèn)真。

　　師：拿起書(shū)，請(qǐng)你們一起讀第二自然段，通過(guò)朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）

　　師：除了認(rèn)真，那還有什么原因你要稱贊小獾？

　　生：他做的板凳一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：看屏幕，“一個(gè)比一個(gè)好”你是怎么理解的？

　　生：第一個(gè)做得最不好，第二個(gè)比第一個(gè)好……

　　師：如果說(shuō)其他東西，還可以說(shuō)一個(gè)比一個(gè)怎么樣？

　　生：一個(gè)比一個(gè)大。

　　師：大樹(shù)呢？可以說(shuō)一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長(zhǎng)、高。）

　　師：還能說(shuō)什么？（一______比一_______。）

　　生：花一朵比一朵美。

　　師：現(xiàn)在我明白了，“一個(gè)比一個(gè)好”不是說(shuō)小獾做得好，而是說(shuō)他做得有進(jìn)步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細(xì)心已經(jīng)打動(dòng)了我，我被你們說(shuō)服了。咱們一起來(lái)夸夸小獾�。ǔ鍪揪渥�。）

　　師：我也有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點(diǎn)是什么符號(hào)？（生：感嘆號(hào)。）

　　師：加上了感嘆號(hào)這句話該怎么讀呢？自己練習(xí)讀一讀。（生讀句子。）

　　師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來(lái)夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！）

　　師：你們一起來(lái)夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了！（生邊做動(dòng)作邊齊讀該句。）

　　師：聽(tīng)了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說(shuō)的吧。請(qǐng)大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說(shuō)的話用筆畫(huà)下來(lái)。（生默讀并畫(huà)句。）

　　師：小獾說(shuō)了些什么，誰(shuí)能讀一讀你畫(huà)的句子？生（讀）：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）

　　師：請(qǐng)大家看屏幕，大家一起把小獾說(shuō)的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）

　　師：失去了信心，沒(méi)有了干勁就是泄氣。（板書(shū)：泄氣。）

　　師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動(dòng)作。）

　　師：瞧你們唉聲嘆氣，沒(méi)精打采的樣子。這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書(shū)：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？

　　生：相信自己板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）

　　師：對(duì)，因?yàn)橛辛俗孕�，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）

　　師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來(lái)呀。再來(lái)讀一讀。（生再讀。）

　　師：有進(jìn)步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂(lè)，一起來(lái)讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。）

　　師：多有趣的故事呀，我們一起來(lái)回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀5－7自然段。其他同學(xué)是小評(píng)委，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)他們的朗讀，看看誰(shuí)能像小刺猬那樣學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。（學(xué)生戴頭飾，朗讀。）

　　師：評(píng)委們，聽(tīng)了他們的朗讀，你想夸夸誰(shuí)？

　　生：我要夸夸×××，你讀書(shū)的聲音真洪亮。

　　師（對(duì)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生）：他在夸你呢，你想說(shuō)些什么？

　　生：聽(tīng)到你的稱贊我高興極了。

　　……

　　師：小獾的一點(diǎn)兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）

　　生：小刺猬的一點(diǎn)兒心意是蘋果。

　　師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說(shuō)──（生：留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意。）

　　師：小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)──（生：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。）

　　師：小刺猬也高興極了，說(shuō)──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）

　　師：從你們的朗讀中老師沒(méi)有聽(tīng)出高興極了的感覺(jué)，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動(dòng)作，一起再來(lái)讀一讀。（生再讀句子。）

　　師：“高興極了”這幾個(gè)字我們剛才在哪一段還見(jiàn)過(guò)它？

　　生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）

　　師：聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）

　　師：聽(tīng)了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因?yàn)檫@稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書(shū)：疲勞—消除。）

　　師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）

　　師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。

　　師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個(gè)字藏在這幅圖中。一棵大樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的果子，一只手在樹(shù)上，古人根據(jù)這個(gè)意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書(shū)寫“采”字，生書(shū)空。）

　　師：請(qǐng)大家在書(shū)上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：要寫的第二個(gè)字是個(gè)多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個(gè)讀音。）

　　師：同學(xué)們，老師相信通過(guò)你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點(diǎn)，“月”做“月”字底時(shí)，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習(xí)書(shū)寫“背”字。）

　　師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來(lái)跟我們告別了，咱們跟他們說(shuō)“再見(jiàn)”吧。

　　生：小刺猬、小獾再見(jiàn)！

　　師：回去以后，請(qǐng)大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來(lái)演一演這個(gè)故事，好嗎？今天老師跟大家度過(guò)了一段美好的時(shí)光，我也該跟你們說(shuō)再見(jiàn)了。

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄5

　　一、教材及學(xué)生分析

　　愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，有的則愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、制作“溫馨卡”；

　　2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學(xué)流程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1課前激情：早聽(tīng)說(shuō)咱班的小朋友個(gè)個(gè)都很聰明可愛(ài)，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，機(jī)智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識(shí)，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們��！瞧，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽(tīng)講的“靈耳朵”，積極思考問(wèn)題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對(duì)自己有信心嗎？

　　2激情表?yè)P(yáng)：瞧�。�你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的�。�（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。�（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�

　　師：聽(tīng)到老師的稱贊，你現(xiàn)在的心情怎樣？（生說(shuō)）相機(jī)板書(shū)：稱贊。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱贊就是？

　　生：夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)。

　　師：我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱贊一定少不了。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)曾經(jīng)稱贊過(guò)你？是怎么說(shuō)的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？（生說(shuō)）

　　師：你在家里表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊！你有那么多優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番�。。�

　　師：真為你們感到高興，得到過(guò)那么多的稱贊，了不起！

　　3導(dǎo)入：

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問(wèn)題？

　　生：誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？是怎么稱贊的？

　　生：為什么要稱贊？

　　生：稱贊后會(huì)怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經(jīng)會(huì)動(dòng)腦筋開(kāi)始思考問(wèn)題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)85頁(yè)。

　　二、初讀感悟

　　1讀書(shū)要求

　　師：你們讀書(shū)時(shí)想給自己提什么樣的要求��？

　　生：我要把字音讀準(zhǔn)。

　　生：我想把書(shū)讀得通順、流利。

　　生：我準(zhǔn)備有感情地讀課文。

　　師：看來(lái)你們都養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣了。請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

　　2學(xué)生自讀。

　　3出示帶生字的詞語(yǔ)小黑板，檢查自學(xué)生字情況。

　　師：看，“我會(huì)讀”，生字寶寶就藏在里面，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀、開(kāi)火車讀）真替你們高興，自學(xué)就把生字寶寶領(lǐng)回家了�。ǔ鍪敬题�和小獾圖）我們對(duì)于小刺猬比較熟悉：渾身長(zhǎng)滿了小刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請(qǐng)來(lái)了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對(duì)他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)！

　　師：你真熱情！下面請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)帶有生字詞的句子讀給同伴聽(tīng)，覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

　　生互讀稱贊。

　　師：請(qǐng)稱贊了同伴的小朋友說(shuō)說(shuō)，你是怎么稱贊他的朗讀的？得到稱贊的小朋友說(shuō)說(shuō)，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會(huì)讀得更棒！課文共有10個(gè)自然段，請(qǐng)10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰(shuí)喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請(qǐng)其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽(tīng)邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

　　學(xué)生“小裁判”發(fā)言，評(píng)選出“朗讀大明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。

　　師：誰(shuí)的“靈耳朵”聽(tīng)得最清楚：課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？是怎么稱贊的？

　　（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)貫徹全文的主問(wèn)題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，把這個(gè)問(wèn)題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）

　　生：小刺猬稱贊了小獾，說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（教師相機(jī)貼第一句稱贊的話）

　　生：小獾稱贊了小刺猬，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果�！保ń處熛鄼C(jī)貼第二句稱贊的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱贊。

　　師：小朋友聽(tīng)得可真認(rèn)真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)）。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

　　師：我注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”讀好了，一下子就讀出了稱贊的語(yǔ)氣，真好！你也可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。誰(shuí)想再來(lái)試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！我們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當(dāng)面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)當(dāng)面稱贊他們倆。

　　生上臺(tái)當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

　　師：你們倆都是很真誠(chéng)的稱贊對(duì)方，是發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

　　（設(shè)計(jì)理念：讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1學(xué)習(xí)第一句稱贊

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來(lái)了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？

　　生：歡迎。

　　師：我有個(gè)小要求，請(qǐng)你們邊看圖邊聽(tīng)老師讀課文，小耳朵聽(tīng)好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　生：我從圖上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。

