(通用)《認(rèn)識(shí)圖形》
《認(rèn)識(shí)圖形》1
教學(xué)內(nèi)容
人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊(cè) P32 第四單元第一課時(shí)---- 認(rèn)識(shí)物體 。
教學(xué)目的
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體。
技能目標(biāo):
1 、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
2 、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo):使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1 .形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具(方便袋)。
2 .多媒體課件、圖形卡片。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,初步建立空間觀念,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。
教學(xué)難點(diǎn)
建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特征,并能正確辨認(rèn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)疑激情
(上課前,教師將全班學(xué)生分成 4 個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組由 4 - 5 名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一個(gè)方便袋,每個(gè)方便袋里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。每個(gè)小組物品相同。)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們每個(gè)小組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是老師特意為大家準(zhǔn)備的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?
1 .看一看( 引導(dǎo)學(xué)生初步觀察 )。請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)仔細(xì)看一看袋子里究竟有些什么東西。(每個(gè)小組的學(xué)生都把袋子中的物品倒在桌子上,然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。)
2 .說(shuō)一說(shuō)( 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論 )。同學(xué)們看過(guò)這些物品后,請(qǐng)你在自己的`小組中向其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們的禮物是什么,他們的形狀分別是怎樣的。( 各小組進(jìn)行交流討論初步感知各種圖形的特征。)
3 .提要求( 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作 。)桌子上的所有物品中,有沒(méi)有形狀相同的物品呢?老師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。(各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類(lèi),將外形相同的物品放在一起。這樣,每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。)
二、操作感知
1 .分──揭示概念。
a. 分一分:按教師提的要求,學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。
b. 匯報(bào)。( 每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。 )
老師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的,它們的形狀是怎樣呢?
學(xué)生:
老師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎? (其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充) 。
(通過(guò)從各小組匯報(bào)的情況來(lái)看,不管每個(gè)小組分的對(duì)不對(duì)?老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品,然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。)
C. 揭示概念。
教師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?
學(xué)生:
老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦中出示物體名稱:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
【評(píng)析:對(duì)于袋子里的禮物,學(xué)生并不莫生,但像這樣的分類(lèi)生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨(dú)立分類(lèi),還有些困難,教師這里采用小組合作的方式,先組內(nèi)分,再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果,這樣既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,同時(shí)又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。】
2 .摸──感知特點(diǎn)。
a. 感知球和圓柱
、倩顒(dòng):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺(jué)先和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
、趨R報(bào)。
師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?
生 : ( 學(xué)生先觀察,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)
生 : ( 學(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學(xué)生很自然地能辨認(rèn)什么是圓柱了。)
、蹖W(xué)生把球和圓柱放在袋子里。
、芙處熍e反例,粉筆是圓柱嗎?為什么?
b. 感知正方體和長(zhǎng)方體
、倩顒(dòng):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體,又有什么發(fā)現(xiàn)呢 ?
、趨R報(bào)。
( 學(xué)生每匯報(bào)完一種 物體的 特征,老師:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友,趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。)
C. 師總結(jié):
師:你們的觀察能力真強(qiáng),說(shuō)的真不錯(cuò)。
、僬襟w是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有 6 個(gè)平平的面,而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
、陂L(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣,它也有 6 個(gè)平平的面,但是,與正方體不同的是,長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小是一樣的。
( 3 )現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把所有的實(shí)物重新放在袋子里面。
3. 辨認(rèn)物體
a . 摸一摸。( 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)課本第 33 頁(yè)第 2 題 。)同學(xué)們,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱鲇螒騿?游戲是這樣的:老師說(shuō)出圖形的名稱,請(qǐng)同學(xué)從桌上里摸出相應(yīng)形狀的物品。
b . 出示課題。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體 (板書(shū):認(rèn)識(shí)物體) 它們的形狀是圓柱、球、正方體、長(zhǎng)方體。
【空間觀念的建立,必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ),這里教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng):看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟抽象的幾何圖形,自然過(guò)渡,水到渠成!
4 . 辨認(rèn)立體圖形
①選圖形。教師出示畫(huà)有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片 ( 大小不同 ) ,學(xué)生把它們貼在對(duì)應(yīng)的名稱下面。
②數(shù)圖形。( 課本第 36 頁(yè)第 2 題 。),數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
- ③選圖形。( 課本第 37 頁(yè)第 5 題 。),動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用哪個(gè)物體可以畫(huà)出左邊的圖形?請(qǐng)把它圈起來(lái)。
5 .聯(lián)系實(shí)際。
說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是今天所學(xué)的四種圖形呢?
【評(píng)析:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體是以上這些形狀的,鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,盡量多說(shuō)出一些物體,可以先說(shuō)出在教室里可以看到的物體,比如,鋼筆盒,圓柱形鋼筆、橡皮等,再通過(guò)想象說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中有哪些物體是以上這幾類(lèi),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題。】
三、活動(dòng)
1 、 搭學(xué)具活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分分工,由誰(shuí)來(lái)搭,誰(shuí)來(lái)傳遞,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。討論好了,就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧! (學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視)
2 、匯報(bào)。
【練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心,既加深了對(duì)各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做,用腦想的能力,在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新,起到了一石二鳥(niǎo)的效果!
【師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在都是小設(shè)計(jì)師了,真棒!可是在你們搭學(xué)具的過(guò) 程中 老師發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題,不知怎么辦?你們 能幫 老師解決嗎?(出示練習(xí)題)】
《認(rèn)識(shí)圖形》2
活動(dòng)目標(biāo):
1、鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí),知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。
2、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上,能按物體的形狀分類(lèi)。
3、能愉快地參與操作活動(dòng),并在集體面前大膽地表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。
2、三種形狀的.實(shí)物掛牌(與幼兒人數(shù)相同)。
3、。
配套課件:小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)圖形寶寶》
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示PPT,導(dǎo)入課題。
1、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形,知道其簡(jiǎn)單特征。
師:小朋友,圖形王國(guó)里來(lái)了幾位朋友,大家想認(rèn)識(shí)嗎?
(圓形、方形、三角形分別做自我介紹。)
2、師:剛才三個(gè)形狀朋友介紹了,現(xiàn)在,你們認(rèn)識(shí)它們了嗎?能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎?
師:再一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)朋友,好嗎?
