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《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-08 22:06:41 好文 我要投稿

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄6篇【優(yōu)】

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄1

  教學(xué)目的:

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄6篇【優(yōu)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  3、理解課文內(nèi)容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

  (1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

  (2)練習(xí)說(shuō)話:廬山的云霧()

  二、細(xì)讀課文第一自然段

  (1)自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的'原因。

  (2)交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)小結(jié)并板書:多

  三、細(xì)讀課文第二自然段

  1、自由讀,畫出中心句。

  2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)

  3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)

  4、指導(dǎo)有感情朗讀。

  5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

  6、根據(jù)板畫引背。

  7、小結(jié)方法。

  四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段

  1、自由朗讀,想想讀懂了什么?

  2、交流。

  3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

  4、出示填空引背。

  五、齊讀最后一個(gè)自然段。

  六、總結(jié)課文。

  1、配樂朗讀或背誦課文。

  2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》

  七、寫字教學(xué)。

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

投影、錄音

  教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

  結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

  2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

  板書:廬山的云霧

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。

  1、自學(xué)課文,要求:

  A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

  B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

  2、檢查自學(xué)情況:

  A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。

  增添(zeng

  tian)姿態(tài)(zi

  tai)遮擋(zhe

  dang)

  B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。

  第一節(jié):

  這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?

  變幻無(wú)常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

  飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

  騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

  第二節(jié):

  絨帽(rong)纏繞(chan

  rao)

  系ji系鞋帶

  xi關(guān)系

  這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。

  彌漫:(霧氣)布滿、充滿。

  纏繞:環(huán)繞。

  千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。

  第三小節(jié):

  這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。

  瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。

  一瀉千里:形容江河水流迅速。

  四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

  第四小節(jié):

  云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

  三、同桌互讀,把課文讀流利。

  默讀,理清文章脈絡(luò)。

  幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?

  課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

  1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

  2、廬山云霧千姿百態(tài)。

  3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

  4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

  四、作業(yè):

  1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

  2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

  想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

  二、精讀課文第一節(jié):

  1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):

  你讀懂了什么?

  2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)

  3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象————?

  4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

  三、精讀第二小節(jié):

  1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來(lái)。

  2、廬山的'云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?

  山頭的云霧(象白色絨帽)

  半山的云霧(象一條條玉帶)

  山谷的云霧(象茫茫的大海)

  遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

  3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

  說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

  4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

  5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

  6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x

  四、精讀課文第三小節(jié):

  1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

  2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

  3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?

  眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間

  明明是——還沒等你——又變成

  改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

  這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?

  4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

  五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?

  六、作業(yè):

  1、練習(xí)冊(cè)。

  2、朗讀背誦課文。

  3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

  板書設(shè)計(jì)

  山頭絨帽

  千態(tài)姿態(tài)

  半山象玉帶

  廬山的云霧

  山谷大海

  奇麗

  瞬息萬(wàn)變

  眼前……剛剛……

  轉(zhuǎn)眼間……

  還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄3

  教學(xué)目的

  1學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)總分段式,學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法

  2理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什么印象。

  指名回答

  板書:千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

  你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn),下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。

  二、學(xué)習(xí)

  學(xué)生自由朗讀

  指名回答

  1)學(xué)習(xí)第二自然段

  指名朗讀

  師:為什么云霧“有時(shí)像絨帽,有時(shí)又像玉帶,有時(shí)又像大海,有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀

  指名回答:云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同

  師:你們還能怎么來(lái)形容云霧?

  生:可以說(shuō)像穿上了迷你裙

  生:像撐了一把大傘

  師:你們形容得真好,你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。

  指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)

  聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了這些云霧,老師也想讀一讀

  教師范讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰(shuí)來(lái)畫畫這些云霧?誰(shuí)來(lái)畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學(xué)生上黑板畫畫,其余學(xué)生分組畫畫,師巡視。展評(píng)學(xué)生的.畫。

  師:畫的真美,你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來(lái)嗎?學(xué)生試背指名背誦

  2)師:云霧還有什么特點(diǎn)?

  生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變

  師:誰(shuí)來(lái)讀這一自然段?

  指名讀

  師:你覺得云霧怎么樣?

  生:云霧變化速度非?

  師:你怎么知道?從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快?

  生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒完全看清楚

  師:誰(shuí)能把再讀這一自然段

  指名讀

  師:讀得真好,為什么這些地方讀得較慢?誰(shuí)再來(lái)試試?

  師:有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn),讀得更好?

  師:你能想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣?

