《北京》教學(xué)反思本周的教學(xué)內(nèi)容是祖國的首都---北京，運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置，并結(jié)合北京的歷史，歷史上北京是著名的故都，并且成為我國的首都，與其優(yōu)越的地理位置和自然條件時分不開的，在評價區(qū)域的地理位置是應(yīng)該從經(jīng)緯度，海陸，相對位置角度去分析，北京大致位于北緯40度，東經(jīng)116度，位于暖溫帶，半濕潤地區(qū)，干濕適中；雖然位于內(nèi)陸，但靠海比較近；戰(zhàn)略位置比較優(yōu)越，戰(zhàn)爭年代，三面環(huán)山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適合經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)，交通位置優(yōu)越，對外聯(lián)系方便（幾條古代交通大道的交叉點，現(xiàn)在是我國最大的鐵路樞紐和國際航空港）；北京的自然條件優(yōu)越，位于華北平原西北角，地形平坦，西面和北面靠山，地勢由西北向東南傾斜，附近河流眾多，潮白河，溫榆河，永定河，京杭運河等，屬于暖溫帶的大陸性季風(fēng)氣候，冬夏長，春秋短。北京作為國家首都不僅地理位置和自然條件優(yōu)越，而且還具有深厚的歷史文化底蘊，具有悠久的歷史傳統(tǒng)文化，舉例說出，北京的名勝古跡，長城，明清故宮，頤和園，周口店猿人遺址，天壇，明十三陵等，四合院和胡同，牌樓等傳統(tǒng)文化。作為國家首都，舉例說明我國的政治，文化中心和國際交往中心的事例。北京城市在建設(shè)的過程中取得的`成就，重點的城市功能區(qū)，現(xiàn)代化的立體交通網(wǎng)絡(luò)，環(huán)境保護，通過舉例說明中央商務(wù)區(qū)，中關(guān)村科技園區(qū)，北京城市內(nèi)的環(huán)形加放射狀的道路網(wǎng)絡(luò)體系，地鐵，首鋼的搬遷等等，除此之外，北京在城市的建設(shè)的過程中，十分重視歷史文化建筑的保護，注意現(xiàn)代和傳統(tǒng)的關(guān)系，發(fā)展和保護的關(guān)系。

《北京》反思6

　　一、為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)足夠的空間

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)該努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。本節(jié)課我通過引導(dǎo)學(xué)生認識到質(zhì)數(shù)、合數(shù)與一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)的關(guān)系，明確了探究的方向，為學(xué)生主動探索構(gòu)建了思維空間。通過小組內(nèi)的合作交流，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟了研究數(shù)的方法，加深了對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。

　　二、為學(xué)生積極互動創(chuàng)設(shè)足夠的空間

　　通過對教材的悉心揣摩，精心設(shè)計，有效重組和完善整合，凸現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念。設(shè)計讓學(xué)生思考一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)應(yīng)怎樣分類才合理，將質(zhì)數(shù)固有的特性巧妙地隱含于學(xué)生所要探究的問題中，學(xué)生從自己的實際出發(fā)，或拼擺、或畫圖、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進行探究，并發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)若要把個數(shù)相同的分成一類，那么無法進行分類時，進一步引導(dǎo)學(xué)生尋探這些數(shù)的共同特點，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)只有1和它本身，從而獲得質(zhì)數(shù)的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數(shù)的比較中，建立合數(shù)的概念。在這種數(shù)形結(jié)合、多種感官參與以及自主探究的活動中，學(xué)生建構(gòu)起質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學(xué)生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養(yǎng)。

　　三、為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)足夠的空間

　　如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，單純地采取教師權(quán)威的方式迫使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯然是不行的，而從學(xué)生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，有意識地將教材知識與學(xué)生喜聞樂見的活動形式相聯(lián)系，這樣可以使枯燥無味的數(shù)學(xué)問題變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象空洞的數(shù)學(xué)知識變成生動有趣的數(shù)學(xué)活動。增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的親切感，促進了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。在本節(jié)課上我利用生動的游戲，不但使學(xué)生在興趣盎然中完成對所學(xué)知識的綜合運用，而且使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)無處不在。

　　通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中的引導(dǎo)者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的梯子，讓學(xué)生在自主探究的登攀中拾級而上。

