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《獅子和鹿》課堂實錄
《獅子和鹿》課堂實錄1
導(dǎo)語：對《獅子和鹿》這則寓言故事課文，老師會有怎樣的教學？以下是小編整理的《獅子和鹿》課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
《獅子和鹿》課堂實錄1
一、導(dǎo)入
1、同學們，在茂密的大森林里，生活著許多可愛的小動物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老師把他請來了（出示圖片）這只鹿美嗎？哪里最美？（角）
是�。⌒÷挂灿X得她的角最美麗，可是經(jīng)歷過一件事以后，她改變了看法，鹿到底經(jīng)歷了一件什么事呢？這節(jié)課，我們來學習一篇關(guān)于獅子和鹿的故事，請同學們伸出右手和老師一起寫課題。板書：獅子和鹿
2、生齊讀課題
你從課題里讀懂了什么？ （生發(fā)言）
過渡：它們之間發(fā)生了什么事？答案就在課本110頁，同學們，我們一起走進課文中去讀一讀吧！請大家注意老師的預(yù)習要求：（課件出示預(yù)習要求） （學生讀書略）
二、自主學習，掃清字詞障礙
大家讀得真投入，在讀的過程中，有難讀的字詞嗎？
�。ㄉ灾魈釂�、教師糾正字音，讀學案的詞語，課件出示詞語，個別讀，齊讀，開火車讀。）
字音我們掌握了，學案二的給多音字組詞你會做嗎？請做一做吧！（生做，教師提問讀）
過渡：文中的字詞我們解決了，請同學們在小組內(nèi)，用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，讀完后完成學案三的第一題：課文講了一個怎樣的故事？文中的哪句話最能揭示中心？（課件出示）
三、合作學習 匯報交流
同學們完成了嗎？哪個小組的同學愿意把你的第一個問題解決一下？（生發(fā)言 敘述大意）
嗯，說得很好，揭示中心的是哪句話呢？（生齊答）
�。ㄕn件出示中心句，齊讀兩遍）
過渡：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生，在課文的結(jié)尾，小鹿終于恍然大悟而發(fā)出這樣的感嘆！一開始，小鹿是怎樣看待自己的角和腿的？請同學們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，并讀一讀�。ㄉ杂勺x句子）（師指導(dǎo)朗讀，學生讀，闖關(guān)讀，讀得好的激勵）
�。ń牵合矚g贊美欣賞的語氣）（腿：失望、不滿 讀出嘆息抱怨的情緒，語調(diào)要低 語速要慢 “怎么”表達內(nèi)心的不滿）
教師板書： 角 精美別致 腿 細長難看
過渡：鹿抱怨自己的腿太難看了，就在它沒精打采地準備離開的時候，忽然……（教師朗讀這一段，讀出形勢的危急）
同學們，老師讀得怎么樣？（好）你能評價一下老師讀得好在哪里嗎？（生自由說 聲音洪亮 有感情 ……）
嗯，你們真會感受，鹿怎樣逃生的這一段大家試著這樣讀好嗎？（生齊讀 鹿逃生這段話）
孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了它？（鹿的腿）鹿美麗的角呢？（差點送了鹿的命）難怪小鹿會發(fā)出這樣的感慨：（課件出示中心句 生齊讀）
教師板書： 差點送命 獅口逃生
四、探究
同學們，通過這件事，你明白了什么？（課件出示 探究）
想一想，寫一寫，完成學案四的練習。
�。ㄉ顚� 教師提問 只要有寓意就予以肯定）
板書：不能只圖外表美麗 更要講實用）
五、拓展閱讀
同學們，在學案的后面，老師向大家推薦了兩則寓言小故事，感興趣的同學在課下認真地讀一讀，想一想它們的寓意，如果想讀更多的故事，老師再給大家推薦兩本書。
（課件出示：《安徒生童話》、《格林童話》）
有條件的同學可以利用課余時間讀一讀。
《獅子和鹿》課堂實錄2
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
(一)課前交流
師：同學們，看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導(dǎo)題目的書寫。
(二)講授新課
師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預(yù)習情況，找?guī)讉�同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內(nèi)容。(出示提示內(nèi)容)
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評價下剛才同學的朗讀。
生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎?(該同學改正讀)
生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)
師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎?(很自信的點頭)
生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。
師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎?
