《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-10 13:01:38 好文我要投稿

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀8篇

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄1

　　導(dǎo)入新課：

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀8篇

　　師：我們來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)一些表示心情的詞語(yǔ)，大家用表情和動(dòng)作表演一下，咱看哪位同學(xué)表演的做到位，比如：悶悶不樂(lè)、無(wú)精打采、垂頭喪氣、歡天喜地、興高采烈、眉開(kāi)眼笑

　　生做動(dòng)作表演

　　師：同學(xué)們檢查一下自己的課本、練習(xí)本、鉛筆都準(zhǔn)備好了嗎?

　　上課。

　　出示紅氣球圖片

　　師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)大屏幕上這個(gè)氣球的樣子嗎?

　　生1：紅色的

　　師：說(shuō)完整，紅色的什么?

　　生1：紅色的氣球

　　生2：圓圓的氣球

　　師：這兩位同學(xué)分別從顏色和形狀上說(shuō)了一下這個(gè)氣球的樣子，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球?

　　生1：心形的氣球

　　生2：三角形的氣球

　　生3：五顏六色的氣球

　　......

　　放課件各種氣球的個(gè)圖片

　　師：是呀。大家見(jiàn)到的氣球五顏六色，什么形狀都有。，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)畫(huà)著笑臉的氣球，在這個(gè)氣球身上還發(fā)生過(guò)一個(gè)故事呢。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，跟老師一起板書(shū)課題。

　　師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，生字寶寶大家都能認(rèn)識(shí)嗎?

　　生：能

　　師：敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

　　生：敢

　　出示帶拼音生字

　　師：同桌兩人合作先來(lái)讀一讀，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了教教他。

　　生自由讀生字。

　　師：你們覺(jué)得有比較難記的字嗎?

　　生1：拴

　　師：誰(shuí)有好辦法教教他?

　　生2：用手才能拴東西。

　　、、、、、、

　　師：;老師也想說(shuō)一個(gè)，大家看“猜”這個(gè)字，誰(shuí)能給這個(gè)字換偏旁變新字?

　　生1：換成三點(diǎn)水，清水的清

　　生2：換成日字旁，晴天的晴

　　生3：換成木字旁，眼睛的睛。

　　師：大家積累的生字真多，老師這里有一首小兒歌，大家一起讀一讀。

　　生齊讀：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，請(qǐng)你快去捉蚊蟲(chóng)。

　　師：相信同學(xué)們對(duì)這些形近字一定分得清。

　　去拼音

　　師：老師把拼音去掉，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一下。

　　生開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　出示詞語(yǔ)

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　師評(píng)：這幾列小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)，那老師把生字寶寶放到局子里，你們能讀好嗎?這個(gè)句子可是本課的上句子，誰(shuí)有信心讀好它?

　　生試讀。

　　師：其實(shí)讀長(zhǎng)句子，我們只要掌握了停頓的方法，讀起來(lái)就容易多了，聽(tīng)老師范讀。

　　師范讀

　　師：誰(shuí)能像老師剛才那樣讀一下?

　　生讀，齊讀。

　　師：同學(xué)們生字認(rèn)得好，句子讀得通順，那獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)做一個(gè)小游戲吧，看圖片才字謎。

　　出示“角”的甲骨文。

　　生：這個(gè)角字，它的形狀很像動(dòng)物頭上的角。

　　師：同學(xué)們很有想象力，這個(gè)最早的甲骨文，后來(lái)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，甲骨文就演變成了篆文，隸書(shū)，最后是同學(xué)們都認(rèn)識(shí)的宋體，你們看，漢字的演變有趣嗎?

　　生：有趣。

　　師：那你們想不想把這個(gè)字寫(xiě)好?

　　生：想。

　　出示田字格“角”

　　師：寫(xiě)字先觀察，我們來(lái)看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?

　　生：上下結(jié)構(gòu)

　　師：對(duì)，而且是上小下大。

　　我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，有哪些需要特別強(qiáng)調(diào)的筆畫(huà)呢?

　　生1：角的第五筆要寫(xiě)在橫中線

　　生2：中間的豎要寫(xiě)在豎中線

　　生3：第一筆要在豎中線起筆。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，讓我們伸出小手跟老師一起寫(xiě)一下。

　　師范寫(xiě)，重點(diǎn)筆畫(huà)用不同顏色的'筆描出，生書(shū)空。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的筆在練習(xí)本上認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正肩平足安。

　　生練習(xí)寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。

　　師：同學(xué)們寫(xiě)得真認(rèn)真，我們趁熱打鐵再寫(xiě)兩個(gè)。

　　出示“病”“床”

　　師：這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?

　　生：半包圍結(jié)構(gòu)

　　師：大家觀察一下這兩個(gè)字的偏旁有什么不同?

　　生：病的偏旁多了一個(gè)點(diǎn)和提。

　　師：觀察得很仔細(xì)，偏旁有什么相同的呢?

　　生：都有個(gè)廣。

　　師：這兩個(gè)字偏旁大家一定要區(qū)分開(kāi)，去掉偏旁，剩下的字也不一樣，一個(gè)是丙，一個(gè)是木，我們用剛才寫(xiě)角的方法來(lái)寫(xiě)一下這兩個(gè)字。

　　師邊范寫(xiě)，邊說(shuō)：一點(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上抬。

　　寫(xiě)“床”時(shí)提醒橫豎的位置，強(qiáng)調(diào)撇捺舒展開(kāi)，才能些好看，生書(shū)空，練習(xí)。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　師巡視指導(dǎo)：寫(xiě)完以后，同桌可以交換一下，用老師剛才分析字的方法，評(píng)價(jià)一下同桌寫(xiě)的這3個(gè)字，如果寫(xiě)得好，就給他花一朵小花。

　　生互評(píng)。

　　師：同學(xué)們只有天天練字，才能寫(xiě)一首好字，剛才大家生字讀得好，寫(xiě)得漂亮，相信課文也讀得不錯(cuò)，我們?nèi)フn文里看看。

　　師：讀課文的同學(xué)端起課本，注意不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這篇課文講了一件什么事?