　　值得深思的問題：

　　由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長對子女教育的重視，不少學(xué)生實際上對本課內(nèi)容已經(jīng)有或多或少的掌握，在課堂教學(xué)過程中也有所反映，學(xué)生能不約而同的說出這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)等等。課后對學(xué)生的個別談話中了解到，有的是父母事先教過的，有的是自己看書學(xué)習(xí)的，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識，但從中可以看出教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)注重考慮學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)起點，如何找準教學(xué)的起點？教學(xué)的切入口在哪里？是否可以在課堂上充分呈現(xiàn)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上展開教學(xué)，放手讓優(yōu)秀學(xué)生帶動中下游學(xué)生展開學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)陶行知的小先生制？另外課堂教學(xué)中還表現(xiàn)出對知識掌握的兩極分化的現(xiàn)象，老師又如何全面考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都值得我們在以后的實際教學(xué)中進一步探究和開拓。

《北京》反思7

　　五年級的學(xué)生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。在上了五（5）、五（4）兩個班級之后，我覺得用《珠穆朗瑪》這首歌曲導(dǎo)入，學(xué)生并不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導(dǎo)入，很快就吸引住了學(xué)生。通過談話、說藏族話以及看藏族風(fēng)土人情的圖片，增進了學(xué)生對藏族的.了解。初聽歌曲后我簡要介紹歌曲的內(nèi)容及創(chuàng)作背景，學(xué)生又加深了對藏族的了解。通過提問，在聆聽中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學(xué)生在演唱時注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生一步步走進藏族，表現(xiàn)歌曲的感情。多種形式的反復(fù)演唱幫助學(xué)生把握歌曲風(fēng)格，達到有感情地演唱的目的。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮，雖然表演不是那么地道，但是同學(xué)們興趣盎然，到下課還意猶未盡。

　　這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節(jié)奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學(xué)藏族話“巴扎黑”時，順帶說出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點。教學(xué)中，五（8）班我沒有按這樣的方式練習(xí)逐步推進，結(jié)果學(xué)生很難唱好，最后又回到前面再次學(xué)習(xí)，所以突破難點方法很重要。另外，在第一個班學(xué)習(xí)這首歌時，我的教學(xué)時間顯得不夠，原因是整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏慢了一些，經(jīng)過調(diào)整后，課堂緊湊了，也凸現(xiàn)了效果。

《北京》反思8

　　教學(xué)目標：

　　在讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會10個生字，認讀7個字。在語言環(huán)境中識字。自主識字，同學(xué)之間互相交流，解決生字。通過學(xué)生多種形式讀課文。使學(xué)生了解課文內(nèi)容說明了動物是通人性的。懂得愛護動物。

　　教學(xué)重點：

　　隨文識字，提高識字能力，培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習(xí)慣。朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　掌握所學(xué)生字詞語，樂于運用。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時（3月28日星期三）

　　教學(xué)目標：學(xué)會6個生字，靈活運用識字方法識字記字，體會漢字音、形、義三位一體的特點，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。使學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運用詞語，豐富語言，激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

　　教學(xué)重點：識字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能和良好的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：正確、端正的寫所學(xué)生字，養(yǎng)成良好的書寫技能和習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　動物是人類的好朋友，動物是非常通人性的，只要你對他好，它也會回報你的。你聽過那些有關(guān)動物和人類友好相處的故事？講聽。

　　二、初讀課文，認識生字，正確讀課文。

　　1、自由讀課文，看準拼音讀準字音，仍不認識的字問老師和同學(xué)。

　　2、讀邊標然段序號，用手勢表示出，標錯的改正過來。

　　3、課文中有一些生字詞朋友，你能讀準他們的名字嗎？出示詞語。

　　海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

　　你們讀的真準！把他們放到課文中你還認識他們？快試一試。

　　4、分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。

　　5、練習(xí)正確朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，生練習(xí)讀并擴詞。

　　2、生結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形。

　　3、交流記字方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。

　　4、指導(dǎo)生字書寫：

　�。�1）觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。

　�。�2）說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨立寫一個。教師引導(dǎo)觀察，修改。

　�。�3）師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫及各部分的比例安排。

　　5、生寫字，師巡視指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、讀（卡片）生字詞語。

　　2、讀詞抄寫。

　　五、寫生字，完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　8、幸運的小海豹

　　散掙扎洗喂恩

　　第二課時（3月28日星期三）

　　教學(xué)目標：通過學(xué)生多種形式讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道許多動物通人性，懂得愛護動物。學(xué)習(xí)4個生字。

