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《晏子使楚》課堂實(shí)錄
《晏子使楚》課堂實(shí)錄1
一、初識(shí)晏子，了解課文大意
1．誰愿意來讀課題？（生讀題）能用一句話說說課題的意思嗎？
生：晏子出使楚國。
這里的“使”的意思是什么？
生：出使。
（課件出示晏子的資料——“晏子：名嬰，春秋時(shí)期齊國大夫�！鄙R讀。）
師：晏子姓—— 生：晏
師：名—— 生：嬰
師：后人都叫他“晏子”�！白印痹谶@里是指——
生：“子”是古時(shí)候?qū)τ凶饑?yán)的人的稱呼。
師：不僅僅有尊嚴(yán)，還有什么？
生：有學(xué)問。 生：有成就。
師：是啊，對(duì)有學(xué)問、有突出貢獻(xiàn)的男子的尊稱。除了課文中的“晏子”，你還知道——
生：（紛紛說）老子、孫子、孔子、孟子、莊子……
師：同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)過課文，你印象中的晏子是個(gè)怎么樣的人？
生：（紛紛說）機(jī)智聰明，能言善辯，有禮有節(jié)，足智多謀，文質(zhì)彬彬。
師：你還讀出了晏子的文質(zhì)彬彬，真好！同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，了解都很到位。咱們先來讀讀課文里的詞語，這是第一組詞語，誰會(huì)讀？
（課件出示第一組詞語：敝國、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊）
（學(xué)生讀，教師正音）
師：這里的“敝”是什么意思？
生：表示自己。 生：是一種謙虛。
師：對(duì)，是一種謙虛的稱呼。稱自己的國家叫—— 生：敝國
師：稱呼自己叫—— 生：敝人。
�。ㄕn件出示第二組詞語：
國勢(shì)強(qiáng)盛 身材矮小
侮辱 面不改色
賠不是 尊重）
師：這是第二組詞語，請(qǐng)同學(xué)們自己讀。（生自由讀）會(huì)讀的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩排詞語可以橫著讀，也可以豎著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說？
生：我發(fā)現(xiàn)豎著讀第一列寫的都是楚王，第二列寫的都是晏子。
師：很好。第一列是描寫楚王的詞語，第二列是有關(guān)晏子的詞語。誰能用上這些詞語來說說課文主要寫什么？
生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，又知道晏子身材矮小，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子面不改色，巧妙地反駁楚王，讓楚王賠了不是，從此楚王不敢不尊重晏子了。
師：好，一下子把這六個(gè)詞語都用上了。誰再來說說？
生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子身材矮小，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子三次巧妙地反駁楚王，從此楚王不敢不尊重晏子了。
二、朗讀感悟，讀懂晏子語言
師：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回?fù)舻哪�？我們先來讀讀課文，特別要關(guān)注課文中寫到的晏子的語言。（師板書：語言。生自由讀）
師：同學(xué)們看，這是晏子第一次說的話。（課件出示語段：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）
師：晏子的這一段話共說了四句，會(huì)讀書的同學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這四句話都圍繞一個(gè)意思在講。
生：楚國是個(gè)狗國。
師：對(duì)啊，這段話其實(shí)是在說楚國是個(gè)狗國。（師板書：狗國）
師：同學(xué)們看看晏子說的另外兩次話，能不能也用一句話來說說晏子主要在說什么？
生：第二回是說楚國是個(gè)下等的國家。（師板書：下等國）
師：第三回呢？
生：齊國人到楚國就做起盜賊來。
生：齊國和楚國兩個(gè)國家的水土不同。
師：那楚國是個(gè)什么樣的國家？
生：楚國是個(gè)出盜賊的國家。（師板書：賊國。）
師：是啊，我們班的學(xué)生真會(huì)讀書，把晏子說的話都讀明白了，這樣我們就把課文讀“薄”了。晏子三次回?fù)�，其�?shí)就是三個(gè)故事。晏子和楚王來來去去回合最多的是課文中的哪個(gè)故事？
生：第二個(gè)。
師：在第二個(gè)小故事中，晏子一共說了三段話。請(qǐng)同學(xué)們拿起書來，自己讀讀這傘（生自由讀）
師：（課件出示：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說起過沒有人呢？）這段話晏子要說什么？
生：齊國人多。（師板書：人多）
師：為了說齊國人很多，晏子用了什么辦法？
生：排比。 生：夸張。
師：是呀，晏子極盡夸張，說齊國的人很多很多。（師板書：夸張。）這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語。
�。ǔ鍪竟盼模糊R之臨淄……，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（zhǒnɡ）而在，何為無人？）
師：張袂成陰就是——
生：“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云�！�
師：這里的“袂”是什么？
生：袖子。
師“揮汗成雨就是——
生：“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨�！�
師：比肩繼踵就是——
生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！�
師：這里的“踵“是什么？
生：腳。
師：位置差不多了，能說得更具體嗎？
生：腳后跟。
師：對(duì)了，把這三個(gè)成語寫在這段話的旁邊，做好積累。（生記下這三個(gè)成語）誰來讀一讀？把晏子說話時(shí)夸張的樣子讀出來。
�。ㄖ该x，學(xué)生讀得語氣比較平淡。）
師：你的讀好像還不夠夸張啊，還看不出人很多。誰再來讀？
�。ㄔ僦该x，學(xué)生聲音響亮，讀得比較夸張。）
師：（學(xué)著楚王的樣子）既然這么多人，那為什么派你來啊，“您這一問”——
生：（讀）“我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。”
師：（讀）說實(shí)話吧——
生：（讀）“又怕大王生氣�！�
師：這真讓晏子——
生：為難啊。（師板書：為難）
師：誰能把晏子“為難”的樣子讀出來？（指名讀，齊讀。學(xué)生把晏子的話語中“為難”的語氣讀了出來。）
師：是真的為難嗎？（生搖頭）這“為難”其實(shí)是為了引出下文。
�。ㄕn件出示：敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來。）
師：假如說晏子現(xiàn)在是拳擊臺(tái)上的一名拳手，你覺得這段話他應(yīng)該出的是什么拳？
生：晏子應(yīng)該出的是左勾拳。因?yàn)樗@了一個(gè)彎。
生：下勾拳。因?yàn)樗@了一個(gè)彎，在說楚國是一個(gè)下等國。
師：不管是左勾拳還是下勾拳，總之，這拳是重重地打在了楚王身上，讓楚王毫無反擊的余地。（板書：重拳出擊）
師：晏子就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒反駁楚王。誰來讀？
（指名讀第二個(gè)故事中晏子說的第三段話，學(xué)生讀的不夠精彩。）
師：這拳可不重啊。（生再讀）有點(diǎn)味道了，但還不能置楚王于死地。
�。ㄉ僮x，非常精彩）
師：這樣一讀，楚王就毫無還擊之力了。同學(xué)們，晏子說的一段話一步緊跟一步，一環(huán)緊扣一環(huán)，同桌分角色一人讀楚王的話，一人讀晏子的話。
�。ㄍ缹�(duì)讀，然后指名三組同學(xué)上臺(tái)讀第二個(gè)故事中的三次對(duì)話。）
師：晏子一次又一次把楚王說得無言以對(duì)，楚王只好——
生：只好陪著笑。
師：回過頭來看第一和第三個(gè)小故事中晏子是怎么說的？
�。ㄕn件出示：
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又哭的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！保�
師：這兩段話都是反駁楚王的話，它們?cè)谡f話的方法上有什么不一樣？
（生默讀思考）
生：第三個(gè)小故事中，晏子采用舉例子的方法來反駁楚王。
生：我覺得還采用了比較的方法。
師：“舉例子”“比較”合起來叫“類比”。（板書：類比）在第三個(gè)故事中，晏子就是用這樣的辦法來反駁楚王的。
�。◣煼蹲x第一個(gè)小故事中晏子的話）
師：晏子的言下之意是如果我進(jìn)狗洞，我就是狗，你們楚國就是——
生：狗國。
師：楚王就是——
生：狗王。
師：晏子先直接說這就是狗洞，然后一層一層往下推理，這樣的說話方法叫推理。（板書：推理。師指名讀這兩段話。）
師：同學(xué)們，通過朗讀，我們把晏子說的話里的意思讀明白了，這樣我們把課文讀“透”了，讀“厚”了。這就是晏子的語言藝術(shù)。（板書：藝術(shù)）面對(duì)楚王的侮辱，晏子從容不迫，有禮有節(jié)地進(jìn)行反駁，從這以后楚王——
�。ㄕn件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齊讀。）
三、拓展延伸，學(xué)寫晏子的語言
師：足智多謀、能言善辯的`晏子出使楚國，大勝而歸，除了他能言善辯，更重要的原因在哪里？
生：晏子有一顆愛國心。
生：晏子維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
師：晏子曾說過這樣一句話——（課件出示：利于國者愛之，害國者惡之。）這句話的意思是——（課件出示：對(duì)國家有益的就喜愛它，對(duì)國家有害的就討厭它。）
(生齊讀這句話)
師：晏子回國后，齊王要對(duì)晏子大大獎(jiǎng)賞，要“尊為上相”，要“賜千金裘”，要“割地封號(hào)”，（課件出示：尊為上相、賜千金裘、割地封號(hào)……）但都被晏子回絕了。面對(duì)齊王送來的這些東西，晏子退回去的時(shí)候會(huì)說些什么話呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，把晏子說的話寫下來。
（生寫，師巡視）
師：寫完的同學(xué)請(qǐng)站起來，待會(huì)兒請(qǐng)你讀。
生：大王，這些東西，我不能要，維護(hù)國家的尊嚴(yán)，不讓別人欺負(fù)我們，是我應(yīng)該做的。
生：對(duì)不起們這些東西我不能要，對(duì)國家有益的我就喜愛它，對(duì)國家有害的，我就討厭它。
師：話雖簡潔，但一樣有道理。
生：作為齊國大臣，我有責(zé)任這樣做，我不需要這么貴重的獎(jiǎng)賞。如果大王認(rèn)可我，那就是對(duì)我最大的獎(jiǎng)賞了。（掌聲）
師：說得好！坦坦蕩蕩的一位齊國忠臣。
生：維護(hù)國家的尊嚴(yán)是我的責(zé)任，我出使楚國并不是為了金錢與職位，對(duì)國家有利的我就喜歡它，對(duì)國家有害的，我就討厭它。我不會(huì)去害自己的國家，我愛我自己的國家。
師：晏子心懷蒼生��！
生：大王，這些東西我不能要，維護(hù)國家的尊嚴(yán)本就是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。如果說看到別人在侮辱自己的國家而無動(dòng)于衷的話，那么他就是個(gè)惡人。
生：我不需要這些獎(jiǎng)品，我只記住這樣一句話：對(duì)國家有利的喜愛它，對(duì)國家有害的討厭它。
師：這節(jié)課我們感受了晏子的愛國情懷，感受了他的語言藝術(shù)，晏子不愧被尊稱為——
生：“子”
師：讓我們學(xué)習(xí)晏子說話的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在心里。下課！
《晏子使楚》課堂實(shí)錄2
一、抓課題，隱含主題
師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。”看你們，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）
�。劭此坪唵蔚亟涣�，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］
師：注意觀察“矩”字，和你平時(shí)寫的有什么不同？
生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)？
生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？
生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？
生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）
生：啊，我明白了，是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。
�。叟曝业慕庾x既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］
師：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。
師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會(huì)知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）
［介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］
師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國）。讓我們讀讀課文。