　　師：同學(xué)們讀得字正腔圓，真是大家讀書(shū)的榜樣。這篇課文講了一件什么事呢?大家看著大屏幕的提示，試著填一下空。( )得了( )住進(jìn)了醫(yī)院，他覺(jué)得真沒(méi)意思。同學(xué)們不能去看他，就在( )放了一個(gè)( )問(wèn)候他，科里亞看到氣球，( )。

　　生思考，回答。

　　師：科利亞得了傳染病，傳染病是什么意思?

　　生：一個(gè)人得了傳染病，如果我們用他用的毛巾、牙刷、被子等也會(huì)得這種病。

　　師：是呀，所以我們不能離他們太近，大家一起讀一下大屏幕上這段話。

　　齊讀課文內(nèi)容。

　　出示插圖(科利亞生病的圖片)看，這就是得了傳染病的科利亞，誰(shuí)能用完整的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　生1：科利亞在病床上躺著。

　　生2：科利亞生病了，在床上躺著，還打著吊瓶，他很難過(guò)。

　　生3：科利亞生病了，難過(guò)地哭了。

　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，此時(shí)的科利亞覺(jué)得怎么樣呢?你能用課文里的一句話說(shuō)一下嗎?

　　生：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一二兩段，畫(huà)出寫(xiě)科利亞沒(méi)意思的句子。

　　生大聲自由朗讀課文。師巡視。

　　讀完以后，師重復(fù)剛才的問(wèn)題。

　　生：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　大屏幕出示這個(gè)句子。

　　師：誰(shuí)都包括哪些人?

　　生1：爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)

　　生2：科利亞認(rèn)識(shí)的所有人

　　師：科利亞只能一個(gè)人帶著病房里，也不能出去玩。

　　出示說(shuō)話訓(xùn)練，補(bǔ)全句子。

　　師：科利亞都不能干什么?

　　生1：病床上的科利亞，想到在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，他卻不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　生2：病床上的科利亞，想到在游樂(lè)場(chǎng)上蕩秋千的伙伴，他卻不能蕩秋千。

　　生3：病床上的科利亞，想到在操場(chǎng)上奔跑嬉戲的同學(xué)，他卻不能奔跑嬉戲。

　　師：如果你是此時(shí)的科利亞，你的心情會(huì)怎樣?

　　生1：孤單

　　生2：難過(guò)

　　生3：悶悶不樂(lè)

　　師：誰(shuí)能帶著這種感受讀一下這個(gè)句子?

　　生讀。

　　師：還有哪個(gè)句子寫(xiě)出了科利亞沒(méi)意思?

　　生：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　師：這句話有兩個(gè)詞最能寫(xiě)出科利亞的心情，師哪兩個(gè)?

　　生：靜靜地呆呆地

　　師：哪位同學(xué)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)靜悄悄的病房?

　　生試讀。

　　師：科利亞望著窗戶，他能看到什么呢?

　　生齊讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

　　師：是呀，就連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到一角，所以科利亞覺(jué)得沒(méi)意思。板書(shū)：沒(méi)意思

　　出示前兩個(gè)自然段

　　師：哪位同學(xué)能讀一下這兩段，讓我們體會(huì)科利亞的沒(méi)意思?

　　愿意讀的同學(xué)請(qǐng)起立，愿意聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　生齊讀課文。

　　師：聽(tīng)完同學(xué)們的朗讀，我好像看到科利亞一個(gè)人孤零零地躺在病床上，突然，同學(xué)們看這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　出示兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比。

　　生：窗前出現(xiàn)了一個(gè)畫(huà)著笑臉的氣球。

　　師：是呀，這是怎么回事?請(qǐng)大家快速朗讀四五兩段，邊讀邊想：你知道了什么?

　　生：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　師：你還知道了什么?

　　生：是米沙放的氣球。

　　師：你能讀一下這個(gè)句子嗎?

　　生：準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　師：準(zhǔn)是這個(gè)詞我們還能用哪些詞語(yǔ)代替?

　　生1：肯定、一定

　　師：老師來(lái)讀這個(gè)句子，你們聽(tīng)，試試能聽(tīng)出什么?

　　師讀。

　　生：我聽(tīng)出了非常肯定的語(yǔ)氣。

　　出示句子2：是米沙想的招兒。

　　師：如果老是把準(zhǔn)去掉，我們還能讀出肯定的語(yǔ)氣嗎?

　　生：不能。

　　師：科利亞這么肯定是米沙想的招兒，米沙應(yīng)該是個(gè)怎樣的孩子?

　　生1：非常有愛(ài)心的孩子。

　　生2：樂(lè)于助人的孩子。

　　師：我們從米沙身上看到了同學(xué)之間真摯的友誼。

　　科利亞望著窗外的氣球，想到自己的同學(xué)，心情也發(fā)生了變化，誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)科利亞心情的句子?

　　生：科利亞的心情一下子好了許多。

　　師：同學(xué)們自己來(lái)讀一下試試能讀出點(diǎn)什么來(lái)?

　　生：科利亞的心情一瞬間就變好了。

　　師：是呀，這就是友誼的力量。

　　師：想到同學(xué)們，科利亞望著氣球，眼前浮現(xiàn)出一幅美好的畫(huà)面，他好像看到什么?

　　生：他好像看到幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　師：此刻，同學(xué)們一定也有許多祝福的話要對(duì)科里亞說(shuō)，如果你也是他們中的一員，你會(huì)說(shuō)什么?

　　生1：祝你早日康復(fù)。

　　生2：你趕快好起來(lái)吧。

　　生3：、、、、、、

　　師：感受到同學(xué)們祝福的科利亞臉上終于露出了開(kāi)心的笑容。

　　出示：科利亞望著窗外那張逗人的笑臉，高興地笑了。

　　師：你覺(jué)得這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀?