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，隨文識字。懂得愛護動物。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會結(jié)合上下文、生活實際……的多種方法，感受到人與大自然、動物的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、認讀字詞。

　　海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文：思考問題：為什么說小海豹是幸運的？畫出相關(guān)的詞句。

　　2、小組交流。

　　3、班內(nèi)交流。

　�。�1）提問：“幸運”是什么意思？

　�。�2）為什么說小海豹是幸運的？

　�。ǖ�2自然段中“漁越收越緊，它感到危險了，想沖出去。但是它被漁裹著，怎么掙扎也不行�！币�讀出小海豹危險的處境。第3自然段中：麗莎立即跳進大海…….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時，它望著麗莎不時地回頭，依依不舍�！币�邊讀邊想象小海豹戀戀不舍的樣子，讀“依依不舍”語速稍慢，語調(diào)輕些。預(yù)設(shè)：體會喂養(yǎng)的意思（），感受到小女孩的愛心。體會依依不舍的意思，感受到小動物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語速稍快一些�！昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。）

　�。�3）：孩子們你們知道嗎？像這樣幸運的小海豹太少了，老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片

　　(4)師生交流談?wù)動^感。

　　激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問題，

　　（5）再說說這只小海豹為什么是幸運的。

　　4、結(jié)合你的體會再讀讀這課文相信你會有更深的感觸。

　　三、再讀課文，思考：為什么說小海豹是幸運的？

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，生練習(xí)讀并擴詞。

　　恢復(fù)依舍

　　2、結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形

　　3、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形：你還有什么好的記憶方法介紹。

　　4、生觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字，說在寫的過程中那一筆不好寫。

　　5、自己獨立寫一個，注意位置和結(jié)構(gòu)安排。

　　6、生寫字，師巡視指導(dǎo)。師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

　　7、鞏固：讀讀寫寫。

　　海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

　　五、把這個故事講給同學(xué)聽。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、給生字找朋友，再組詞。

　　板書設(shè)計：

　　幸運的小海豹

　　看見——救起——照料——送回——感謝

　　反思：通過本課教學(xué)，學(xué)生不僅知道許多動物通人性，懂得要保護動物的道理，更能從直觀感受到保護動物的重要性。學(xué)生熱愛動物保護動物的感情被充分激發(fā)出來。同時在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生不僅了解了課文中的小海豹是幸運的.，還從自己的讀中體會到小海豹是快樂的，有感情的，活潑的，知道自我保護的，能分辨好人壞人的……這時我第一次感受到孩子們真的有自己的，他們在讀中真的會有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，真的會有自己與眾不同的見解……同時我也深刻地體會到:不要羨慕人家的學(xué)生有多好,其實,我們的孩子同樣能做到。

《北京》反思9

　　春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。

　　教學(xué)這一課時，恰逢謝校長推門聽課，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，確實有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進行了一定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)過程，我作出如下反思。

　　做得比較好的方面是：

　　1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預(yù)定的目標。

　　2、基礎(chǔ)知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達。在平時的教學(xué)中，注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的`見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

　　3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導(dǎo)作用。

　　但是，這一節(jié)課，依然有幾點做得不夠：

　　1、因為是寄宿班的緣故，所以沒有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來講述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。

　　2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語言的目的。

　　對于畢業(yè)班教學(xué)，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會什么，即使一次學(xué)不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進行這方面的訓(xùn)練，我相信，久而久之，學(xué)生一定會學(xué)以致用的

《北京》反思10

　　《北京的春節(jié)》是六年級一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計時，充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、運用語言的興趣，訓(xùn)練學(xué)生扎實的語文能力，找準讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，提高語言表達能力。

　　一、自主讀文，讀中感悟

　　閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來朗朗上口，是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是學(xué)生語言表達能力提升的載體。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受;最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。

　　二、認真領(lǐng)悟表達方法

　　老舍先生的.《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路，把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這部分內(nèi)容后，先引導(dǎo)學(xué)生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風(fēng)俗突出這個詞?再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫作方法，說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者，將敘述和描寫融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗，實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達方法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。

　　三、不適時宜的進行小練筆

　　語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認為，一位老師的語文教學(xué)成績的評價，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子�！痹诶蠋煶鍪玖宋骷t柿炒雞蛋的仿寫后，學(xué)生的仿寫也很精彩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，先讓孩子們閱讀課文，課文寫了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣?那么你在寫我們五蓮的春節(jié)，尤其是寫我們的春節(jié)習(xí)俗時，你會怎么寫?哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文，從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓(xùn)練，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運用本課習(xí)得的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

