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《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以使我們更有效率,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家收集的《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)1
通過本堂課的教學(xué),我深有體會:它不僅是一篇小說,更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語文教學(xué)以啟示。
第一:要以學(xué)生為主體。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,在機(jī)會面前人人平等。
第二:教學(xué)中不宜弄虛作假,不管是給誰聽,都應(yīng)是最真實的。常在各種公開課上看到,學(xué)生回答問題時,答案非常準(zhǔn)確,簡直是標(biāo)準(zhǔn)答案,讓每個老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高;以及回答問題時就那么幾個人,在朗讀時,久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的'齊讀,還有一堂課下來,看著學(xué)生仍是很干凈的書頁,讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了,這都是為了出新片面追求課堂的表演性,忘了語文課為何物。用一些令人炫目的"花招"代替了腳踏實地的語文訓(xùn)練。這樣的"表演"學(xué)生反感,對語文教學(xué)無益。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時間的考驗,只有真的,才能讓學(xué)生受益。作為公開課,應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn);應(yīng)是一種課堂實踐的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)2
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
從課前談話引出“家鄉(xiāng)”,讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好,從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,原意是想從身邊導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),但從實踐操作來看,這一環(huán)節(jié)效果不是很好。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時,我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,再讀詞語,再讀通課文,最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字,這6個生字貫穿讀文,讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,編排課中操,正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),以一問一答式展開。但課中操的'內(nèi)容有點長,我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,有些疲勞,如果可以在第二遍的時候,以師生問答的形式出現(xiàn),可能會更好。
在研讀課文時,讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,讀好大海的“寬”,記住“寬”字,用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。
(把看見的東西全都包括在里面了,連水草都在內(nèi)。
)除了“寬”字講解比較仔細(xì),還有“撿”字,做做動作,“提手旁”和手有關(guān),這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué),露出的“撇”和“點”,就是貝殼的小觸角,讓孩子感受貝殼的美麗,學(xué)寫“貝”字,從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方,這在造字上可能有歧義,我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記,可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師,特別是低段的語文教師,一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯,但不允許教師犯錯。
低年級語文教學(xué),生字教學(xué)是重點,如何激發(fā)興趣,讓孩子樂學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符,這將是我一直追求的。這次的大洋行,也讓我學(xué)到了很多,比如:生字教學(xué),字不離詞,詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,把一課中孤零零的生字編成句子,編成兒歌,讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字,只有扎實的生字教學(xué),才會有繽紛多彩的閱讀天地。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)3
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點,在課上大量運用了形象的圖片,來幫助學(xué)生理解和說話,這樣就降低了說話的難度,使更多的學(xué)生主動地參與到說話中來。比如在學(xué)習(xí)第二段的時候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話,對于一年級的學(xué)生來說還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的`說話情境,使得孩子們也有話可說。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
新課程是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課,課程改革為我們帶來的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)4
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界",僅僅體會到"愛"是不夠的這"美好的境界"是什么呢 僅有"愛"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎 顯然,這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么 你是從哪兒感受到的 "進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛:
小鳥在"屋里飛來飛去","落在柜頂上","書架上","撞燈繩",可作者卻"不管它",任由它自由自在地飛.這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容.
鳥兒膽子越來越大,它"蹦到'我'的杯子上喝茶","啄'我'的筆尖",而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛".這時,鳥兒接近"我","我"接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞.
直到有一天,鳥兒落在"我"的肩上睡著了,作者流出一時的感受"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界".這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的`感人情景,使人感悟到更深層次的愛——"信賴".這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的有了作者對鳥兒的"不一般"的愛,才有了"信賴",才有了享受那份美好境界的幸運.
