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【優(yōu)】《山中訪友》課堂實(shí)錄
師：（熱情親切的）初一（２）班的同學(xué)們，你們好！聽(tīng)你們的老師說(shuō)，咱們班的同學(xué)勤奮好學(xué)，樂(lè)觀進(jìn)取，所以我就走進(jìn)來(lái)，和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，同學(xué)們歡迎嗎？
生：歡迎�。ü恼疲�
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：借本校班級(jí)上課，首先鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)，使全班學(xué)生納悅自己，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生和諧交往的氣氛）
師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
生：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。
生：童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。
師：假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？
生：不會(huì)，我會(huì)找好玩的地方玩一玩。
師：你喜歡在山里玩耍。
生：我會(huì)打點(diǎn)野味帶回來(lái)品嘗。（眾生怒：不能打野味，要保護(hù)野生動(dòng)物�。ㄟ@位學(xué)生不好意思了）那我就采點(diǎn)山上的好蘑菇帶回來(lái)。（眾生笑他總想到吃）
師：可以。
生：我會(huì)欣賞美麗的風(fēng)景。
師：��！多么優(yōu)美的景色！
生：我會(huì)抓幾只昆蟲(chóng)或摘幾片樹(shù)葉做標(biāo)本。
師：你是個(gè)愛(ài)科學(xué)的好孩子。
生：我會(huì)拍幾幅照片做紀(jì)念。
師：對(duì)，將美麗的瞬間成為永恒。
師：如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課件標(biāo)題）
（用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，親切自然，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生的想象，從學(xué)生的發(fā)言中，還有學(xué)會(huì)旅游生活的意義）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來(lái)讀。
生讀課文。
師：作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？
生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。
生：還有云雀、小花、石頭。
生：還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
師：作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？
生：非常高興。
生：他帶著愉快的心情拜訪朋友。
生：他熱愛(ài)大自然。
（學(xué)生朗讀課文，初步整體感知內(nèi)容和作者情感，老師沒(méi)有先讀，沒(méi)有先入為主，保留了學(xué)生原生的初讀）
師：那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？老師告訴大家：靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。
（指導(dǎo)學(xué)生沉入書(shū)中，體會(huì)作者情感，使下面的交流得以順利進(jìn)行，同時(shí)教給讀書(shū)方法，祛除學(xué)生讀書(shū)的焦躁）
生默讀。（這時(shí)出現(xiàn)了奇妙的佳境：看似安靜的教室里，卻涌動(dòng)著一顆顆激蕩的心靈�。�
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？
生：我喜歡寫(xiě)大樹(shù)的這幅畫(huà)，大樹(shù)向我打著青翠的手勢(shì)，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，手變成樹(shù)枝，思想變成樹(shù)汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹(shù)。（生笑）
師：在你的腦中出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
生：我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅(jiān)持著這樣的畫(huà)面，有動(dòng)有靜，非常美。
師：（激動(dòng)的）你的欣賞更高一層。
生：我喜歡的是作者的朋友白云，她使我心曠神怡。
生：我喜歡的也是白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。
師：尤其在非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危險(xiǎn)，幾個(gè)月不能與家人團(tuán)聚，日夜守護(hù)在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復(fù)了健康，露出了笑臉，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么令人敬佩！
生：我喜歡山泉，他照出了我的渾濁。
師：對(duì)比山泉，人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。
生：我喜歡懸崖。（頓了頓，自信地）喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
師：你是另一種風(fēng)格，喜歡懸崖的寧?kù)o與深刻，了不起！
生：我喜歡瀑布，因?yàn)樗莻�(gè)真正的男人。（眾生大笑）
師：（欣喜的）請(qǐng)講下去。
生：他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，完全憑自己的實(shí)力！所以說(shuō)他是真正的男人。（鼓掌）比如偉大的科學(xué)家們就象瀑布。
師：說(shuō)得棒！瀑布無(wú)私高潔，值得我們崇敬。
生：我喜歡老橋，他默默奉獻(xiàn)，持之以恒，有著堅(jiān)韌的靈魂。
生：我喜歡老柏樹(shù)的慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。