(師生小結(jié))圓形它是圓圓的,沒(méi)有角。三角形有三條邊、三個(gè)角。方形它是方方的,有四個(gè)角,有四條邊。
二、出示PPT,按物體的形狀分類(lèi)。
1、小朋友,圖形王國(guó)的寶寶要到草地上去玩了,你們能幫助圖形王國(guó)的這些寶寶送回家嗎?
(1)哎呀,形狀朋友想請(qǐng)小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩?它們是形狀的?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
如:皮球是圓圓的,是圓形媽媽的孩子。電視機(jī)是方形的,它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的,它是三角形媽媽的孩子。
小朋友真棒,幫形狀媽媽把孩子都送回了家。
三、游戲:找朋友
師:小朋友看看自己的胸前,你現(xiàn)在是什么形狀的圖形寶寶呀?找和你一樣的圖形寶寶做朋友,一起來(lái)跳舞吧。
四、幼兒操作:喂圖形娃娃吃餅干。
哎呀,圖形王國(guó)的寶寶們餓了,我們送點(diǎn)餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干,方形寶寶喜歡吃方餅干,三角形寶寶喜歡吃三角形餅干,請(qǐng)小朋友給圖形寶寶送餅干吧!
小朋友真能干,把餅干送到形狀王國(guó)去吧,和那里的形狀寶寶一起分享。
《認(rèn)識(shí)圖形》3
教學(xué)內(nèi)容:人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)P98
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征,知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn),理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
2、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)立體圖形的基本特征,知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn),理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
每小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖各一個(gè)。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
師:老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片,非常漂亮。同學(xué)們想不想看?請(qǐng)欣賞!
。c(diǎn)擊出示課件。)
師:從畫(huà)面上,你看到的是什么呢?
。▽W(xué)生回答:是建筑物。)
師:如果用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察這些建筑物,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽W(xué)生回答:我看到的一些建筑物都是由長(zhǎng)方體、正方體、……構(gòu)成的。)
師:對(duì),這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的,有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)立體圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。
(板書(shū)課題:立體圖形的認(rèn)識(shí)。)
二、新授。
。c(diǎn)擊,出示例3的四幅圖。)
師:首先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:如果把這些立體圖形分兩類(lèi),你打算怎樣分?說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào),長(zhǎng)方體和正方體為一類(lèi),圓柱、圓錐為一類(lèi)。)
師:能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分嗎?
。▽W(xué)生回答:因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體的面都是平面分為一類(lèi),而圓柱、圓錐都有曲面分為一類(lèi)。)
探究一:復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸,體驗(yàn)立體圖形的特征,并歸納填表。
師:好!我們就按照第一種分類(lèi)來(lái)整理復(fù)習(xí),先研究長(zhǎng)方體、正方體,再探討圓柱、圓錐。
師:(宣布復(fù)習(xí)要求)摸一摸你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體,記一記它們各部分名稱是什么,它們?cè)邳c(diǎn)、線、面上各有哪些特點(diǎn)?小組展開(kāi)討論,交流意見(jiàn),整理歸納。合作完成表格一。注意用簡(jiǎn)練的文字歸納。看哪個(gè)小組第一個(gè)完成。好,小組活動(dòng)開(kāi)始。
。c(diǎn)擊,出示表格。)
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn)
線
面
。◣熂皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)最先完成的小組。)
2、展示匯報(bào):
師:誰(shuí)上臺(tái)將你們討論的結(jié)果給大家看看,向同學(xué)們匯報(bào)一下。
。▽W(xué)生匯報(bào),點(diǎn)擊,出示表格內(nèi)的內(nèi)容。)
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn)
線 有12條棱,相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等 有12條棱,每條棱長(zhǎng)度都相等
面 有6個(gè)面都是長(zhǎng)方形(有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形),每相對(duì)的兩個(gè)面
面積相等 有6個(gè)面都是正方形,并且每個(gè)面的面積都相等
3、共同討論:
師:想一想:長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢?又有什么不同之處呢?
小結(jié):相同點(diǎn):長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
不同點(diǎn):(1)“線”上的不同點(diǎn):長(zhǎng)方體相對(duì)的棱分別相等,相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而正方體的12條棱都相等,叫做正方體的棱長(zhǎng);(2)“面”上的不同點(diǎn):長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形,而正方體的6個(gè)面都是正方形。
師:長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系?
。▽W(xué)生回答:正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)
。ò鍟(shū):正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)
探究二:復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。
1、師:你們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征掌握的非常好,真不錯(cuò)!老師相信你們一定不會(huì)忘記圓柱、圓錐的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出圓柱、圓錐,摸一摸,感受一下它們的'特征,小組交流,合作完成表格二。
。c(diǎn)擊,出示表格。)
圓柱 圓錐
底面
側(cè)面
高
2、匯報(bào)交流
。▽W(xué)生匯報(bào),點(diǎn)擊,出示表格內(nèi)的內(nèi)容。)
圓柱 圓錐
底面 2個(gè)大小相等的圓 1個(gè)圓
側(cè)面 曲面,展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形 曲面,展開(kāi)是一個(gè)扇形
高 兩個(gè)底面之間的距離 頂點(diǎn)到底面圓心的距離
3、小結(jié):圓柱是一個(gè)立體圖形,有三個(gè)面,上、下兩個(gè)圓叫做底面,大小相等,另一個(gè)曲面叫做側(cè)面,展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形,它有無(wú)數(shù)條高,長(zhǎng)度相等。圓錐也是一個(gè)立體圖形,它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓,它的側(cè)面是一個(gè)曲面,展開(kāi)是一個(gè)扇形,只有1條高,即頂點(diǎn)到底面圓心的距離。
三、練習(xí)
師:你們能不能利用立體圖形的特征來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題呢?