生： “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)�！� （讀一二自然段，內(nèi)容略）
師：自評(píng)一下自己讀得如何？
生：還不錯(cuò)。（學(xué)生表情得意）
師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子�！�
師：誰來評(píng)價(jià)一下讀得如何？
生：“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，你讀得也不錯(cuò)（該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說）。
生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑�！�
生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。
師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。
生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。”（學(xué)生評(píng)議，讀得很流利。）
師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語，是哪兩個(gè)？
生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成語畫下來。）
師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。
師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒有得到尊重。
師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）
師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）
師：那“不尊重”呢？
生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。
生：侮辱，蔑視。
師：“不敢不尊重”呢？
生：尊重晏子了。
師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。
生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了�！保�
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必須尊重晏子了。
［在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語文味極濃。］
師：那楚王佩服晏子的什么呢？
生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？
生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字，鋪墊主題
師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）
生：我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。
師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人�！焙笕藦闹懈爬巳齻�(gè)成語，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。
生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。”有“揮汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。
師：快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰再說。
生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫口而出）
師：你怎么知道的？
生：我讀別的書讀到的，我平時(shí)看書看得多。
師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。
�。奂扔性~語的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。］
生：第二個(gè)故事中晏子還說了這句話：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！� 晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。
師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——
生：“因?yàn)椤薄?/p>
師：用上“因?yàn)椤闭f說這句話。
生：因?yàn)楸謬袀�(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：這個(gè)“因?yàn)椤边�可以放在哪里說？
生：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏�，所以派到這兒來了�！�
生：晏子說話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語言不羅嗦，理由還充分。
生：我說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門，像狗洞一樣，那我就將計(jì)就計(jì)，把它說成狗洞，推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。
師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）�！保▽W(xué)生填出，大笑）
生：我說第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺得晏子的知識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。
生：晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個(gè)比較，不能說是比喻。
師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。
生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！�
�。ń處熥寣W(xué)生把這句背下來，提示今后可以適當(dāng)用上。）
師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語言。
生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會(huì)道。
生：晏子運(yùn)用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。
生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
師：你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了�！睍r(shí)語氣很堅(jiān)定。）
三、品文學(xué)，深化主題
師：不過，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰�，難道都是事實(shí)？他說的這些都是真的嗎？
生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。
生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個(gè)規(guī)矩。
師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：
晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)：（板書以下）
（贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn)）
生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）
師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——
生：神圣不可侵犯的。
師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）
生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）
師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。
�。壅钦n堂的民主平等，才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。］
生：我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。
生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對(duì)話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。
生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？
生：我說不清楚。晏子說的的'確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對(duì)的，所以我說不清楚。
師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？
師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子是怎么說那番話的？（學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。）
師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，壓根兒就不用太長的時(shí)間想招兒。
生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來。
生：其實(shí)，“看了看”說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實(shí)，這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。
師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛�。�?dāng)無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候，也是——
生：韓信也是“看了看”。
師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？
生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過，韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。
師：你有多高？
生：1米40。
師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高？
生：一米四幾左右。
師：“左右”用得好。（和該生的個(gè)頭比較一下），也就這么高。
生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。
生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國家，要是我會(huì)很憤怒。
師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。
生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。（教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。）
生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向，無賴只是針對(duì)韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話，說不定晏子也會(huì)像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。
師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？
生：晏子真了不起，太有智慧了！
生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。
師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提�？此坪唵蔚摹翱戳丝础�，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）
師：先看下面的兩個(gè)故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量，下節(jié)課我們接續(xù)學(xué)習(xí)。
《晏子使楚》課堂實(shí)錄3
(師念：“嚴(yán)肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過”，生聽寫。)
師：同學(xué)們寫完了，請(qǐng)大家對(duì)照課本檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的。
(一位同學(xué)舉手。)
師(到學(xué)生身邊)：什么字寫錯(cuò)了?