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)5
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解,于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入,如何讓學(xué)生體會詩人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報,再及時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼,如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會詩人“離家近——很想還”,抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”,抓住“何時”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此,學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一個強烈的疑問:為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學(xué)生猜測詩人不能還的原因,最后教師簡介當(dāng)時的時代背景,學(xué)生此時便會油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的'崇高境界所折服,并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!边@一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué),使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學(xué)生的思維被充分激活了,不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲,確實有了學(xué)生獨特的見解。通過這一教學(xué),相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)6
體會"生命橋"的含義是本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中,我設(shè)計了三個層次的讀。一是通過自由讀,看哪些細(xì)節(jié)感動了你,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面:中國臺灣青年和李博士冒著生命危險做骨髓移植手術(shù)。聯(lián)系上下文,比照閱讀,體會中國臺灣青年和李博士博大的愛心。二是以"期待"為切入點,老師示范朗讀描寫杭州小錢的第二自然段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生理解骨髓移植對小錢的重要,是一種生命的期待,唯一的.期待。三是在理解了骨髓移植對小錢的重要后,返回來閱讀描寫中國臺灣青年和李博士的句段,學(xué)生的感受就會更深。經(jīng)過這三個層次的閱讀,手術(shù)過程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)就會潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好,植根于學(xué)生心中,海峽兩岸的血脈親情會變成學(xué)生心中一座永遠(yuǎn)割舍不掉的心橋。
對于"中國臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……"一句的感悟,我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。深入不同人物的內(nèi)心,體會就會不同:這涓涓流淌的骨髓,對小錢來說,意味著生命的火種;對中國臺灣青年來說,意味著濃濃的愛心;對在余震中做手術(shù)的李博士來說,意味著手術(shù)成功的喜悅;對讀者來說,流出的是深深的感動。
但遺憾的是,由于課堂中安排了寫的環(huán)節(jié):中國臺灣青年靜靜地躺在床上,他會想到誰,會想什么課堂時間沒有調(diào)控好,所以沒有把預(yù)先的設(shè)計完整地呈現(xiàn)。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)7
在課堂上,找奇跡,體會古代勞動人民的偉大。這一點是最難處理的地方,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我再次讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對比,學(xué)生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的.事,從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道:長城東起山海關(guān),高大堅固保家園。勞動人民多智慧,雄偉氣魄世人贊。
反思這節(jié)課,我覺得需要改進(jìn)的地方有:
一、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn),有一個學(xué)生說,我們應(yīng)該感謝秦始皇,是他讓勞動人民建造長城的,針對這個問題,我只是又回到文本,引導(dǎo)學(xué)生從勞動人民的血汗筑成的,覺得自己的引導(dǎo)有點膚淺。這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。
長城的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動還比較大,從我個人來說,我是比較喜歡這類的課文,喜歡它的大氣,喜歡它的簡潔明了,這也是今天對這一課反思很多。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)8
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!爸卟蝗绾弥摺保d趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵,因此,在新課開始,教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認(rèn)識,同時伴有教師動情的描述,很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.語文教學(xué)有它自身的`特點,注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時以讀為主,將讀書的權(quán)利交給學(xué)生,把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過合作討論,弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容,這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標(biāo)題,擬定詳細(xì)的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)9
本文通過家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾,向我們提出一個問題:父母應(yīng)該怎樣尊重孩子的感情?孩子應(yīng)怎樣才能既尊敬父母,又能增進(jìn)朋友間的友誼?進(jìn)而向我們提出:金錢與友誼哪個更重要?
通過本課的'學(xué)習(xí),學(xué)生能正確的認(rèn)識:在成長的道路上,會碰到許多的選擇,當(dāng)我們無法決定時,應(yīng)多與家人溝通,征求大人的意見。
缺乏語言賞析。這是本次講課最為欠缺的一步。討論多了,就沒有顧不上語言賞析了。其實,本文成功運用了多種塑造人物形象的方法,語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫傳神地體現(xiàn)了人物性格,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析。這一點我做得不好。