　　師：你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是粗糙的？

　　生：樹(shù)干，老人的手背。

　　師：看到自己粗糙的板凳，小獾會(huì)怎么想呢？

　　生：小獾會(huì)想：我還是別做了，免得讓別人笑話。

　　生：小獾會(huì)灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會(huì)覺(jué)得太沒(méi)意思了，不干了。

　　師：你們有過(guò)泄氣的.時(shí)候嗎？

　　生：學(xué)騎車時(shí)總摔倒就有點(diǎn)泄氣了，媽媽鼓勵(lì)我：“你是個(gè)勇敢的孩子，你能行！”于是，我學(xué)會(huì)了騎車。

　　師：是的，當(dāng)自己做一件事遇到困難，做得并不理想時(shí)，多希望能得到別人鼓勵(lì)的稱贊��！想泄氣的小獾何嘗不需要?jiǎng)e人此時(shí)的鼓勵(lì)��！就在這時(shí)，小刺猬來(lái)了，及時(shí)的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　生：小刺猬很細(xì)心。

　　生：小刺猬很認(rèn)真的看了看，才會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真的態(tài)度。

　　師：是的，正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時(shí)的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會(huì)怎么稱贊小獾呢？

　　學(xué)生走到小獾面前稱贊。

　　師：小獾聽(tīng)到你們真誠(chéng)的稱贊，感動(dòng)極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動(dòng)，小獾還會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？

　　生：小獾還會(huì)做得更認(rèn)真，會(huì)把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會(huì)感謝刺猬。

　　生：小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會(huì)說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信�！�

　　師：出示句子“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了�！睂W(xué)生齊讀。

　　師：讀了這句，你想說(shuō)什么？

　　生：小刺猬的稱贊對(duì)小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱贊能產(chǎn)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充滿了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。（板書(shū)：增強(qiáng)自信）愿意當(dāng)小獾的站起來(lái)，充滿自信地讀讀這句話。（獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)）

　　2學(xué)習(xí)第二句稱贊

　　師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因?yàn)槟鞘切〈题�辛勤勞�?dòng)的果實(shí)，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自己動(dòng)手勞動(dòng)，得來(lái)的果實(shí)才是最香、最好的。

　　師：如果你是小獾，你還會(huì)怎么稱贊小刺猬？

　　生：你真愛(ài)勞動(dòng)，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：謝謝你的蘋果，我會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。

　　（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還會(huì)怎么稱贊小獾，能發(fā)散學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞�！弊屛覀円积R讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書(shū)：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

　　（設(shè)計(jì)理念：說(shuō)說(shuō)稱贊還有什么神奇的作用，既是對(duì)課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）

　　生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進(jìn)步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：如果一開(kāi)始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢？

　　生：小獾會(huì)感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。

　　生：也許小獾會(huì)罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：從反面來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同正面稱贊形成了鮮明的對(duì)比，更讓學(xué)生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了，讓我們來(lái)演一演小刺猬和小獾的故事。先請(qǐng)你和同伴合作演一演。

　　師：誰(shuí)上來(lái)表演給大家看一下呢？

　　指名兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。配上音樂(lè)。

　　師：看了他們的表演，你覺(jué)得怎么樣？

　　生：他們表演得生動(dòng)極了，是小小表演家，有出色的表演才能。

　　師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。

　　（設(shè)計(jì)理念：課本劇的表演，既生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來(lái)作一個(gè)小結(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的表演能力，真是一舉多得。）

　　師：我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓我們也來(lái)贊一贊吧。

　　生說(shuō)。

　　師：請(qǐng)小朋友拿出自己準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：當(dāng)面稱贊學(xué)生，能讓學(xué)生真切體會(huì)到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓我們?cè)谏�活中，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂(lè)的心情帶給身邊更多的人吧！

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有自主識(shí)字的能力，在小組合作中，運(yùn)用已有的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“板、椅、糙”等10個(gè)生字，字理講解漢字“留”。 能自我審視間架結(jié)構(gòu)，按筆順書(shū)寫“板、椅”兩個(gè)字，注意漢字部分之間的穿插避讓。

　　2、 指導(dǎo)讀好文中嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，通過(guò)自讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)稱贊給了小獾自信，幫助小刺猬消除了的疲倦的神奇作用。

　　3、 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，積累文中出現(xiàn)的“ 了 ” ，“一 比一 （ ）”的短語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)“你想稱贊誰(shuí)？”進(jìn)行課外拓展延伸。

　　課前游戲：

　　師：同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，說(shuō)說(shuō)你們的心情。

　　生：我很開(kāi)心。

　　生：我很激動(dòng)。

　　生：我很緊張。

　　師：說(shuō)實(shí)話，老師也有點(diǎn)緊張呢！我們做個(gè)傳話游戲放松一下，好不好？小朋友們起立。

　�。▽W(xué)生傳話游戲）

　　師：傳到最后一個(gè)同學(xué)請(qǐng)舉起手。

　　師：你聽(tīng)到了什么？

　　生：你非常棒！

　　師：你聽(tīng)到了什么？

　　生：你真棒！

　　師：你聽(tīng)到了什么？

　　生：你非常非常棒！

　　生：你真棒！

　　師：聽(tīng)到“你真棒“你的心里有什么感覺(jué)？

　　生：很開(kāi)心。

　　師：你聽(tīng)到了什么？

　　生：你非常非常棒！

　　師：聽(tīng)到“你非常非常棒”，你的心里有什么感覺(jué)？

　　生：很高興。

　　師：孩子們,當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)的稱贊，我們都覺(jué)得很開(kāi)心，很高興。這幾句話也是老師想送給大家。同學(xué)們，你們棒嗎？

　　生：棒！

　　師：老師相信大家是最棒的！準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　一、 情景導(dǎo)入

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的故事發(fā)生在美麗的大森林里，題目就叫“稱贊”。伸出小手和老師一起寫課題�！胺Q”左右結(jié)構(gòu)禾字旁，右邊一個(gè)“爾”，我們?cè)诓軟_稱象中學(xué)過(guò)，“贊”上邊兩個(gè)“先”，左邊一個(gè)寫成豎提，卷起腿來(lái)，給右邊的讓讓地方，懂得禮讓就會(huì)受到稱贊,下面是一個(gè)“貝”。讀讀課題。

　　生：18、稱贊

　　師：讀過(guò)故事了嗎？

　　生：讀過(guò)了。

　　師：故事里的兩位小伙伴是誰(shuí)？

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：看，老師把他們帶來(lái)了。（貼小刺猬和小獾的圖片）人來(lái)了，可跑得著急，把名字都丟了，誰(shuí)來(lái)給它們貼上呀？

　�。▽W(xué)生板貼詞語(yǔ)卡）

　　師：你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？

　　師：瞧，這個(gè)輕聲讀得多準(zhǔn)確呀！大家讀一讀。

　　生：刺猬、小獾

　　師：大家和他們打打招呼！

　　生：小刺猬你好!

　　生：小獾你好！

　　二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字

　　師：故事讀過(guò)幾遍呀？

　　生：兩遍。

　　生：三遍。

　　師：老師檢查一下，看課文讀準(zhǔn)了嗎？

　　師：從①同學(xué)開(kāi)始輪讀，每人讀一個(gè)自然段，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，讀錯(cuò)了要糾正。

　　（學(xué)生小組合作輪讀課文。）

　　師：一次讀對(duì)的同學(xué)加一顆星，在同學(xué)幫助下讀對(duì)的同學(xué)加一個(gè)笑臉。

　　師：剛才我們和生字朋友見(jiàn)過(guò)第一面了，現(xiàn)在拿出我們的字卡，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　�。▽W(xué)生自讀生字卡片上的字、詞、句）

　　師：呦，都讀會(huì)了？一個(gè)不會(huì)的也沒(méi)有？

　　師：那我們檢查一下。①號(hào)、③號(hào)準(zhǔn)備。

　�。á偬�(hào)、③號(hào)檢測(cè)②號(hào)、④號(hào)）

　　師：動(dòng)作又輕又快。

　　師：②號(hào)、④號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備

　�。á谔�(hào)、④號(hào)檢測(cè)①號(hào)、③號(hào)）

　　師：一次都會(huì)認(rèn)的同學(xué)給加一顆星，在同學(xué)幫助下認(rèn)會(huì)的加一個(gè)笑臉。

　　師：老師看到大家加的都是星，我也要考考你們呢。我們來(lái)一個(gè)識(shí)字闖三關(guān)的游戲，我看看誰(shuí)想做這個(gè)游戲呀。

　　師：請(qǐng)每組的①號(hào)起立，第一關(guān)，課內(nèi)詞，從1組開(kāi)始。

　　生：板凳

　　生：椅子

　　生：但是

　　生：傍晚

　　生：瞧見(jiàn)

