學(xué)生學(xué)習(xí)反思【優(yōu)秀】
在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的學(xué)生學(xué)習(xí)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇1
一、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)
1.在“生長點”反思，高效引入。
先前的見解經(jīng)驗就是學(xué)生反思的生長點。因此教師必須以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為切入點，創(chuàng)造合適的條件引入新課，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)點撥，加強(qiáng)新知與舊知的聯(lián)系，利用遷移策略激活學(xué)生思維，組織學(xué)生進(jìn)行積極的反思,促進(jìn)新知學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
2.在“關(guān)鍵處”反思，深化思維。
新知的學(xué)習(xí)的反思是對學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。從“過程”到“結(jié)論”，學(xué)生需要回味、比較、梳理和碰撞，他們先要回味探索新知的過程，初步聯(lián)結(jié)、梳理活動經(jīng)驗，然后在集體交流的基礎(chǔ)上才能形成完整、準(zhǔn)確的共識，從而獲得結(jié)論。通過反思，學(xué)生才能將原來散亂的感性認(rèn)識提升為整合的理性思考。
例如：已知，二次函數(shù)的圖像過點（-1，0），（3，0）（1，5）三點，求這二次函數(shù)的解析式。
學(xué)生首先想到的已知三點，就設(shè)一般式，而后引導(dǎo)學(xué)生反思剛才探究過程，有無別的解法，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、發(fā)現(xiàn)由已知點（-1，0）（3，0）都在x軸上，因而也就可設(shè)交點式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一道題做完后，教師可再引導(dǎo)學(xué)生反思能否從另外角度或途徑去分析、思考，從而尋找多種方法求解。尋找最佳解題方案，通過這樣反思不但使學(xué)生對問題有更深層次的理解，而且開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維朝著靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展。
3.在“提升處”反思，優(yōu)化思維。
學(xué)習(xí)新知后，應(yīng)重視知識的概括和提煉，讓學(xué)生在練習(xí)中反思，在反思后再練習(xí)。反思探究知識的縱橫聯(lián)系，檢查自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思解決問題有關(guān)的合理的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)探求各知識點的內(nèi)在聯(lián)系（縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系）。
這樣的反思既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，又有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
4.在“收尾時”反思，拓展思維。
成功的課堂小結(jié)，并不僅僅停留在對本堂課中出現(xiàn)的知識點的回顧，更重要的是要使學(xué)生對形成知識的過程進(jìn)行反思，揭示教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)思想方法，并把形成的知識建構(gòu)到自己已有的知識網(wǎng)絡(luò)中去，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。
然后讓學(xué)生就這一基本模型找出做過的題，通過學(xué)生的反思找題歸納，就達(dá)到做一題等于做一類題的目標(biāo)，避免了題海戰(zhàn)術(shù)之苦，使我們的復(fù)習(xí)課達(dá)到高效。
二、利用課后培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)反思，就是讓學(xué)生在上完一節(jié)課后進(jìn)行小結(jié)、反思。那教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思呢？該反思些什么呢？劉兼、孫曉天主編的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》中指出：一節(jié)課后該讓學(xué)生反思這節(jié)課所涉及的重要數(shù)學(xué)概念，重要的性質(zhì)、定理，滲透了的數(shù)學(xué)思想方法，又蘊涵了的數(shù)學(xué)原則；自己理解得最好的地方；自己不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方；所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，能否舉一些實際例子呢？并要求學(xué)生把這些內(nèi)容寫成“數(shù)學(xué)日記”的形式裝入自己的檔案袋。數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省能力。還讓學(xué)生建一個屬于自己的數(shù)學(xué)資料庫。數(shù)學(xué)資料庫中包括錯題、錯誤原因、正解、我認(rèn)為的精彩題。
三、通過考試評價引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)。
考試既是復(fù)習(xí)的重要手段，也是檢驗復(fù)習(xí)效果一種重要的評價方法，又是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要舉措。復(fù)習(xí)階段中的考試不僅僅是甄別，更重要的`是促進(jìn)師生反思，反思這一階段知識復(fù)習(xí)中的得失�？荚嚭蟮姆此贾饕獜囊韵滤姆矫孢M(jìn)行引導(dǎo)：（1）要反思考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。（2）要反思考試技巧。（3）要反思考試結(jié)果。（4）要反思階段復(fù)習(xí)狀況。
通過反思性學(xué)習(xí)能挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)獲得了解決問題的策略，深化對問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和深刻性，使學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到“研究者”的轉(zhuǎn)變；使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；同時使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)、有策略的主動行為，提高學(xué)習(xí)效率,有利于幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和體系,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
反思性學(xué)習(xí)可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。反思對學(xué)生來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。反思性學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯手段。反思性學(xué)習(xí)在優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性、批判性和發(fā)散性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性有著不可低估的作用。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇2
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免要犯一些錯誤，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是一個嘗試錯誤的過程。如果做教師的認(rèn)識到了這一點，就不會為學(xué)生的錯誤“干急白急”，甚至“大發(fā)雷霆”，肆意批評和譴責(zé)學(xué)生。我們應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在嘗試錯誤的過程中進(jìn)步。