　　生：高興地讀。

　　生齊讀。板書(shū)：高興地笑了。

　　師：從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了這股高興勁兒。是同學(xué)們給科利亞帶來(lái)了驚喜和快樂(lè)，讓我們帶著這份驚喜和快樂(lè)，再讀最后一段。

　　生齊讀。

　　師：課文學(xué)完了，從這篇課文中你知道了什么?

　　生1：同學(xué)之間要相互幫助。

　　生2：要做有愛(ài)心的人。

　　師：是呀，這是一群多么有愛(ài)心的孩子啊，其實(shí)我們身邊也有許多需要幫助的人，希望我們也能積極地伸出去幫助他們，給他們帶去溫暖和快樂(lè)。

　　齊讀：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

　　作業(yè)：手機(jī)身邊相互幫助的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄2

　　師：氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)，老師來(lái)給你們讀讀。請(qǐng)小朋友拿出鉛筆在每個(gè)自然段做上序號(hào)。

　　師配樂(lè)朗讀課文。

　　生鼓掌

　　師：謝謝小朋友。我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

　　小組學(xué)習(xí)，師各小組指導(dǎo)。

　　師：好小朋友們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書(shū)，有的他讀一段我讀一段，有的遇到難懂的句子就畫(huà)下來(lái)。你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示

　　開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床。

　　師糾正發(fā)音。

　　師指導(dǎo)病字頭。

　　師：怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。

　　師范寫(xiě)生書(shū)空。

　　師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。

　　生寫(xiě)師指導(dǎo)。

　　師：好，寫(xiě)完了嗎？

　　生：寫(xiě)完了。

　　師：讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫(xiě)得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？

　　生：生病。

　　生：看病。

　　生：

　　師：你從哪知道這個(gè)詞的。

　　生：醫(yī)院。

　　生：醫(yī)病。

　　師：看病更好一些。

　　生：傳染病。

　　師：什么是傳染病。

　　生：就說(shuō)別人得了病你去看你也得病。

　　師：小朋友們是從書(shū)上找到的傳染病，還找到了什么

　　出示：生病的柯力亞。

　　師：咱們跟他打個(gè)招呼吧。

　　生打招呼

　　放：小朋友們好，我得了傳染病住醫(yī)院，真沒(méi)意思。

　　師：剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，再去找這幾個(gè)句子來(lái)體會(huì)。

　　生自讀。

　　師：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：你找到的是這個(gè)句子，誰(shuí)再讀一讀。

　　指名讀：他得的是傳染病……

　　師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。

　　生：不能。

　　師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀

　　生：不能玩游戲

　　生：不能玩玩具

　　生：不能到公園去玩。

　　生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>

　　生：不能吃肯德基。

　　師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得

　　生：真沒(méi)意思。

　　師：好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了，你來(lái)找。

　　生：我想不起了。

　　師：沒(méi)關(guān)系，那你聽(tīng)別人說(shuō)。

　　生讀。

　　師：找得真準(zhǔn)。小朋友跟我說(shuō)“靜靜地”

　　生讀。

　　師：病房里真安靜，他什么也不能做

　　生：呆呆地。

　　師：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來(lái)一起讀。

　　生讀。

　　師：能再安靜一點(diǎn)嗎？

　　生讀。

　　師：從三樓能望到什么呢？

　　生：除了對(duì)面的……

　　師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我

　　生讀。

　　師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得

　　生：真沒(méi)意思。

　　師：剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒(méi)意思。

　　生讀。

　　師：輕輕的坐下。

　　師：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，這時(shí)候突然——

　　放錄音。

　　師：這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。

　　指名讀。

　　師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。好，這么多小朋友要讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。好不好。

　　生：好。

　　師：讀吧。

　　生讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友。

　　生讀。

　　師：讀得真好。咱們先看這個(gè)句子

　　出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　師：跟我讀一讀這個(gè)句子。

　　生讀。

　　師：氣球上的這張小臉多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。

　　生讀。

　　師：還有哪個(gè)句子。

　　生讀。

　　師：一下子讀了兩句，老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　出示：科利亞的心情一下子好了許多。

　　生讀。

　　師：老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來(lái)呢。

　　幾生讀。

　　師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢。誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得好極了。小朋友長(zhǎng)句子在這里呢，這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)跟著我讀。

　　生跟師讀。

　　師：是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。

　　再讀。

　　師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。

　　生繼續(xù)讀。

　　師：嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，咱們能讀得再好聽(tīng)一些嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友讀得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀。

　　生讀。

　　師：小朋友，科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉高興地笑了，你們也想升起氣球看科利亞嗎？

　　生：好。

　　師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面。

　　生寫(xiě)。

　　請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話貼在黑板上。

　　生：祝你早日康復(fù)

　　生：還有一個(gè)月你就可以進(jìn)水了。

　　……

　　師：小朋友一起看著我，一個(gè)兩個(gè)，科利亞看到我們的氣球了。

　　錄音：同學(xué)們，我看到你們的氣球了，我一定會(huì)快點(diǎn)好起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。小朋友把氣球帶走。

　　說(shuō)課

　　語(yǔ)文是“甜”的

　　我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事，在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書(shū)是甜的。

　　是的，書(shū)是甜的；我希望，語(yǔ)文，也是甜的。在這節(jié)課上，我和孩子時(shí)時(shí)刻刻感受著語(yǔ)文的“甜”，感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課，我以一個(gè)“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多情感，那么多智慧，我看到，他們一張張興奮的小臉寫(xiě)滿了自信，他們相互交流著多種識(shí)字方法，享受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“甜蜜”。

　　朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn)，孩子們?cè)诙鄬哟�、多角度朗讀訓(xùn)練中也分明感受到了“甜”，在第四自然段，我對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：

　　一讀：創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛(ài)的.”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，他們感受到了科利亞的開(kāi)心，他們的內(nèi)心也是甜的。

　　二讀，個(gè)性化朗讀

　　同一句話，孩子們悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中，此時(shí)，已無(wú)需告訴學(xué)生什么是個(gè)性化的朗讀，他們已享受到自主是“甜”的。

　　三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀

　　教師扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

　　我想：語(yǔ)文的甜，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語(yǔ)文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神，是一抹自信的神采；語(yǔ)文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