生1：“柑橘”。
師：陳老師要向你學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤很需要勇氣。沒有關(guān)系，認(rèn)真看一看，下一次不要寫錯(cuò)了就行了。
陳老師想問一下：“使”是什么意思?
板書：
“使”
生2：出使。
生3：從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方。
生4：訪問。
師：三個(gè)同學(xué)大致的意思是：“出使”，“訪問”。了解它的意思我們可以通過組一些詞來思考，比如：“出使”、“使者”“使節(jié)”�！笆埂笔恰俺鍪埂�、“訪問”，這里是誰出使?
生：晏子。
師：晏子使楚，用今天的話講，晏子充當(dāng)了什么角色?
生：大夫。
師：大夫是他的官職，當(dāng)他出使的時(shí)候，用今天的話來說，是什么樣的官員?
生5：外交官。
師：他說是外交官，你們是否同意?
生：同意。
師：晏子出使楚國，用今天的話說，就是當(dāng)了一次外交官。
板書：
“外交官”
師：想一想，當(dāng)外交官應(yīng)該怎么當(dāng)?他代表了什么?
生：國家的形象。
師：對(duì)，代表了國家的形象。那他的主要責(zé)任是什么呢?
生：國家的尊嚴(yán)。
師：把話說完整，是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，維護(hù)國家的榮譽(yù)，維護(hù)國家的利益。那晏子使楚他需要維護(hù)那一個(gè)國家的尊嚴(yán)呢?
生：齊國。
師：大家再想一想，當(dāng)外交官使用的語言有什么特點(diǎn)?(板書：“外交語言”)他們會(huì)不會(huì)想我們平常吵架一樣?
生：不會(huì)?
師：那它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢?
生6：婉轉(zhuǎn)。
生7：客氣。
生8：非常直接。
師：他看到了有些外交官說話直接，干脆。我們看一看，晏子在使楚過程中說話有什么特點(diǎn)?
生9：委婉。
師：陳老師覺得有一個(gè)特點(diǎn)，是話中──
生：有話。
師：對(duì)，話中有話，話里藏話。另外一方如何聰明的話，就可以從中聽出說話者想說的意思，聽出對(duì)方?jīng)]有明說的東西是什么。
生9(插嘴)：有弦外之音。
師：哦，對(duì)!他說了一個(gè)成語，是什么?
生9：弦外之音。
師：聽出弦外之音。什么人才能聽出弦外之音啊?
生9：聰明人。
師：聰明人。你們聰明還是不聰明?
生：聰明。
生10(小聲)：不聰明!
師：你說自己不聰明。我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道?文章中有這樣幾句，請(qǐng)大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說：‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！蔽蚁胝�(qǐng)你說一說，晏子沒有明說的東西到底是什么?他在說楚國是一個(gè)什么樣的國家?
生10：楚國是下等國家。
師：大家說，他聰明還是不聰明?
生(大聲)：聰明。
師：對(duì)啊，很聰明呀，怎么不聰明呢?
注意，我們學(xué)習(xí)這一課，不僅要看晏子是不是一個(gè)聰明的人，楚王是不是一個(gè)聰明的人，更重要的就是我們要學(xué)著更聰明。
剛才我們討論這么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場(chǎng)合的行為。同學(xué)們今后想不想當(dāng)外交官?
生(有的)：想。
生(有的)：不想。
師：有些想，有些不想。不想當(dāng)外交官當(dāng)然可以。但想不想走出中國呀?想不想使自己的語言委婉、客氣、有禮貌?想不想使自己聰明呀?
生：想。
師：好，我們現(xiàn)在就來好好琢磨這一課。
晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么?在課文中，哪些段落交代了背景?
生：第一、第二自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景?
(生讀。)
師：背景交代的時(shí)間是──
生：春秋末期。
師：主要人物是──
生：楚王和晏子。
師板書：
“楚王”“晏子”
師：晏子叫什么名字?你們知道不知道?
生：晏嬰。
師：背景中還介紹了哪些情況?
生11：齊國和楚國都是大國。
生12：楚王想侮辱晏子。
板書：
“想侮辱”
師：他想侮辱晏子，故事的結(jié)果是什么──
生13：反而被晏子取笑了。
師：對(duì)，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最終的結(jié)果又是什么呢?
生13：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書：
“不敢不尊重”
師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事?幾件事情?
生：三件。
師：三件事情，可以說是故事的經(jīng)過。(板書：“經(jīng)過”)哪三件?是怎么寫的?
生：事情發(fā)生的順序。
師：第一件是什么時(shí)候的故事?進(jìn)──
生(有的)：鉆狗洞。
生(有的)：進(jìn)城門。
師：不同觀點(diǎn)出現(xiàn)了。有的同學(xué)說是“鉆狗洞”的故事，有的同學(xué)說的“進(jìn)城門”故事。到底是什么?
生(有的)：鉆狗洞。
生(有的)：進(jìn)城門。
師：就事件來說，應(yīng)該是進(jìn)城�，F(xiàn)在的問題是把楚王開的五尺來高的“洞”看成“城門”還是“狗洞”?
師板書：
“城門?”“狗洞?”
生(有的)：城門!
生(有的)：狗洞!
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)說是城門的同學(xué)說一說你的想法?
生14：因?yàn)樗且フ勁校_的是小城門。
師：你的意見是，是小城門，不是“狗洞”。為什么開小城門呀?
生14：因?yàn)槌跸胛耆杷麄�(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去。
師：好，說是狗洞的請(qǐng)舉手，說一說理由。
生15：晏子說：“這是狗洞。”
師：晏子說是狗洞就是狗洞嗎?
其他同學(xué)：不一定。
(生15疑惑。)
師：請(qǐng)坐下，請(qǐng)你(生16)來說。
生16：我認(rèn)為是狗洞，因?yàn)殛套由聿陌�，可以進(jìn)去，其他人進(jìn)不去。所以專門為了他開的狗洞。
師：專門為他開的──
生16：是為了侮辱他。
師：這里有一個(gè)問題，請(qǐng)大家注意，我們剛才說，外交場(chǎng)合的交流有什么特點(diǎn)?