我們知道：真理是客觀事物及其規(guī)律在人腦中的反映。它是通過文字符號和語言來描述的。人類通過長期反復(fù)地觀察事物及其規(guī)律之后便能獲得經(jīng)驗，人類憑據(jù)這些經(jīng)驗就可以高效率的去解決問題，改造世界！但是，含有客觀事物及規(guī)律的經(jīng)驗必須通過語言或文字符號才能傳遞和交流，于是還得把這些經(jīng)驗概括總結(jié)成能傳遞和交流的真理！然而，我們只要認(rèn)真審視一下那些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程，就不難發(fā)現(xiàn)他們求得真知的過程總是犯了很多錯誤，碰了很多“釘子”，他們的成功伴隨著錯誤和假象、失敗與曲折！可以不確切的說：“錯誤應(yīng)該是真理的足跡”。既然真理的探求過程是一個長期復(fù)雜、曲折反復(fù)的過程。那么人的認(rèn)知過程就更應(yīng)該是一個“嘗試錯誤”、“改正錯誤”、“去偽存真”、“不斷重組”的過程了。
真理的探求過程如此，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯點錯誤那也應(yīng)該算是正常的。再說了，不犯錯，學(xué)生就不能在認(rèn)知學(xué)習(xí)中“去偽存真”、體會真理的來之不易，更不能在探求真理的過程中形成“認(rèn)真”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。
當(dāng)然了，我們說要寬容學(xué)生錯誤，不是就能縱容學(xué)生的錯誤，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生出錯的原因，并判斷錯誤是否具有價值。該褒則褒，該貶則貶，絕不含糊。
首先，我們要批評的是“連續(xù)兩次踏進(jìn)同一條河流的`人”。即：同樣的錯誤連續(xù)犯了兩次或兩次以上。犯同樣的錯誤兩次或兩次以上的人，我們應(yīng)該給以批評。因為只有不斷的否定和批評，不斷的除去錯誤與謬論，學(xué)生獲得的真知才能不斷明晰，從而養(yǎng)成“認(rèn)真”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。
其次，我們只能通過現(xiàn)有科學(xué)的方法去避免同樣錯誤的重演，以提高認(rèn)知學(xué)習(xí)效率。如果沒有現(xiàn)有的方法指導(dǎo)而導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)，那么可以說這樣的錯誤是有價值的——至少下次不再犯同樣的錯誤，以提高獲得真知的效率。
總之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試錯誤，讓學(xué)生嘗試錯誤后能夠最終體驗成功。只有這樣，我們才能讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇3
學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動。”學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價、以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控�！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機(jī)會去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會，這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動的全過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學(xué)會了對自己的思維活動進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時間、有機(jī)會對自己思維活動進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。
1、理思維過程
學(xué)生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時，教師可以通過學(xué)生非常熟悉的場景——分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才 的計算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略
在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計時，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)
從上述過程可以看到，通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實體驗了數(shù)學(xué)思想方法對解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學(xué)過程中，及時讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個評價就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
3、析問題本質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生在解題后對問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的'抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實質(zhì)，在解決一個或幾個問題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識”的知識之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認(rèn)識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認(rèn)識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界。”
4、析解題方法
學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇4
俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會積極主動地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的`最現(xiàn)實最活躍的因素。在教學(xué)中我結(jié)合實際情況,配合新課程改革, 我總結(jié)出以下幾點教學(xué)經(jīng)驗：
一、用積極的評價鼓勵學(xué)生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。
二、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識
例如音符實值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
三、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)
利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,又提高了審美能力四、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲望，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、活躍。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇5
學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，學(xué)習(xí)方式的變革是目前我國教育教學(xué)改革比較關(guān)注的一個問題。很多學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，并對此進(jìn)行了多方面的研究。
一、國外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
國外關(guān)于學(xué)習(xí)方式的研究起步較早，主要探討了學(xué)習(xí)方式的概念、學(xué)習(xí)方式的類型、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究等問題。
（一）對于學(xué)習(xí)方式基本理論的研究
1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式概念的研究
學(xué)習(xí)方式（learning approach 或learning style）是當(dāng)代教育理論研究中的一個重要概念，其最早由美國學(xué)者赫伯特西倫于1954年提出。澳大利亞學(xué)者比格斯（J.Biggs）認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向。美國學(xué)者紐曼（Newman， F.M.）從學(xué)生的活動方式角度提出學(xué)習(xí)方式的概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式。也有學(xué)者把學(xué)習(xí)方式等同于學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類研究