　　生：留下

　　生：粗糙

　　生：刺猬

　　師：讀的很準(zhǔn)確，就是節(jié)奏有點(diǎn)慢了。好，恭喜大家晉級(jí)到第二關(guān)。

　　師：請(qǐng)每組的②號(hào)來(lái)闖關(guān)，好不好。第二關(guān)：課外詞，這次我們的節(jié)奏要快一些。

　　生：刺刀

　　生：魚(yú)刺

　　生：桌椅

　　生：轉(zhuǎn)椅

　　生：黑板

　　生：木板

　　生：留下

　　生：留念

　　師：呦，留學(xué)、留念也會(huì)認(rèn)了。張老師想給你們講一個(gè)“留”的故事想聽(tīng)嗎？

　　生：想。

　　師：早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，叫“卯時(shí)”。莊稼人來(lái)到了田里，他們卯時(shí)就來(lái)了，要留在這里勞動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間呢。這就是留的故事。不知道，你們聽(tīng)了這個(gè)故事，這個(gè)字“留”在你們心里了嗎？

　　生：留下了。

　　師：恭喜大家晉級(jí)到第三關(guān)，我會(huì)讀，還會(huì)說(shuō)。，請(qǐng)③號(hào)來(lái)闖關(guān)，請(qǐng)起立。

　　生：瞧了瞧

　　生：聞了聞

　　師：呦，你需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了。

　　生：看了看

　　生：玩了玩

　　生：拍了拍

　　生：畫(huà)了畫(huà)

　　生：想了想

　　三、朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　師：沖關(guān)勝利了。生字朋友我們都認(rèn)會(huì)了。生字朋友回到課文里，我們一定能把課文讀的更準(zhǔn)確，更流利。打開(kāi)書(shū)85頁(yè)，小聲讀課文。讀完后，想一想，故事里誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？稱贊它什么？

　�。▽W(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，故事里誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？

　　生：小刺猬稱贊了小獾。

　　師：稱贊它什么？

　　生：稱贊它板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。

　　生：小獾稱贊小刺猬。

　　師：如果中間加上一個(gè)“也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。

　　師：孩子們，你們能看著黑板，把它們連起來(lái)，說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子嗎？自己練一練。

　　（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：小刺猬稱贊小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。

　　師：她用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞就說(shuō)的更清楚了。誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：小刺猬稱贊小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。

　　師：好，同學(xué)們，我們用了一句話，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事說(shuō)清楚了。

　　師：清晨，小刺猬去森林里采果子了。我請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們講講這一部分。

　　師：故事講到這兒，想不想看看小獾做的板凳嗎？

　　生：想。

　　師：你是怎么猜出來(lái)的？

　　生：因?yàn)樗�做得很粗糙�?/p>

　　師：剛才，老師聽(tīng)到有幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)“糙”字讀錯(cuò)了。我們看著拼音把這個(gè)“糙“字讀三遍。

　　生：糙

　　師：漢字雖然有表音的作用，但這個(gè)字可不能看著它的右半邊發(fā)音，生活中常用的`詞語(yǔ)還有“毛糙”、“糙米”。

　　師：什么樣的板凳是粗糙的？

　　生：這個(gè)板凳的邊邊沒(méi)有對(duì)齊。

　　師：他注意了板凳的邊沒(méi)有對(duì)齊。

　　生：板凳的腿，一個(gè)粗，一個(gè)細(xì)。

　　師：他注意到了腿的粗細(xì)。

　　生：板凳的面上還有很多紋。

　　師：面上還有許多裂紋。他觀察的多仔細(xì)呀！

　　師：這就叫粗糙。那為什么這么粗糙的板凳，小刺猬還要稱贊它呢？

　　生：因?yàn)樗�做得很粗糙�?/p>

　　師：哦，就是說(shuō)為什么這么做得粗糙還稱贊它？

　　生：因?yàn)樗�做得很認(rèn)真。

　　師：原來(lái)是稱贊它做板凳的態(tài)度認(rèn)真呢！難怪小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。讀一讀。

　　生：一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：老師給你看一幅圖，相信你也會(huì)說(shuō)這樣的短語(yǔ)。

　　生：蘋果一個(gè)比一個(gè)大，一個(gè)比一個(gè)紅。

　　師：他一下說(shuō)了兩個(gè)。他看到了蘋果的顏色和大小。

　　生：蘋果一個(gè)比一個(gè)紅

　　生：蘋果一個(gè)比一個(gè)大

　　生：蘋果一個(gè)比一個(gè)紅

　　師：看這幅圖，想想它要用上什么樣的量詞？

　　生：大樹(shù)一棵比一棵高。

　　師：他注意到了樹(shù)干。你說(shuō)。

　　生：大樹(shù)一棵比一棵高。

　　生：大樹(shù)一棵比一棵茂盛

　　師：他還注意到了大樹(shù)的枝葉了。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真是一次比一次精彩。

　　師：孩子們，你們現(xiàn)在就是小獾，辛苦了一個(gè)早上，連個(gè)像樣的小板凳都沒(méi)有做出來(lái)，正苦惱著呢！聽(tīng)到小刺猬的稱贊，你們心里想什么呢？

　　生：我一定能做得再好點(diǎn)！

　　師：還得再努力一點(diǎn)。

　　生：小刺猬居然都稱贊我了，我一定不能讓他失望。

　　生：小刺猬竟然稱贊了我，那我一定不能讓他失望。

　　師：聽(tīng)了稱贊，它的干勁兒更大了。

　　生：小刺猬稱贊了我，我一定要相信我自己。

　　師：稱贊讓小刺猬有了自信。

　　師：是呀，孩子們，小刺猬的這一句稱贊，讓小獾的干勁兒更大了！一轉(zhuǎn)眼，太陽(yáng)就要落山了，傍晚來(lái)了，（板貼“傍晚”）兩個(gè)小伙伴又見(jiàn)面了，它們說(shuō)了什么？做了什么？讓我們繼續(xù)讀故事5——10自然段。

　　師：讀了課文，告訴老師你們喜歡誰(shuí)？

　　生：喜歡小刺猬。

　　生：喜歡小獾。

　　師：有喜歡小刺猬的，也有喜歡小獾的。那我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？

　　生：好。

　　師：①、②同學(xué)讀旁白，③號(hào)同學(xué)讀小獾，④號(hào)讀小刺猬。你們還可以加上自己的動(dòng)作。小組合作開(kāi)始吧。

　　（學(xué)生分角色讀課文5——10自然段）

　　師：不少同學(xué)還加上自己的動(dòng)作呢。那我們選三個(gè)小朋友到前面讀一讀，好不好？從旁白里選一個(gè)，從小獾里選一個(gè)，再選一個(gè)小刺猬。

　　師：別著急，老師還給你們配上了音樂(lè)。

　　（學(xué)生上臺(tái)配樂(lè)朗讀課文）

　　師：謝謝孩子們，你們把我們帶到一段美麗的故事中。

　　師：孩子們，稱贊的力量真是太神奇了，它讓小獾有了自信，讓小刺猬消除了一天的疲倦。在我們班，這個(gè)溫暖的大家庭里，你想稱贊誰(shuí)呢？

　　生：在我們班這個(gè)大家庭里，我想稱贊張紫涵，因?yàn)樗�在體育課上跑步跑得特別快。

　　師：他心里一定特別高興。

　　生：我要稱贊贠可欣，他寫的字特別漂亮。

　　師：你也會(huì)怎么樣？

　　生：我要向他學(xué)習(xí)。

　　師：老師相信你。

　　生：我要稱贊牛以諾，他在體育課上跑步跑得特別快。

　　師：孩子們，稱贊的力量真是太神奇了。我們?nèi)巳丝释�得到稱贊，但是也要勇敢的稱贊別人。老師相信大家會(huì)在互相的稱贊中一天比一天有進(jìn)步。

　　四、寫字教學(xué)

　　師：下面是我們的寫字時(shí)間了。孩子們，還記得這兩個(gè)詞嗎？一起讀一讀。

　　生：板凳 椅子

　　師：一起看，怎么能把“板”寫好看？

　　生：豎撇在豎中線。

　　師：豎撇要壓線，他很會(huì)觀察漢字筆畫(huà)的占位。

　　生：寫好主筆。

　　師：你認(rèn)為哪一筆是主筆？

　　生：木字旁的豎。

　　師：我們來(lái)看，“木字旁”和“反”是我們學(xué)過(guò)的，它們?cè)鯓咏M合起來(lái)，讓它們顯得更像一家人？

　　生：撇和木字旁的豎拉手。

　　師：看他觀察的多認(rèn)真呀。

　　師：同學(xué)們，我們看，木字旁捺變成點(diǎn)，收一收，豎撇伸到小點(diǎn)的下面，它們就挨得更近了，就更像一家人了。這就是中國(guó)漢字的穿插避讓之美。