1、看圖回答:(課本P109/練習(xí)十九11、)
2、填空:
。1)長(zhǎng)方體和正方體都有()個(gè)頂點(diǎn),()條棱,()個(gè)面;長(zhǎng)方體相對(duì)的面(),相對(duì)的棱()。
(2)用一根長(zhǎng)132厘米的鐵絲,圍成一個(gè)立方體的模型,棱長(zhǎng)應(yīng)是()厘米,如果圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的模型,長(zhǎng)、寬、高的和是()厘米。
。3)()叫做圓柱的高,圓柱有()條高。
。4)()叫做圓錐的高,圓錐有()條高。
(5)圓柱的側(cè)面沿著一條()展開(kāi)會(huì)得到一個(gè)(),它的長(zhǎng)等于圓柱的(),它的寬等于圓柱的()。
四、總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點(diǎn)。
。c(diǎn)擊,出示表格進(jìn)行小結(jié)。)
五、作業(yè)。
(1)海關(guān)大鐘時(shí)針長(zhǎng)2.7米,時(shí)針繞一圈的長(zhǎng)度是多少米?(得數(shù)保留一位小數(shù))
。2)右圖中,ABCD是邊長(zhǎng)為a的正方形,分別以AB,BC,CD,DA
為直徑畫(huà)半圓。求這四個(gè)半圓弧所圍成的陰影部分的面積。
《認(rèn)識(shí)圖形》4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義,能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
突破方法:
通過(guò)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
突破方法:
通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法:
1、教法:談話法、直觀教學(xué)法。
2、學(xué)法:自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,剪好的'一些軸對(duì)稱圖形,每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、 故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
播放課件,故事導(dǎo)入新課。
二、 探究新知,感受對(duì)稱
。、引導(dǎo)觀察,感知對(duì)稱。
師:為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里,小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉都是一家子的呢?
生自由發(fā)言。
生1:我認(rèn)為......
生2:我覺(jué)得......
生3:我想......
師:同學(xué)們有很多自己的想法。下面,我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生互相討論,交流想法。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:我發(fā)現(xiàn)......
生2:我發(fā)現(xiàn).....
。、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),說(shuō)得也很有道理。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌,如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái),會(huì)發(fā)生什么情況呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:你們的想法正確嗎?我們可以去驗(yàn)證一下。
。ㄗ寣W(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試)
教師小結(jié):如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后,兩邊的圖形能夠完全重合,我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。(板書(shū)課題)
。、剪軸對(duì)稱圖形。
師:現(xiàn)在,同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际牵▽W(xué)生看板書(shū)回答:軸對(duì)稱圖形)
《認(rèn)識(shí)圖形》5
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)(上冊(cè))P32-P33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類(lèi)”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象,學(xué)生生活中常見(jiàn)),所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),盡力調(diào)動(dòng)其積極性,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)P32-P33
教學(xué)目的:
1、通過(guò)分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體;
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友,瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生:機(jī)器人!
師:對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師:快打開(kāi)盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說(shuō):“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請(qǐng)小朋友合作分一分,在分的過(guò)程中,比一比,哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
。墼u(píng):借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn),切入點(diǎn)把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體
。1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)
。2)、匯報(bào)
師:這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問(wèn):哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào):
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生:一樣。
師:我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的,(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
。墼u(píng):這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分,而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上,提出質(zhì)疑,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]
2、揭示概念(出示課件)
小朋友們,為了能區(qū)別它們,誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢?
師出示問(wèn):起個(gè)什么名字?
生:長(zhǎng)方體。
師:為什么這么取名?(邊問(wèn)邊板書(shū))
學(xué)生說(shuō)明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名,教師板書(shū)。
師拿起一球,問(wèn):這是什么?
生:球!
師:(1)、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球(放進(jìn)盒里);
。2)、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體;
。3)、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱;
。4)、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。
3、初步感知,形成表象
大家都拿對(duì)了,注意,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長(zhǎng)方體,再摸一摸,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生匯報(bào)
師:誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣的?你是怎樣感覺(jué)到的?
生:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的;
長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;
師:你是怎樣摸的?摸給大家看一看。
引導(dǎo):請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面?誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看?
指名學(xué)生數(shù)
長(zhǎng)方體有6個(gè)平平的面。
我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看,摸一摸正方體、圓柱和球,把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。(生邊摸邊說(shuō))
生匯報(bào)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子?
生:正方體正正方方的——我是看出來(lái)的;
正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;
正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。
我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的(這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì))。
師:長(zhǎng)方體6個(gè)面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體)
生:不一樣
師小結(jié):對(duì)!只有正方體每個(gè)面的大小都一樣
師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境:圓柱氣嘟嘟地說(shuō),大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了,誰(shuí)知道我的樣子呢?(師悄悄問(wèn):小朋友,圓柱生氣了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子)(出示課件)
生:圓柱的.身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。
師:球呢?
生:圓乎乎的,圓溜溜的。
師引導(dǎo):球沒(méi)有平平的面(這個(gè)小朋友真聰明,豎起大拇指,學(xué)生掌聲響起來(lái))
小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師想讓你們輕松地玩一玩,想玩嗎?請(qǐng)聽(tīng)好,請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體,把它們平躺在桌上,然后用手輕輕地把他們分別推一下,請(qǐng)停下!請(qǐng)問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng),圓柱會(huì)滾動(dòng)。
師小結(jié):哦,原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng),圓柱會(huì)滾動(dòng),還有什么會(huì)滾動(dòng)呢?
生:球!
師:對(duì)!我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢?——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎?(出示課件)
生:不一樣
師:不錯(cuò)!球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣,其中的秘密,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了就知道了。
[評(píng):在教學(xué)方式,教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)動(dòng)手分,動(dòng)嘴說(shuō),教師質(zhì)疑等形式,既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。]
4、初步建立空間觀念
師:小朋友,剛才我們看到的長(zhǎng)方體,圓柱和球都穿著花外衣,如果去掉它們的花外衣,你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長(zhǎng)方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的花外衣去掉呢?(球)
其實(shí),它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件,并把圖形貼在黑板上。
[評(píng):通過(guò)一系列的操作活動(dòng),由生活中的具體物品,通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然,水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體
師:其實(shí),像這四種形狀的物體在日常生活中很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
。1)、形狀是長(zhǎng)方體的有哪些物體?
生:文具盒,磚……
師:哦!太多了,你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。
。2)正方體又有哪些?
生:魔方,骰子……
。3)、圓柱的有哪些?
生:燈管。茶葉盒……
(4)、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
四、活動(dòng)
(1)、游戲
①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體,把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng),下邊的小朋友猜是什么,猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。
、谟衫蠋煯(dāng)學(xué)生,下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。
(2)數(shù)一數(shù)
小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模砩嫌形覀兘裉煺J(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球。請(qǐng)同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)?(出示課件)
。3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂(lè))
小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他嗎?請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭,搭什么?怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!
。ù詈煤髮W(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))
。墼u(píng):多種形式,富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì),教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),“樂(lè)”中思,“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,應(yīng)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證程度,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師:請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里,把它們整理好。
六、總結(jié)
師:小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形?
