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《小稻秧脫險記》教學(xué)實錄

時間:2024-03-13 09:02:37 好文 我要投稿
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《小稻秧脫險記》教學(xué)實錄

《小稻秧脫險記》教學(xué)實錄1

  第一課時

《小稻秧脫險記》教學(xué)實錄

  師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。

  [評:板書課題不忘寫字訓(xùn)練,說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識]

  師:學(xué)這篇課文,我們有四項任務(wù)。(出示投影片,教師讀)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。

  3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

  4.寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。

  [評:于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo),只有每課的具體目標(biāo)落實了,才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識,圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實施方案]

  師:現(xiàn)在,先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整]。

  雜擁拼棵劑噴器欺負(fù)喘紛霧吵洶蠻搬霉

  小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識?

  生:我認(rèn)識“棵”、“拼”。

  師:這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?

  生:我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。

  生:我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。

  師:對她來說,近一半的生字都認(rèn)識了。你讀書的時候,只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識?

  生:我還認(rèn)識“雜”、“器”。

  師:(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?

  生:認(rèn)識,這個字讀fēn。

  師:你是怎么認(rèn)識的?

  生:我是在{清明>這首詩里學(xué)的:里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。

  生:我還認(rèn)識“搬”。

  師:你是在哪兒認(rèn)識的?

  生:在我們家門口墻壁上的.“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。

  師:那是一些“野廣告”?磥,“野廣告”也有好處,可以幫助你認(rèn)字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認(rèn)識的?(學(xué)生搖頭)大家要實事求是:請大家拿好書,認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

  [評:生字對學(xué)生來說并非都“生”,這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué),這就叫實事求是]

  (學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))

  師:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時,把自己不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。

  (學(xué)生默讀,邊讀邊寫拼音)

  師:讀完寫完后,請同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它。

  (學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo))

  師:書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看,哪些字記住了。

  (請一同學(xué)讀,其余同學(xué)跟著讀)

  師:注意“欺負(fù)”的“負(fù)”,單讀時,讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

  (學(xué)生讀完,老師出示投影片)

  雜草一擁而上拼命一棵

  化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

  喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

  蠻不講理搬到倒霉

  師:看一看,這些字組成的詞你會不會讀?(指一學(xué)生讀完)還有問題嗎?

  生:“蠻”我讀不準(zhǔn)。

  師:多虛心,有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師?

 。ㄒ粚W(xué)生站起來教讀)

  生:“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。

  (一學(xué)生站起來教讀)

  師:還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

  (學(xué)生讀課文,畫詞語,教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

  師:請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

  (大家讀詞語)

  師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視)

  師:讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

  (學(xué)生繼續(xù)讀課文)

  師:有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。

  [評:感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用;教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時,所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思:于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

  師:哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好,請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友,因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

  (學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時,“蠻”讀錯了,但自己意識到后,就改正了)

  師:請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

  生:“蠻”一開始讀錯了,后來又改正了。

  師:好,你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué),自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

  (學(xué)生讀完那句后,接著讀下去,教師相機(jī)糾正錯誤)

  師:哪一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

  (指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好,老師相機(jī)表揚(yáng))

  師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!

  [評:感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動,是其教學(xué)取得成功的重要因素]

  (下課)

《小稻秧脫險記》教學(xué)實錄2

  (一)師:接下來我們進(jìn)行演一演活動,請同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。

  生:我選吳一琨演噴霧器。

  師:為什么?

  生:因為課本上說“一陣毛毛雨從天上飄下來!蹦敲磭婌F器得選個個子高的。

  師:呵,你會根據(jù)課文所說給同學(xué)們量身定角色了。

  生2:讓xx當(dāng)雜草,雜草要蠻不講理。(該生平時有些霸道)

  生3:讓女生演小稻秧。

  終于選定了四個主角,表演開始了,課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。

 。ǘ┭萃曛笤u議:

  生:噴霧器演得很好,他的聲音很響亮,可以說是聲若洪鐘,很有正義感。

  師:你很會用詞,用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。

  生:老師,演得不對!不能只選4個人,雜草應(yīng)該選很多,不然,怎么“團(tuán)團(tuán)圍住、一擁而上?”

  師:你有一雙慧眼,在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問題。

  生:小稻秧的“挺了挺身子”沒表現(xiàn)出來!

  師:如果讓你演,你會怎樣演?(生挺立,扭動幾下身軀做舞蹈狀)為什么這樣演?

  生:這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。

  評議后又進(jìn)行了第二遍表演,雜草們的表演應(yīng)該說很到位。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致,而且很有敬業(yè)精神喲,演到紛紛倒下時,他們竟然真的都躺到了地上!