　　師：我們?cè)倏纯础耙巍�，有沒(méi)有穿插避讓的地方呢？

　　生：橫在點(diǎn)的上頭。

　　生：口的豎和點(diǎn)要挨住，寫在點(diǎn)的下面。

　　師：我們看，可的橫要穿插在木字旁的橫和點(diǎn)中間，小口寫在木字旁點(diǎn)的下面。

　　師：伸出小手和老師一起寫。

　　師：木字旁橫要短，豎寫得直直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，小樹(shù)才茁壯。反的第一筆是平撇，豎撇的小尾巴要伸到點(diǎn)的下面，和豎拉手，再寫橫撇，捺。

　　師：好，我們?cè)賮?lái)寫“椅”，橫，豎要直，撇，捺，上面的“大”要寫小些，注意這一筆橫要穿插啦，小口寫在點(diǎn)的下邊，寫好豎鉤。

　　師：好，孩子們請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，在書(shū)上描紅一個(gè)，試著寫一個(gè)。

　　師：同學(xué)們，停一停，我們看這個(gè)同學(xué)寫的。他注意到豎撇的穿插避讓了嗎？豎撇伸到點(diǎn)的下面了嗎？

　　生：注意到了。

　　師：我們?cè)倏础耙巍薄＿@一橫注意到穿插避讓了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有是因?yàn)檫@個(gè)大字頭寫得大了，太低了，把大字頭寫小，提高一些，橫就可以穿插避讓了。我們?cè)俳o他提點(diǎn)小建議，還應(yīng)該怎么樣？

　　生：橫靠近豎中線一點(diǎn)。

　　生：“板”寫的靠上一些，上面空的大了。

　　師：好，看看我們自己寫的，今天學(xué)得穿插避讓注意到了沒(méi)有。把剛才寫得修改修改，再寫一個(gè)。

　　師：孩子們，我們這課還有六個(gè)生字，下節(jié)課還要繼續(xù)寫。下節(jié)課我們還會(huì)和小獾和小刺猬見(jiàn)面，老師給大家做了可愛(ài)的頭飾，要把這個(gè)故事好好的演一演。

　　師：這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。下課！

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄7

　　《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做板凳，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好，小獾因此獲得了自信，后來(lái)學(xué)會(huì)了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱贊”的功效是多么神奇。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，善于稱贊別人，能夠與人友好相處，這對(duì)于當(dāng)今的獨(dú)生子女們有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。如何處理教材，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀？我是這樣做的。

　　一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．談話激趣。

　　同學(xué)們，今天老師從動(dòng)物王國(guó)帶來(lái)了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來(lái)了，（貼刺猬圖）它是誰(shuí)呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰(shuí)呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。

　�。ā按题�”是本課要求會(huì)認(rèn)的兩個(gè)字，這樣隨機(jī)的、在與實(shí)物的對(duì)照中認(rèn)字，降低了認(rèn)記的難度，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。）

　　2．揭示課題。

　　刺猬和小獾之間還發(fā)生過(guò)一段故事呢！想不想知道？（想）別著急，打開(kāi)課本85頁(yè)，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學(xué)生讀后指名簡(jiǎn)單復(fù)述刺猬和小獾之間的故事）看來(lái)刺猬和小獾都很會(huì)稱贊別人，因而為別人帶來(lái)了快樂(lè)。今天我們一起學(xué)習(xí)第18課稱贊（板書(shū)課題）一起讀課題。

　　二．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　1．讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同座位互讀生字。

　　老師請(qǐng)你們把預(yù)習(xí)的生字做成卡片，帶來(lái)了嗎？好，拿出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意他讀對(duì)了嗎？

　　（2）老師用卡片抽讀生字，進(jìn)一步正音。

　　（3）生字認(rèn)的不錯(cuò)�？墒�，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文里，你還認(rèn)得嗎？快讀讀課文，試一試吧！

　　2．朗讀接力，讀準(zhǔn)課文。

　　一個(gè)人讀一個(gè)自然段，以開(kāi)火車的形式往下輪，如果前面一個(gè)同學(xué)讀的有不正確的，后面同學(xué)要重讀這一自然段，予以糾正。

　　（朗讀接力能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，訓(xùn)練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導(dǎo)感情朗讀做好鋪墊。）

　　三．讀演結(jié)合，體悟?qū)�行�?/p>

　�。ㄒ唬┳x演“早上”部分。

　　1．指導(dǎo)讀早上刺猬與小獾的對(duì)話。

　�。�1）引出對(duì)話。（貼圖）這就是小獾做的三個(gè)板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個(gè)詞。誰(shuí)

　　能記住這兩個(gè)字？怎么記？（引導(dǎo)從圖與字的聯(lián)系中識(shí)記“板”和“凳”）你覺(jué)得這些板凳做的怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）你們這樣認(rèn)為，那刺猬是怎樣評(píng)價(jià)這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫(huà)出刺猬的話。小獾聽(tīng)了怎么說(shuō)？“~~~”畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）比賽讀。在賽讀過(guò)程中，用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心，如“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)”“老師也想試一試”等，引導(dǎo)讀出刺猬真心實(shí)意的稱贊以及小獾的驚喜。

　�。玻�演一演，把這部分讀活。

　�。ǎ保┩瑢W(xué)們讀得太棒了！同學(xué)們，這么有趣的片段，你們想不想演一演呀？

　�。ǎ玻┨釒�點(diǎn)要求：演員得記清臺(tái)詞（課文原句）；注意表現(xiàn)對(duì)話之外的課文內(nèi)容。

　�。ǎ常┩�桌兩個(gè)合作演一演。

　�。ǎ矗┟�遂自薦在班上演。其他同學(xué)圍繞要求，評(píng)選最佳演員。（用表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，在情境中體悟刺猬真誠(chéng)的`稱、小獾的驚喜。表演過(guò)程又一次為學(xué)生提供入情入境朗讀對(duì)話的機(jī)會(huì)。）

　�。ǘ�）讀演“傍晚”部分。

　　1．指導(dǎo)讀傍晚刺猬和小獾的對(duì)話。

　�。�1）傍晚時(shí)分，刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走，小獾高興地迎上去，它送給刺

　　猬一把椅子。（貼“椅子”圖）引導(dǎo)觀察椅子與凳子的區(qū)別，椅子比凳子多了一個(gè)靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么說(shuō)？小獾又怎么做？怎么說(shuō)？讀讀課文，用“——”畫(huà)出刺猬的話，“~~~”畫(huà)出小獾的話。

　　（2）自由練讀。

　　（3）比賽讀。在比賽的過(guò)程中引導(dǎo)體會(huì)感情和語(yǔ)氣。

　　2．演一演。

　　（1）同位合作表演這一段內(nèi)容。

　�。�2）自愿上臺(tái)表演，大家評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著先稱贊可取之處，再提出自己的建議。

　　四．結(jié)升華，落實(shí)行動(dòng)

　　小獾從板凳做得粗糙到會(huì)做椅子，多么大的進(jìn)步啊！這竟然是源于刺猬的一句稱贊。小獾一句真誠(chéng)的稱贊竟消除了刺猬一天的疲勞�？梢�(jiàn)，稱贊的功效是多么的神奇。讓我們隨時(shí)記住這個(gè)故事，做善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，善于稱贊別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑�試著稱贊你的家人。明天我們來(lái)交流交流，好嗎？

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)三,稱贊，希望對(duì)你有幫助！

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄8

　　問(wèn)題的提出]：

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！�

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。教師如能創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，就能感染學(xué)生，引起他們心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)于文本和作者的對(duì)話。從《稱贊》一課的教學(xué)中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)。

　　[教材分析與處理]：

　　《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊(cè)的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂(lè)的故事。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生叢中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)！

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)的情境，我興致勃勃地說(shuō)道：“今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國(guó)做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我今天要見(jiàn)你們這些可愛(ài)的小朋友，可高興啦！特意派來(lái)兩位大使來(lái)我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請(qǐng)上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　二、以情激情───學(xué)生擋不住真情的魅力

　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫(huà)面，一邊聽(tīng)老師范讀。

　　范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，聽(tīng)了您的朗讀，我覺(jué)得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

　　學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來(lái)。

　　三、化物為我入情入境

　　崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：“看不到學(xué)生讀書(shū)進(jìn)步的課堂不是好課堂�！痹诰�讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦讀好互相稱贊的話。這個(gè)環(huán)節(jié)是按“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)”的方法，采用角色扮演，個(gè)人賽讀等形式來(lái)進(jìn)行的。