抽生回答:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
師:對(duì)!我們通過(guò)看一看,摸一摸知道了它們的樣子,請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子)。好了,小朋友們,老師覺(jué)得你們今天表現(xiàn)得非常好,老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意,你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎?
[評(píng):采用多種形式的評(píng)價(jià),注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生余興來(lái)了。]
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位,比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。
3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué),“樂(lè)”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂(lè)趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,發(fā)散學(xué)生思維,評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。
《認(rèn)識(shí)圖形》6
一、多姿多彩的圖形
1.從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。
2.點(diǎn)、線、面、體
A.點(diǎn):線和線相交的地方。
B.線:面和面相交的地方,線可分為直線、射線、線段
C.體:正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等都是幾何體,幾何體簡(jiǎn)稱體。
D.面:包圍著體的是面,面可分為平的面、曲的.面。
二、直線、射線、線段
1.兩點(diǎn)確定一條直線
2.當(dāng)兩條不同的直線有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí),我們就稱這兩條直線相交,這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn)。
3.兩點(diǎn)之間,線段最短。
4.連接兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度,叫做這兩點(diǎn)的距離。
三、角
1.有且只有一個(gè)角
2.把一個(gè)周角360等分,每一份就是一度的角,記做1°﹔把1度的角60等分,每一份叫做1分的角,記作1′﹔把1分的角60等分,每一份叫做1秒的角,記作1″。
3.角的運(yùn)算:1周角=360°,1平角=180°,1°=60′,1′=60″
4.角的平分線:A.從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出一條射線,把這個(gè)角分成兩個(gè)相等的角,這條射線叫做這個(gè)角的角平分線。
B.角平分線上的一點(diǎn)到角的兩邊距離相等。
四、線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別
聯(lián)系:線段、射線、直線是部分與整體的關(guān)系.線段向一方無(wú)限延長(zhǎng)形成了射線,向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)得到了直線.直線上的兩點(diǎn)和它們之間的部分組成線段,直線上的一點(diǎn)及其一旁的部分是射線,射線反向延長(zhǎng)得直線.
《認(rèn)識(shí)圖形》7
《認(rèn)識(shí)圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等常見(jiàn)平面圖形的基礎(chǔ)上,對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單,只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)判斷出圖形,但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難,在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問(wèn)題,為了讓學(xué)生更好的操作,我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具,如長(zhǎng)方形紙、小棒,各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn),從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi),最終總結(jié)出規(guī)律:有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,學(xué)生也更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并能獲得成功的'體驗(yàn)。
但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當(dāng),浪費(fèi)不少時(shí)間,練習(xí)最后一題沒(méi)有來(lái)得及完成。想想做做第2題要求學(xué)生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形,由于教師對(duì)首尾相連的概念滲透不到位,因此學(xué)生在圍的過(guò)程中犯了不少錯(cuò)誤,主要表現(xiàn)為這樣兩方面:第一,相鄰的兩根小棒之間沒(méi)有靠緊,之間存在一定距離;第二,有學(xué)生在四邊形的里面擺一根小棒,認(rèn)為是五邊形。思考今后在這樣的教學(xué)中,可以這樣處理:第一,充分利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤的圖形上進(jìn)行修正,從而強(qiáng)調(diào)首尾相連,讓學(xué)生對(duì)首尾相連這一概念有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí);第二,可以在練習(xí)之前教師先示范、強(qiáng)調(diào),然后再讓學(xué)生模仿,練習(xí)。從學(xué)生的主體地位來(lái)看,個(gè)人認(rèn)為第一中處理方法可能更有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,也更能加深學(xué)生的印象,但是要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,教師應(yīng)不斷提示引導(dǎo)。
想想做做第5題在這一節(jié)課應(yīng)屬于一個(gè)難點(diǎn),從學(xué)生完成狀況來(lái)看也不是很好。這一題要求學(xué)生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形,并要是最少的三角形個(gè)數(shù),這一題最重要的兩個(gè)詞就是“都是”和“最少”,通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解這兩個(gè)詞的含義,學(xué)生錯(cuò)誤很多,教師在教學(xué)過(guò)程中,也沒(méi)有能夠很好的教授給學(xué)生分的方法。這一題的安排由淺入深,先讓學(xué)生分四邊形,再分五邊形,最后分六邊形,圖形的邊數(shù)越來(lái)越多,難度也越來(lái)越大,今后在教學(xué)中可以這樣處理這一練習(xí):先讓學(xué)生自己試著分一分四邊形,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個(gè),然后再讓學(xué)生試著分五邊形,分五邊形就可以有一點(diǎn)難度,教師可以先交給學(xué)生分的方法,及從一點(diǎn)向另外不相連的幾個(gè)點(diǎn)連線,等學(xué)生掌握了方法之后再單獨(dú)分六邊形。
《認(rèn)識(shí)圖形》8
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程,了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形。
2、學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(二)、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,掌握它們的特征(2)能夠正確區(qū)分這幾類(lèi)物體(3)分積木
思維導(dǎo)圖
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包
尋找生活中這些形狀的物體
親自動(dòng)手摸一摸各種物體,感受它們的特征
3、拓展性學(xué)習(xí)包
趣味拼擺中運(yùn)用圖形擺成各種物品
魔方課程中的魔方
。ㄈ、實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形,把我學(xué)會(huì)了嗎放到第一課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。分積木是對(duì)分類(lèi)、區(qū)分圖形的一種補(bǔ)充。
2、學(xué)科間整合:把美術(shù)中的趣味拼擺在本單元中加入,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種物體的特征。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:校本課程中的魔方課程應(yīng)用正方體魔方進(jìn)行活動(dòng),加深對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)。
4、體驗(yàn)式活動(dòng):動(dòng)手摸一摸感受各種物體的特征。
5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。
。ㄋ模┙虒W(xué)案例:
教學(xué)內(nèi)容:第六單元認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)物操作,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識(shí),能分辨它們的形狀。
2、學(xué)生在觀察和觸摸中,初步形成立體圖形的表象,培養(yǎng)初步空間觀念。
3、學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生自己準(zhǔn)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球,鼓勵(lì)學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一袋裝有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師生談話:同學(xué)們,今天大家?guī)?lái)了各種各樣的盒子、積木,你一定非常想看看其他的小朋友都帶來(lái)什么東西,是嗎?