生：委婉，含蓄。
師：楚王能不能直接就準(zhǔn)備一個(gè)狗洞，是否適合楚王的身份?
生：不適合!
師：狗洞是誰說的?
生：晏子。
師：陳老師的意見是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門。剛才同學(xué)們說得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
現(xiàn)在的問題是，晏子為什么要把這個(gè)城門叫做“狗洞”呢?
生17：因?yàn)殛套哟睚R國，齊國是一個(gè)大國，他不能走這個(gè)小城門。
師：他不愿意走這個(gè)小城門，他怎么才能不走這個(gè)小城門呢?
(生疑惑。)
師：關(guān)于這個(gè)問題，我們來一起讀一讀晏子的話。想一想，他把這個(gè)洞說成“狗洞”起了什么樣的作用?
(生讀晏子的話。)
師：想一想，說成狗洞，才能帶出什么來?
生：狗國。
師：如果你讓我從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)──
生：狗國。
師：我能不能從這里進(jìn)去?
生：不能?
師：為什么?
生17：這樣，楚國就成了狗國。
師：想一想，如果說這是一個(gè)小城門，或者說是小洞，有沒有理由不進(jìn)去?
生：沒有。
師：現(xiàn)在說成狗洞了。但最后他還是沒有問“我是不是到了狗國”，而是問“你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”想一想，為什么?
生18：他直接說楚國是狗國，楚王可能要懲罰他。
師：哦，要懲罰他。我們剛才說，外交官代表了一個(gè)國家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲罰，還可能導(dǎo)致什么結(jié)果?
生18：兩國的戰(zhàn)爭。
師：對(duì)，可能導(dǎo)致兩個(gè)國家沖突和戰(zhàn)爭。好，進(jìn)城門時(shí)是的故事最后的結(jié)果是什么?
生19：楚王只好吩咐打開城門，讓晏子進(jìn)去。
師：為什么他只好打開城門?
生19：他不想讓晏子把他的國家說狗國。
師：他自己愿意不愿意晏子從城門進(jìn)來?
生19：不愿意。
師：用了一個(gè)什么詞?
生19：“只好打開”
師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀。別人開一個(gè)洞，他說成狗洞，然后引出狗國，楚王不愿意被說成狗國，只好打開城門。這里的關(guān)鍵就在于把洞說成了狗洞。
現(xiàn)在進(jìn)來，見面了，又發(fā)生了什么?請(qǐng)大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著笑”，剛才是“只好打開城門”，現(xiàn)在只好“陪著笑”。為什么只好“陪著笑”?
(生讀第四自然段。)
師：剛才是進(jìn)城的故事，現(xiàn)在是見面了，有了見面的故事(板書“進(jìn)城”、“見面”)，見面的結(jié)果是楚王只好“陪著笑”，為什么他只好“陪著笑”?
生20：因?yàn)樗緛硐胛耆桕套�，沒有想到晏子卻把他的問題駁了回來?
師：在這里，晏子最后表達(dá)的是什么意思呀?
生20：就是說楚國是最不好的國家。
師：他明說沒有?
生20：沒有。
師：那他是怎么說的呢?我們來讀一讀他說的話。
(生讀：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�)
師：我們來分析一下他的話(邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生：“上等國家”，“上等人”;“下等國家”，“下等人”;“我最不中用”，“這里是?”)“問號(hào)”處的結(jié)論是什么?
生：最下等的國家。
師：想一想，楚王聽明白沒有?
生：聽明白了。
師：所以他也是一個(gè)聰明人，他只好──
生：“陪著笑”。
師：除了他聽明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著笑”。在什么地方呢?
生21：被逼無奈了。
師：為什么被逼無奈了?
生21：因?yàn)樗緛硐胛耆桕套�，后來他被晏子侮辱了�?/p>
師：對(duì)，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王還說了一句話，使他只能“陪著笑”。
生21：楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣�！�
師：他自己說的：“你實(shí)話實(shí)說，我不生氣�！遍_始他以為晏子找不到話來說了，所以這樣承諾。沒有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著笑”。只好陪著笑，只好吃啞巴虧。
這一段的對(duì)話有三次，表演一下對(duì)話，有沒有同學(xué)愿意表演一下見面的情形?注意，能不能不看書，學(xué)會(huì)用自己的話來說
一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子。
師：這是矮個(gè)子的光榮啊!你來很好!
(生笑。)
(在選定另外一位同學(xué)扮演楚王后，其余同學(xué)失望地“哎呀”。)
師：其余同學(xué)也有任務(wù)，在看他們表演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣?如果你來演，你會(huì)怎么演?
(生扮演。)
(師生共同鼓掌。)
師：好，兩位同學(xué)都非常好地把內(nèi)容記下來了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉。而且在表演時(shí)加進(jìn)了自己的表情，真不錯(cuò)!
(有的同學(xué)還舉著手。)
師：還想表演嗎?
生：是。
師：我再找一組同學(xué)。
生：“我來”!“我來”!
師：這一次，要調(diào)整一下�，F(xiàn)在不是一見面就說：“你怎么來了�！币娒嬷耙眩�需要一個(gè)接待的人介紹，需要一個(gè)引見的人。所以我們要增加一個(gè)介紹的人。另外，不能只有語言和表情，需要表演的同學(xué)加進(jìn)去一些動(dòng)作。比如，楚王是大王，可以坐著。
(生表演。)
師：這次，扮演楚王的加進(jìn)了動(dòng)作，很好，但太緊張，兩次把齊國說成了楚國。扮演晏子的女同學(xué)，說得很流暢，很清楚，但晏子不卑不亢的表現(xiàn)還需要好好體會(huì)，比如可以走到面前去，不膽怯，要看著楚王，這才是真正的晏子。還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，“故意”怎么表現(xiàn)，“只好陪著笑”有怎么演?大家下來可以找?guī)孜煌瑢W(xué)把整個(gè)故事都演一演，體會(huì)一下他們的語言和心情。
好了，進(jìn)城了，見面了，該吃飯了。楚王該設(shè)宴招待晏子了(板書：“宴會(huì)”)，在宴會(huì)時(shí)，又發(fā)生了什么事?先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書，然后用自己的話來說一說這個(gè)故事。
(生讀第五自然段。)
師：(對(duì)生24)請(qǐng)到講臺(tái)上，面向全體同學(xué)講。
剛才同學(xué)們聽到自己不同意的意見能馬上糾正，比如剛才那一位同學(xué)把齊國說成楚國的時(shí)候，這是很好的，說明大家聽得很認(rèn)真。聽得非常認(rèn)真，這是陳老師要表揚(yáng)的。但是，我們也要學(xué)會(huì)尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話說完，不要打斷他，不要急著糾正，行不行?
生：行。
(生24結(jié)結(jié)巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待。)
師：好，你已經(jīng)很不錯(cuò)了!(生鼓掌)這個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節(jié)，把課文記住了。大家可以學(xué)著講一講這個(gè)故事，比如回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重復(fù)書上的話，要在記住故事的基礎(chǔ)上，在頭腦中裝著人物和任務(wù)的活動(dòng)，然后用自己的'話講出來。
我們來看一看晏子說的話，晏子的話有一段古文，請(qǐng)大家讀一讀。“嬰聞之”，“嬰”是誰?