從學(xué)生是接受知識的意義還是自己發(fā)現(xiàn)知識的角度，把學(xué)習(xí)方式分為兩類：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)；布魯納則主張學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。除了這兩種學(xué)習(xí)方式外，還有一種新的學(xué)習(xí)方式――超越式學(xué)習(xí)。超越式學(xué)習(xí)不僅是對課本知識的擴(kuò)展和量的增加，更重要的是還要在探討中對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行質(zhì)疑、批判，找出其中存在的問題，分析其不足，進(jìn)而形成自己的觀點，是對書本知識理解的深化和升華，是質(zhì)的變化。
�。ǘ⿲τ诖髮W(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究
國外學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果存在密切的關(guān)系。如格斯提出了3P （presage、process& product）模型，該模型描述了課堂學(xué)習(xí)的前提、過程和產(chǎn)物。在3P模型中，學(xué)生自身的特點和教學(xué)環(huán)境發(fā)生相互作用，產(chǎn)生了以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同的學(xué)習(xí)方式，會形成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。影響學(xué)習(xí)方式的因素有兩個方面：教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身的因素。
2.關(guān)于大學(xué)生深層學(xué)習(xí)方式和表層學(xué)習(xí)方式的研究
根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極地進(jìn)行深層次自主建構(gòu)，還是淺層次接受的情況，國外一些學(xué)者把大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)。瑞典的馬頓（Marton）和薩利（Salia）最早進(jìn)行了學(xué)習(xí)的表層方式和深層方式的研究。如果大學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的根本意義，并通過探索學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部及其與其他任務(wù)間的聯(lián)系來達(dá)至對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，則這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為深層學(xué)習(xí)方式；如果大學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在的，其意圖是通過死記硬背等方法再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為表層學(xué)習(xí)方式。
二、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究是最近十年左右才開始的�？v觀國內(nèi)已有的研究成果，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究主要集中在以下幾個方面。
（一）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究
有學(xué)者對師范類理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究，從性別差異和年級的角度對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)師范類理科大學(xué)生中男生比女生更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)，而且大學(xué)一年級和四年級，不管男生和女生，都比二年級和三年級時期更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)。有學(xué)者針對在內(nèi)地就讀的港澳大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以研究，研究發(fā)現(xiàn)影響港澳學(xué)生學(xué)習(xí)方式的四個主要因素為學(xué)習(xí)策略、課堂外部環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)和課堂學(xué)習(xí)情境。另外，研究還發(fā)現(xiàn)不同年級、專業(yè)、興趣在四個因素上差異不顯著，男性受課堂學(xué)習(xí)情境的影響顯著大于女性。還有學(xué)者對大學(xué)生課外學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣性的特點 ，課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有專業(yè)性 ，但課外學(xué)習(xí)的自主性和探索性表現(xiàn)不突出。
以上研究針對于大學(xué)生中的小部分群體或非課堂教學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)，不具有普遍性意義，但對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究具有一定的借鑒意義。
�。ǘ╆P(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究
有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異及其對成績的影響進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接的因果聯(lián)系。王志玲等在對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究中，通過對課堂教育情景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)的動機(jī)和策略）與創(chuàng)新能力（創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維）兩者內(nèi)在關(guān)系的實證研究分析，表明學(xué)習(xí)的深層動機(jī)與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）顯著正相關(guān)；深層策略與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）和創(chuàng)新思維（流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性）也顯著正相關(guān)。
以上研究證實了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量正相關(guān)，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式對創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。
（三）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素的研究
有學(xué)者就建構(gòu)主義教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式與深層學(xué)習(xí)方式呈顯著正相關(guān)， 教學(xué)模式中的自主性對深層動機(jī)和策略的影響均顯著高于互動性，且自主性可以更為有效地促使學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方式。陸根書對大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，以全國 15 所高校 3013 名大一學(xué)生為調(diào)查對象，探討了大學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響。有學(xué)者對促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的知識建構(gòu)進(jìn)行研究，提出了“知識建構(gòu)有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的理論假設(shè)，并以江西師范大學(xué)為個案，對大生的學(xué)習(xí)方式和知識建構(gòu)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，從個體知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)的角度探討知識建構(gòu)的策略，以促進(jìn)大學(xué)生有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 以上主要是從課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的'影響加以研究。