師:下面,老師給大家一段時(shí)間,自由活動(dòng),可以看看自己小組的同學(xué)帶來(lái)什么,也可以到別的.小組去看看,好嗎?
二、動(dòng)手操作,自主探究
師:同學(xué)們,我讓大家?guī)?lái)的東西帶來(lái)了嗎?想不想看看其他同學(xué)都帶了什么東西?同位兩個(gè)同學(xué)先互相看一看、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。生:……
師:你想用這些東西干什么?
師:下面我們就比一比,誰(shuí)的手兒巧?(出示課題:誰(shuí)的手兒巧)學(xué)生活動(dòng)
1、分小組合作搭積木,教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
2、各小組反饋搭積木的情況。
3、教師組織大家來(lái)欣賞每個(gè)小組的作品。
三、合作交流
1、師:剛才每個(gè)小組的小朋友都發(fā)揮想象力,你們搭得真棒,真是一群小建筑師,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木?
2、師:你能把用的積木按他們的形狀分分嗎?
。1)以小組為單位活動(dòng)。
。2)小組匯報(bào)分類(lèi)情況。并說(shuō)明為什么這樣分。
。3)教師小結(jié),統(tǒng)一意見(jiàn)
。4)起名字。
根據(jù)大家分類(lèi)的情況,鼓勵(lì)學(xué)生給他們起個(gè)名字。學(xué)生有可能在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們的名字,教師要給予鼓勵(lì)。
四、猜一猜
教師:“我們認(rèn)識(shí)的這四種不同形狀的物體,先用手摸一摸,感受一下,猜一猜哪種形狀的物體滾得最快?”以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組匯報(bào)結(jié)果。
五、拓展延伸
教師出示長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問(wèn)題“你能從教室中找到它們的朋友嗎?”“在生活中你還能找到他們的朋友嗎?
六、課后作業(yè):
請(qǐng)你在家找一找,哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球,并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
注:尋找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的物體,親自動(dòng)手摸一摸各種物體,感受它們的特征。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征,經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程,了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。
《認(rèn)識(shí)圖形》9
設(shè)計(jì)思路:教幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn),因?yàn)閹缀螆D形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中我以游戲情境貫徹始終,使幼兒的情感得到滿足。首先是以給小動(dòng)物喂食吸引幼兒的注意,整個(gè)活動(dòng)從簡(jiǎn)單到難層層遞進(jìn),先按顏色分類(lèi),讓幼兒給小兔子喂食,灰色的小兔吃灰色的“餅干”,白色的小兔吃白色的“餅干”,再按形狀給小兔子喂食,張著三角形嘴巴的兔子吃三角形的“餅干”,張著圓形嘴巴的兔子吃圓形的“餅干”,最后以游戲“送小兔回家”的形式請(qǐng)幼兒同時(shí)根據(jù)顏色和圖形進(jìn)行二維分類(lèi)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
2、 在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法,對(duì)集體活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、白色和灰色的小房子各一幢。
2、 白色和灰色的小兔子各13個(gè)。
3、 用白色和灰色的小盒子做的兔子各兩個(gè),兔子嘴巴分別是圓形和三角形。
4、 幼兒操作的白色和灰色的圓形、三角形圖形若干。
5、 裙子上三角形、圓形圖案的灰白色小兔25個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)引入
1、小朋友們,今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,我們來(lái)看看是誰(shuí)。(白色和灰色的小兔子)
2、你們看看這兩只小兔子有什么不一樣嗎?(顏色不一樣)
3、對(duì)的,它們顏色不一樣,小兔子很高興來(lái)我們小五班做客,不過(guò)它們現(xiàn)在肚子很餓,想吃餅干了,老師這里有好多餅干,有白色的餅干還有灰色的餅干,白色的小兔子說(shuō)它想吃白色的餅干,灰色的小兔說(shuō)它想吃灰色的餅干,你們能幫老師來(lái)喂小兔子嗎?
二、幼兒人手一個(gè)圖形餅干,根據(jù)顏色喂小兔子。
三、教師驗(yàn)證
1、剛才寶寶們都給小兔子喂了好吃的餅干,我們來(lái)看看,我們喂得對(duì)不對(duì)?
2、小兔子們吃得飽飽的可真高興,我們一起跟小兔子去外面玩玩吧。◣ьI(lǐng)幼兒在座位前面學(xué)小兔跳一跳。
3、“哎呀,玩了那么久,我們又餓了,你們能夠再喂我吃一點(diǎn)餅干嗎?”教師拿小灰兔:“你們瞧,我的嘴巴是圓圓的`,我最喜歡吃圓形的餅干,你們待會(huì)喂我吃圓形的餅干,好嗎?”拿小白兔:“你們瞧,我的嘴巴是三角形的,我最喜歡吃三角形的餅干,你們待會(huì)喂我吃三角形的餅干,好嗎?”
4、幼兒人手一份圖形,根據(jù)餅干形狀給小兔子喂食。
5、教師驗(yàn)證。
四、游戲“送小兔回家”
1、小兔子們都吃飽了,我們送它們回家好不好?
2、我們先來(lái)找一找小兔子們的家在哪里,這里有兩幢房子,一幢是白色的,一幢是灰色的,那白色小兔應(yīng)該去哪一幢房子里住?(白色的房子里)對(duì)的,要去白色的房子里,你們?cè)賮?lái)看看,房子里還分兩層呢,第一層是圓形,第二層是三角形的,你們看看,白色小兔裙子上是什么圖形(圓形),那它要去哪一層啊?(圓形那一層)。把小兔送到家里。(集體送)
3、幼兒人手一只裙子上三角形圖案的灰色小兔:那這只裙子上三角形圖案的灰色小兔應(yīng)該送到哪一幢房子的哪一層里面呢?我請(qǐng)小朋友都來(lái)送一送,看看誰(shuí)送得又快又正確。
4、教師小結(jié)送小兔回家的方法,先要看看小兔什么顏色,送回那一幢房子,再看看小兔身上的圖案,送到相應(yīng)圖案的那一層。
五、小兔子謝謝我們小朋友,不僅給它們喂餅干,還找到了它們的家,我們小朋友應(yīng)該怎么說(shuō)呢?