另外,如果在賞析的基礎(chǔ)上再用幾分鐘讓學(xué)生練筆,描寫某個特定場景中的人物的神態(tài)、語言、動作和心理,那就能更體現(xiàn)語文的特色了。還有,讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解,續(xù)寫一個結(jié)尾,"我"回家了,父母會怎么樣呢?寫完后,與家長進(jìn)行交流、探討,并把與家長的共識記錄下來,這樣一來,學(xué)生們的體驗再次得到升華,實現(xiàn)了學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實踐的主動性和積極性?墒俏疫@個環(huán)節(jié)沒有處理好。下次我會努力改進(jìn)的。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)10
一、興趣是最好的老師,教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解。
“那么……那么……”這種句式,表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、結(jié)合學(xué)生實際,讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識,能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實際和課文的對比,了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。
三、在上這篇課文時,最大的遺憾是沒有課件,沒能向?qū)W生展示無邊的`大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面,學(xué)生一定會更深刻的理解課文。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,語言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。
這堂課,我雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以及錄相,但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時,我先舉了一個例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會"漫長的"、"一支"這類詞語的.精確,然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生不會。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來,粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時,將恐龍的龐大家族分解開來時,我約束了學(xué)生的思維,硬是要他們用上"形態(tài)"、"行走方式"、"性情"等詞語去歸納。
其實不必這樣,只要讓學(xué)生大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族,然后讓學(xué)生體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)12
低年級學(xué)生對尊敬師長的認(rèn)識還只停留在見面向師長問好、聽從教導(dǎo)方面,通過對課文內(nèi)容的討論、理解、感悟,讓學(xué)生在潛移默化中將尊師落到實處,落到細(xì)處。
在自主識字和鞏固識字的同時,讓學(xué)生走近閱讀,完成從識字向閱讀過渡是教學(xué)的重點。所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過設(shè)計精要的思考題、引導(dǎo)對重點詞語的理解、開展多種形式的朗讀、創(chuàng)設(shè)情境加強口語訓(xùn)練等來促進(jìn)不同層次的`學(xué)生理解感悟課文。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文過程中,理解楊時冒雪站在程老師家門口的原因,從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì),懂得"程門立雪"的含義,知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)13
一、 教學(xué)思路
在《彩云追月》這節(jié)課教學(xué)中,根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了以唱歌教學(xué)為主,欣賞、唱歌相結(jié)合的綜合課,欣賞內(nèi)容是民族管弦樂《彩云追月》,歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同,樂曲欣賞的教學(xué)目標(biāo)是樂曲意境的感悟,旋律的熟悉,演奏樂器音色的了解,學(xué)生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖,讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,在完整欣賞樂曲時設(shè)計了讓學(xué)生選擇哼唱、展開想象、用演奏動作表現(xiàn)這樣的活動讓學(xué)生進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí),學(xué)生活動的自主性得到發(fā)揮。
歌曲教學(xué)是這節(jié)課的主要內(nèi)容,主要通過聽唱感受、節(jié)奏練習(xí)、教師講解、學(xué)唱旋律,模唱,情感激發(fā)、找出難點、跟范唱學(xué)唱、表演唱等方法由淺入深,層層遞進(jìn)的方法完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點進(jìn)行分段教學(xué),采用學(xué)習(xí)方法的變化,有目的的進(jìn)行教學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都有針對性,不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)激情,最后達(dá)到水到渠成的效果。
二、教后隨想
在歌曲學(xué)習(xí)中由于想超脫傳統(tǒng)的`分句學(xué)唱歌詞的教學(xué)方法,嘗試"先學(xué)后教"
的方法,歌曲有幾句學(xué)生詞曲結(jié)合唱得不是很準(zhǔn)確,為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),找出最后幾句進(jìn)行了學(xué)習(xí),最后沒有回過頭來慢慢糾正,是留下了點點遺憾。
在教學(xué)中感到教學(xué)語言還要再精煉、簡約些,如過渡語、小結(jié)語。多圍繞教學(xué)目標(biāo),突出學(xué)科特色。
總之,在這次青藍(lán)工程教學(xué)活動中感到自己的課堂教學(xué)的駕馭能力提高了,眼界更寬了,在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)與思考,為提高課堂教學(xué)的有效性不斷努力。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)14
在今后的教學(xué)教研中,本人會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),堅持閱讀,不斷反思,不斷成長,努力找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點,充分挖掘自身的智慧與潛能,力爭創(chuàng)造出與眾不同的語文課堂,從而擁有獨特的教學(xué)個性,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
每一次比賽,每一次教學(xué)研討課,都牽涉到諸多的學(xué)校、老師以及學(xué)生。因此,每一堂公開課,要考慮到其影響性。教師公開課,面對的群體既有每日時光像金子一般寶貴的學(xué)生,也有從百忙之中抽空來參加活動的教師。因為對語文共同的熱愛,才有了一次又一次的語文教學(xué)活動。所以,在公開課中一定要有能啟發(fā)聽課教師的思索的`地方。