  廬山給云霧籠罩著,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人(學(xué)生說(shuō)出)“流連忘返”

  誰(shuí)能讀好最后一句話

  齊讀課文

  小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

  學(xué)生試練

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。

  二、精讀第一自然段

  多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

  師:這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。

  師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?

  生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

  師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

  生:我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

  師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來(lái)的呢?自己讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自己練讀)

  師:誰(shuí)愿意讀一讀?(一生讀)

  師:他讀得好不好?(好)

  師:誰(shuí)愿意再練一練?(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)

  師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒大家注意這一點(diǎn)。

  一齊讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生齊讀)

  師:如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)

  啟發(fā)想象:請(qǐng)閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進(jìn)入了仙境,你仿佛變成誰(shuí)了?(仙人)

  引讀:難怪作者說(shuō),在山上瀏覽,__。漫步山道,___。

  師:加上你的想象讀這兩句話,就會(huì)讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)

  過(guò)渡:為什么會(huì)有這種感覺呢?下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。(出示課文二、三自然段內(nèi)容)請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段,說(shuō)說(shuō)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?

  交流:

  生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)

  生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書:瞬息萬(wàn)變

  三、精讀第二自然段:

  師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?

  生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰!

  師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

  師:請(qǐng)大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

  學(xué)生邊讀邊想象,教師板畫山峰。

  師:你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?

  師問(wèn):你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。

  師:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫出你想象出的形象,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(生上臺(tái)畫)

  師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的`云霧。(齊讀第二節(jié))

  師:其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放)

  看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說(shuō)些什么呢?

  我相信,現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí),一定會(huì)讀得更精彩。齊讀,

  聽了你們的誦讀,我好像來(lái)到了廬山,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

  想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)

  過(guò)渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢?你們都知道啦!瞬息萬(wàn)變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢?

  你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)

  細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號(hào)了,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?

  (剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)

  瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧。◣熒R讀)

  身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的廬山云霧,誰(shuí)還會(huì)舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會(huì),多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)

  課文最后一段有個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀一讀找出來(lái)。ǔ鍪玖鬟B忘返)其實(shí)流連忘返的不只是作者,還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)對(duì)嗎?那就讓我們一起讀出來(lái)吧!

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄5

  《廬山的云霧》全文共4個(gè)自然段,共分為三部分:第一部分總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中,第二部分是重點(diǎn),具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第三部分寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

  一、利用圖片,展現(xiàn)廬山的美

  首先,我通過(guò)多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流,讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山,感受到廬山的景色秀麗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時(shí),僅讀文字比較空洞,因此,我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對(duì)文本的理解,效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí),那一幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。

  二、利用畫筆,感受云霧的`美

  課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,以豐富的想象,恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大!薄ⅰ疤炷弧,寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你身臨其境,你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式,學(xué)生都感到很新奇,立即拿起畫筆,于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后,我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),討論為什么這樣畫?在這個(gè)寓教于樂的過(guò)程中,不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……,再次回歸文本,學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果。

  三、指導(dǎo)讀詞,感受語(yǔ)言的美

  在講授第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀,感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”語(yǔ)句,為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,并通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確,感受語(yǔ)言的美,學(xué)生如臨其境,臉上寫滿了對(duì)美的向往。

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄6

  師:請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字。(板書:廬山)認(rèn)識(shí)嗎?

  生:(齊聲讀)廬山。

  師:你們聽說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎?

  生:我沒有去過(guò),但我爸爸去過(guò),他跟我說(shuō)過(guò)。

  生:我看電視時(shí),知道有一個(gè)(座)山,叫廬山。

  生:我是看地圖時(shí)知道廬山的。

  師:同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī),有沒有人是在詩(shī)中了解廬山的?

  生:《望廬山瀑布》!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

  【評(píng):教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備!

  師:同學(xué)們,廬山在我國(guó)江西省的北部,緊_長(zhǎng)江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋”,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看,F(xiàn)在,我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書:的云霧)加了這三個(gè)字,課文的題目就是“廬山的云霧”!驹u(píng):這種“聚焦”式的出示課題的方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】讀這個(gè)題目,你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么?

  生:這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)

  師:讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧,F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?

  生:為什么要寫廬山的云霧?(師板書:?)

  生:廬山的云霧有什么稀奇的?

  生:廬山的云霧是什么樣的?(師板書:?)

  師:這兩個(gè)問(wèn)題,于老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案?

  生:在書里找答案。

  師:有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案!袥]有這樣想的?