《認(rèn)識(shí)圖形》10
教學(xué)目標(biāo)
(1) 在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。
(2) 體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在,并能根據(jù)它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,正確辨認(rèn)這幾種圖形。
2、難點(diǎn): 體會(huì)“面在體上”
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示(雪地里的小畫(huà)家)2、出示實(shí)物正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和三棱柱(在這里做簡(jiǎn)單介紹),學(xué)生認(rèn)讀。
二、動(dòng)手操作、感受新知
1、讓學(xué)生想辦法幫立體圖形留下腳印(描一描、印一。
2小組合作、展示交流、全班交流
3、給定義:通過(guò)摸一摸、印一印等活動(dòng)從立體圖形上請(qǐng)下了這些圖形,而且在摸的過(guò)程中體會(huì)到這些小腳印都是平平的,所以它們有個(gè)共同的名字,叫做平面圖形。
4、認(rèn)識(shí)平面圖形特點(diǎn)
觀察交流:請(qǐng)你們仔細(xì)看黑板上這些圖形,想一想它們都有哪些特點(diǎn)?
匯報(bào)
三角形由三條邊首尾相連圍成的圖形,它有三條邊,三個(gè)角。
正方形有四條邊,四個(gè)角,每條邊都一樣長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形有四條邊,四個(gè)角,相對(duì)的'邊一樣長(zhǎng)。
平行四邊形有四條邊,四個(gè)角,相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)國(guó),
圓是由曲線圍成的圖形。
5、比一比
你覺(jué)得這些圖形里,哪些圖形比較相似?他們有什么地方比較相似呢?又有什么不同?
三.應(yīng)用拓展
1、游戲1送名稱回家
師:剛才我們學(xué)了哪些平面圖形?
老師指你們來(lái)說(shuō)好嗎?老師出示各種圖形,學(xué)生搶答。
2、聯(lián)系生活,找一找
3、交通標(biāo)志牌
4、欣賞圖畫(huà)
四、總結(jié)
教后反思:
《認(rèn)識(shí)圖形》11
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)這些立體圖形的特點(diǎn),并知道它們的名稱。
2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng),積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),感受分類(lèi)思想。
3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力,初步建立空間觀念。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【課型】新授課
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】知道長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球,并加以識(shí)別。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征,對(duì)物體進(jìn)行精準(zhǔn)的區(qū)分。
【學(xué)習(xí)方法】講解法、觀察法、討論法。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的模型、各種形體實(shí)物。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一件神秘的禮物,想知道是什么嗎?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。
師:悠悠為我們準(zhǔn)備的物品可真多,其實(shí)在這些物品身上都藏著許多小秘密呢,讓我們一起去看一看、認(rèn)一認(rèn)、看誰(shuí)在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的收獲最多,好嗎!
二、合作學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)圖形。
1、給圖形分類(lèi)。
師:看到小朋友們這么積極,機(jī)器人很高興!它想請(qǐng)你們把這些物品按照形狀分分類(lèi),看看哪些物品能歸為一類(lèi)。同桌互相說(shuō)一說(shuō),你打算怎么分,
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,你分了幾類(lèi),是怎樣分的?
2、揭示名稱。
師:大家自學(xué)了微課,能給這幾類(lèi)物品起個(gè)名字好嗎?像牙膏盒、墨水盒這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的方方的物品叫做長(zhǎng)方體(一邊演示教具,一邊板書(shū)名稱);像魔方這樣正正方方的叫做正方體;
像茶葉筒這一類(lèi)物品叫做圓柱;像籃球、乒乓球這樣圓圓的叫做球;這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。
。ò鍟(shū)課題)
3、了解特征。
師:剛才通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)我們認(rèn)識(shí)了新的幾何體,我們用手可以摸到這些圖形的輪廓,感受到它的厚度,它們是立體的,這些圖形又叫做立體圖形。
師:課前讓大家自學(xué)了微課,相信同學(xué)們對(duì)立體圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),今天大家也帶來(lái)了很多物品,對(duì)嗎?它們是幫助你今天學(xué)習(xí)的好朋友,下面請(qǐng)聽(tīng)活動(dòng)要求:選擇一個(gè)你喜歡的圖形,看一看、摸一摸、玩一玩,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)你的好朋友長(zhǎng)得是什么樣,摸起來(lái)有什么感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧!
。▽W(xué)生活動(dòng))。
。啃〗M的學(xué)生拿著長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,摸摸、看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)。老師參與小組活動(dòng)和學(xué)生一起玩。)
師:誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)介紹你的好朋友。愿意介紹哪一種都可以,說(shuō)一說(shuō)它們長(zhǎng)的什么樣。其他的同學(xué)要仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。
生:這是我的好朋友球,它長(zhǎng)得圓頭圓腦的,摸起來(lái)圓乎乎的,沒(méi)有平平的地方,它愛(ài)滾來(lái)滾去的。我很喜歡玩球。
師:你真會(huì)觀察,讓它滾給大家看看(在實(shí)物投影上滾一滾),請(qǐng)同學(xué)們從你帶來(lái)的物體中拿出這位同學(xué)的好朋友球。我們的下一個(gè)好朋友是誰(shuí)呢?
生:我的好朋友有點(diǎn)圓,又有點(diǎn)長(zhǎng),直直的,上面和下面都是圓的,要它站它就站,要它滾它就滾,它站著不會(huì)滾,只有躺著才會(huì)滾。
師:你觀察得很仔細(xì),讓你的好朋友在臺(tái)上表演一下好嗎?(生在實(shí)物投影上演示。)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。
生:我的好朋友它長(zhǎng)長(zhǎng)的,有的地方摸起來(lái)是平平的,有的地方摸起來(lái)有點(diǎn)扎手,有尖尖的角,它有六個(gè)面。
師:你能有順序地?cái)?shù)給大家看看嗎?大家都來(lái)數(shù)數(shù)。
生:六個(gè)面摸起來(lái)是平平的,有的面大。有的面小。它很聽(tīng)話,它不會(huì)亂滾,我很喜歡它,我家里有很多東西跟它長(zhǎng)得一樣。
師:你真聰明!對(duì)你的好朋友非常了解,請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰(shuí)知道它的名字嗎?你們還有好朋友介紹給大家嗎?
生:我的好朋友是方方正正的,也有六個(gè)面,六個(gè)面是一樣大的,有的地方摸起來(lái)是平平的,
有的地方有尖尖的.角,有點(diǎn)扎手,它也不會(huì)滾。
師:你真了不起,請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰(shuí)知道它的名字嗎?