在本節(jié)課的設(shè)計當(dāng)中,從開課的兩首詞《蘇幕遮》、《雨霖玲》,到臨近結(jié)尾的《再別康橋》的引用,意在引導(dǎo)學(xué)生愛上宋詞與積累送別詩詞,培養(yǎng)學(xué)生對中國古詩文的熱愛,這都是對文本組合的一種探索,供大家思考與商討。在本節(jié)課里,在引用一些古詩文及現(xiàn)代詩時,可以非常明顯的感覺到學(xué)生對于引用文本的喜歡,并且能將引用的文本內(nèi)化,運用到自己的練筆當(dāng)中,收效不錯。葉圣陶先生認(rèn)為"語文教材無非是個例子"。本人認(rèn)為,語文教材是一扇窗戶,一扇門。通過這扇窗戶,我們要引導(dǎo)學(xué)生看到更高遠(yuǎn)深邃的天空;通過這扇門,我們要引導(dǎo)學(xué)生走出門去,真正走到語文的廣闊天地里去。與此同時,我們也不能忘記語文課本這個"重要例子"。在我們建構(gòu)大語文觀的同時,也不能忽視如何去"微觀"語文。這也將是本人以后教學(xué)上努力的方向。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)15
北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實它離我們還是很遠(yuǎn)的,它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。所以在上課之前我為孩子們找了視頻——魅力北京。從各方面讓孩子對北京有一個初步的`印象。
課前我也讓學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識、了解了北京。
當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)16
英子獨自去銀行闖練的堅強,在畢業(yè)典禮上的驕傲,離別的感傷,爸爸去世前的從容與鎮(zhèn)定。這成長中的苦痛與歷練,都足以讓英子成長為一個可以獨自面對生活坎坷與艱難的大人。這一切讓學(xué)生都體會到了,成長的責(zé)任與些許的沉重,在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為學(xué)生和我一樣,對成長有了一個客觀而深刻的認(rèn)識。當(dāng)我提問:你是如何看待成長的'?大家說得頭頭是道。沒有成長,哪來成熟?沒有成長,哪能獨立?成長就如同喝一杯苦咖啡,開始苦得無法比喻,隨之而來的是整個人的脫胎換骨。我也頻頻點頭,以為成長這條河已經(jīng)在每個學(xué)生的心里悄悄流過,浸潤著,流淌著。
課講到這里,我認(rèn)為自己的德育目標(biāo)已經(jīng)滲透得很好了,而此時距離下課還有幾分鐘時間,為了了解現(xiàn)在學(xué)生的真實想法,我順便問了一句:雖然爸爸已經(jīng)離英子遠(yuǎn)去,但英子早已長大,這是多么值得驕傲和自豪啊!那么你喜歡長大嗎?
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)17
在本堂課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生遇到困難有二:
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流--提出分類的問題;對于前一個問題,我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多,如何交流和描述,如何進(jìn)行整理,并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學(xué)習(xí)利用,教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和需求確定教學(xué)策略。
二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對食物的分類,學(xué)生分類中存在以下幾個問題:分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;分類后的子項不是并列關(guān)系;分類后的'子項有重疊現(xiàn)象;分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況,我在教學(xué)中采用三個層面的活動,逐層指導(dǎo)加深:
第一次分類:讓學(xué)生自己去嘗試分。
第二次分類:統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類;師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。
第三次分類:讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)18
我引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一層一層,循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章,讀的不空洞,不單調(diào),讀出質(zhì)量,讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗、有較豐富的積累,形成良好的語感!薄澳艹醪嚼斫狻㈣b賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界!痹谧x書的過程中,比較注重語言感悟和運用,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
還有最后這部分聽音樂寫話,事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》,我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象,原本我想給學(xué)生限制一下想象的'范圍,介紹一下這首曲子的背景,但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空,自由發(fā)揮,不要限制學(xué)生的思維空間?墒强赡苁侨狈σ龑(dǎo),學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)19
1、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中!缎抡n標(biāo)》要求:"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。"在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會對小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。
2、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
3、運用多種形式的`朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
4、整節(jié)課圍繞"愛"之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)20
一是使學(xué)生通過現(xiàn)實情境體會比例的應(yīng)用;
二是"四面國旗的大小不同,但因為是按照一定的比制作的,它們的.長與寬的比值是相等",由此引入比例意義的教學(xué);
三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式,為比例意義的教學(xué)提供較多的資源;
四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;
五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育,注重了"數(shù)學(xué)化"和"生活化"的結(jié)合,讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生感受到成功的喜悅,參與課堂的主動性被充分調(diào)動。
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