　　四、幾點思考

　　回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：

　　(一)以讀促悟每一個學(xué)習(xí)目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。

　　(二)比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方：

　　(一)在教學(xué)時間的把握上應(yīng)該再準確，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。

　　(二)說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，是針對大多數(shù)學(xué)生的，對于一些表達能力較差的學(xué)生難度較大，甚至難于掌握。

　　(三)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生多讀，用不同的方式讀，讓語文課更有語文味，豐富學(xué)生的情感體驗。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時，先讓學(xué)生想：怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀，學(xué)生評，再讀，老師范讀，學(xué)生再評，學(xué)生自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力，也可以幫助學(xué)生積累語言。

　　通過本課的教學(xué)，我對語文課堂上開展以讀為主，讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進一步的認識，同時也認識到在教學(xué)中還需要對細節(jié)的更多思考，在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

《北京》反思11

　　這節(jié)課的中心問題就是：它們到底怎么睡覺的？這個問題是第一課時遺留下來的。第一課時學(xué)生看到題目就提出疑問：它們是誰呀？它們到底怎么睡覺的？第一個問題，學(xué)生在初讀課文之后就能找到答案了。在第二課時就圍繞著它們怎樣睡覺來展開。

　　1.在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行生生交流。

　　既然知道了這些小動物是誰，緊接著就要分別學(xué)習(xí)它們睡覺的樣子。因為介紹這4種動物應(yīng)該是2個層次的，鳥、狗、馬是第一層的，蝙蝠是第二層的，所以，我把前3種動物放在一起來講。在教學(xué)突出體現(xiàn)學(xué)生是主體的觀念，讓孩子們選擇自己喜歡的動物睡覺的姿勢，讀相應(yīng)的自然段，這樣給學(xué)生選擇的自由。當(dāng)學(xué)生在充分的自讀、自賞的.基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進行生生交流，使這種自讀、自賞成為學(xué)生之間的共賞。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)，學(xué)生走進文本。

　　這節(jié)課的難點之一是教學(xué)生有感情的朗讀課文，為了突破難點我創(chuàng)設(shè)了許多情境，比如讓學(xué)生親身去體驗，讓他們扮演小鳥，只有緊緊抓住樹枝才能安穩(wěn)地睡覺，從而可以把“緊緊”這個詞語讀得生動起來。在處理“一點兒動靜”和“馬上”這兩個詞語時同樣是創(chuàng)設(shè)情境。在講馬睡覺的樣子時，學(xué)生讀完以后，老師就問你們有什么疑問呢？學(xué)生提出問題：馬為什么站著睡覺？它站著睡覺不累嗎？這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動質(zhì)疑的能力。這個環(huán)節(jié)之后，孩子特別想知道答案，所以聽起課來注意力十分集中。緊接著，還有一種動物怎么睡覺還不知道呢，從而學(xué)習(xí)蝙蝠睡覺的樣。

　　在學(xué)習(xí)蝙蝠睡覺的樣子時，有意地交給學(xué)生理解詞語的方法，如：理解“最”，“這”這兩個字的時候，讓學(xué)生聯(lián)系上文或是上句進行理解。其實是有意地訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的能力，在二年級就干這個階段應(yīng)該做的事情，不會顧此失彼。

　　在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從音、形、意三方面進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字如何占格，自己先說一說，然后來指導(dǎo)老師進行書寫，學(xué)生自己書寫的時候，要求盡量一次寫好，不和橡皮做朋友。

　　但是，也有不足之處：比如設(shè)計上，為了使學(xué)生很容易地背誦第五自然段，我設(shè)計了先標一標有幾句話，利于學(xué)生背誦不丟句子，但是如果讓學(xué)生說一說每一句話寫的是什么，就更利于學(xué)生背誦了，而且還加強了學(xué)生閱讀理解的能力。應(yīng)該巧妙地利用課上的生成問題，不要急于要答案，學(xué)生在回答“這”指的是什么的時候，有些遲疑，我引導(dǎo)孩子們看看上句，但是給的思考時間有些短，緊接著就說了“什么是其他動物辦不到的”，這句話無疑是降低了難度，不利于學(xué)生自己動腦思考。還有課的結(jié)尾我問孩子們還有什么問題嗎，有2個孩子提出“為什么動物睡覺的樣子和人不一樣呢？”時間關(guān)系我就說“課下我們一起來交流吧”，其實，如果抓住這個機會可以對他們進行多讀課外書的教育。

　　對于“問題驅(qū)動”這樣的課題，我還不太熟悉，因此在教學(xué)上可能還很稚嫩，但是我會以此為契機來促進我的教學(xué)。

《北京》反思12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學(xué)重難點：

　　認識生字，正確流利地朗讀課文。

　　感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：我們中間有人去過北京嗎?