　　這節(jié)課上完了，但留給我的思索是無(wú)限，語(yǔ)文是甜的，這是我一直向往且苦苦求索的語(yǔ)文境界。一路走來(lái)是艱辛，汗水流盡是甘甜，老師們，我希望與您一起攜手，共同步入那更甜更美的語(yǔ)文教育天地。

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前師生一起唱《歌聲與微笑》。

　　師：帶著你的微笑，我們一起寫(xiě)課題。

　�。◣煱鍟�(shū)課題，生看）

　　齊讀課題。

　　師：窗前的氣球想看嗎？那就打開(kāi)課文讀吧！

　　（生自由讀課文）

　　師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱(chēng)贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。

　�。ㄍ缓献髯x）

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

　�。ㄖ该x第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染��？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

　　師：你覺(jué)得他讀得正確嗎？

　　生幫助讀（正音）

　　師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　�。ㄉ鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞。

　　師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

　　師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）

　　出示：張

　　病

　　床

　　戶

　　角

　　指名讀，齊讀生字。

　　師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧！

　　（生互相說(shuō)）

　　師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的.？（病）

　�。ㄉ鸁o(wú)語(yǔ)）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　�。ㄉ鷮�(xiě)字）

　　課件出示詞語(yǔ)：一張病床

　　一扇窗戶

　　一角天空

　　師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　�。ㄉ杂删氄f(shuō)）

　　生：科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

　　師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

　�。ㄉx得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

　　師：我們來(lái)演一演。

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話）

　　學(xué)生分組討論寫(xiě)話。

　　老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米莎是怎么做的？

　�。ㄉx書(shū)）

　　生：米莎把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）

　　師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

　　（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　2、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、窗前的氣球

　　誰(shuí)也不能

　　真沒(méi)意思

　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學(xué)們的問(wèn)候

　　高興地笑了

　　愛(ài)

　　友情

　　教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。

　　1、你生過(guò)病嗎？生病的'時(shí)候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、指名分節(jié)讀課文正音，

　　3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

　　4、指名讀生字。

　　5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　6、指名匯報(bào)。

　　板書(shū)：真沒(méi)意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。

　　1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)

　　誰(shuí)也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

　　1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

　　2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

　　a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）

　　b.他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

　　4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　五、拓展，作業(yè)

　　在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。

　　2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話。

　　完成《隨堂練習(xí)》。

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄5

　　師：同學(xué)們坐好了嗎？

　　(生精神百倍，齊答)：坐好了！

　　師：請(qǐng)你們同桌互相握手，成為學(xué)習(xí)的小伙伴，好嗎？（同組同學(xué)互相握手，成為小伙伴。）

　　師：好了嗎？

　　生：好了。

　　師：好，現(xiàn)在，帶著你的微笑，我們一起看課題。

　�。ㄕn件出示課題，背景配以課文插圖和飄動(dòng)的紅氣球，生看）齊讀課題

　　（三）初讀課文，整體感知，圈記生字

　　1．師：《窗前的紅氣球》想了解這里發(fā)生了什么樣的故事嗎？

　　生：（想）

　　師：那就打開(kāi)課文讀吧！在讀書(shū)的時(shí)候一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的字劃出來(lái)，用最拿手的辦法認(rèn)識(shí)它，好嗎？

　�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后通過(guò)拼拼音，問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等多種方法認(rèn)識(shí)這些字，在自己認(rèn)為讀通后，讀給同桌互相評(píng)一評(píng)）

　　2．師：你們誰(shuí)想讀這篇課文��？（生紛紛舉手）

　　師：其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)還要你給點(diǎn)意見(jiàn)呢。

　�。ㄎ蚁冉辛艘幻猩系壬茸x課文待他讀完后，馬上有學(xué)生舉手）

　　師：你們覺(jué)的他讀的怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他讀的很有感情，我很愛(ài)聽(tīng)。

　　生：同學(xué)讀的聲音很洪亮。我要向他學(xué)習(xí)。

　　生：老師，我想給他提點(diǎn)意見(jiàn)，他把“突然”讀成“忽然”了。希望他以后要保證做到正確流利。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)的都非常認(rèn)真，我們學(xué)習(xí)的小伙伴就應(yīng)該這樣互相幫助對(duì)嗎？

　　生：（對(duì)！）

　　師：剛才，把“突然”讀成了“忽然”，沒(méi)關(guān)系的，因?yàn)椤巴弧笔俏覀兘裉靹倓傉J(rèn)識(shí)的生字朋友，一回生，二回熟，當(dāng)它成為你的好朋友，知心朋友的時(shí)候就不會(huì)讀錯(cuò)了。下面大家就請(qǐng)出你的這些生字朋友，想辦法讓它成為你的好朋友，知心朋友，好嗎？

　　（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高他們讀的`興趣，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)讀的怎么樣。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能使學(xué)生了解讀課文該達(dá)到哪些要求，培養(yǎng)了聽(tīng)、讀能力，并明確了識(shí)字的重要性。）

　　3．師：哪個(gè)小組愿意介紹一下你們組的識(shí)字方法啊？（小組長(zhǎng)們紛紛舉手）

　　一組：我們小組互相教一教，自己識(shí)記生字的好方法；

　　三組：我們小組由會(huì)認(rèn)的同學(xué)領(lǐng)著讀生字；

　　四組：我們?cè)谛〗M內(nèi)利用手中的生字卡片玩開(kāi)火車(chē)、接龍、猜字等游戲；

　　七組：我們小組互教互考，然后組長(zhǎng)再檢查。

　　師：真好！就讓我們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下把你最喜歡的生字朋友介紹給同組同學(xué)吧。

　�。ㄉ�(dòng)，自主識(shí)字，合作探究）

　　4．師：老師現(xiàn)在可以和你們玩識(shí)字游戲了嗎？

　　生：可以了。我們準(zhǔn)備好了。老師快點(diǎn)。

　　師：好，第一項(xiàng)“誰(shuí)最快”。請(qǐng)你們將生字卡片鋪開(kāi)放在桌子上，老師說(shuō)讀音，你們快速舉起桌上的這張卡片，老師要選出11個(gè)找的最快的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)生字頭飾，并且可以進(jìn)入下一游戲，明白了？