�。ㄋ模╆P(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究
信息化多元化時代對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式提出了更高要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要得到積極的豐富和變革。研究者從學(xué)習(xí)方式變革的背景、必要性、方向、策略和途徑等方面加以研究。
有部分學(xué)者就大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了研究，此類研究主要涉及時代背景和理論基礎(chǔ)等方面因素。陳建翔從知識觀（新的知識論）、學(xué)生觀（學(xué)生主體論）、學(xué)習(xí)觀、生活世界（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的場域）等四個方面來論述大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一研究從深層次來剖析大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的前提和基礎(chǔ)，拓寬了我們的研究思路和研究視野。有學(xué)者從時代背景探討當(dāng)代人學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然性，包括信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)方式的影響；科學(xué)研究走向量子時代，迫使信息社會的人們必須在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行深刻的變革；學(xué)習(xí)方式的變革是社會發(fā)展的基本動力之一。從而論證了學(xué)習(xí)方式的變革是時代發(fā)展的需要也是必然。
關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑也有一些相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教育理念上要“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式�？灼笃秸J(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前在課堂中存在的單一、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。如可以推廣研究性學(xué)習(xí)、動手做（hands on）的活動、在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題與長作業(yè)等學(xué)習(xí)活動。總的來說，所提出的策略均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對于轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些具體措施和可操作方法則較少涉及。
三、國內(nèi)外研究成果評析
縱觀國內(nèi)外對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，研究涉及了許多層面，也取得了一定的成就。但從已有的研究來看，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然存在著一些研究缺失或不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
�。ㄒ唬┲匾曀急嫜芯浚鲆晫嵶C研究
已有的研究中思辨性研究較多，實證類的研究較少。思辨研究注重價值判斷，實證研究更注重事實判斷，兩種研究方式都具有重要意義。已有的研究中有大量研究涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的必要性、價值和意義，包括對大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式的研究，此類研究均屬于思辨研究。而關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實證類研究，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究等，此類研究比較有限。因此，需要加強(qiáng)這方面的實證研究。
�。ǘ⿲Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究不足
探究學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，不僅要揭示學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)、內(nèi)涵，了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，還需要探尋影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)外因素。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，已有研究主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境和某些課堂教學(xué)模式，如建構(gòu)式課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響，但大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素包括很多方面，內(nèi)部因素包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個性因素；外部因素涉及學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)因素（如教師的作業(yè)布置、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)模式等），這些都可能對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素非常復(fù)雜，這里需要研究者們加以深入研究。
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研究大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終目的是尋求適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化。已經(jīng)有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑進(jìn)行了研究，但是此類研究成果比較有限。有學(xué)者提出要調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。這種研究僅僅是提出一種假設(shè)，缺乏對假設(shè)的驗證以及具體的操作策略。同時，對于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀缺乏調(diào)查和研究，無法了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏哪些問題，對于是否能進(jìn)行自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上提出可操作性的促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略應(yīng)是目前高校教學(xué)改革重點關(guān)注的問題。
綜上所述，筆者認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有很多問題值得我們進(jìn)一步研究。在研究過程中應(yīng)重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究，從而為優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供理論依據(jù)；研究過程中還需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異研究；研究的落腳點最終應(yīng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化提供有益的可行的策略。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陸根書.大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響[J].復(fù)旦教育論壇，20xx，（8）.
[2] 孔企平.論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].全球教育展望，20xx，（8）.
[3] 鐘啟泉，崔允郭，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[4] 顧慕嫻，周秀玲，劉倩.高校研究生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)及對策研究[J].大學(xué)教育，20xx.
[5] 彭囿朗，李淑慶.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策研究[J].大學(xué)教育，20xx.