 。ㄈ┻@遍剛結(jié)束,又有人質(zhì)疑:

  生:不對!應(yīng)該是“一棵雜草警覺”,這時不能所有的雜草都說話,一個演雜草的.發(fā)言就行。

  生:是“紛紛倒下”,雜草怎么一下子都倒下去了?最好一個接一個地倒下去。

  只好進(jìn)行了第三遍表演。各位主角們在吸取了大家評議的經(jīng)驗后,進(jìn)行了惟妙惟肖地表演,小稻秧們在結(jié)尾時還用歡快輕松的小舞蹈來體現(xiàn)了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。

 。ㄋ模┙Y(jié)合剛才的情境體驗,聲情并茂地朗讀全文。此時,學(xué)生搖頭晃腦,進(jìn)入了閱讀。

《小稻秧脫險記》教學(xué)實錄3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本文生字生詞,會用“紛紛、激烈”造句,體會一些詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小稻秧遇到了什么危險,又是怎樣脫險的?

  3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實踐知識,理解除草劑、噴霧器

  4、閱讀有關(guān)知識,充分運(yùn)用想象力,說一說你長大后可以怎樣對水稻進(jìn)行種植和管理。

  教學(xué)重點、難點

  了解水稻生長所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用,繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

  課件

  教學(xué)過程:

  第一課時

  師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友和老師一起讀課題:

  《小稻秧脫險記》

  師:同學(xué)們,你們讀了課題后會想到什么呢?

  生1:小稻秧遇了什么危險?

  生2:小稻秧是怎么脫險的?

  生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?

  師:同學(xué)們想得好說得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。)

  出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻

  生1:課文是寫小稻秧苗剛到大田時就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險。

  生2:后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險。

  師:那么小稻秧苗為什么會遇上危險呢?

  生3:因為剛搬到大田,還很小,所以才會被雜草圍攻。

  生4:因為小稻秧自己也需要營養(yǎng),所以才不能讓雜草搶走。

  師:大家都讀得很認(rèn)真呵。下面看黑板,請同學(xué)們說說看,都認(rèn)得那些生字?

  險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、、欺、負(fù)、紛(洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微)

  小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識?

  生:我認(rèn)識“險”和“拼”。老師教過我們遠(yuǎn)離危險、珍愛生命。還有拼音的拼也認(rèn)識。

  師:哦,這位同學(xué)真聰明,老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵。

  生2:我還認(rèn)識“誰”、“吵”與“霧”。造句時我用過:不管是誰都要遵守紀(jì)律。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”,還有我家就有噴霧器,這個字老爸早就教過我了。

  師:啊,這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語文,真棒!

  (其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識的字。生字教學(xué)的音很快解決。然后老師要求學(xué)生每個生字至少組兩個詞。)

  師:同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真,生字都會了,F(xiàn)在老師要考考你們,你用什么方法記住這些生字詞,我們來個比賽好嗎?

  生1:我記住了:險、吵、雜與擁字。險是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍,右邊臉上的臉的右邊;吵是用口去吵,雜有九根木頭,擁是用和手。

  生2:我記住了欺負(fù)、拼跟誰。誰如果欺負(fù)我,我就跟誰拼命。

  師:這可不行。同學(xué)之間要互相友愛,可不能拼命呵。

  生3:這些字我都會默寫了,不信,我就寫給您看。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。

  師:老師相信你們都學(xué)得好,記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請同學(xué)默讀課文,邊讀邊想你讀懂了什么?

  (學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo))

  生小組討論,交流生字詞的音形義。

  師:還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時就會的。識字任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

  (學(xué)生讀課文,畫詞語,教師巡視。讓學(xué)生把不懂的詞語寫在小卡片上)

  師:請寫好的小朋友把小卡片舉起來。

  (學(xué)生紛紛舉起.老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。

  (大家讀詞語)

  師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視)

  師:讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

  (學(xué)生繼續(xù)讀課文)

  師:現(xiàn)在我們回到原先的問題上:小稻秧遇到了什么危險?

  生齊答:遇到雜草要搶營養(yǎng)。

  師:被搶走了嗎?

  生:沒有,后來幸好來了噴需器大夫,噴了除草劑,才使小稻秧脫離了危險。

  師:今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束;厝ヒ院蟀焉謱懯椋總字組詞兩個。下課。

  第二課時

 。爩懮植⒅该寧讉學(xué)生說小稻秧苗遇到什么危險,后來是怎么脫險的。)

  師:現(xiàn)在請一個同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么?

  生1讀完說:這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。

  生2:他洶字讀成陽平了。

  生3:我認(rèn)為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。

  生4:我說應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的'營養(yǎng)。

  師:大家都很認(rèn)真,說得都對。誰讀第二段?