　　生：好！

　�。◣焾�(bào)讀本課的11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字讀音，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，每次幾乎都所有人舉手，從中選出11名最快學(xué)生，進(jìn)入下一游戲）

　　師：恭喜大家，現(xiàn)在我們開(kāi)始“找朋友”好嗎？

　　生：（鼓掌）好！

　　師：請(qǐng)扮演生字角色的學(xué)生到同學(xué)中間，任意抽同學(xué)讀生字、組詞。扮演者問(wèn)：“你看我是誰(shuí)?"被點(diǎn)中者：“你是×，你的伙伴是××�！崩纾喊缪荨巴弧钡耐瑢W(xué)走到一位同學(xué)面前，問(wèn)：你看我是誰(shuí)?答：你是“突”，你的伙伴是“突然”。)

　　（扮演者們蹦蹦跳跳的來(lái)到同學(xué)們中間，你問(wèn)我答，好不快樂(lè)。秩序井然，活而不亂。）

　　師：時(shí)間到了，報(bào)告一下你找到幾個(gè)朋友��？

　　生1：4個(gè)

　　生2：5個(gè)

　　生3：7個(gè)

　　生4：4個(gè)

　　生5：5個(gè)

　　生6：6個(gè)

　　生7：4個(gè) 生10：5個(gè)

　　生11：7個(gè)

　　師：恭喜你們找到了這么多好朋友，收獲真大，現(xiàn)在我們把第一枚小笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給找到朋友最多的同學(xué)好嗎？

　　生：（好�。�

　　師：讓我們向他表示祝賀！

　�。◣熒恼疲�

　　師：請(qǐng)你為下一個(gè)游戲剪彩。

　�。ㄔ撋鷨螕羰髽�(biāo)，課件出示兒歌，鞏固識(shí)字，積累詞匯）

　　師：第三項(xiàng)“我能行”，能行的同學(xué)讀讀看。

　　病房有個(gè)戈里亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　戈里亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

　　(生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中采用各種形式的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)需”，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效率非常高。

　　在第三項(xiàng)游戲中將生字蘊(yùn)涵在一首自編兒歌中，一方面幫助學(xué)生在另一語(yǔ)境中識(shí)字，另一方面，為感悟文中所表達(dá)的道理做好鋪墊。）

　�。ㄋ模├首x感悟

　�。�1）師：是啊，戈里亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。你覺(jué)得他的心情會(huì)怎樣？

　　生1：很難過(guò)。

　　生2：很孤單。

　　師：說(shuō)的對(duì)極了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。讀完課文后，談一談你感受到了什么？（給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟文中所要表達(dá)的情感。）

　　師：同學(xué)們，愿意與老師、同學(xué)一起交流一下嗎？

　　生1：我覺(jué)得他應(yīng)該很傷心。

　　生2：我覺(jué)得這時(shí)的戈里亞很想找人說(shuō)說(shuō)話。

　　生3：我覺(jué)得戈里亞一定覺(jué)得很沒(méi)意思。（課件出示該部分課文，紅字標(biāo)出“真沒(méi)意思！”一句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟當(dāng)時(shí)戈里亞的心情。）

　�。�2）師：還有什么感受嗎？

　　生1：我覺(jué)得這時(shí)應(yīng)該陪陪戈里亞。

　　生2：給他買(mǎi)點(diǎn)玩具

　　生3：讓爸爸媽媽陪他

　　生4：能有人跟他說(shuō)說(shuō)話，這樣他就不會(huì)覺(jué)得寂寞了。

　　生5：想個(gè)辦法讓他快樂(lè)起來(lái)。

　　師：如果你是他的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，做些什么，才能讓他快樂(lè)起來(lái)呢？同組商量一下，把你們想說(shuō)的話用文字或圖畫(huà)表達(dá)在你們自己的小笑臉上，好嗎？

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)自由討論，完成，匯報(bào)并將作品貼于黑板上）

　　一組：戈里亞，我們祝愿你能早點(diǎn)回到我們中間，和我們一起學(xué)習(xí)游戲！

　　二組：戈里亞，希望你早日康復(fù)！

　　三組：戈里亞，你早些回來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)吧，我們今天有學(xué)了很多知識(shí)，很快樂(lè)呢！

　　四組：（畫(huà)了一幅迎接戈里亞出院的兒童畫(huà)）

　　五組：戈里亞，我們都想你了，老師也想你了，快點(diǎn)好起來(lái)吧，我們真想去看看你，可是醫(yī)生不讓?zhuān)Ｄ阍缛湛祻?fù)吧！

　　六組：戈里亞，我們每天都想你，你一定要聽(tīng)醫(yī)生的話，早點(diǎn)治好病，我們等你回來(lái)，會(huì)有驚喜呦！

　�。ㄔ谡麄€(gè)過(guò)程中配以《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)聲，使同學(xué)間的真情，深情達(dá)到高潮）

　　師：我們的黑板因?yàn)槟銈兊男δ�，變得真漂亮！戈里亞的心情有了你們的祝福，也一定�?huì)快樂(lè)起來(lái)的。

　�。�3）師：還有感受嗎？

　　生1：老師，我覺(jué)得米薩他們很聰明，他們能想出這么好的辦法。

　　師：他們用的是什么辦法？你從哪里知道的？

　　生1：課文第3，4自然段寫(xiě)的。我給大家讀讀。

　�。ㄉx，課件出示此部分內(nèi)容）

　　生2：我覺(jué)得米薩和卡佳還有同學(xué)們和戈里亞非常要好，他們一定經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)游戲。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)楦昀飦喴豢吹叫⌒δ�，就能猜出是米薩想出來(lái)的注意，還能知道好象是米薩正拽著繩子，卡佳一定緊挨著米薩，其他同學(xué)也都站在那兒，說(shuō)說(shuō)笑笑。