　　我先讓學(xué)生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對(duì)方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來(lái)，想象著小刺猬、小獾的.神態(tài)，讀著、說(shuō)者、表演著，好不投入，好不熱鬧。

　　接著，我們進(jìn)行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評(píng)選活動(dòng)。同學(xué)們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹(shù)林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來(lái)的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達(dá)心中真摯的情感，這時(shí)候，他好象已經(jīng)不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

　　他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學(xué)禁不住叫道：“真好！請(qǐng)?jiān)僮x一遍�！�

　　就這樣，我通過(guò)范讀、評(píng)讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺(jué)，抓住了感覺(jué)，體驗(yàn)到了欣賞的快樂(lè)，稱贊的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，朗讀的快樂(lè)！

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄9

　　課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動(dòng)物頭飾。

　　師生共同邊歌邊舞《金孔雀》

　　上課鈴響。

　　師：昨天，動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停�我和許多動(dòng)物做游戲，臨走我告訴國(guó)王，我今天要見(jiàn)一群可愛(ài)的小朋友，國(guó)王一聽(tīng)，可高興了，派來(lái)了兩位大使來(lái)見(jiàn)我們，讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。認(rèn)識(shí)它嗎

　�。ǔ鍪緢D片貼在黑板上：刺猬，獾）

　　師：看它們的動(dòng)作，你覺(jué)得他們?cè)诟墒裁?/p>

　　它們是互相表?yè)P(yáng)，互相夸獎(jiǎng)，這叫稱贊（板書(shū)課題）

　　師：看了課題，你有什么問(wèn)題

　　生：為什么它們要互相稱贊

　　生：它們?cè)鯓臃Q贊的

　　師：小朋友們問(wèn)得問(wèn)題真好，課文會(huì)告訴大家答案。接下來(lái)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，等會(huì)兒給大家提個(gè)醒）。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

　　師：有沒(méi)有你要提醒大家的字，請(qǐng)你讀一讀

　�。ㄉ�指讀生字）

　　師：老師還想給你們提個(gè)醒，"背"字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來(lái)讀一讀。出示兩個(gè)帶有"背"字的句子，讓同學(xué)們讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把難讀的句子多讀幾遍。

　　（生自由讀課文）

　　師：接下來(lái)大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。

　�。ㄉ�小組內(nèi)交流讀課文）

　　師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表?yè)P(yáng)他）

　　師：你讀得好，給你一個(gè)朗讀之星！誰(shuí)還想再讀一讀（生讀）

　　師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊怎樣稱贊

　�。ㄐ〗M互相交流——集體交流）

　　師指名朗讀稱贊的句子：他對(duì)小獾說(shuō)："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"

　�。�齊讀）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)："你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。"（指名朗讀）

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來(lái)聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎那么，大家一齊來(lái)讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：接下來(lái)，我們做一個(gè)游戲：配音游戲

　�。ㄕn件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒(méi)有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎）

　�。ㄍ瑢W(xué)們帶上頭飾，練說(shuō)）

　　師：我們一起走進(jìn)動(dòng)物畫(huà)片里，給它們進(jìn)行配音吧！

　�。◣熒�共同完成，生說(shuō)稱贊的話）

　　師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好

　�。ㄕn件）

　　游戲1：生字回家

　　出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀

　　游戲2：給生字排隊(duì)：出示生字的偏旁，學(xué)生說(shuō)生字（師指導(dǎo)生字寫法）

　　小獾想考考大家，哪一個(gè)字最難寫。（生自由說(shuō)）

　　師范寫生字：先描一描，接著寫第二個(gè)，寫第二個(gè)字時(shí)蒙住前面的字，寫第三個(gè)時(shí)，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢(shì)）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。

　　師：同學(xué)們平時(shí)要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　課文

　　清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"

　　"真的嗎"小獾高興極了。

　　傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的.大蘋果，往家里走。

　　小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)："我怎么能要你的椅子呢我可沒(méi)干什么呀！"

　　小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。"

　　小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說(shuō)："留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！"

　　小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)："你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。"

　　小刺猬也高興極了，說(shuō)："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄10

　　一、揭題談話

　　教師指著板書(shū)：稱贊

　　師：誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）

　　師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。

　　生：稱（cen）贊

　　師：翹舌音再讀一次？

　　齊讀課題

　　師：稱贊是什么意思？

　　生：就是表?yè)P(yáng)。

　　生：就是夸獎(jiǎng)的意思。

　　師：那平時(shí)誰(shuí)夸獎(jiǎng)稱贊過(guò)你呢？

　　生：老師稱贊過(guò)我。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛(ài)勞動(dòng)。

　　師：是，愛(ài)勞動(dòng)會(huì)得到別人的稱贊。

　　生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。

　　師：對(duì)！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文

　　師：讀課文之前我有一個(gè)要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦？

　　生：看書(shū)上的拼音。/問(wèn)問(wèn)同桌。/可以。

　　1．學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。

　　教師出示詞語(yǔ)卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

　　根據(jù)這些字的特點(diǎn)，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。

　　師：刺猬應(yīng)該注意的是？

　　生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。

　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點(diǎn)的糾正。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：粗糙就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時(shí)閱讀量較大）

　　師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？

　　生：有些人的皮膚很粗糙。

　　生：樹(shù)皮是粗糙的。

　　師：是啊，我們還去觀察過(guò)粗糙的松樹(shù)皮呢。

　　學(xué)生齊讀該詞。

　　師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識(shí)它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)考考組員。

　　（2）小組合作識(shí)字

　�。�3）反饋

　　師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么記它們的？

　　生1：“刺”的左邊是一棵樹(shù)，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。

　　生2：那筆短豎像是小刺猬采回來(lái)的果子。

　　生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個(gè)人坐在上面。

　　生：瞧是“目”加“佳”加四點(diǎn)底。

　　師：是“佳”嗎？（這兒老師的`評(píng)價(jià)還不夠肯定，應(yīng)該板書(shū)出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識(shí)記該字。）

　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

　　生：“傍”的“”是一棵樹(shù)，右邊旁是一個(gè)人，這個(gè)人靠在樹(shù)上休息。

　　生：……

　　2.再讀課文，要求不添字不漏字。

　　三、感知大意，指導(dǎo)朗讀

　　師：課文讀到這兒，你知道是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？

　　生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。

　　教師板書(shū)：刺猬小獾

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說(shuō)的話讀一讀。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。

　　1．自由讀句子后，指名說(shuō)。

　　2．教師出示該句子，指名讀。

　　句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

　　師：把它讀得響一些，行不行？

　　生：不好，那樣可能會(huì)嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。

　　師：不用太響，你可以讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生：（該生讀得十分投入。）

　　師：那讀得快一些呢？/慢一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)試一試？（通過(guò)比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語(yǔ)氣。）

　　師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？

　　指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對(duì)他進(jìn)行稱贊。

　　師：小刺猬在稱贊小獾時(shí)是怎么做的呢？

　　生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　3．教師出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　師：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔細(xì)地看。

　　師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）

　　師評(píng)價(jià)朗讀：是一只可愛(ài)的小刺猬.

　　師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問(wèn)題問(wèn)得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）

　　生：是一只有禮貌的刺猬。

　　生：這是一只勤勞的小刺猬。

　　師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時(shí)是仔細(xì)地看了看。誰(shuí)來(lái)讀出它的認(rèn)真？

　　指名讀后，男女賽讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子

　　師：小獾是怎么稱贊刺猬的？

　　1、指名讀，教師出示該句子。

　　小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果�！�

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄖ该�朗讀時(shí)有兩個(gè)學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。這兒學(xué)生對(duì)“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡(jiǎn)單演示說(shuō)說(shuō)近指和遠(yuǎn)指的。）

　�。ㄈ�）演讀

　　1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。

　　2、指名兩生上臺(tái)表演，教師旁白。

　　師：看了他們的表演你有什么想說(shuō)的嗎？稱贊一下或者給他們?cè)偬崽峤ㄗh？

　　生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

　　生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。

　　師：那老師想問(wèn)問(wèn)小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個(gè)比一個(gè)好你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那小刺猬在聽(tīng)了稱贊后呢？

　　生：也很開(kāi)心。

　　師：你們有什么想問(wèn)問(wèn)他們的嗎？

　　生：小獾，我問(wèn)問(wèn)你，如果小刺猬沒(méi)有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？

　　(問(wèn)題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)

　　師：小獾可能一時(shí)沒(méi)有想好，先回去想一想。

　　3、再請(qǐng)一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。

　�。ㄋ模┐嬉桑核麄�?yōu)槭裁匆�互相稱贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　四、鞏固識(shí)字

　　游戲——識(shí)字迷宮

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫

　�。ㄓ捎跁r(shí)間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）

　　1．朗讀后觀察。

　　2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點(diǎn)。

　　3．學(xué)生書(shū)寫，教師指導(dǎo)。

　　4．反饋，師生共同評(píng)議。

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄11

　　師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)看(音樂(lè)響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時(shí)出示生字卡片)。

　　師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？

　　生：喜歡!