生：課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時，兩只(漂亮 )的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 細細 )的(腿 )卻讓它(逃生 )。
師：不錯，看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時，兩只(像美麗的珊瑚)的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 難看 )的(腿 )卻讓它(獅口逃生 )。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的?
生：它覺得自己很漂亮!
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何?
生：很滿足!
生：我會很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。(學生很有興致地做動作)帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)
師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生：鹿啊鹿!你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說……
生：你的`鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣?
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢?請同學們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出?
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師：同學們，看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)
師：同學們，你們看到了什么?
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結(jié)局又是如何呢?誰來說說。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢?
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢?
生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機板書)你們覺得這個故事結(jié)束了嗎?
生：結(jié)束了。
師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學完了，你有什么收獲?
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點。
生：有時優(yōu)點也能轉(zhuǎn)變成缺點，而缺點也會變成優(yōu)點。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優(yōu)點，而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優(yōu)點，優(yōu)點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
《獅子和鹿》課堂實錄2
教學目標：
�。�、抓重點詞語概括課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
３、明白故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態(tài)度，并有感情地朗讀。
難點：明白故事所蘊涵的道理。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入 了解文體
1.看圖猜寓言故事。
2.像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。今天我們要學習的也是一個寓言故事。
3.出示課題，讀題。
4.獅子和鹿是怎樣的動物？
師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，究竟會發(fā)生什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文。
二、預(yù)習反饋檢測成果
1.認讀生字新詞，多音字組詞。
2.說說課文講了一個怎樣的故事？
出示：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（ ）自己（ ）的角，而（ ）四條腿長得難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（ ），鹿的長腿幫它（ ），而兩只美麗的角差點讓它（ ）。
三、深入研究，品悟語言
1.師：當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——
出示：兩只美麗的角差點兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.找出其中兩組反義詞。（板書:美麗、難看、送命、逃生、鹿角 、鹿腿）
3.出示：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。
4.師：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
出示句子：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
a.理解“精美別致”。
b. 同學們，小鹿把自己的角比作什么？你覺得小鹿的角還像什么？
c. 此時此刻小鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句可以體會？（啊、多么）
d. 指導(dǎo)朗讀——讀出自我欣賞、自我陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。
5.師：小鹿為什么會認為自己的腿很難看呢？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？從哪些詞句可以體會？
�。ò�、撅起了嘴、皺起了眉）
b. 理解“抱怨”。
c. 指導(dǎo)朗讀：讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