　　師：讓我們感覺(jué)到了一份難得的默契，是嗎？

　　生：（是�。�

　　（指導(dǎo)朗讀，“猜”一句字體變成紅顏色，細(xì)心體會(huì)這份默契。）

　�。�4）師：如果你是戈里亞，你覺(jué)得現(xiàn)在心情會(huì)怎樣？你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呀？

　　生1：我覺(jué)得有這么多人在關(guān)心我，我就不孤單了。

　　生2：我覺(jué)得很開(kāi)心。

　　生3：我覺(jué)得很快樂(lè)。

　　生4：我不會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思了。

　　生5：我想對(duì)外面的同學(xué)們說(shuō)，謝謝你們！

　　生6：我想對(duì)外面的同學(xué)們說(shuō)，你們的辦法真好，我好高興��！

　　生7：我想對(duì)外面的同學(xué)們說(shuō)，你們真聰明！

　　生8：我想對(duì)外面的同學(xué)們說(shuō)，謝謝你們，我一定聽(tīng)醫(yī)生的話，早點(diǎn)治好病出院找你們玩兒！

　�。R讀第5自然段）

　�。ㄎ澹⿴熜〗Y(jié)：是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們身邊的親人或朋友遇到困難或病痛的時(shí)候，請(qǐng)及時(shí)付出我們的同情與關(guān)愛(ài)，因?yàn)椋愕年P(guān)愛(ài)，就象給沙漠里的樹(shù)木，灑上了甘甜的雨露，給寒冷的冬天，帶來(lái)一縷溫暖的陽(yáng)光。就象一首歌中所唱到的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

　　（六）資料袋

　　師：老師還給你們帶來(lái)了另外一篇小文章，題目是《老師住院了》，想看嗎？

　　生：（想�。�

　　師：請(qǐng)拿出你們資料袋中的文章，自由讀，然后把你的感受講給老師和同學(xué)聽(tīng)好嗎？

　�。ㄉ杂勺x）

　　師：看同學(xué)們安靜下來(lái)，一定是讀完了，誰(shuí)愿意講一下自己的感受？

　　生1：我覺(jué)得這些小動(dòng)物非常有禮貌，老師病了知道去看望老師。

　　師：說(shuō)的很好。

　　生2：我不喜歡小狗，因?yàn)樾」氛f(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!"好象很沒(méi)有同情心，不在乎佳佳的傷還討厭佳佳。

　　師：恩，對(duì)，我們應(yīng)該對(duì)小伙伴多些同情心。

　　生3：我覺(jué)得小動(dòng)物們知錯(cuò)就改，還是好孩子。

　　師：對(duì)啊，所以河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�

　　老師也希望你們之間互相幫助，互相支持，高高興興、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，因?yàn)槲覀円彩菍W(xué)習(xí)和生活中的小伙伴對(duì)嗎？

　　生：（對(duì)！）

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄6

　　課前交流

　　師：孩子們，咱們大人初次見(jiàn)面要握握手，我們初次見(jiàn)面，來(lái)跟老師拍拍手，就算認(rèn)識(shí)了。（繞場(chǎng)一周和孩子們依次拍手）

　　師:今天換了新環(huán)境上課，站在你們面前的是新老師，你們有什么問(wèn)題問(wèn)我？

　　生：你叫什么名字呀，老師？

　　生：您姓什么?

　　師：剛才她們兩個(gè)提的問(wèn)題，我想只要有雙明亮的眼睛善于觀察，一定會(huì)找到答案，看一看，誰(shuí)有答案，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：叫呂淑萍

　　師：你怎么知道的呢？

　　生：這里有（指屏幕）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你有雙明亮的眼睛，善于觀察，你從這大屏幕上還得到哪些信息？

　　生：我們今天要學(xué)22課。

　　師：那你們讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？

　　生;讀過(guò)。

　　師：你們都讀了幾遍？

　　生：三遍、四遍

　　師：還有什么問(wèn)題？

　　生：窗前的氣球是什么氣球？

　　師：呆會(huì)學(xué)了課文就知道了。

　　生：老師應(yīng)該是寧夏銀川市第二十一小學(xué)的老師吧。

　　師：美沒(méi)錯(cuò)，你也善于觀察。

　　師：關(guān)于寧夏你們有什么想了解的，老師可以幫你們解答。

　　生：寧夏有什么？

　　師：寧夏有五寶：……紅的是枸杞、藍(lán)的是……歡迎你到寧夏來(lái)。

　　生：寧夏有什么美麗的風(fēng)景？

　　師：你想到寧夏去旅游嗎？我告訴你寧夏是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。它東臨中國(guó)母親河黃河，西靠……

　　生：寧夏哪里有小學(xué)呢？

　　師：寧夏遍布都是小學(xué)，我們銀川市就有21所小學(xué)，我是21小學(xué)的老師。好了，在剛才和同學(xué)交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)你們都有一雙明亮的眼睛，特別善于觀察；都有一對(duì)靈敏的耳朵，注意傾聽(tīng)，都有一付金嗓子，聲音響亮。我相信同學(xué)們今天這節(jié)課一定會(huì)上得很成功。有沒(méi)有信心。

　　生：有。

　　上課

　　師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？

　　生：氣球。

　　師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？

　　生：比如說(shuō)在舞臺(tái)上看過(guò)。

　　師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來(lái)干什么的？

　　生：慶祝

　　師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè)的氣氛

　　生：在酒店里看到

　　師：也是用來(lái)增加歡樂(lè)氣氛的。

　　生：我在街上看到過(guò)。

　　師：逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。

　　師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。呂老師寫(xiě)字的時(shí)候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有41雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫(xiě)字。寫(xiě)字的時(shí)候要做到橫平豎直，還要做到寫(xiě)字的時(shí)候運(yùn)筆要穩(wěn)。你瞧，“氣”這個(gè)字最后一筆“鉤”，這個(gè)“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標(biāo)上去。誰(shuí)來(lái)讀課題。

　　生：22

　　窗前的氣球

　　師：（領(lǐng)讀）氣球。

　　生：氣球。

　　師：大家一起讀讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：輕輕打開(kāi)書(shū)，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