　　師：它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱象》一課見(jiàn)過(guò)“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來(lái)，一起讀課題。(生齊讀課題)

　　師：在故事里是誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？

　　生：是小刺猬稱贊了小獾。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：用上“也”，把兩句話合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

　　師：真棒!這就叫互相稱贊。來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了？(出示圖片)

　　生：小刺猬。

　　師：它是誰(shuí)？

　　生：小獾。

　　師：其實(shí)，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見(jiàn)面，可是你看，爭(zhēng)先恐后地都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來(lái)擺一擺，貼一貼？其他同學(xué)看看他擺的對(duì)不對(duì)。(生上臺(tái)擺放名字卡片)

　　師：同學(xué)們，他擺對(duì)了嗎？

　　生：對(duì)了!

　　師：你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？

　　生：小刺猬。

　　生：(齊讀)小刺猬。

　　生：小獾。

　　生：(齊讀)小獾。

　　師：嘉誠(chéng)同學(xué)不僅擺得對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當(dāng)它和“刺”連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生：你好，小刺猬!

　　師：歡迎你，小獾!

　　生：歡迎你，小獾!

　　學(xué)習(xí)“清晨”部分

　　師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書(shū)之前，請(qǐng)大家先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，注意小樹(shù)葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語(yǔ)或者句子，明白了嗎？

　　生：明白!

　　師：輕輕地打開(kāi)課文第85頁(yè)，開(kāi)始讀書(shū)。(生默讀課文)

　　師：快看，生字蘋果樹(shù)!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢？你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰(shuí)想來(lái)摘蘋果？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。

　　生：我認(rèn)識(shí)“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。

　　師：讀得真好!還有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的生字？

　　生：我還認(rèn)識(shí)“但”，一個(gè)單立人，一個(gè)元旦的旦。我還認(rèn)識(shí)椅子的“椅”，一個(gè)木字旁，一個(gè)奇。我還認(rèn)識(shí)“傍”，一個(gè)單立人，一個(gè)旁。

　　師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，請(qǐng)你把話筒傳給后面的同學(xué)。

　　生：我認(rèn)識(shí)粗糙的“糙”，一個(gè)米，一個(gè)走之底加一個(gè)告。

　　師：你說(shuō)得真好!還有嗎？

　　生：我認(rèn)識(shí)“瞧”，是一個(gè)目，一個(gè)單立人，然后一個(gè)主加一橫，下面四點(diǎn)底。

　　師：你看這兩個(gè)小蘋果留在樹(shù)上不肯下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，幫助小刺猬摘下它們？來(lái)，請(qǐng)你。(抽生說(shuō))

　　師：你看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來(lái)，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)

　　師：這兩個(gè)蘋果不肯掉下來(lái)，為什么��？請(qǐng)你讀。(抽生領(lǐng)讀后齊讀)

　　師：你有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？

　　生：粗糙。

　　生：但是。

　　師：你能用“但是”說(shuō)話嗎？

　　生：但是就是可是的意思。

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思。

　　師：能夠在讀書(shū)的時(shí)候提出問(wèn)題，這說(shuō)明你在讀書(shū)的時(shí)候非常會(huì)思考。想解決問(wèn)題，就得用心地把課文再來(lái)讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)

　　師：剛才有同學(xué)提出不能理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)會(huì)讀一讀？(生開(kāi)火車讀：粗糙。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢？(生看圖)生：做得不好看。

　　生：而且還不光滑。

　　生：還有一些裂縫。

　　師：對(duì)，不光滑，不好看，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是——

　　師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)

　　師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認(rèn)真啊，讓我們來(lái)做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰(shuí)先來(lái)？

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　師：你能用文章中的語(yǔ)言來(lái)稱贊嗎？

　　生：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：這句話的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　生：感嘆號(hào)。

　　師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說(shuō)明你多熱情啊，該怎么讀呢？(抽生讀)

　　師：給王老師——個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它，好不好？(師示范讀)

　　師：誰(shuí)能像王老師這樣讀一讀？(生讀)

　　師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學(xué)生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

　　師：小獾聽(tīng)到你的稱贊一定高興壞了!來(lái)，我們大家一起來(lái)學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!)

　　師：現(xiàn)在你們來(lái)做小獾，我來(lái)做小刺猬，我來(lái)稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　生：真的嗎？

　　師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做得一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)彩翎班的同學(xué)們聽(tīng)課—一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來(lái)，給王老師笑一個(gè)!嗯，你們的'笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說(shuō)。

　　生：一個(gè)比一個(gè)大。

　　師：什么一個(gè)比一個(gè)大？

　　生：凳子一個(gè)比一個(gè)大。

　　生：樹(shù)一棵比一棵壯。

　　生：屏幕一個(gè)比一個(gè)大。

　　師：哦，你看到了我們的屏幕一個(gè)比一個(gè)大。你真會(huì)觀察!

　　生：射燈一個(gè)比一個(gè)亮。

　　師：你真棒!會(huì)從我們的會(huì)場(chǎng)里尋找資源。

　　生：你寫的字一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比——個(gè)精彩!

　　學(xué)習(xí)“傍晚”部分

　　師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫——

　　生：傍晚。

　　師：傍晚的時(shí)候，小獾會(huì)做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀？(抽生讀)

　　師：小刺猬是怎么說(shuō)的？

　　生：會(huì)很不好意思的。

　　師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的表情呢？(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)

　　師：那小獾是怎么回答的呢？它在說(shuō)話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢？清大家讀——讀這段話，然后通過(guò)你的朗讀、你的動(dòng)作、你的表情來(lái)表達(dá)出來(lái)，開(kāi)始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？ (指讀)

　　師：這里有兩個(gè)“兒”，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示？(抽生分角色朗讀)

　　師：現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好對(duì)話。

　　123下一頁(yè)間的真摯友誼)、得言(對(duì)話中的提示語(yǔ)寫出了人物說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣)、得法(把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語(yǔ)，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，就可以幫助我們讀好對(duì)話)，很好地促進(jìn)了“例”的增值，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

　　師：那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個(gè)自然段)

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐�同學(xué)來(lái)扮演小刺猬，男同學(xué)來(lái)扮演小獾，王老師來(lái)讀旁白。我們不用看書(shū)，看著大屏幕，一起來(lái)讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)

　　師：原來(lái)稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無(wú)比的幸福!

　　學(xué)習(xí)生字

　　師：生字小朋友也想和你們?cè)僖?jiàn)見(jiàn)面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)你吧!(抽生讀兒歌)

　　師：這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，來(lái)，一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。

　　生：有形聲字。

　　生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　師：對(duì)，都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)倏匆豢�，這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點(diǎn)，右邊寫的都要寬一點(diǎn)。如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫漂亮呢？

　　生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點(diǎn)。

　　師：左窄右寬。

　　生：木字旁出頭要長(zhǎng)一點(diǎn)，“大”最后一筆是點(diǎn)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)!“大”的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)“大”要寫得小小的。

　　生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。

　　師：你連這點(diǎn)都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點(diǎn)。

　　師：對(duì)。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說(shuō)吧!(生答“傍”)

　　(師教寫“傍”“板”“椅”。)

　　師：我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時(shí)候要做到三個(gè)“一”，然后在你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請(qǐng)開(kāi)始。(師放音樂(lè)，生動(dòng)手書(shū)寫后師點(diǎn)評(píng)。)

　　師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學(xué)們一起識(shí)了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演。

　　總評(píng)：

　　一、適切的教學(xué)目標(biāo)

　　為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，王老師通過(guò)繪聲繪色的講故事引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作表演讀、做游戲、角色體驗(yàn)等多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，不作任何繁瑣的講授分析，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡情投入到扎扎實(shí)實(shí)的閱讀、識(shí)字寫字之中；針對(duì)這篇童話小獾和小刺猬的對(duì)話貫穿始終的特點(diǎn)，確定了讀好人物對(duì)話的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)；上課伊始就通過(guò)“摘生字蘋果”游戲和“質(zhì)疑”了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把學(xué)生不會(huì)的，學(xué)起來(lái)有困難的確定為字詞訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、適宜的教學(xué)內(nèi)容