　　生：(搖頭)沒有。

　　師：那么我們在電視里看過北京嗎?

　　生：看過，北京真漂亮。

　　師：你能說出北京有名的地方嗎?

　　生1：天安門

　　生2：萬里長城

　　生3：水立方、鳥巢。

　　師：真不錯!看來，大家知道的還真不少，大家想去北京嗎?今天我們一起去看

　　一看北京更多更美的地方。

　　師：(出示北京風(fēng)景圖片：天安門。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完

　　整的話說出來。

　　生1：天安門城樓上紅旗高高飄揚。

　　生2：天安門前面有五顏六色的鮮花。

　　師：(出示北京風(fēng)景圖片：立交橋。)這是什么地方?你能說一句完的話嗎?

　　生：立交橋很漂亮，像畫一樣。

　　師：是啊，非常美，這就是北京新建的立交橋，橋的四周是工人叔叔設(shè)計建造的

　　花壇，遠遠望去，花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。

　　認識生字：周、案

　　二、初讀課文，

　　師：聽老師讀一遍課文，看誰聽得最認真。

　　師：聽清任務(wù)讀課文：要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　(師巡回指導(dǎo))。

　　師：畫出帶生字的詞，聯(lián)系上下文想一想詞義，同桌可以互相討論、交流，你是

　　怎樣記住生字的?

　　生1：我知道“碑”為什么是石字旁，因為墓碑都是用石頭刻的。所以它是石字

　　旁。

　　生2：三個直在一起就是“�！�，矗立一定就是很高很直。

　　生3：門里加一個“活”就是“闊”。

　　……

　　三、感悟朗讀

　　師：這篇課文分為幾個自然段?在每自然段前面標上序號。

　　(在一年級時，學(xué)生就已開始給課文分清自然段，所以這個問題生很快就能

　　回 答)

　　師：課文是圍繞哪一句話來寫的`?

　　生：圍繞第一自然段來寫的。

　　(師生齊讀第一自然段)。

　　師解釋“首都”。

　　師：你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽，好嗎?

　　(小手紛紛舉起，于是整篇課文便可以開火車讀完)

　　當(dāng)一個男生讀到“柏油馬路”時，錯把“柏”讀成了“拍”，讀完后。

　　師：請大家說一說他剛才讀的課文，有沒有要注意的地方。

　　立即有學(xué)生舉手，指出了他讀錯的地方。并說出應(yīng)該讀“bái”。

　　師：板書 “柏”______

　　“拍”______

　　(全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)

　　師：大家都知道，提手旁的字與什么動作有關(guān)?

　　生：與手的動作有關(guān)。

　　師：讀什么?能用它說出幾個詞嗎?

　　生：讀pāi，有拍手、拍球、拍打。

　　師：(點剛才讀錯的小男孩)那么你已經(jīng)知道了你剛才是怎么錯了的嗎?

　　小男孩：我把木字旁看成了提手旁。

　　師：今天學(xué)的這一個“柏”字，大家猜一猜，會與什么有關(guān)?

　　生：與樹有關(guān)，因為它是木字旁。

　　師：真聰明!它本來是一種樹的名字：柏樹，在這里是指一種用瀝青和沙等材

　　料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會弄錯了。

　　師指導(dǎo)學(xué)生再欣賞“天安門”圖片： 理解 “莊嚴”、寬闊等詞語。

　　師出示“人民英雄紀念碑”的圖片，理解“矗立”等詞語。簡介人民英雄紀

　　念碑。

　　師：用什么詞可以替換“中央”、

　　生1：用“中間”。

　　生2：用“中心”。

　　師：“四周”能用別的詞替換嗎?

　　生：用“周圍”可以替換。

　　師：書中說“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往，川流不息” 。川流不息

　　是什么樣子?