　　生：學(xué)生自學(xué)

　　師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

　　師：我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍。開(kāi)始吧。

　　生：讀書(shū)。

　　師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì)自己讀自己的。

　　生：自由讀課文

　　師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。讀完的同學(xué)同同桌之間互相讀讀課文中畫(huà)圈的生字。開(kāi)始。

　　生：同桌互相讀。

　　師：咱們的習(xí)慣要讀好幾遍，聽(tīng)老師的要求，就讀一遍，讀給你的同桌聽(tīng)，30秒時(shí)間，開(kāi)始。

　　生：同桌再次互讀。

　　師：老師檢查一下，剛才你的同桌都讀對(duì)了，高高舉起你的拇指。如果兩個(gè)都讀對(duì)了，擊掌祝賀一下，如果你的同桌還有問(wèn)題，請(qǐng)你幫助一下他。

　　師：沒(méi)問(wèn)題了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

　　生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。

　　師：如果你能讀出。它就會(huì)變成笑臉。

　　生：學(xué)生逐個(gè)讀

　　師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對(duì)，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。

　　生：（齊讀）讀詞語(yǔ)。

　　師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？

　　師：出示五個(gè)句子：

　�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　（2）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　�。�3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。

　　生：第四句。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。

　　生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

　　生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著課文，認(rèn)真聽(tīng)，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。

　　師：22

　　窗前的氣球

　　生：分自然段讀課文。

　　師：那張，你再讀一下

　　生：科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰(shuí)”指的都是可能是哪些人？

　　生：（齊讀）一二自然段。

　　師：剛才讀這段，你想到了“誰(shuí)”可能是那些人？

　　生：科里亞。

　　師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？

　　生：“誰(shuí)”指的是大家。

　　師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？

　　生：同學(xué)。

　　師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？

　　生：還有他的爸爸媽媽。

　　生：還有米沙。

　　師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？

　　生：老師。

　　師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？

　　生：看不到外面所有的東西。

　　師：比如說(shuō)。

　　生：外面的高樓大廈。

　　師：你太會(huì)感受了。

　　生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物

　　師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。

　　師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。

　　師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)

　　生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

　　師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？

　　生：很傷心。

　　師：課文當(dāng)中說(shuō)呀，躺在病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來(lái)嗎？

　　生：能。

　　誰(shuí)來(lái)讀課文一二自然段，老師希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來(lái)。

　　生：讀一二自然段。

　　師：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的'樣子，就在這時(shí)，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，這一段只有兩個(gè)句子，第二句是個(gè)疑問(wèn)句，讀的時(shí)候要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三自然段。

　　生：讀第三自然段。

　　師：這是怎么回事？一起讀。

　　生：（齊讀）這是怎么回事呢？

　　師：是啊，這是怎么回事呢？讀一讀課文第四自然段就知道了。男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看你們班男子漢讀書(shū)怎么樣。男同學(xué)捧起書(shū)。

　　生：男生讀第四自然段。

　　師：米沙，跟老師讀一遍

　　生：米沙。

　　師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：

　　出示：科里亞的心情一下子好了許多。

　　科里亞的心情好了許多。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好些？

　　生：科里亞的心情一下子好了許多。

　　師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。

　　生：科里亞的心情一下子好了許多。

　　師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。

　　生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。

　　師：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它是治病的一劑良藥，它究竟代表著什么呢？我們自己讀一讀課文的第五自然段。

　　生：讀第五自然段。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文想一想，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)：科里亞為什么笑了，比一比，看誰(shuí)想得多，和別人說(shuō)的不一樣。

　　生：四人小組學(xué)習(xí)。教師巡視、點(diǎn)撥

　　師：出示課件：

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。

　　生：科里亞望著窗前那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　師：課文很熟，還有嗎

　　生：科里亞看到窗前的氣球，笑了。

　　師：跟他一樣。誰(shuí)跟他想得不一樣。你說(shuō)。

　　生：他望著窗前那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　師：你還是和他一樣。躺著病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，他看到這些氣球把它當(dāng)作什么？

　　生：科里亞看到同學(xué)，笑了。

　　師：看到同學(xué)了嗎，看到這個(gè)氣球，他想到什么？

　　生：同學(xué)

　　師：對(duì)呀，看到氣球想到同學(xué)看他了，問(wèn)候他了。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：科里亞看到窗前的氣球，想到同學(xué)們，笑了。

　　師：不錯(cuò)。小伙子，你來(lái)說(shuō)。

　　生：科里亞好像看著米沙拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)正在外面嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，高興地笑了。

　　師：小伙子真會(huì)讀書(shū)，這叫結(jié)合全文。孩子們，躺在病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，可是，看到窗前的氣球，知道同學(xué)們?cè)陉P(guān)心他，朋友來(lái)問(wèn)候他，他開(kāi)心地笑了。我們?cè)賮?lái)讀課文第五自然段，把科里亞高興的心情讀出來(lái)。

　　生：（齊讀）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　師：把書(shū)放下來(lái)，輕輕拿出抽屜里的氣球卡片。上面的13個(gè)生字是本課當(dāng)中要認(rèn)識(shí)的生字，老師打亂了順序，你自己快速讀一遍，看能不能讀出它們來(lái)。

　　生：自己讀生字。

　　師：再來(lái)看一下下面三個(gè)字，是本課當(dāng)中老師要教大家寫(xiě)的三個(gè)字，咱們先來(lái)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　生：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)的字

　　師：首先觀察一下這兩個(gè)字：床、病，比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：床的偏旁是光子頭，病的偏旁是病字旁。

　　師：再觀察一下，要想寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)該注意什么呢？

　　生：先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面

　　師：這可不能先寫(xiě)里再寫(xiě)外。

　　生：先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面

　　師：來(lái)看一看老師怎么寫(xiě)的。在看老師寫(xiě)字之前，老師提個(gè)小要求，課本放桌角，像他這樣端端正正坐起來(lái)，眼睛看著前方。

　　師：范寫(xiě)床、病和周字。

　　師：下面我們要寫(xiě)字，寫(xiě)字之前要做到頭正、身平、足安。寫(xiě)字時(shí)做到眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。先在氣球卡片上描一描這三個(gè)字，然后工工整整寫(xiě)這三個(gè)字。