6.師：小鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。（理解“沒精打采”）就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了——（出示第五自然段，生齊讀）
7.師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪镜诹匀欢危瑤煼蹲x）
a.同學們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
b.多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？(指名讀)
c.請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。（生齊讀）
《獅子和鹿》課堂實錄3
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：小黑板，頭飾，課件等。
教學時間：40分鐘。
教學過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
�、賹W生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�、谒炎约旱慕潜茸魇裁�？你還能用哪些詞來贊美它？
�、郛斔l(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）
�、萦谩岸嗝穿┅┒嗝穿┅眮碚f一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿為什么會認為腿是難看的.？找找相關(guān)內(nèi)容。
�、賹W生朗讀句子，齊讀。
�、谡l能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
�、劬毩暎哼x句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
①唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）
�、诎�，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）
4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�、匐y看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？
②通過這件事中，你有什么樣的感受？
�、勰闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)：
�。ǔ哂兴�，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力）逃生
五、教學反思
在教學《獅子和鹿》這篇閱讀課文時，我設(shè)置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進行正音，并讓學生把正確讀音標到書本上。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓學生自由發(fā)表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：
第一，教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
第二，引導(dǎo)和指令語言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過思考，我認為，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達指令的時候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo)，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。
第三，教態(tài)不夠自然。由于個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學生精神的集中。
最后，語調(diào)和語速問題。語速偏慢是我一直存在的問題。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設(shè)計、課堂組織、時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間。希望以后能夠逐步提高教學水平，實現(xiàn)有效的教學。
《獅子和鹿》課堂實錄4
第一板塊 初次評價“鹿角和鹿腿誰美麗”
課前談話：師：小朋友，你們是怎樣預(yù)習課文的？
生1：我讀了課文。
生2：我自己學習了字詞。
生3：我自己做了一些練習。
師：今天我們學習《獅子和鹿》，我請一個同學來讀讀課題。
�。ㄉx課題）
師：看到獅子、鹿，你們會聯(lián)想到什么？
生：我想到一頭獅子在追殺一頭鹿。
師：哦，你已經(jīng)預(yù)習過課文。獅子和鹿是怎樣的動物？
生：獅子是吃小動物的，鹿是吃草的。
師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，會發(fā)生什么故事呢？今天就讓我們一起走進課文。
師：該怎么學習課文呢？課文前面有一段話告訴了我們，請個小朋友來讀讀。（指名讀）誰來說說我們怎么讀課文？可以分兩步：先（知道課文講了一個什么故事）然后（聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會）。
師：要知道課文講了一個什么故事，那就得讀課文，請大家默讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？
�。▽W生默讀課文）
大屏幕出示詞語，要求學生出聲朗讀。重點正音多音字：掙脫
師：有什么不理解的詞語？
生：獅口逃生
生：獅口逃生就是從獅子嘴巴里逃生。
師：對，獅口逃生從字面意思來看就是指從獅子嘴巴口逃生，也可以用來形容在非常危險的情況下逃生。
師：課文講了一個什么故事，能不能用比較簡潔的語言來說一說？
生：一只鹿在池邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，正在她抱怨的時候，一只獅子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，結(jié)果鹿角掛在一棵樹上，差點被獅子追上，這時，他用自己有力的腿跑起來，終于從獅口逃生了。
師：是不是說得長了一點，老師給大家一點提示，你來試試看。