師:我們班的小朋友不僅會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、還會(huì)說(shuō),真了不起!掌聲送給自己。老師把大家剛才的發(fā)現(xiàn)整理了一下,我們一起讀一讀,記一記。
4、辨析長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球的不同之處。
師:長(zhǎng)方體和正方體長(zhǎng)得很像,那它們有什么不一樣的地方呢?
小結(jié):長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的。正方體是四四方方的。長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面,但長(zhǎng)方體有些面大,有些面小,正方體每個(gè)面都一樣大。
師:圓柱和球長(zhǎng)得也很像,那它們有什么不一樣的地方呢?
小結(jié):圓柱可以直直的往前或后滾動(dòng),但球可以四處自由滾動(dòng)。
5、找朋友。
師:看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)了立體圖形的特征,請(qǐng)幫這些好朋友拉起小手。
6、猜圖游戲。
師:看著圖形我們一下就能認(rèn)出來(lái),看不到圖形你還知道嗎?來(lái)一組猜圖游戲好嗎?
。1)圓圓鼓鼓小淘氣,滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。
。2)正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。
。3)上上下下一樣粗,放倒一推就滾動(dòng)。
。4)長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。
7、欣賞生活中的立體圖形。
師:這些圖形是不是很神奇啊,其實(shí)生活中我們到處都可以見(jiàn)到它們,不信我們來(lái)看一看吧!
三、鞏固練習(xí),拓展提升。
師:今天我們認(rèn)識(shí)了四種立體圖形,圖形王國(guó)給我們發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)卡,只有答對(duì)了問(wèn)題,才能開(kāi)啟圖形王國(guó)的大門(mén),有信心嗎?
1、師:這不是我們的機(jī)器人悠悠嗎?它的身體也是由不同的立體圖形組成的,快數(shù)數(shù)每種圖形分別有幾個(gè)吧,請(qǐng)大家拿出課前發(fā)的邀請(qǐng)卡,完成第1題。
2、師:看來(lái)剛才的題目沒(méi)有難倒大家,下面一道可有點(diǎn)兒難度的哦,完成邀請(qǐng)卡的第2題。
3、師:還是沒(méi)難道大家,你們太聰明了!看來(lái)我必須要提高難度了,請(qǐng)同學(xué)們思考,可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:我們成功地打開(kāi)了圖形王國(guó)的大門(mén),圖形王國(guó)中除了我們今天學(xué)習(xí)的立體圖形外,還有很多神秘的圖形等著我們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>
四、全課小結(jié)。
師:這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友呢?
師:小朋友們真了不起,認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”,今天回家找一找自己家里哪里有我們今天學(xué)過(guò)的圖形,講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?
《認(rèn)識(shí)圖形》12
一、設(shè)計(jì)思想
"認(rèn)識(shí)圖形"一課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生熟悉的事物入手,設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參與又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,觀察能力及合作意識(shí)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,可以收到較好的教學(xué)效果。
二、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的認(rèn)識(shí)鞏固。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前,這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。這是一堂復(fù)習(xí)課,可以按三個(gè)層次進(jìn)行:回憶舊知―――練習(xí)鞏固―――聯(lián)系生活。在生活中,到處都可以見(jiàn)到這些圖形,讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,哪些圖形在哪里看到過(guò)……體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索生活中的圖形。同時(shí),本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。
三、學(xué)情分析
這是一堂物體和圖形整合的復(fù)習(xí)課,學(xué)生基本能說(shuō)出立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓),并能區(qū)分立體圖形和平面圖形。進(jìn)一步的練習(xí),使學(xué)生從生活中能很快找到相應(yīng)的圖形。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形,能夠很快地辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過(guò)分、擺、畫(huà)各種圖形,使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí),建立空間觀念。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形,建立空間觀念。
六、教學(xué)策略
直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。
七、課前準(zhǔn)備
教師的教學(xué)準(zhǔn)備:各種形狀的物體和圖形卡片(裝入禮物袋)、多媒體課件。
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗貞浥f知
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一些禮物,想知道是什么嗎?快把眼睛閉上吧。(伴著音樂(lè),老師發(fā)禮物)
師:小朋友們摸摸看,禮物是什么形狀的呀?
(學(xué)生興高采烈地摸著各自的禮物,并說(shuō)出四個(gè)物體形狀)師板書(shū):"立體圖形"
師:摸得真準(zhǔn)。老師想考考大家,摸著這些物體,你能想到哪幾個(gè)圖形。
。ㄉ貞浥f知,說(shuō)出四個(gè)圖形)師板書(shū)"平面圖形"
師:同學(xué)們真了不起,現(xiàn)在這些禮物都?xì)w大家了,不過(guò),老師有個(gè)要求,把袋里的禮物分一分?梢栽趺捶?(師看情況,可做引導(dǎo),指點(diǎn)板書(shū))
生:物體和圖形。
師:那趕緊動(dòng)手吧!
。ò橹魳(lè),生動(dòng)手分禮物)
。ǘ┚毩(xí)鞏固
師:大家個(gè)個(gè)都是小能手。禮物分好了,把它們放進(jìn)抽屜吧!現(xiàn)在老師給大家請(qǐng)來(lái)了一些朋友,看!他們來(lái)了(課件出示各種圖形一一出現(xiàn))
師:它是?……
生:正方體……
。◣燑c(diǎn)擊,生說(shuō)名稱)
師:真棒,接著我們給他們安排房子吧。ㄕn件出示8所房子)
。ㄉ谧鳂I(yè)紙上獨(dú)立完成,反饋)
師:老師找來(lái)了一些有趣的組合圖片,看看他們由什么組成?(課件出示圖案—卡車(chē)和蜻蜓)
師:小朋友們看仔細(xì),數(shù)清楚,完成作業(yè)紙反面的作業(yè)。
。ㄉ谧鳂I(yè)紙上獨(dú)立完成,反饋)
師:大家做得既對(duì)又快,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出剛才的禮物袋,用里面的物體,我們也來(lái)搭一件最喜歡的東西,當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。(允許學(xué)生下位欣賞)
。◣熌脦捉M好的作品,加以表?yè)P(yáng))
師:在我們生活當(dāng)中,這8個(gè)圖形隨處可見(jiàn),它們的用途可廣了,不僅給我們帶來(lái)了方便,還能美化我們的生活呢!
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
立體圖形(貼實(shí)物)
平面圖形(貼實(shí)物)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、我會(huì)把他們送回家!