　　生：書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。

　　師：寫(xiě)完的同學(xué)，舉起你的氣球卡片，讓你的同學(xué)評(píng)一評(píng)，如果寫(xiě)得很好，讓你的同學(xué)給你畫(huà)上笑臉�？焖俚卦u(píng)一評(píng)。

　　生：互評(píng)作業(yè)。

　　師：得到笑臉的同學(xué)舉起你的紅氣球。孩子們，在短短的40分鐘里，我們讀通讀懂了課文，還學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。老師還給大家留了作業(yè)，看大屏幕：

　　出示三個(gè)作業(yè)：

　　1．繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。

　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？

　　今天這節(jié)課就上到這兒，請(qǐng)同學(xué)們高高舉起紅氣球和老師們?cè)僖?jiàn)。

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄7

　　一、教材分析：

　　本課內(nèi)容來(lái)自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。

　　這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友愛(ài)的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　二、教學(xué)理念：

　　好的語(yǔ)文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，要緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

　　三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)總目標(biāo)。

　　1、思想情感目標(biāo)：

　　了解課文，懂得珍愛(ài)友情。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫(xiě)句子。

　�。�2）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)展性目標(biāo)：

　　通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考，發(fā)展語(yǔ)言；通過(guò)走進(jìn)人物，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備。

　　生字卡、課件。

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排。

　　本課共安排兩課時(shí)：第一課時(shí)——初步識(shí)字、閱讀感悟；

　　第二課時(shí)——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、課后練習(xí)。

　　《窗前的氣球》第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、思想情感目標(biāo)：

　　了解課文，懂得珍愛(ài)友情。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)：

　�。�1）初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”里的7個(gè)生字。

　　（2）依據(jù)課文內(nèi)容、插圖，體會(huì)“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多�！痹谖闹械囊馑迹茏x出自己的體會(huì)。

　　（3）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)展性目標(biāo)：

　　通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考，發(fā)展語(yǔ)言；通過(guò)走進(jìn)人物，發(fā)展想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：理解“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多�！痹谖闹械囊馑�，能讀出自己的感受。

　　難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受同學(xué)之間的珍貴友情。

　　三、教法評(píng)析：

　　1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，注重積累運(yùn)用。

　　字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。例如，會(huì)寫(xiě)的.字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？

　　生：想。

　　師：（出示生字卡片）這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會(huì)寫(xiě)的字，你能用“開(kāi)始”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)最逗人？栓什么？

　　生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開(kāi)始”說(shuō)一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。

　　師：（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)想讀這個(gè)詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？

　　生：（認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

　　師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

　　2、尊重學(xué)生主體，理清課文線索。

　　我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。

　　同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀課文）

　　師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。

　　生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。

　　生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫(huà)了一張小臉。

　　3、讀中體驗(yàn)，體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

　　讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

　　師：通過(guò)讀，你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽?zhuān)芟牖锇閭儭?/p>

　　生：我感到科利亞很難過(guò)，很孤獨(dú)。

　　生：科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。

　　師：（板書(shū)：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？

　　生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

　　生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

　　生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。

　　師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)？（指名讀）

　　生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。）

　　4、利用好插圖，把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書(shū)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí)，是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄8

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　�。ㄕn前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

　　師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）

　　生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

　　師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

　　生1：我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　生2：我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。

　　師：看到這幅圖，你想知道什么？

　　生1：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？

　　生2：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

　　生3：我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？

　　師：真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22．窗前的氣球。）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。］

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹(shù)葉，并多讀幾遍？

　　生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。］

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。］

　　師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

　　生1：我會(huì)記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

　　生2：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

　　生3：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？

　　生4：我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。

　　生5：我會(huì)記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。

　　師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）

　　師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫(xiě)有“我會(huì)寫(xiě)”的智慧花。）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。］

　　師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確，又美觀呢？

　�。▽W(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)，師巡視指點(diǎn)。）

　　師：寫(xiě)完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。］

　　三、朗讀感悟

　　師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

　　師：你們讀懂了什么？

　　生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

　　師：什么是“傳染病”？

　　生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。

　　生2：會(huì)傳染給別人的病。

　　師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　　（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地范讀，生看圖聽(tīng)讀，引生入境。）

　　師：你有什么感受？

　　生1：我覺(jué)得很難過(guò)。

　　生2：我感到科利亞好孤獨(dú)啊�。ê茈y受的樣子。）

　　生3：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

　　生4：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

　　生5：我覺(jué)得科利亞好寂寞，好孤單啊！

　　生6：老師，他哭了。

　　……

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

　　師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1—2自然段吧。（生齊讀。）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂(lè)、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。］

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè)停。）

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生1：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

　　生2：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　生4：他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

　　［點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。］

　　師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

　　（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

　　生1：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。

　　生2：他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。

　　出示句子：

　�、贇馇蛏袭�(huà)著一張小臉。

　�、跉馇蛏袭�(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子。

　　生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵?xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。

　　師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

　　師：我看到了教室里有40張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

　　生1：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。

　　生2：我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。

　　……

　　師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的'畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

　　生齊：他高興地笑了。

　　師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）

　　生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。］

　�。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。）

　　生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛�、很逗人，所以高興地笑了。

　　生2：因?yàn)樗吹綒馇�，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。

　　師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）

　　師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

　　生1：科利亞，你好了嗎？

　　生2：科利亞，祝你早日康復(fù)。

　　生3：科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

　　生4：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？

　　……

　�。埸c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái)，同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。］

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？

　　生1：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著：科利亞祝你早日康復(fù)。

　　生2：我給他打電話，和他聊天。

　　生3：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。

　　生4：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。

　　生5：我給他發(fā)手機(jī)短信。

　　……

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？

　　課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞……

　　生1：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。

　　生2：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。