生：晏子。
師：對(duì)，是晏子。這是晏子說的話�！皨肼勚笔鞘裁匆馑寄�?就是“我聽說”。大家一起讀一讀。
(生讀：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”)
師：上課前，陳老師檢查了一下，大家對(duì)這段古文的意思已經(jīng)大概知道了�，F(xiàn)在，陳老師有一個(gè)問題，在我們的課文中，晏子最后一句話是“也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧”，最后用的是感嘆號(hào)，而古文“得無楚之水土使民善盜耶”用的是問號(hào)。
(板書：“!”“?”)大家想一想：哪一個(gè)更好呢?用問號(hào)好，還是用感嘆號(hào)好?
生：問號(hào)。
師：為什么?
生25：因?yàn)橛脝柼?hào)就沒有明說。
師：用感嘆號(hào)呢?
生25：感嘆號(hào)表示肯定了。
師：對(duì)，感嘆號(hào)可以說表示強(qiáng)烈的肯定。你把你想說的意思再說一說。
生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式說出來，就要得罪楚王。
師：注意，她說得很好，她說，這是外交語言。外交語言會(huì)不會(huì)說“你們這個(gè)國家就是一個(gè)出盜賊的國家”?
生：不會(huì)!
師：對(duì)，如果這樣說，就可能得罪這個(gè)國家，引起戰(zhàn)爭。我現(xiàn)在說：“難道楚國的水土是一個(gè)容易出盜賊的國家嗎?”我用問號(hào)，用問的語氣，表示我不明白，我聽你說，要楚王承認(rèn)，想一想，楚王能不能承認(rèn)?
生：不能承認(rèn)。
師：于是，楚王怎么樣?
生：“只好賠不是”。
師：注意，進(jìn)城時(shí)，“只好開城門”;見面時(shí)，“只好陪著笑”;這里是“只好賠不是”�！百r不是”是什么意思?
生26：道歉。
師：為什么要“賠不是”?要道歉?
生27：事不過三。
師：事不過三，一而再，再而三，連番幾次侮辱別人的結(jié)果都是什么?
生：被晏子侮辱了。他不敢了。
師：這里我們還要注意，如果不反駁，那就是“楚國是一個(gè)出盜賊的國家”。這樣的問題十分嚴(yán)重，他不能聽之任之。所以趕緊干什么?
生：賠不是。
師：怎么賠不是的?
生：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�
師：取笑是什么意思?
生：開玩笑。
師：明明想侮辱晏子，這兒卻說成了“想取笑”，為什么不說“想侮辱”?
生28：不能明說“想侮辱”。
師：對(duì)，不能明說“想侮辱”，這里只說“我想和你開開玩笑�！毕胍幌耄f成“想取笑”有什么作用?
生：使晏子不生氣。
師：對(duì)呀，可以大事化小──
生：小事化了。
師：所以，楚王也是一個(gè)聰明人。從此以后，結(jié)果是什么?
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：還有一個(gè)問題，在宴會(huì)上，是不是有一個(gè)盜賊?是不是齊國人?
生：不是。
師：對(duì)，應(yīng)該不是，但我們沒有辦法判斷，說不清楚。楚王把他說成齊國人，目的是什么?
生：侮辱齊國。
師：現(xiàn)在回到我們今天，假設(shè)我們出國旅游，假設(shè)我們?cè)趪獠晃拿�，不禮貌。別人會(huì)不會(huì)說我們某一個(gè)人，他們會(huì)說我們是什么──
生：中國人。
師：所以到國外要──
生：文明禮貌。
師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兇碇袊恕?/p>
師：最后，楚王不敢不尊重晏子，你們尊不尊重晏子?佩不佩服晏子?
生：尊重。
師：從哪些地方尊重呢?陳老師注意到一個(gè)地方：我們把進(jìn)城的故事與見面的故事比較一下，大家看一看：進(jìn)城時(shí)，當(dāng)晏子看到城門關(guān)閉，只留下一個(gè)洞的時(shí)候，晏子的動(dòng)作是什么?
生：“看了看”。
師：見面時(shí)，當(dāng)楚王說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子在回答楚王的問題時(shí)用了一個(gè)什么形容詞?
生：“嚴(yán)肅”。
師：大家想想：“看了看”和“嚴(yán)肅”有什么區(qū)別?
(生疑惑。)
師：比較一下，有沒有區(qū)別，哪一個(gè)程度更深?
生22：嚴(yán)肅。
師：為什么在這里要“嚴(yán)肅”呢?
(生疑惑。)
師：默讀兩個(gè)地方，看一看，進(jìn)城門時(shí)侮辱的是誰?見面時(shí)楚王第一句話又說的是誰?
(生默讀。)
生23：進(jìn)城時(shí)，侮辱的是晏子。見面時(shí)，楚王說的是齊國。
師：想一想，為什么晏子在聽到楚王的話要“嚴(yán)肅”了。
生23：他要維護(hù)國家的尊嚴(yán)。
師：大家接著我的話讀一讀，晏子嚴(yán)肅地說：
生：“這是什么話?”
師：大家要讀出嚴(yán)肅來。我們說，外交官代表國家形象，要維護(hù)國家尊嚴(yán)。進(jìn)城門，沒有明確針對(duì)齊國，所以晏子只是“看了看”。這里，楚王直接說“齊國沒有人”，所以晏子要“嚴(yán)肅”。兩處針對(duì)的對(duì)象不同，晏子的態(tài)度也不同，我看出，在晏子眼里，國家的尊嚴(yán)高于個(gè)人的榮譽(yù)。就這一點(diǎn)，陳老師很尊重也很佩服晏子。
你們佩服晏子什么?
生(七嘴八舌)：勇敢，機(jī)智，聰明，很會(huì)說話……
師：很好。大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。
今天，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國的故事，大家還知道古代的哪些外交故事?
生30：藺相如的完璧歸趙的故事。
師：對(duì)，這也是一個(gè)外交故事，除了完璧歸趙，藺相如還有澠池相會(huì)的故事。陳老師還知道一個(gè)唐且不辱使命的故事，大家下來一個(gè)可以找這些故事讀一讀。
好，下課!