　　這篇童話的語(yǔ)言特色主要表現(xiàn)在小刺猬和小獾飽含溫情又富有童趣的對(duì)話上。因此，王老師根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)要求，圍繞對(duì)話，以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，以字詞句訓(xùn)練為緯，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊：抓“識(shí)讀”奠定文本閱讀基礎(chǔ)，落實(shí)讀懂課文、感知大意；抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情、熟讀課文；抓對(duì)話指導(dǎo)訓(xùn)練，落實(shí)方法指導(dǎo)、形成能力；抓重難點(diǎn)生字的書(shū)寫，落實(shí)書(shū)寫指導(dǎo)的精要、得法。

　　三、合適的教學(xué)方法

　　本節(jié)課，王老師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法與策略：采用“摘蘋果”“擺動(dòng)物名字”調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生借助圖畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際理解“粗糙”“傍晚”的意思；通過(guò)讀兒歌提高識(shí)字要求，鞏固識(shí)字效果；讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語(yǔ)，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，通過(guò)加動(dòng)作演一演等方式，讀好人物對(duì)話……

　　賽課感言

　　簡(jiǎn)約·扎實(shí)·快樂(lè)

　　王振會(huì)

　　一、簡(jiǎn)約

　　實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識(shí)字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒(méi)有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些則是通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的，沒(méi)有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

　　二、扎實(shí)

　　說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過(guò)。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字；認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官輔助識(shí)字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導(dǎo)書(shū)寫，達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。

　　《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺(jué)得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣，但幾次試教下來(lái)都感到學(xué)生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復(fù)的層面。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，讀好人物對(duì)話。經(jīng)過(guò)適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。

　　三、快樂(lè)

　　二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。因此上課遵循他們的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，如講故事、打招呼、邊做動(dòng)作邊讀、摘果子等，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄12

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：今天來(lái)教研教室上課，我發(fā)現(xiàn)**坐的可真直；**你的文具擺放的真整齊；**你像小松樹(shù)一樣挺拔的坐著。**你今天很精神啊。二五班同學(xué)表現(xiàn)真棒！當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你們時(shí)，你們得心情怎樣？（開(kāi)心、快樂(lè)、高興）

　　師：受到表?yè)P(yáng)就會(huì)快樂(lè)。表?yè)P(yáng)也叫做“稱贊”今天就讓我們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，小魔棒拿出來(lái)。一起讀課題。（生齊讀課題）

　　二、初讀課文、

　　師： 輕輕把書(shū)打開(kāi)到85頁(yè)，在讀書(shū)之前，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示：注意小樹(shù)葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順 （出示學(xué)習(xí)提示幻燈） 自由的大聲朗讀開(kāi)始。（生自由讀課文）

　　師：咱們班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是好，讀完就能坐的直直的，課文中的兩個(gè)小伙伴也來(lái)和我一起學(xué)習(xí)了，打個(gè)招呼吧。（貼圖：小刺猬、小獾身上寫字）讀“小刺猬和小獾”注意“猬”的發(fā)音，他們兩個(gè)的名字有什么共同點(diǎn)，（反犬旁的字與動(dòng)物有關(guān)）

　　師：之前我們做了預(yù)習(xí)，看看大屏幕上的詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)同桌之間合作認(rèn)讀。（帶拼音出詞語(yǔ)）

　　生：同桌合作學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃厚，哪對(duì)自信的同桌能大聲的領(lǐng)讀。（同桌兩人一人一個(gè)詞語(yǔ)領(lǐng)讀）

　　生：領(lǐng)讀

　　師：聲音洪亮，加大難度誰(shuí)來(lái)試。（去掉拼音）

　　生：領(lǐng)讀

　　師：你們兩個(gè)真像小老師。字寶寶坐著火車和大家見(jiàn)面了，小火車開(kāi)起來(lái)。

　　生：開(kāi)火車讀字組詞

　　師：火車加速，雙層火車在哪呢？

　　生：雙層火車

　　師：火車到站，休息休息，做個(gè)游戲，每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)詞，讀對(duì)了，就能幫助小刺猬成功獲得蘋果，你們兩個(gè)今天紀(jì)律很好，請(qǐng)你們來(lái)摘，其他同學(xué)鼓掌跟讀。

　　生：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。（讀對(duì)了老師給刺猬貼一個(gè)蘋果）

　　師：你們兩個(gè)聲音特別洪亮也請(qǐng)你們來(lái)摘。你們?nèi)齻�(gè)坐的好，聲音洪亮，你們來(lái)。

　　師：恭喜幫助小刺猬成功獲得蘋果。老師這里還有很多的蘋果，獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子。（發(fā)帶評(píng)價(jià)的蘋果卡片）

　　師：今天你的紀(jì)律可好啦，給你一個(gè)大蘋果（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)卡片）看看后面寫了什么，這是老師對(duì)你的稱贊（獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)）你今天很愛(ài)舉手回答問(wèn)題，這個(gè)蘋果獎(jiǎng)給你，這也是老師對(duì)你的稱贊。

　　師：字認(rèn)得好，老師相信，同學(xué)們肯定寫的也不錯(cuò)�？�，這就是我們要寫的一個(gè)字。（出示幻燈：采）“采“是一個(gè)會(huì)意字，會(huì)意字就是通過(guò)它的意思造出來(lái)的字。仔細(xì)觀察這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)給我們提醒一下，這個(gè)字哪容易寫錯(cuò)，

　　生：（說(shuō)）

　　師：你看的真認(rèn)真。拿出小手和老師一起寫�！安伞鄙舷陆Y(jié)構(gòu)爪字頭，注意中間的一點(diǎn)不要和豎連在一起，誰(shuí)能組詞，（采訪、采花）書(shū)翻到88頁(yè)自己來(lái)寫一寫吧。**你的字是越來(lái)越漂亮了。寫字的時(shí)候注意你的坐姿。頭要抬起來(lái)。

　　師：巡視

　　師：老師剛才稱贊了這么多同學(xué)，我們?cè)賮?lái)看看課文。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用直線畫(huà)出稱贊的話。（出幻燈）

　　生：畫(huà)句子

　　師：你能讀讀你找的句子嗎？

　　師：（出示課文3段）

　　生：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

　　師：這句話是小刺猬對(duì)小獾的“稱贊”。請(qǐng)同桌之間練習(xí)讀一讀。

　　生：同桌試讀

　　師：哪組同桌來(lái)試試。我們一起當(dāng)旁白。（2對(duì)）

　　生：同桌讀，

　　師：你們讀的很認(rèn)真，還有誰(shuí)想試？

　　生：找一組讀。

　　師：真好，我聽(tīng)出來(lái)你是真心稱贊小獾的。能不能帶上動(dòng)作，豎起大拇指夸夸小獾。

　　師：試一試，你能當(dāng)小刺猬帶著動(dòng)作稱贊我嗎？（隨機(jī)走到學(xué)生面前）

　　師：謝謝你的稱贊，這個(gè)蘋果送給你，看看上面寫了什么。（2人）

　　師：我們一起豎起大拇指稱贊小獾吧。 （齊讀：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好�。┬♀档陌宓首龅靡粋�(gè)比一個(gè)好！我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們聽(tīng)課，一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！（出示填空）一—————比一———————。（變紅）

　　生：一個(gè)比一個(gè)大。

　　生：凳子一個(gè)比一個(gè)大。

　　生：燈一個(gè)比一個(gè)亮。

　　師：你真棒！會(huì)從我們的班里尋找資源。

　　生：你寫的字一個(gè)比一個(gè)好。

　　師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)在生活中觀察！大家的發(fā)言是一個(gè)比—個(gè)精彩！

　　師：你還找到哪些稱贊的句子？（隨機(jī)指名）（出示7段）

　　生：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！”（出示幻燈）

　　師：是��！稱贊能給人帶來(lái)自信，你能自信的讀出這句話嗎？你來(lái)試試。（指名）我聽(tīng)出了你的信心滿滿。你能為泄氣換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：就是灰心的意思。

　　師：我們平時(shí)也遇到過(guò)泄氣灰心的時(shí)候，那時(shí)，是誰(shuí)稱贊了我們。誰(shuí)能將這個(gè)句子補(bǔ)充完整。（出示練習(xí)說(shuō)話3人）

　　師：那小獾為什么會(huì)泄氣？在書(shū)上找找。

　　生：小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。

　　師：看看（課件出示：小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：讀文

　　師：我聽(tīng)出來(lái)你讀“很粗糙”時(shí)加重了語(yǔ)氣。

　　師：什么是粗糙的板凳？

　　生：做得不好看。

　　生：還有一些裂縫。

　　師：不光滑，渣渣的就是（粗糙）我們看看這個(gè)“糙”字，（出示糙米）

　　師：同學(xué)們聽(tīng)的`多認(rèn)真啊，我們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子、平時(shí)在學(xué)習(xí)課文、生字的時(shí)候不僅可以借助書(shū)上的插圖、也可以在日常生活中觀察，還可以了解這個(gè)字本身的意思。