師：有父母的關(guān)懷，很溫暖，很安全。
生：我喜歡云雀，他很純潔，沒(méi)有受半點(diǎn)污染，不像社會(huì)上的一些人，大貪污犯。
師：請(qǐng)大家一起讀一讀，看云雀的純潔具體指什么內(nèi)容。
生讀：“我知道你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景。”
剛才這位學(xué)生說(shuō)：明白了，是“不說(shuō)是非”的純潔。
生：我喜歡好風(fēng)，因?yàn)樗翟谖业哪樕虾芮逅?/p>
師：風(fēng)可以使我們頭腦清醒。
生：我喜歡云霧，她使我，忘掉煩惱，引起幻想，我想騰云駕霧，像仙人一樣。
師：你喜歡的是課文以外的云霧嗎？
生：是。
師：下面你會(huì)有機(jī)會(huì)表達(dá)的，先請(qǐng)坐好嗎？（生同意的坐下）
生：我喜歡雷陣雨，雨洗盡了空氣中的污濁，巨雷能?chē)樆Ｗ鰤氖碌娜�。（生笑�?/p>
師：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
�。◣熒�、生生交流，課堂互動(dòng)）
師：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽(tīng)，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留）
師：請(qǐng)一位代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。
生：我們小組認(rèn)為， “訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。
生： 我認(rèn)為——
師：是你自己的觀點(diǎn)嗎？
生：是小組的，我們小組認(rèn)為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
師： “訪”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。
�。ㄆ肺霰疚木傻臉�(gòu)思和擬人的修辭手法）
師：這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師想給同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？
生：帶著好心情。
生：心里想著美好的畫(huà)面。
生：讀得輕一些，美一些。
師：大家的意見(jiàn)很好，那我就按同學(xué)們的方法去讀。
師有感情的朗讀。
生有感情的讀。
�。ㄔ谧x中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）
師：對(duì)于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？就是有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方？
生（幾乎是齊聲）：有！雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。
生：對(duì)，自然老師教我們的。
生：可這是語(yǔ)文課。
師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！我們讀書(shū)不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。
生：把“忽然下起雷陣雨”改為“忽然下起大雨”。
師：這樣一改，又同下面兩句銜接不上了。
生思考。
生：加上一句，“雷電過(guò)后”，再跑到老柏樹(shù)下避雨，就可以了。
生：那樣，作者的衣服早淋濕了。（笑）
生：去掉寫(xiě)“雷”的句子。
�。ㄈサ暨@么好的語(yǔ)句，全體學(xué)生表示遺憾）
師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。
（教給學(xué)生盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū)）
師：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
生寫(xiě)。
師：哪位同學(xué)上臺(tái)讀一讀？對(duì)，先請(qǐng)那位喜歡云霧的同學(xué)來(lái)讀。
生：云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂(lè)，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué)，讓我嘗試了飛翔。
生：雨從高空墜下，落到地面，濺開(kāi)水花，他雖走得急速與暗淡，在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。
生：石橋啊，你沒(méi)有盧溝橋的壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
生：雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
生：柏樹(shù)呀，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友。我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
生：落葉啊，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉！你用自己的涅槃詮釋了生命的意義。（掌聲熱烈）
生：當(dāng)我置身于晨霧之中，我覺(jué)得世界是那么的神秘；待我從彌漫的晨霧中穿過(guò)，覺(jué)得每一步都得小心；當(dāng)晨霧消失的時(shí)候，我又覺(jué)得似乎失去了什么……
師：聽(tīng)著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們不能一一上臺(tái)展示，下課后教上來(lái)，我們?cè)俳涣鳎?/p>
�。ㄅ囵B(yǎng)寫(xiě)作能力，同時(shí)吸收運(yùn)用本文語(yǔ)言，教給學(xué)生如何與朋友文明交往）
師：五一節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧！今天的課上到這里，謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
（將課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外生活，課內(nèi)外相聯(lián)系，同時(shí)和課起始的環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使整堂課的結(jié)構(gòu)渾然一體）
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