《晏子使楚》課堂實(shí)錄4
�。◣熌睿骸皣�(yán)肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過”，生聽寫。）
師：同學(xué)們寫完了，請(qǐng)大家對(duì)照課本檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的。
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)舉手。）
師（到同學(xué)身邊）：什么字寫錯(cuò)了？
生１：“柑橘”。
師：陳老師要向你學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)眾供認(rèn)自身的錯(cuò)誤很需要勇氣。沒有關(guān)系，認(rèn)真看一看，下一次不要寫錯(cuò)了就行了。
陳老師想問一下：“使”是什么意思？
板書：
“使”
生２：出使。
生３：從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方。
生４：訪問。
師：三個(gè)同學(xué)大致的意思是：“出使”，“訪問”。了解它的意思我們可以通過組一些詞來考慮，比方：“出使”、“使者”“使節(jié)”�！笆埂笔恰俺鍪埂薄ⅰ霸L問”，這里是誰出使？
生：晏子。
師：晏子使楚，用今天的話講，晏子充任了什么角色？
生：大夫。
師：大夫是他的官職，當(dāng)他出使的時(shí)候，用今天的話來說，是什么樣的官員？
生５：外交官。
師：他說是外交官，你們是否同意？
生：同意。
師：晏子出使楚國，用今天的話說，就是當(dāng)了一次外交官。
板書：
“外交官”
師：想一想，當(dāng)外交官應(yīng)該怎么當(dāng)？他代表了什么？
生：國家的形象。
師：對(duì)，代表了國家的形象。那他的主要責(zé)任是什么呢？
生：國家的尊嚴(yán)。
師：把話說完整，是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，維護(hù)國家的榮譽(yù)，維護(hù)國家的利益。那晏子使楚他需要維護(hù)那一個(gè)國家的尊嚴(yán)呢？
生：齊國。
師：大家再想一想，當(dāng)外交官使用的語言有什么特點(diǎn)？（板書：“外交語言”）他們會(huì)不會(huì)想我們平常吵架一樣？
生：不會(huì)？
師：那它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢？
生６：婉轉(zhuǎn)。
生７：客氣。
生８：非常直接。
師：他看到了有些外交官說話直接，干脆。我們看一看，晏子在使楚過程中說話有什么特點(diǎn)？
生９：委婉。
師：陳老師覺得有一個(gè)特點(diǎn)，是話中──
生：有話。
師：對(duì)，話中有話，話里藏話。另外一方如何聰明的話，就可以從中聽出說話者想說的意思，聽出對(duì)方?jīng)]有明說的東西是什么。
生９（插嘴）：有弦外之音。
師：哦，對(duì)！他說了一個(gè)成語，是什么？
生９：弦外之音。
師：聽出弦外之音。什么人才干聽出弦外之音啊？
生９：聰明人。
師：聰明人。你們聰明還是不聰明？
生：聰明。
生１０（小聲）：不聰明！
師：你說自身不聰明。我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道？文章中有這樣幾句，請(qǐng)大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說：‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。’”我想請(qǐng)你說一說，晏子沒有明說的東西到底是什么？他在說楚國是一個(gè)什么樣的國家？
生１０：楚國是下等國家。
師：大家說，他聰明還是不聰明？
生（大聲）：聰明。
師：對(duì)啊，很聰明呀，怎么不聰明呢？
注意，我們學(xué)習(xí)這一課，不只要看晏子是不是一個(gè)聰明的人，楚王是不是一個(gè)聰明的人，更重要的就是我們要學(xué)著更聰明。
剛才我們討論這么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場(chǎng)所的行為。同學(xué)們今后想不想當(dāng)外交官？
生（有的）：想。
生（有的）：不想。
師：有些想，有些不想。不想當(dāng)外交官當(dāng)然可以。但想不想走出中國呀？想不想使自身的語言委婉、客氣、有禮貌？想不想使自身聰明呀？
生：想。
師：好，我們現(xiàn)在就來好好琢磨這一課。
晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么？在課文中，哪些段落交代了背景？
生：第一、第二自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景？
�。ㄉx。）
師：背景交代的時(shí)間是──
生：春秋末期。
師：主要人物是──
生：楚王和晏子。
師板書：
“楚王”“晏子”
師：晏子叫什么名字？你們知道不知道？
生：晏嬰。
師：背景中還介紹了哪些情況？
生１１：齊國和楚國都是大國。
生１２：楚王想侮辱晏子。
板書：
“想侮辱”
師：他想侮辱晏子，故事的結(jié)果是什么──
生１３：反而被晏子取笑了。
師：對(duì)，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最終的結(jié)果又是什么呢？
生１３：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書：
“不敢不尊重”
師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事？幾件事情？
生：三件。
師：三件事情，可以說是故事的經(jīng)過。（板書：“經(jīng)過”）哪三件？是怎么寫的`？
生：事情發(fā)生的順序。
師：第一件是什么時(shí)候的故事？進(jìn)──
生（有的）：鉆狗洞。
生（有的）：進(jìn)城門。
師：不同觀點(diǎn)出現(xiàn)了。有的同學(xué)說是“鉆狗洞”的故事，有的同學(xué)說的“進(jìn)城門”故事。到底是什么？
生（有的）：鉆狗洞。
生（有的）：進(jìn)城門。
師：就事件來說，應(yīng)該是進(jìn)城�，F(xiàn)在的問題是把楚王開的五尺來高的“洞”看成“城門”還是“狗洞”？
師板書：
“城門？”“狗洞？”
生（有的）：城門！
生（有的）：狗洞！
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)說是城門的同學(xué)說一說你的想法？
生１４：因?yàn)樗且フ勁�，開的是小城門。
師：你的意見是，是小城門，不是“狗洞”。為什么開小城門呀？
生１４：因?yàn)槌跸胛耆杷麄�(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去。
師：好，說是狗洞的請(qǐng)舉手，說一說理由。
生１５：晏子說：“這是狗洞�！�
師：晏子說是狗洞就是狗洞嗎？
其他同學(xué)：不一定。
�。ㄉ保狄苫蟆＃�
師：請(qǐng)坐下，請(qǐng)你（生１６）來說。
生１６：我認(rèn)為是狗洞，因?yàn)殛套由聿陌�，可以進(jìn)去，其他人進(jìn)不去。所以專門為了他開的狗洞。
師：專門為他開的──
生１６：是為了侮辱他。
師：這里有一個(gè)問題，請(qǐng)大家注意，我們剛才說，外交場(chǎng)所的交流有什么特點(diǎn)？
生：委婉，含蓄。
師：楚王能不能直接就準(zhǔn)備一個(gè)狗洞，是否適合楚王的身份？
生：不適合！
師：狗洞是誰說的？
生：晏子。
師：陳老師的意見是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門。剛才同學(xué)們說得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
現(xiàn)在的問題是，晏子為什么要把這個(gè)城門叫做“狗洞”呢？
生１７：因?yàn)殛套哟睚R國，齊國是一個(gè)大國，他不能走這個(gè)小城門。
師：他不愿意走這個(gè)小城門，他怎么才干不走這個(gè)小城門呢？
�。ㄉ苫蟆＃�
師：關(guān)于這個(gè)問題，我們來一起讀一讀晏子的話。想一想，他把這個(gè)洞說成“狗洞”起了什么樣的作用？
�。ㄉx晏子的話。）
師：想一想，說成狗洞，才干帶出什么來？
生：狗國。
師：假如你讓我從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)──
生：狗國。
師：我能不能從這里進(jìn)去？
生：不能？
師：為什么？
生１７：這樣，楚國就成了狗國。
師：想一想，假如說這是一個(gè)小城門，或者說是小洞，有沒有理由不進(jìn)去？
生：沒有。
師：現(xiàn)在說成狗洞了。但最后他還是沒有問“我是不是到了狗國”，而是問“你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”想一想，為什么？
生１８：他直接說楚國是狗國，楚王可能要懲辦他。
師：哦，要懲辦他。我們剛才說，外交官代表了一個(gè)國家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲辦，還可能導(dǎo)致什么結(jié)果？
生１８：兩國的戰(zhàn)爭。
師：對(duì)，可能導(dǎo)致兩個(gè)國家抵觸和戰(zhàn)爭。好，進(jìn)城門時(shí)是的故事最后的結(jié)果是什么？
生１９：楚王只好吩咐打開城門，讓晏子進(jìn)去。
師：為什么他只好打開城門？
生１９：他不想讓晏子把他的國家說狗國。
師：他自身愿意不愿意晏子從城門進(jìn)來？
生１９：不愿意。
師：用了一個(gè)什么詞？
生１９：“只好打開”
師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀。他人開一個(gè)洞，他說成狗洞，然后引出狗國，楚王不愿意被說成狗國，只好打開城門。這里的關(guān)鍵就在于把洞說成了狗洞。
現(xiàn)在進(jìn)來，見面了，又發(fā)生了什么？請(qǐng)大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著笑”，剛才是“只好打開城門”，現(xiàn)在只好“陪著笑”。為什么只好“陪著笑”？