　　師：既然小板凳這么粗糙，小刺猬為什么還要夸小獾？

　　生：小獾很認(rèn)真

　　師：沒(méi)錯(cuò)，你和小刺猬都是善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子。

　　師：同學(xué)們稱贊有著神奇的力量，小刺猬對(duì)小獾的稱贊讓他產(chǎn)生了自信（板書(shū)：產(chǎn)生自信）再來(lái)找找課文中稱贊的句子。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果！

　　課件出示：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果！

　　師：你來(lái)讀一讀？生讀（2人）

　　師：我仿佛聞到蘋果的香甜，第一組的小獾們，來(lái)夸夸小刺猬吧！聲音真洪亮啊，

　　第二組、你們的坐姿真好看3、多香的蘋果��！4。謝謝你們的稱贊。

　　師：小獾對(duì)小刺猬的稱贊，讓小刺猬——————

　　生：讓小刺猬消除了一天的疲勞。（板書(shū)：消除疲勞）

　　師：多奇妙的稱贊呀！它像一根神奇的魔術(shù)棒，揮到哪兒，哪能給人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣。有首小詩(shī)是這樣說(shuō)的

　　課件出示：

　　師隨著音樂(lè)范讀。（讀完后全體學(xué)生不約而同地鼓掌）。

　　世界上有一種奇妙的圣水，

　　它呀，簡(jiǎn)直比童話中的魔杖還要神奇！

　　它灑向哪里，

　　哪里就會(huì)出現(xiàn)奇跡！

　　被它澆灌的人啊，

　　會(huì)變得快樂(lè)、聰明、自信……

　　那播灑它的人，

　　是多么開(kāi)心、幸福、受人尊敬，

　　你猜猜，這圣水它叫什么名兒？

　　它呀，就叫稱贊，珍藏在每個(gè)人的心里、口里，

　　又真誠(chéng)地流淌在每個(gè)人的口里、心里。

　　師：你們也來(lái)稱贊一下李老師吧。給我鼓鼓掌。掌聲也是一種稱贊的方式，課后將這個(gè)小故事和你的伙伴演一演。寫話本上稱贊你的好朋友吧。

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄13

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)生字�！斗Q贊》使我們懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。小刺猬說(shuō)：你的稱贊消除了我一天的疲勞!看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的同時(shí)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字，結(jié)合圖和語(yǔ)言文字，理解重點(diǎn)詞句和課文，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(出示：課文四幅插圖)

　　2.師音配畫(huà)，講故事，簡(jiǎn)單講述課文內(nèi)容。

　　3.你喜歡這個(gè)小故事嗎?(喜歡)那，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)18課吧!

　　4.板書(shū)課題，齊讀。

　　二、學(xué)生自學(xué)：

　　1.你想來(lái)讀讀課文嗎?(想)用你喜歡的方式開(kāi)始讀吧?注意可要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順呀!

　　2.成果交流：

　�、俪鍪旧�字：誰(shuí)來(lái)考考大家?(選不同的方式：開(kāi)火車、想記字方法等)

　　②長(zhǎng)句訓(xùn)練：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果。

　�、蹍R報(bào)讀課文情況，學(xué)生評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫：

　　1.課文和生字都會(huì)讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你!

　　2.出示田字格

　　3.學(xué)生自學(xué)：

　　(1)你用什么好辦法記住它?

　　板、椅、但、傍是既要求認(rèn)讀又要求書(shū)寫的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識(shí)記字形。

　　(2)寫字指導(dǎo)：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?怎樣寫好它?

　�、賹懻�確。

　　采字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。

　�、趯懨烙^

　　采字最后兩筆撇和捺要對(duì)稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1.開(kāi)火車讀字卡。

　　2.訓(xùn)練識(shí)字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的?(偏旁表義)

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1.你還記得稱贊這個(gè)小故事嗎?想不想把它表演出來(lái)?

　　2.想演好要注意什么?(動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情)

　　3.臺(tái)詞也很重要，我們先把課文讀好，才行!先來(lái)表演1~4自然段。

　　(一)學(xué)習(xí)1~4自然段：

　　1.同位分角色練讀。

　　2.師生配合表演1~4自然段，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)朗讀。

　　(1)但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　小刺猬的話：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　小獾的'話：真的嗎?

　　措施：你指導(dǎo)的真好，能來(lái)讀讀嗎?

　　3.師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

　　4.師生共同表演(帶頭飾)

　　(二)學(xué)習(xí)5~10自然段：

　　1.學(xué)習(xí)小組分角色表演、交流。

　　2.請(qǐng)小組上臺(tái)展示，生生互評(píng)。

　　(1)動(dòng)作指導(dǎo)：拉手聞蘋果....

　　(2)表情：不好意思

　　(3)語(yǔ)氣：

　　a.在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

　　b.謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!(結(jié)合看圖)

　　三、表演讀全文：

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演。

　　2.看第四幅：仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，你想說(shuō)些什么?

　　3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么結(jié)果?

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1.自己選一位同學(xué)(平時(shí)表現(xiàn)不太好)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.讀讀寫寫：

　　聞一聞一個(gè)比一個(gè)好

　　瞧了瞧一棵比一棵壯

　　了一比一

　　了一比一

　　五、課外延伸：回家后用恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q贊家人。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　通過(guò)表演來(lái)理解課文，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 18.稱贊

　　刺猬 小獾

　　消除疲勞 增加自信

　　教后記：

　　本課以學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)稱贊為主題，講述了一個(gè)動(dòng)人的童話故事。教學(xué)時(shí)，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵(lì)下小板凳做的越來(lái)越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來(lái)體現(xiàn)學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)是一種美德。從本課看，學(xué)生已能結(jié)合語(yǔ)言文字來(lái)表演，這說(shuō)明已掌握了表演的方法，前段的訓(xùn)練已初見(jiàn)成效。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,稱贊，希望對(duì)你有幫助!

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄14

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（你坐得真好！老師稱贊你�。�

　�。�你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你�。�

　　2.師：如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步，一天比一天好了，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢？（生交流）

　　3．師：想不想小動(dòng)物們遇到這種情況是怎么評(píng)價(jià)同伴的嗎？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片吧！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看完后告訴老師片里的小動(dòng)物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？

　　生反饋（小動(dòng)物們是互相稱贊的）

　　師：同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片取個(gè)名字嗎？

　　生反饋，師隨機(jī)板書(shū)：稱贊

　　你們知道稱贊還可以說(shuō)是什么嗎？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)）對(duì)，稱贊也是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)詞；

　　指名讀、齊讀“稱贊”。

　　師：同學(xué)們才把動(dòng)畫(huà)片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多，小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。

　　2．請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

　　3．請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，邊思考：文中講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

　　評(píng)議朗讀：你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。

　　4．聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)

　　（二）

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

　　2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：

　�。�1）你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！

　�。�2）你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果

　　師：通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚(yáng)）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！

　　注意要讓別人聽(tīng)了你的稱贊能感覺(jué)到快樂(lè)。

　　指名讀

　�。ɡ蠋熥⒁獾搅�，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢）

　　我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　兩大組分角色讀句子，加上動(dòng)作。

　�。ㄈ�）

　　那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書(shū)上的句子。

　　指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經(jīng)會(huì)做小椅子了�。ㄗ院�，高興）

　�。�2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂(lè)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會(huì)做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得快樂(lè)。）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話

　�。ㄋ模┖�(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（課件出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）

　　自由讀這句話再指名讀

　　師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來(lái)，我們一起解決。

　　生質(zhì)疑，（泄氣，自信）

　　指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的.意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì)）。看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

　　師：對(duì)，當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí)，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

　　師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊！

　　（出示稱贊的話）引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)————

　�。ㄎ澹┞�(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？想想再說(shuō)（生交流）

　　師：試想一下，如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會(huì)怎樣呢？（學(xué)生交流）

　　師：是�。≡谌粘Ｉ�活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱贊他、鼓勵(lì)他，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能————帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂(lè)。（指名讀，齊讀）

　　四、拓展延伸

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，你體會(huì)過(guò)稱贊帶給你們的快樂(lè)了嗎？

　　我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平時(shí)得到過(guò)哪些稱贊？

　　師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊�。�

　　真為你們高興，得到了那么多的稱贊！但是在我們得到別人稱贊的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎？誰(shuí)能現(xiàn)在就試試？

　　學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流

　　五．配樂(lè)朗讀

　　你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？對(duì)，這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀？邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動(dòng)的。

　　組織小組交流，再進(jìn)行全班交流討論

　　六、角色表演

　　七．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　稱贊

　　小刺猬———————小獾

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