  生5讀后說:,小稻秧因為營養(yǎng)被搶氣病了。

  生6:他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。

  生7:蠟黃讀成獵黃了。

  生8:我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。

  師:同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。

  師:誰來讀第三段?哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手,師對沒舉手的同學(xué)說。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,卻愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好,請你站起來。老師很喜歡這個小朋友,因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

  (學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)

  師:請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

  生:“蠻”一開始讀錯了,后來又改正了。

  師:好,你聽得真認(rèn)真。老師就喜歡這樣的同學(xué),自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

  (學(xué)生讀完那句后,接著讀下去,教師相機(jī)糾正錯誤)

  師:哪一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

  (指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好,老師相機(jī)表揚(yáng))

  師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!

  師:“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思?下面請各小組準(zhǔn)備一下,選出一個演小稻秧,一個演噴霧器大夫,其他演雜草,注意把一擁而上與蠻不講理演好。

 。ㄉ喠魃吓_表演。當(dāng)小稻秧上臺時,演雜草的同學(xué)一擁而上,去搶他身上的東西!靶〉狙怼笨蘖耍s草還是要搶。這時演噴霧器的上來了,他把手中的藥水灑向雜草,雜草紛紛倒地,小稻秧高興地跳起舞來。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好,雜草的一擁而上也演得不錯。)

  師:雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是(生:氣勢洶洶)

  師:雜草野蠻不野蠻?

  生:野蠻,不講理。蠻不講理就是不講理

  師:雜草讓小稻秧說話了嗎?

  生:什么話都不讓說。哦,知道了。這就叫“不由分說”

  一生問:什么叫警覺?

  生1:“警覺”就是靈敏的意思。

  生2:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。

  師:有一點意思,但沒說清楚。下面老師表演一下?戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑,但也不一定說得出。

  (老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草)

  生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”

  師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么會下雨呢?”

  生:“這時,一個洪亮的聲音響起來——”

  生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑——”

  師:“你是誰?”

  生:“我是噴霧器大夫。平時,你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

  師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清楚。

  (師生又表演了一次)

  師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。

  師:再看“紛紛”。這個詞誰來造句?

  生1:下課了同學(xué)們紛紛走出教室。

  生2:我家辦喜事,親戚們紛紛來喝喜酒。

  生3:早上,鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。

  師:造得真好。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住,理解詞語一定要聯(lián)系上下文。誰能用激烈也說一句話?

  生4:解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。

  生5:課堂上發(fā)生了激烈的爭論。

  生6:昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。

  生7:今天我和小紅激烈地吵了一架。

  生:…

  師:好,掌聲鼓勵。

  師:誰能夠向其他同學(xué)介紹一下

  “小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。

  生:小稻秧剛搬到稻田來不久,它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話:這句話應(yīng)該這樣說:雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑,把雜草消滅了,小稻秧這才脫險。

  生:小稻秧剛搬到稻田來不久,就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來,噴霧器大夫來了,把雜草給消滅了;小稻秧終于脫險了。

  師:說得好,一個比一個好。書讀通了,問題也就解決了。有沒有什么疑問?

  生1(想說什么又坐下了,師發(fā)現(xiàn)后鼓勵他大膽說):老師,我覺得這篇課文有問題。

  師:什么問題?

  生1:我家就是農(nóng)民。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草,就從來不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥,又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩。

  生2:是啊,我老爸有一次噴除草劑,不小心,噴到一棵菜邊,結(jié)果過幾天,那棵菜就枯黃了。

  師:同學(xué)們真厲害。這些問題,連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請把你們的意見寫出來,我們把它寄給編輯叔叔好不好?

  生齊:好。

  師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實際呢?

  生1:小稻秧難受地說:“大夫,您用錯藥了吧!”

  生2:“我也不行了,大夫您是非法行醫(yī)吧!”

  生3:“大夫,您是怎么治的病,連我也要死了!

  生4:“大夫,您幫倒忙了!

  生:…

  師:同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里。回去后改寫結(jié)尾,明天再交流。

  教學(xué)反思:

  一、讀通讀懂讀明白。首先,我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書,目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方,通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語,這些都是讀通課文的基礎(chǔ)!皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方,也的確是本課需要理解的重點。這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時,我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思,也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。通過生動表演,輕松的理解了課文的內(nèi)容,并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。

  二、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時,我采用了“讀中議,讀后演、互動評。的方法,以讀為主,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評價,盡情說出表演的感受,從中體會、感悟,并交流自己的閱讀感受。

  三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。在本課中,“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景,輕松的完成了造句練習(xí)。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草,反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。對一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評價的激勵作用的發(fā)揮都有待完善。

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