�。ㄉx第四自然段。）
師：剛才是進(jìn)城的故事，現(xiàn)在是見面了，有了見面的故事（板書“進(jìn)城”、“見面”），見面的結(jié)果是楚王只好“陪著笑”，為什么他只好“陪著笑”？
生２０：因?yàn)樗鞠胛耆桕套�，沒有想到晏子卻把他的問題駁了回來？
師：在這里，晏子最后表達(dá)的是什么意思呀？
生２０：就是說楚國是最不好的國家。
師：他明說沒有？
生２０：沒有。
師：那他是怎么說的呢？我們來讀一讀他說的話。
�。ㄉx：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！保�
師：我們來分析一下他的話（邊板書邊引導(dǎo)同學(xué)：“上等國家”，“上等人”；“下等國家”，“下等人”；“我最不中用”，“這里是？”）“問號(hào)”處的結(jié)論是什么？
生：最下等的國家。
師：想一想，楚王聽明白沒有？
生：聽明白了。
師：所以他也是一個(gè)聰明人，他只好──
生：“陪著笑”。
師：除了他聽明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著笑”。在什么地方呢？
生２１：被逼無奈了。
師：為什么被逼無奈了？
生２１：因?yàn)樗鞠胛耆桕套�，后來他被晏子侮辱了�?/p>
師：對(duì)，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王還說了一句話，使他只能“陪著笑”。
生２１：楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣�！�
師：他自身說的：“你實(shí)話實(shí)說，我不生氣�！遍_始他以為晏子找不到話來說了，所以這樣許諾。沒有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著笑”。只好陪著笑，只好吃啞巴虧。
這一段的對(duì)話有三次，扮演一下對(duì)話，有沒有同學(xué)愿意扮演一下見面的情形？注意，能不能不看書，學(xué)會(huì)用自身的話來說。？
一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子。
師：這是矮個(gè)子的光榮�。∧銇砗芎�！
（生笑。）
�。ㄔ谶x定另外一位同學(xué)扮演楚王后，其余同學(xué)失望地“哎呀”。）
師：其余同學(xué)也有任務(wù)，在看他們扮演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣？假如你來演，你會(huì)怎么演？
（生扮演。）
（師生一起鼓掌。）
師：好，兩位同學(xué)都非常好地把內(nèi)容記下來了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉。而且在扮演時(shí)加進(jìn)了自身的表情，真不錯(cuò)！
�。ㄓ械耐瑢W(xué)還舉著手。）
師：還想扮演嗎？
生：是。
師：我再找一組同學(xué)。
生：“我來”！“我來”！
師：這一次，要調(diào)整一下�，F(xiàn)在不是一見面就說：“你怎么來了�！币娒嬷耙�，還需要一個(gè)接待的人介紹，需要一個(gè)引見的人。所以我們要增加一個(gè)介紹的人。另外，不能只有語言和表情，需要扮演的同學(xué)加進(jìn)去一些動(dòng)作。比方，楚王是大王，可以坐著。
�。ㄉ缪荨＃�
師：這次，扮演楚王的加進(jìn)了動(dòng)作，很好，但太緊張，兩次把齊國說成了楚國。扮演晏子的女同學(xué)，說得很流暢，很清楚，但晏子不驕不躁的表示還需要好好體會(huì)，比方可以走到面前去，不膽怯，要看著楚王，這才是真正的晏子。還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，“故意”怎么表示，“只好陪著笑”有怎么演？大家下來可以找?guī)孜煌瑢W(xué)把整個(gè)故事都演一演，體會(huì)一下他們的語言和心情。
好了，進(jìn)城了，見面了，該吃飯了。楚王該設(shè)宴招待晏子了（板書：“宴會(huì)”），在宴會(huì)時(shí)，又發(fā)生了什么事？先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書，然后用自身的話來說一說這個(gè)故事。
�。ㄉx第五自然段。）
師：（對(duì)生２４）請(qǐng)到講臺(tái)上，面向全體同學(xué)講。
剛才同學(xué)們聽到自身不同意的意見能馬上糾正，比方剛才那一位同學(xué)把齊國說成楚國的時(shí)候，這是很好的，說明大家聽得很認(rèn)真。聽得非常認(rèn)真，這是陳老師要褒揚(yáng)的。但是，我們也要學(xué)會(huì)尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話說完，不要打斷他，不要急著糾正，行不行？
生：行。
�。ㄉ玻唇Y(jié)結(jié)巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待。）
師：好，你已經(jīng)很不錯(cuò)了！（生鼓掌）這個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節(jié)，把課文記住了。大家可以學(xué)著講一講這個(gè)故事，比方回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重復(fù)書上的話，要在記住故事的基礎(chǔ)上，在頭腦中裝著人物和任務(wù)的活動(dòng)，然后用自身的話講出來。
《晏子使楚》課堂實(shí)錄5
師：還有嗎？我們?cè)俾犅牎安桓也弧钡淖涛丁?/p>
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：要是我的話，不一定會(huì)強(qiáng)調(diào)前面，我要表現(xiàn)我尊重的人是誰呀？
生：晏子。
師：楚王不敢不尊重晏子（重讀）了。
可不可以？
生：可以！
師：我們強(qiáng)調(diào)的是“晏子”，說明楚王是對(duì)晏子特別的尊重。再讀一遍。
生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。
師：想怎么讀就怎么讀，再讀。
生齊讀、自由讀。
師：再來。
親愛的同學(xué)們，通過剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？
生（齊）：智慧！
師：智慧僅僅停留在有理有據(jù)上？
生：不是。
師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓——他有理有節(jié)，還有他真正通過剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——
生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)——
生（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。
師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。實(shí)”代表什么？
生：實(shí)力。
師：換句話說，尊嚴(yán)來自實(shí)力，所以他贏得了尊重，然而，今天有位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這件事又有他的看法。誰來讀？
生：一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)�！瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。
師：這又是一位史學(xué)家的觀點(diǎn)，你贊成馬？還是不贊成？還是說不清，現(xiàn)在前后桌互相討論。馬上請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)，希望你也做到有理有據(jù)，開始！
生1：我認(rèn)為說不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認(rèn)為說不清。
生2：我也認(rèn)為說不清，一個(gè)人總是會(huì)死的，如果下次齊王死了，齊王的兒子派了另一個(gè)人去了，就不一定會(huì)成功。
生3：一個(gè)人出使代表國家的尊嚴(yán)，他贏得了勝利，那就表明他的國家有真才實(shí)學(xué)。但是以后變數(shù)太大了，歷史的長河，永遠(yuǎn)是彎曲的，如果國家有什么變數(shù)的話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，也許他現(xiàn)在能為國家獲得短暫的尊嚴(yán)，但是不可能永久的，這就與一個(gè)國家的實(shí)力尊嚴(yán)有關(guān)，這就是一個(gè)人與國家的利害關(guān)系。
師：掌聲，時(shí)間關(guān)系再給一位同學(xué)。
生：我認(rèn)為是說不清的，前面一句，“一個(gè)人的智慧不代表國家的智慧”，不是所有齊國人都是一個(gè)晏子，都有真才實(shí)學(xué)，所以第一句我認(rèn)為是對(duì)的，最后一句“‘晏子使楚’與國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)�！蔽矣X得是有關(guān)的，如果晏子鉆了狗洞就說明齊國的人都是無能的，尤其當(dāng)時(shí)他是使節(jié)，他的行為會(huì)嚴(yán)重破壞國家尊嚴(yán)。
師：還是剛才那句話，誰的發(fā)言都是自己的深度，這樣，感謝你們給我的發(fā)言。把另一篇文章拿出來，《狼和小羊》這是我們二年級(jí)學(xué)的，那時(shí)候我們就知道這是篇寓言，但今天我們放在這里，同學(xué)們不妨聯(lián)系一下，這里狼當(dāng)作楚王，小羊代表晏子，這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……
生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？
生:羊不可能與狼抗衡,它說得再有理有據(jù),也永遠(yuǎn)是狼面前的弱者.