�。ù笃聊怀鍪緞偛耪J讀的詞語和課文主要內(nèi)容的填空：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（ ）自己美麗的角，而（ ）四條腿長得難看，鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（ ），鹿的四條有力的長腿幫她（ ），而兩只美麗的角（ ）讓他送命。
指名學生說，再要求學生自己對自己說說。老師隨機在黑板上板書 鹿角 、鹿腿
師：鹿角和鹿腿，你覺得誰美麗？贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。為什么？請你說說理由。
師統(tǒng)計：贊成鹿角美麗的有26人，贊成鹿腿美麗的有8人。
生：我覺得鹿角美麗，因為他像珊瑚一樣。
生：我覺得一樣美，因為他們有自己的優(yōu)點也有自己的缺點。
師：哦，那我要改一下，贊成鹿角美麗的有25人，覺得他們都美的有1人。我們來看看書中的鹿怎樣評價自己的角和腳，畫一畫句子，標上序號，讀一讀。
學生交流：在書上找到三處，分別指名讀出來。大屏幕出示，讀一讀。
師：我們一起讀讀、品品，看鹿怎樣評價自己的角和腳？
學生找書上句子：
1：啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
2、哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
3、兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的'腿卻讓我獅口逃生！
大屏幕出示句子1：讀一讀
師：這是鹿在表揚自己的角美不美，小朋友可以看看書上的圖，說說鹿怎樣看自己的角？
生：他覺得很喜歡自己的角，因為他看得很認真。
師：是啊，他對自己的美非常欣賞，因為他覺得自己的身材（ ），角（ ），好像（ ）。
既然他那么欣賞自己，這段話該怎么讀？鹿把自己的角比作（ ）。
出示鹿角和珊瑚的圖，看看像不像？
師：難怪他會不由地夸自己。（學生齊讀第一句話）
師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿——誰來讀讀？（指句子2）
師：不過，課文的最后，鹿這樣說——（指名讀句子3。）
出示鹿說的三句話。
師：我們看，鹿說的每句話后面都是“！”，它表達的感情一樣嗎？我們來讀讀。（分男女生讀、齊讀）
師：都是鹿說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一句是鹿在夸自己的角美麗，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在說角和腿各有各的好處。
師：這三句話是鹿對自己角和腿的評價，評價得前后不一樣。為什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，這是什么原因？
生：因為鹿腿幫他獅口逃生。
第二板塊 理解鹿喜歡鹿腿的原因
師：哪幾段是寫鹿獅口逃生？
生：5、6、7段。
師：請你默讀5、6、7段，把你認為精彩的句子用浪線畫出來。
生找到精彩句子，出聲朗讀。
師：誰來讀？
生讀：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
師：這位小朋友讀得有一點點可怕，誰再來讀？
學生再讀
師：讀得比剛才可怕些了，誰再來讀讀？
再指名讀，評價，全班齊讀。
師：你還找到哪些精彩的句子？
生：鹿不敢猶豫，撒開……
師：鹿是在逃命啊！該怎么讀？（生再嘗試讀）
師：你的朗讀讓我們感覺到鹿腿的有力了，可是，獅子還在后面拼命追啊，多么緊張�。。R讀）
師：大家想想，鹿的后面是一只非常兇猛的獅子在逼近啊，讀得再緊張、急促些就更好了。自己再讀讀。
師：鹿以為萬事大吉了，可是更緊張可怕的還在后頭呢。誰再從第六段中找找？
生：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
師：鹿當時真是命懸一線��！如果你就是那只好不容易逃脫的鹿，現(xiàn)在逃到了安全的地方，你會說些什么？
生1：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
生2：這可這是千鈞一發(fā)的時刻�。�
生3：哎，我終于安全了！
師：是誰讓我安全的？
生3：四條難看的腿讓我安全了。原來，腿也有自己的好處。
生4：美麗的角和腿一樣，各有各的長處和短處，不能抱怨難看的鹿腿。
師：看來，鹿角是中看不中用��！
生5：事物不能從表面看，有時難看的更有用。
師：這時，鹿在夸自己的（ ），讀讀鹿的話，這一次鹿的獅口逃生，看來他對什么是真正的美有了新的認識。請你在練習紙上寫寫。
出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來
。
生1：看來，不能光看外表美，也應(yīng)該看看實不實用。
師：謝謝你！
生2：我以后不能只看事物的外表。
生3：不能看外表美就是美，要看心靈美。
生4：鹿腿也有自己的長處，下次不能只抱怨鹿腿。
生5：精美的鹿角不一定有用，細長的鹿腿也不一定沒用，要不然，鹿早被獅子吃掉了。
生6：角也有自己的短處，腳也有自己的長處。
師：看來，我們不能只看外表，要看實不實用。
師：請大家看黑板，這次，你認為鹿角和鹿腿誰美麗？（結(jié)果：33人認為鹿腿美麗）剛才改變主意的同學請起立。并且請你說說改變主意的理由。
生1：鹿角從外表上看是很美，但是鹿腿更實用。
生2：鹿角差點讓鹿送了性命，鹿腿卻讓鹿獅口逃生。
生3：我覺得一樣美，要是鹿碰到老鷹，可以用角來攻擊他，讓鹿有拖延的時間。
第三板塊 辨析美麗的鹿角是否真的沒用
師：剛才很多小朋友都覺得鹿角沒有用，那么把它砍掉，行嗎？
生1：不行，它還有自己的用處。
生2：不能因為這一處不好就把它去掉，還要考慮另外的用處。
生3：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。
生4：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個生物了。
師：老師告訴你，那是不會的，它還會再長出來。
生5：砍掉了鹿角，當壞人進攻時，他就只能躲避不能進攻了。
生6：不能砍掉鹿角，就像我們?nèi)�，頭發(fā)剪掉也不美了。
師：看來外表美也很有用！請你默讀老師發(fā)的材料《老鷹和鹿》。
師：學了略讀課文《獅子和鹿》，又自己看了《老鷹和鹿》，你想說什么？
生1：我覺得鹿不應(yīng)抱怨自己的腿，要平等來看，每樣東西都有它好的地方。
師：對，每樣東西都有它的長處和短處。
生2：我們學過《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛(wèi)，只有盾就不能進攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來，就什么也不怕了！
師：說得真好，所以，有句話就說了——（同時板書：尺有所短，寸有所長）。
下課。
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