2、我會(huì)數(shù)
有( )個(gè) 有( )個(gè)
有( )個(gè) 有( )個(gè)
十一、鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)
十二、教師使用體會(huì)
問(wèn)題討論
讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)幾個(gè)立體圖形,或許對(duì)空間的概念有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。只是難度比較大。
《認(rèn)識(shí)圖形》13
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形,并能按標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)。
2、能夠選擇合適的圖形進(jìn)行鑲嵌,初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、喜歡參加數(shù)學(xué)操作活動(dòng),并能積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知道了解了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”,上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”,將鏤刻下來(lái)的圖形作成鋪路的“石頭”
3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記,音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、“小朋友,今天的天氣真好,我們一起去郊外走走!”(隨音樂(lè)進(jìn)入舞蹈房)
2、教師提出操作要求:“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭,大家可以挑自己喜歡的撿!
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作,鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。
5、游戲:按標(biāo)記舉“石頭”。
二、鋪石頭:
1、“大家撿了那么多漂亮的石頭,我們用它來(lái)鋪一條石子路,好嗎?”
2、幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問(wèn)題:“小石頭沒(méi)有了,但是還有坑沒(méi)有鋪好,該怎么辦?”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別,是用兩種顏色的石頭拼起來(lái)的。”請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作,用撿來(lái)的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié):用幾個(gè)不同形狀的`圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。
三、踩石頭:
1、“路鋪平了,我們來(lái)玩踩石頭的游戲!”
教師介紹玩法:“音樂(lè)一響,小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來(lái),音樂(lè)一停就立即踩到“石頭”上,并說(shuō)說(shuō)踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2"3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒(méi)有這樣的圖形,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸:
1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角,讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想,在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長(zhǎng)方形及正方形,回園告訴老師,并列出圖表
《認(rèn)識(shí)圖形》14
單元要點(diǎn):
1、 能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、 通過(guò)七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。]
4、 初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
第2課時(shí)
拼一拼。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
2、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。]
4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
教法設(shè)計(jì):
引導(dǎo)觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
教具學(xué)具:
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
教師出示一個(gè)風(fēng)車(chē),并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?
你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)要用哪些東西?]
二、感受新知,觀察比較
1、提問(wèn):你們說(shuō)得很對(duì),作風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉要用一張正方形的紙,正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)過(guò)面了,是個(gè)老朋友了,回憶一下,上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形?
[在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?為什么?]
2、討論交流:它們都有四個(gè)角,四條邊,先來(lái)看看長(zhǎng)方形,它的`四條邊有什么特點(diǎn)?
[上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。]
3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。
提問(wèn):我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎?
[生可以自由選擇證明方法,如對(duì)折、測(cè)量等,并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。(教師板書(shū):對(duì)邊相等)]
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)?
[你能證明正方形的四條邊都相等嗎?]
5、小朋友們真了不起,通過(guò)你的觀察,動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn),那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)呢?(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車(chē),教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?
6、一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車(chē),就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,你能試著用這些圖形來(lái)拼更多的圖形嗎?大家來(lái)試試!]
三、動(dòng)手實(shí)踐,檢測(cè)反饋
1、學(xué)生獨(dú)立完成第3頁(yè)的做一做。
你還能拼出什么圖形?
2、第6頁(yè)的第4題。
(1)小題教師可示范對(duì)折方法,再讓學(xué)生剪開(kāi),在引導(dǎo)學(xué)生比一比所剪出的兩個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)小題放手讓學(xué)生自己完成。
通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生感受一個(gè)正方形可以可以分成兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形或三角形、正方形的四條邊相等。
3、第6頁(yè)的第5題。
[建議學(xué)生可以自己的選擇用估計(jì)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺的方法探究出答案。缺了8塊磚。]
四、小結(jié)
這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺,同學(xué)們學(xué)得很投入,課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案,說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
拼一拼
對(duì)邊相等
教學(xué)反思:
通過(guò)本節(jié)課的拼組,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形之間的關(guān)系,從而進(jìn)一步認(rèn)清長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,效果很不錯(cuò)
《認(rèn)識(shí)圖形》15
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)
2、小白兔頭飾一個(gè),內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)
[教學(xué)過(guò)程]
一、以故事形式引出主題
1、講故事引起幼兒的興趣 師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師,它對(duì)老師說(shuō):“昨天,森林里刮起了大風(fēng),把我的房子都給吹破了(嗚…)你能不能幫我造一間新房子呢?”于是,老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友,你們看,這新房子漂亮嗎?
2 、出示圖片,提問(wèn): 師:你們看,老師把房頂蓋成什么形狀的? 。喝切 師:房身呢? 。赫叫 師:門(mén)又是什么形狀呢? 小:圓形 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出三角形、正方形和圓形
二、復(fù)習(xí)圖形 師:小朋友真聰明,全都答對(duì)了,今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
1、出示“魔術(shù)箱” 師:小朋友,你們看,老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù),你們可要仔細(xì)地看喲!
2、提問(wèn) 從魔術(shù)箱內(nèi)變出圖形 師:媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的是什么圖形呀? 。簣A形 師:它是怎么樣的呢? 。簺](méi)有角的 依次變出正方形、三角形并進(jìn)行提問(wèn)
三、游戲—鋪路
1、一名大班幼兒扮演小白兔打電話給老師道謝,并要求再次幫助 (嘟…) 教師接電話,小白兔說(shuō):“謝謝你為我造了一間新房子!剛才我想來(lái)跟你道謝時(shí),家門(mén)口有很多泥坑,我不小心就摔倒了,老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢?”師:小朋友,你們都聽(tīng)到了小白兔的'話了,那么,我們一起幫助小白兔把路鋪好,好嗎?
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師;小朋友,你們看到了嗎?這里有很多不同的形狀,請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里,把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里,把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里,直到把坑全鋪平。ㄟ呏v解邊示范)
3、幼兒操作,要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料
四、結(jié)束部分 讓幼兒扮小兔跳,沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔 。
【《認(rèn)識(shí)圖形》】相關(guān)文章:
《認(rèn)識(shí)圖形》03-11
[精品]《認(rèn)識(shí)圖形》03-11
認(rèn)識(shí)立體圖形教后反思02-29
《圖形寶寶》反思09-11
《有趣的圖形》課后反思02-29
幾何圖形作文11-02