師:這時(shí)候的智慧就顯得……
生:微不足道.
師:那么,感謝他,退回到課文,看課文的第一句話,放開聲音讀,春秋末期……
生:春秋末期,齊國和楚國都是大國.
師:再讀一遍.
生:春秋末期,齊國和楚國都是大國.
師:你發(fā)現(xiàn)了沒有,原來國家獲得尊重,不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋�(gè)人的智慧,不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國家有……
生:實(shí)力!
師：再給他掌聲!謝謝!感謝這名同學(xué)讓我們明白了一個(gè)國家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧,講究外交藝術(shù),外交道德,講究規(guī)圓,有自己的氣節(jié),更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力.謝謝給予我的啟發(fā),但是,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話,讀:
生:楚國不敢不尊重晏子了.
師:你說這課文的最后一句話真奇怪,明明晏子不是代表齊國去了嗎?按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國了.怎么,人家楚王說的是尊重晏子的這個(gè)人呢?你就是楚王,現(xiàn)在你是誰?
生:楚王.
師:楚王啊,我要現(xiàn)場(chǎng)采訪你啊!我可要采訪你了.你可以結(jié)合歷史學(xué)家的話,當(dāng)然也可以用你自己的觀點(diǎn),你怎么說你尊重晏子這個(gè)人呢?楚王,請(qǐng)講!
生:我認(rèn)為一個(gè)人,就比如說我們班,我們國家,有的人笨,也有的人聰明,也就是說,齊國的人有的人笨,也有的人聰明,所以我認(rèn)為我尊重晏子,卻不尊重齊國.
師:晏子不一定就代表了…..
生:齊國.
師:哦,再來一個(gè)同學(xué).
生:雖然晏子他說起來有理有據(jù),有禮有節(jié),但是我也沒有去過他們國家,說不定他們那邊還有地痞,流氓.那也不一定的
師:總之,我首要的是,首先尊重晏子這個(gè)人.我才能談到這個(gè)國家.這是我們清華附小的同學(xué)讀了晏子之后的一段對(duì)話.我把它名字沒寫,誰來當(dāng)甲,你來!誰是乙,麥克在誰那呢,誰就當(dāng)乙!好,你是甲,開始讀!
生A:你以為晏子使楚最神圣的責(zé)任是什么?
生B:還用我說嗎?是晏子對(duì)齊國的責(zé)任.
生A:晏子還有別的責(zé)任同這一樣神圣.
生B:咦?你說說,是什么?
生A:是晏子對(duì)自己的責(zé)任.
生B:哦,首先要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人.
師:我們同學(xué)的對(duì)話,它是要說明什么觀點(diǎn)?首先,要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人.和你的`觀點(diǎn)不謀而合.那就是說,不管我這個(gè)人代表誰,但首要的是我得做一個(gè)有尊嚴(yán)的人.其次才能談到這個(gè)團(tuán)隊(duì),這個(gè)學(xué)校,這個(gè)集體,這個(gè)國家.感謝同學(xué)們給我的啟發(fā).我突然明白了,如果說國家獲得尊重,正如你們所說的,不僅僅是一個(gè)人的智慧,也不僅僅是一次的外交，而是因?yàn)槲覀儎偛耪f的，我們加上一個(gè)字，大家大聲說說——
生：“每”個(gè)人……
師：一起再說一遍——（師板書）
生：每個(gè)人。
師：每個(gè)人努力的、首要的是做一個(gè)——
師&生：有尊嚴(yán)的人！
師：在這樣的前提下，才能談到你們的學(xué)校，你們的團(tuán)隊(duì)，你們的我們的——國家的——尊嚴(yán)！
師：謝謝親愛的同學(xué)們！無論是個(gè)人，還是國家，讓我們先從自身做起，努力做到——（指CAI）
師&生：規(guī)圓矩方。
師：再說一遍！
生：規(guī)圓矩方！
師：這堂課，這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。雖然今天我們?cè)僖膊粚憽熬亍弊值狞c(diǎn)了，但我們相信，今天的同學(xué)們，我們將來學(xué)習(xí)要面對(duì)競(jìng)爭，我們需要面對(duì)的壓力，國際風(fēng)云也在變幻莫測(cè)。但是，不變的就是，我們首先要做到——“規(guī)圓矩方”外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。謝謝你們，但我們更應(yīng)該謝謝的是這些千古人物。（在板書“楚王”和“晏子”下圈點(diǎn)）誰呀？
生：楚王和晏子。
師：沒有他們，我們這兩堂課我們?cè)趺茨荏w會(huì)、思考這么多？課就要結(jié)束，我想用一首歌的歌詞來引發(fā)我們的思考，你們覺得我是唱給大家聽哪？還是……
生：唱！
師：好，給點(diǎn)掌聲！
生：（鼓掌）
師：讓我們靜靜地聆聽——這兩千五百多年的歷史故事，所帶來給予我們的……
�。ㄈ龂萘x片尾曲音樂）
歌詞：
暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊……盛衰豈無憑啊……一夜風(fēng)云散哪……變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊……離合總關(guān)情啊……擔(dān)當(dāng)生前事啊……何計(jì)身后評(píng)。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。
�。◣熯叧叢寥グ鍟�，最后剩下“尊重”。）
師：擔(dān)當(dāng)生前事，何計(jì)身后評(píng)，人間一股英雄氣，無論過去到現(xiàn)在，永遠(yuǎn)馳騁縱橫，那便是——
生：尊重！
師：下課！
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