　　生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(課前所知)

　　師：(指導(dǎo)學(xué)生看圖)想一想，橋上橋下的車多不多?就像什么在流動?

　　生1：多，多得就像河水在流動。

　　生2：哇!車多得就像一群群螞蟻數(shù)不清啊!

　　師：你們見過川流不息的場面嗎?能用這個詞說一句話嗎?

　　生：(想了想)十月一日這一天，街上的行人和車輛來來往往，川流不息。

　　師：真棒!(鼓掌)

　　(生讀完第四自然段后)

　　師：你們能說出北京的風(fēng)景名勝嗎?

　　生：故宮、天壇。

　　(師出示北京風(fēng)景圖片：頤和園、萬里長城……一起欣賞)

　　師生齊讀最后一段。

　　師：同學(xué)們，我們當(dāng)中如果有人將來去北京了，可別忘了多拍一些北京風(fēng)景照

　　片，帶回來讓大家欣賞哦!

　　教學(xué)反思：

　　北京是全國人民向往的地方，山里的孩子們對北京更是神往，談話導(dǎo)入新課，激起孩子們對課文的興趣，自覺走進文本。

　　對低年級，特別是山里的低年級學(xué)生課外閱讀量不多，教師范讀課文非常重要，可以減輕學(xué)生閱讀新課的困難。在識字教學(xué)中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際自主識字，互相介紹識字竅門，便于積累識字經(jīng)驗。每當(dāng)學(xué)生朗讀到位時，教師及時給于鼓勵。

　　課堂上，在尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生出現(xiàn)朗讀錯誤時，如果只給他糾正一下就算了，不幫他找出錯誤的原因，就象醫(yī)生給病人治病一樣，沒有去掉病根，于是師板書“柏”和“拍”，全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義。讓學(xué)生真正改正錯誤，掌握正確方法。

　　學(xué)生對“川流不息”這一詞語的理解是逐步加深的，如果要求學(xué)生只憑工具書理解詞語，學(xué)生就會死記硬背，對詞語的理解就停留在詞語的表面，必須讓學(xué)生走進文本，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，有了深刻的體驗，對詞語所蘊涵的意思才能真正理解，也才能靈活自如地運用。

　　本節(jié)課不足的是在欣賞北京風(fēng)光時，資料還停留在圖片上，有更多的音響效果好的資料，才能滿足學(xué)生的需求。

《北京》反思13

　　一、隨文識字，提高識字效果低年級識字教學(xué)是重點。學(xué)生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學(xué)生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎(chǔ)。正因為如此學(xué)生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。

　　二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力低年級第一課時的語文教學(xué)，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

　　三、以讀為本，讀有目標，讀有層次俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實有效。

　　四、充分感性，建立表象教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。

　　五、問題：

　　1、讀文時應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體，同時，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項很重要的'閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。

　　2、生動有效的引導(dǎo)。

　　3、要讓孩子寫的充分：語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負擔(dān)。為了克服這一點，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

　　4、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。

　　5、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點。

　　使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

《北京》反思14

　　首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細節(jié)上的了解，孩子們在故事復(fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過一個指導(dǎo)者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進入了尾聲。

　　本次教學(xué)活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調(diào)動孩子們的'積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環(huán)境及空間，同時在今后設(shè)計課程環(huán)節(jié)時也要仔細反復(fù)推敲自己的課程，按照領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運用特色教學(xué)手段進行精彩的設(shè)計，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會給孩子們帶來樂趣和知識！

《北京》反思15

　　計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

　　一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

　　復(fù)習(xí)之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生解決問題的興趣，繼而學(xué)習(xí)新知。

　　二、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間

　　讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的.機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚

　　三、相信學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，充實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　由于學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，口算對于學(xué)生來說比較簡單，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內(nèi)容更加充實，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　四、給學(xué)生一個跳躍的機會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

　　本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。

　　五、值得注意的問題

　　1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

　　在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生積極回答問題，不要擔(dān)心學(xué)生出錯。很多時候?qū)W生出錯也是一個教學(xué)契機。如在練習(xí)時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提醒學(xué)生計算時也會計算出0，所以這個題應(yīng)該等于3000。

　　2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

　　在學(xué)習(xí)估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學(xué)過呀等問題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時，有一個同學(xué)站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學(xué)契機，但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計，非要讓學(xué)生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。

　　3、加強估算方法的訓(xùn)練，理解算法

　　從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個時候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進位乘法，導(dǎo)致錯題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。

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