  生:(齊聲)沒有。

  【評(píng):簡(jiǎn)單的是最有效的。于老師只賣了一個(gè)“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,簡(jiǎn)潔!】

  師:好。打開書,拿起筆,默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音,把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。

  (學(xué)生默讀課文,教師巡視,相機(jī)板書:幽谷、變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里)

  師:這些詞語(yǔ)的意思我也懂,我現(xiàn)在就可以告訴你們,你們是希望我現(xiàn)在告訴你們,還是希望自己讀書,聯(lián)系課文去理解?

  生:我愿意聯(lián)系課文理解。

  師:你們是學(xué)習(xí)的主人!蠹彝鈫?

  生:(齊聲)同意。

  師:請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,第一,把課文讀得正確流暢,能讀出感情來(lái)最好。同時(shí),一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)的意思一讀書就懂,不要老師講。學(xué)生自由讀書,讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo),不斷的給予以鼓勵(lì)。)

  【評(píng):學(xué)生讀書時(shí),于老師不斷地在學(xué)生中間走動(dòng),或表?yè)P(yáng),或點(diǎn)撥,或糾正錯(cuò)讀。使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他。】

  師:讀了幾遍了?

  生:我讀了三遍。

  生:我讀了兩遍。

  師:讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書讀不好,誰(shuí)愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀得很流利。)

  師:這兩句話里面有5個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。)

  師:讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲:認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書。)

  師:讀得真好,正確、流利而且有感情。注意看,這一段有一個(gè)詞。(師板書:尤其)“尤其”這個(gè)詞,可以換一個(gè)什么詞?

  生:可以換成“特別”。

  師:“特別是廬山的.云霧”。既然可以換成“特別”,那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)自己讀一讀,體會(huì)一下。

  師:誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)

  生:(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩!

  師:好不好?

  生:(齊聲)好。

  師:誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀得很投入。)

  師:一聽就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無(wú)常的云霧,”他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀,體會(huì)一下。

  (學(xué)生齊讀。)【評(píng):抓住重點(diǎn)詞“尤其”指導(dǎo)讀書,既解釋了詞義,又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】

  師:大家想一想。作者為什么不說(shuō)“尤其是廬山的瀑布,更是雄偉壯觀”呢?

  生:因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”,主要寫的應(yīng)是云霧,而不是瀑布。

  師:噢,明白了,因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”,所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站,想坐的就坐,可以做一些動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣,我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。

  (學(xué)生讀這兩句話。有的站著,有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ),有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)

  師:我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道,你們到這里來(lái)高興不高興?(三人齊聲說(shuō):“高興!)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音,再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng):相機(jī)讓學(xué)生放松,方法巧妙。只有放松情緒,才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)。這方面,于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在!靠聪旅娴睦蠋,都在山下,我們?cè)谏缴。游覽就是放松的,散步就要隨便走走,不要緊張。注意,山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書,請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。

  生:(齊聲)在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂,上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲)

  師:做得好。我看你馬上就要變成神仙了!膀v云駕霧”還可以怎么做?

  生:我覺得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)

  師:你剛才怎么沒有做出來(lái)?大家再讀書,讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。

  (學(xué)生讀書,女生做動(dòng)作,逗得大家大笑。)

  師:我也跟著成為神仙了。她這樣一做,我就想起《西游記》里的孫悟空,他騰云駕霧。(說(shuō)著,于老師單腿直立,手掌翻遮在額前,作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲:是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”!帮h飄欲仙”懂了嗎?(齊聲:懂了。)馬上就要成為神仙了?戳怂麄儽硌莸膭(dòng)作,加上自己的想像,大家再讀書,就會(huì)讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)!驹u(píng):還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作,生動(dòng)、形象,使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀第二段?

  生:(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話:千姿百態(tài),劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意,下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕!

  師:“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲:懂了。)注意,我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句,要一邊讀一邊想象,看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,也就是要“過(guò)電影”。(學(xué)生齊讀二三句,教師板畫四座山峰。)

  師:你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?(齊聲:出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué),誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭嫵瞿阆胂癯龅男蜗,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫,其他同學(xué)看。)

  【評(píng):板畫是于老師的“絕活”。這次,他讓學(xué)生參與畫,在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言”。閱讀就是“還原”,在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)。】

  師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了,只是,你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說(shuō)邊出示投影)(指著畫面說(shuō))這就是云海,云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰,又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲:好看。)通過(guò)想像,通過(guò)觀察,這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié),讀得很投入,很精彩。)【評(píng):這叫以畫促讀,以想象促讀!

  師:放下書,誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽?

  (請(qǐng)一位同學(xué)讀。)

  師:聽了你的朗讀,我好象來(lái)到廬山,見到了廬山的云霧。

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