[責(zé)任編輯：雷 艷]
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇6
歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時的我和6班，一切都還歷歷在目。時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。
學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學(xué)會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團(tuán)結(jié)的重要性。因此，學(xué)會理解生活比學(xué)會生活要重要;夢想，是連接現(xiàn)實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!高一，是初中對高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會長大。
在新的集體，認(rèn)識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。學(xué)習(xí)上，要學(xué)習(xí)的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學(xué)習(xí)需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的.。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節(jié)課，都要投入百分之百的認(rèn)真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認(rèn)真記住了，你就可能成為贏家。”這句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。
除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。practicemakesperfect!只有通過不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用，才能把知識點消化并應(yīng)用自如。生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后，慢慢也學(xué)會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過林林總總的各種事物，大到學(xué)生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認(rèn)可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績可以越來越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇7
我始終堅定——“養(yǎng)成良好的習(xí)慣將受益終身”。一個好習(xí)慣需要我們平時的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養(yǎng)。所以，對于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)我是持之以恒。
從一年級帶這班孩子至今，可以說老師熟悉孩子，孩子了解老師的一舉一動所表達(dá)的'意思。對于書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，我都會利用課堂，教材等有利時機(jī)進(jìn)行教育。而這次教材上的“讀書做筆記”和“經(jīng)常使用工具書”這兩個習(xí)慣我在二、三年級就開始注意培養(yǎng)了。如二年級學(xué)習(xí)了查閱字典，現(xiàn)在孩子抽屜里字典必備，經(jīng)�？吹綄W(xué)生課堂上隨時用，看課外書時也會不時翻翻，當(dāng)然這是一部分同學(xué)。這次利用教材內(nèi)容，爭取讓它成為每個孩子的習(xí)慣。
至于讀書做筆記，可以說，大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”，除了老師規(guī)定的每周讀書摘抄，平時也經(jīng)常讓學(xué)生寫感想并且提出閱讀寫批注——自己對一個詞，一句話，人物哪怕是一個字的想法，評價都可以。使學(xué)生逐漸有了這方面的意識。但是對于編寫提綱學(xué)生練習(xí)較少，今后注重在這方面加強(qiáng)練習(xí)，讓寫提綱幫助孩子有更明確地閱讀思路，寫作脈絡(luò)，說話有條有理，一清二楚。
把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成重要任務(wù)，放在平時，勤說，多練，以達(dá)到幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇8
本課教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計，因為不少學(xué)生在平時上課或?qū)W習(xí)中總會開小差，分散注意力，所以想通過注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認(rèn)識自己的注意力，從而有意識地調(diào)整自己的注意力。因為教學(xué)對象是小學(xué)生，所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識而設(shè)計注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟、領(lǐng)會道理，再通過訓(xùn)練活動掌握集中注意力的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握集中注意力知識和方法的目的。
通過游戲來教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于接受，但對教師的要求就比較高，因為雖然學(xué)生對游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒有較好的`引導(dǎo)，學(xué)生就只會停留在玩游戲而沒有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導(dǎo)語言不同，學(xué)生的接受也會有所不同，在試教過程中，同樣一個游戲：“聽公交車上下車故事，回答問題”，我在游戲后直接問學(xué)生“這個活動對你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒有答到重點。在后來的試教中，我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問題大家都能答出來？”學(xué)生答完后再提問“為什么第二次問題大家都很難答出來”學(xué)生回想游戲過程也可以很快回答，而這時再提問“從這次體驗中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說教師的提問技巧對學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。
本課內(nèi)容只是對注意力知識的一個簡單介紹，控制注意力需要平時的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成，而課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識注意力知識，從而讓學(xué)生有意識地訓(xùn)練自己，提高平時的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇9
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負(fù)責(zé)討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。
在回顧過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇10
種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到微機(jī)室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。
英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對六年級學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長短音，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。
等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。
三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的'單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個），先用英語作DutyReport.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當(dāng)刪減）。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇11
課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面，面對講臺下的學(xué)生，老師一遍一遍講來講去，可是問問學(xué)生，卻還是都說聽不明白；考試了，試卷上考的多數(shù)老師都講過，可是學(xué)生照樣錯。我感覺出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)，效果自然要差。解決這一問題的關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。首先每位教師必須切實學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想、有追求、與時俱進(jìn)、有血有肉有感情的教師。適應(yīng)時代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。
2、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，要樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學(xué)生都是可以塑造的、每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。
3、好學(xué)生是夸出來的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導(dǎo)，多鼓勵。用“表揚”、“肯定”來激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的'知識、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。
4、多與學(xué)生溝通交流，拉近與學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，善于把握每一個教育良機(jī)，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上課就批評學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。
6、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一點進(jìn)步也要及時肯定，抓住機(jī)會進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學(xué)習(xí)。
7、用多重標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。教師要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！
8、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯等等。習(xí)慣是一個人健康人生的基礎(chǔ)，成功來自于習(xí)慣！
總之，教師只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能取得良好的教育教學(xué)（此文來自）效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性應(yīng)從教師自身做起，從細(xì)處抓起。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇12
當(dāng)前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識，促使學(xué)生個性得以飛揚。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計，順就了時代的要求、社會的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點和側(cè)重點以于教師講什么和怎么講。“學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點則轉(zhuǎn)為學(xué)生，客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。設(shè)計學(xué)案的著力點放在思路引導(dǎo)上，具體落實在學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問題化，學(xué)法指導(dǎo)上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實施過程說明為例加以說明。
1．教師示案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案明標(biāo)
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標(biāo)，教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標(biāo)，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學(xué)習(xí)重點、難點，為研讀課文做好心理準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運用所學(xué)知識說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點；我國刑法的概念、特點和種類。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計的問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)案，讀書思考，按照要求對知識進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)，理出知識和問題的脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)；第三步，加強(qiáng)對學(xué)案中提出的重點、難點問題的理解，標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問題。
3．學(xué)生互研，教師采集問題
學(xué)生對自讀中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補(bǔ)討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點、難點。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結(jié)合典型案例提出三大問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
（2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點和種類？
學(xué)生圍繞這三個問題，自談、自學(xué)、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4．教師串講點撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的'學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點撥，解答問題，重點弄清學(xué)生的疑點、難點，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識點的學(xué)生去講評，教師點撥，也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上，教師須對教材重點、難點、易混內(nèi)容、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點撥疏通，扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時，按教材結(jié)合案例，歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點。通過列表、比較，學(xué)生把各個知識點加以綜合分析，在動腦、動手的過程中掌握本節(jié)課的重點。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導(dǎo)
這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握本課知識。整合的過程，也是能力提高的過程。
6．學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師評價檢測。
利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上，學(xué)會用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c分析不透徹的地方，以及應(yīng)該要注意問題，根據(jù)學(xué)生分析問題的能力和掌握認(rèn)識的實際情況，布置典型性的練習(xí)。
我在政治課教學(xué)中實施“學(xué)案教學(xué)”體會到：實施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一；實施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一；實施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過程中，感到教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時間緊、要求高，不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案，會使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實施，要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇13
近段時間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？
寫《給××的建議》，孩子們有寫給校長的，有寫給任課老師的，有寫給同學(xué)們的，也有寫給我這個班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時候，校長鄭重地做出了答復(fù)。針對學(xué)生提出的一些建議，他還在教師大會上做了說明。他說：其實，我們的孩子是很聰明的！
是啊，我們的孩子是很聰明的.！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個同學(xué)的爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設(shè)計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。
班里的同學(xué)分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
畢業(yè)聯(lián)歡會，孩子們也開始在籌備了：活動的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備、人員的安排。當(dāng)我真正放手讓他們做這一切的時候，發(fā)現(xiàn)：他們真的長大了，我不能再用“小孩子”來評價他們了！
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 篇14
學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實驗，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炛小皣L試”，發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，使學(xué)生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會。使學(xué)生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會的密切關(guān)聯(lián)，了解生活和社會中處處有物理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理，首先要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的世界，通過思考從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假想，甚至是異想天開的猜想；要善于動手“嘗試”，只有實踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。觀察是人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從物理現(xiàn)象中獲取各種各樣、鮮明生動、印象深刻的原始信息，為理解物理知識提供了事實根據(jù)。因此，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和實踐中多“嘗試”，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動手“嘗試”的好習(xí)慣，對物理的學(xué)習(xí)極為重要。
我們身邊的許多物品都可以用來供學(xué)生做物理實驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現(xiàn)象的小實驗等。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)的`真實性，消除科學(xué)的神秘感；又可以使學(xué)生利用簡單的器材進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。小實驗、小制作、小發(fā)明等所表現(xiàn)的物理知識是最直觀的，給學(xué)生更多的“嘗試”機(jī)會來展示自我。學(xué)生做小實驗，搞小制作、小發(fā)明等，又可彌補(bǔ)課內(nèi)實驗的不足。做這些實驗使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設(shè)計和制造、實驗步驟和方法的確定，實驗結(jié)果的處理等全過程，都由學(xué)生獨立“嘗試”著完成，這都有利于他們探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作、小發(fā)明過程中，思維異�；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過“嘗試”實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。小實驗、小制作、小發(fā)明等，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作、小發(fā)明，并有意識地在教學(xué)中加以講評。
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